1. UNIDAD 1-Tareas- Cecilia Orellana
INSTRUCCIÓN DIRECTA VERSUS ABP

2. INSTRUCCION DIRECTA
La enseñanza directa es, en palabras de Walberg y Paik (2000: 10), “lo que muchos
ciudadanos y padres esperan ver reflejado en las aulas”. Organizada en seis fases,
la enseñanza directa consiste en (Walberg y Paik; Rosenshine, 2010)
Hay evidencias en la investigación educativa de que la “enseñanza directa”, aunque
puede servir para enseñar reglas, procedimientos y habilidades básicas, tiene
algunos problemas importantes que deberían servirnos para cuestionar su
utilización como método fundamental de enseñanza si el objetivo es el
desarrollo de las competencias del alumnado (Moral Santaella, Aznar Díaz e
Hinojo Lucena, 2010: 224-225)
La instrucción directa: “de la teoría del aprendizaje social y del estudio sobre la
enseñanza eficaz se deriva un paradigma de riguroso diseño en el cual las tareas
y los refuerzos son usados permanentemente”. Modelos De Enseñanza.
Bruce R. Joyce; MarshaWeil (Ed. Gedisa)

3. INSTRUCCIÓN DIRECTA:
una imagen, una frase

4. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Estrategia de enseñanza que constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo
real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Se
recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en
el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000 Multimedia
Project, 1999).
La enseñanza basada en proyectos se puede caracterizar (Pozuelos Estrada y Rodríguez
Miranda, 2008: 11-13) como un proceso de enseñanza basado en el alumnado, en el cual
se atienden o se tienen en cuenta sus intereses así como se les involucra o se insta a su
implicación; además, la enseñanza basada en proyectos favorece la integración del
currículum (con diferentes grados posibles de integración), el aprendizaje como efecto
de un proceso de investigación, el desarrollo profesional del profesorado, la inclusión de
la diversidad, el rechazo de la rutina y la monotonía y una perspectiva democrática de la
educación.
Es uno de los marcos de referencia para habilidades para el Siglo XXI: Habilidades en
automonitoreo y autodirección http://www.bie.org

5. ABP: UNA EXPLICACION EN VIDEO
Project-based Learning Explained byWestminster
College.
http://www.pinterest.com/

6. Argumentos a favor
INSTRUCCIÓN DIRECTA ABP
 Sirve para enseñar reglas,
procedimientos y
habilidades básicas.
 Rol físico importante del
educador. Revisión de
Tareas. Contenidos y
habilidades en pequeños
pasos.
 Actividades independientes
del alumno: en el aula y en
casa
 Controles periódicos.
 Cambio de prácticas educativas, en roles de
alumnos y profesores.
 Responde a las demandas de la sociedad del
conocimiento
 Personaliza el aprendizaje
 Trabajo en Equipo
 Uso Tics para el conocimiento disponible, más
rápido y a menor coste, con variedad de
dispositivos móviles en cualquier momento y
lugar
 Mayor oportunidad en la evaluación formativa:
registra acciones y progresos de estudiantes y
formadores

7. Argumentos en contra
INSTRUCCIÓN DIRECTA ABP
 Dudosa efectividad:
depende de la naturaleza
del estudiante.
 Memorizar: elemento
clave.
 Genera pasividad en el
aula.
 Poca efectividad cuando
objetivos y materiales son
abiertos.
 Requiere mayor colaboración: Centro-
Profesores-Alumnos y Padres.
 Falta de recursos en los centros.
 Intensificación del trabajo para la
puesta en marcha de los proyectos.
 Altera las variables organizativas
horarias, disciplinarias por materias o
áreas de conocimiento.
 La aparente imposibilidad de abordar
todos los contenidos del currículum
 Conflictos dentro del propio claustro
por el carácter innovador.
 No es el todo en el proceso educativo