Actividad 3-¿Cómo aprende la gente?
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El documento describe las diferencias entre la enseñanza y el aprendizaje desde las perspectivas de tres docentes. Cada docente aplica un método diferente: el primero se enfoca en los resultados, el segundo adopta un rol de facilitador participativo, y el tercero aplica metacognición como facilitador activo experimental. También describe cómo los estudiantes aprenden de manera diferente bajo cada docente: ajustándose a los parámetros del primero, conectando parcialmente la experiencia con el segundo, y enlazando la experiencia con metacognición con
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Reunión septiembre
Este documento presenta la información para el nuevo curso escolar. Detalla las funciones de la tutora, como recoger inquietudes de los estudiantes y facilitar la comunicación entre padres y maestros. También cubre el método de enseñanza, normas de conducta, requisitos para promover de grado, detalles sobre el grupo de estudiantes, y cómo los padres pueden apoyar el aprendizaje en casa. El objetivo es una educación integral que promueva el desarrollo académico y de valores de los estudiantes.
PresentacióN2
El documento describe las diferentes cosas que un profesor debe observar durante su primer día en la escuela secundaria. Debe observar a cada estudiante individualmente para entender sus intereses, comportamientos y actitudes. También debe investigar las inquietudes típicas de los estudiantes a esa edad y apoyarse en sus propias experiencias. El objetivo es aprender cómo dirigirse a los estudiantes de manera que lo tomen en serio en su rol de profesor.
Etiqueta del saludo1
El saludo en cualquiera de sus manifestaciones, es una forma de mostrar cortesía y buena educación al resto de las personas con las que tratamos
COMO REGISTRAR LAS EXPERIENCIAS OBTENIDAS EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Los estudiantes normalistas aprenden observando a los maestros de secundaria como imparten sus clases, evalúan a los estudiantes y utilizan diferentes métodos y estilos de enseñanza; la enseñanza efectiva está ligada al aprendizaje de los estudiantes, y ambos procesos deben realizarse de manera conjunta para superar obstáculos de manera sencilla.
Michel llanos garza ensayo del manejo y control de grupo
El documento describe diferentes formas de lograr el control y manejo de un grupo en el salón de clases. Señala que es importante dirigir la clase de acuerdo a la edad y nivel de los estudiantes, establecer reglas claras desde el primer día, aprender los nombres de los estudiantes, y mantener una comunicación entre la escuela y los padres. También enfatiza la importancia de que los profesores estén bien preparados, sean consistentes y mantengan un entusiasmo y dedicación para ayudar a los estudiantes.
Power point las dificultades del primer año de universidad
El documento describe las dificultades del primer año de universidad, incluyendo nuevos desafíos académicos y sociales, y factores de estrés como el mechoneo y cambios en el sueño y alimentación. También señala que el cambio de carrera es común debido a falta de información o presiones. El apoyo de los padres es fundamental para la adaptación del estudiante.
Autoridad del profesor.
El documento describe las diferencias en la autoridad del profesor en las distintas etapas educativas desde la infancia hasta la universidad. En la etapa infantil, los profesores se parecen más a los padres y los niños no sienten la autoridad del profesor. En primaria, los niños empiezan a entender y respetar la autoridad aunque con el tiempo pueden desafiarla. En secundaria, es la etapa más complicada ya que algunos alumnos no respetan al profesor. En bachillerato, los alumnos que siguen
Ventajas abp
El documento compara el método de enseñanza directa y el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). El método de enseñanza directa se basa en la presentación de información por el profesor, la práctica por los estudiantes y las pruebas de conocimiento. Este método garantiza que todos los estudiantes aprendan lo mismo y sigan una programación establecida. Sin embargo, fomenta el aprendizaje memorístico a corto plazo y no promueve la creatividad ni el ritmo individual. El mé
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Este documento presenta una discusión sobre diferentes enfoques pedagógicos como la pedagogía del éxito, la pedagogía del error, y las características de una enseñanza eficaz e ineficaz. La pedagogía del éxito busca que los estudiantes aprendan la máxima cantidad de material posible, mientras que la pedagogía del error usa los errores de los estudiantes como puntos de referencia. Una enseñanza eficaz incluye tiempo dedicado a la materia, desarrollo de habilidades de
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Técnicas de estudio
Estudiar sin métodos de aprendizaje adecuados es ineficiente, al igual que viajar a pie cuando se puede usar transporte rápido. Los estudiantes deben asumir la responsabilidad por sus propios resultados académicos en lugar de culpar a los profesores. La falta de interés en el estudio se debe a la pereza, la vacilación y la desorganización. Los hábitos de estudio efectivos incluyen estar organizado, pensar críticamente sobre el material y comprender las habilidades necesarias para cada tarea.
Identficacion de nee..
La evaluación inicial identifica a los niños con necesidades educativas especiales y evalúa profundamente a algunos de ellos. Los maestros observan de cerca a los niños con dificultades y solicitan evaluaciones psicopedagógicas del personal de educación especial para determinar el tipo de necesidad de cada niño.
Actividad abandono
El documento describe varias estrategias implementadas en la Escuela Saltillo II para reducir la deserción escolar. Entre ellas se encuentran actividades atractivas en el aula, equipos colaborativos, orientación a los estudiantes sobre su plan de vida, y apoyo a los estudiantes en riesgo de reprobar o abandonar la escuela a través de tutorías y programas institucionales. Otra estrategia exitosa ha sido fomentar el apoyo entre compañeros y designar tutores estudiantiles.
Motivando a tus alumnos a cambiar sus hábitos y a aprender mejor
Este documento describe estrategias para motivar a los estudiantes a cambiar sus hábitos de estudio y aprender de manera más efectiva. Propone cambiar los hábitos de estudiar de memoria a estudiar de manera crítica y analítica, de estudiar solo al final a estudiar continuamente, y de depender solo de las notas a estudiar de varias fuentes. También sugiere cambiar la actitud de los estudiantes de la pasividad a la actividad y motivación. Explica cómo el profesor puede ayudar a estos cambios mediante el estable
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El documental "La educación prohibida" analiza diferentes formas de educar y atender a la diversidad de alumnos. Muestra profesores con diferentes enfoques educativos y escuelas que se han o no adaptado a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Argumenta que la experiencia es un método efectivo de aprendizaje y que los docentes deben dar libertad a los estudiantes para expresarse y aprender a su propio ritmo. Concluye que el sistema educativo debe permitir que cada maestro enseñe de acuerdo al contexto y necesidades de sus
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El documento describe el aprendizaje autónomo, que implica que los estudiantes tomen el protagonismo de su propio aprendizaje mediante el desarrollo de iniciativa, responsabilidad, disciplina y motivación. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes se centren en el estudio a pesar de las distracciones, y que demuestren compromiso y flexibilidad en la realización de sus deberes de manera colaborativa y creativa.
Nuevas tendencias educativas flipped learning
Se introducen los métodos de flipped learning o enseñanza inversa. Se revisa la evidencia publicada que demuestra que estos métodos producen más aprendizaje que las metodologóias tradicionales. Finalmente se aconseja sobre como implementar estas metodologías en nuestras clases
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1) El aprendizaje invertido produce una retención más duradera de la información al involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje y darles más tiempo para resolver dudas.
2) Motiva a los estudiantes y favorece el desarrollo de competencias a través del trabajo individual y colaborativo.
3) Permite a los alumnos aprender a su propio ritmo y facilita la comprensión de
Evidencias
Este documento discute la falta de actualización de los profesores y cómo esto conduce a la desmotivación. Señala que los profesores necesitan oportunidades constantes para mejorar sus conocimientos y habilidades a través de programas de actualización y capacitación. Sin estas oportunidades, los profesores se sienten desactualizados y poco valorados, lo que reduce su motivación para la enseñanza.
Capitulo del 2 al 5
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4 el alumno o participante
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Aprendizaje colaborativo
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Experiencia
El documento describe una actividad de evaluación realizada por una maestra para determinar si sus estudiantes comprendieron la lección sobre derechos y deberes. La maestra se sintió alentada cuando una estudiante explicó el tema tal como ella lo había enseñado, usando ejemplos claros. La maestra concluye que las actividades de evaluación son importantes para que los docentes sepan si sus explicaciones fueron entendidas y para identificar áreas que necesitan más atención.
Conferencia 4
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- 1. • ACTIVIDAD 3 Lunes 07-Oct-13 • DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y ENSENANZA • GRUPO : • Samaniego Teresa • Barcia Orlando • Larco Víctor • Ampuño Gary • Arízaga José • Acosta Ángel Expositora: Msc. Hilda Padovani. CAPACITACION PARA DOCENTES DE LA UPS
- 2. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y ENSENANZA COMO ENSEÑO - A.- se siente satisfecho si sus alumnos aprendieron. - B.- asume su responsabilidad de lo que los alumnos aprenden. - C.- Pasa la responsabilidad a los estudiantes. COMO APRENDO - El alumno aprende solo lo que el profesor le dice. (no va mas allá). - Aprende de la experiencia del docente. - Aprende ensenando a sus demás compañeros. - Los tres quieren que sus estudiantes aprendan a tomar el control de su propio aprendizaje. - Cada uno aplica su método.
- 3. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE Y ENSENANZA COMO ENSEÑO - A.- Docente CONDUCTISTA enfocado a resultados de productos. - B.- Docente en el rol de Facilitador, es PARTICIPATIVO. - C.- Docente en el rol de facilitador, es Activo Experimental aplica METACOGNICIÓN COMO APRENDO - A.- Aprende conceptos de memoria. Ajusta a los parámetros del docente. - B.- Producto de aula y experiencia no enlazado totalmente. - Practica desligada de la metacognición. - C.- Producto y Experiencia enlazada y retroalimentada con los estudiantes, aplica metacognición.
- 4. • GRACIAS….!