Actividad 3
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Este documento discute varios aspectos importantes de la evaluación educativa. Señala que la evaluación debe ser democrática e incluir tanto a docentes como estudiantes. Además, la evaluación debe ser diagnóstica, continua y final. También es necesario evaluar no solo los conocimientos adquiridos sino también otras habilidades, actitudes y factores contextuales que afectan el aprendizaje. La evaluación debe ser bidireccional e involucrar una perspectiva externa para mejorar continuamente la calidad de la educación.
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Actividad 3.2
La evaluación educativa debe ser un proceso integral y continuo que toma en cuenta todos los aspectos de la personalidad del estudiante, no solo los conocimientos. Sin embargo, la evaluación se ha centrado demasiado en calificaciones, lo que causa que los estudiantes se enfoquen más en las calificaciones que en el aprendizaje. Además, la evaluación actual está basada en parámetros políticos sin considerar su propósito o quién la aplica. Se necesita analizar la evaluación para modificarla y enfocarla más en formar personas con ética en lugar de
Actividad 3.1
El documento critica la patología general de la evaluación educativa, señalando 20 problemas comunes como evaluar solo al alumno, los resultados en lugar de los procesos, solo los conocimientos académicos directos, solo los efectos observables, enfocándose en los resultados negativos, a las personas fuera de contexto, de forma cuantificable e inadecuada, de forma incongruente con el aprendizaje, competitivamente, de acuerdo a un modelo, sin ética, para controlar y conservar, unidireccionalmente, sin autoevaluación ni evalu
Lectura evaluación y tecnicas
El documento describe la evolución histórica de la evaluación educativa desde la antigüedad hasta el siglo XXI. Comienza con la evaluación en las escuelas antiguas y cristianas, donde se basaba en el determinismo y el castigo. Luego pasa a describir la evaluación en las escuelas posteriores a la Edad Media, donde se implementaron pruebas para medir el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, explica cómo la evaluación en los siglos XVIII-XX se centró en exámenes y mediciones cuantitativas,
Modelos de evaluacion ENSI
El documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación cuantitativa, cualitativa, normativa, criterial, de autoevaluación y heteroevaluación. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo y formativo que mejore el aprendizaje, en lugar de centrarse únicamente en exámenes puntuales. También destaca la importancia de definir claramente las habilidades que se busca desarrollar y proporcionar condiciones para observar y valorar los resultados del aprendizaje.
PATOLOGÍA DE LA EVALUACION, PARA CONSIDERARLO EN LA PRACTICA EDUCATIVA
Este documento presenta 21 patologías comunes en la evaluación educativa y sus respectivos tratamientos recomendados. Las patologías incluyen evaluar solo al alumno, solo los resultados, solo conocimientos, entre otros. Los tratamientos recomendados enfatizan la necesidad de una evaluación holística, contextualizada y que tome en cuenta múltiples factores para mejorar el aprendizaje.
15 premisas en relación la evaluación educativa
La evaluación educativa debe considerar múltiples factores como el proceso de enseñanza-aprendizaje, los resultados previstos y no previstos, y efectos observables y no observables. También debe incluir valoraciones cualitativas y cuantitativas, y dimensiones éticas. La evaluación debe acompañar el proceso educativo a lo largo del tiempo e incorporar mecanismos de paraevaluación y metaevaluación.
Patología general de la evaluación
El documento describe las patologías que limitan el proceso de evaluación y dificultan el aprendizaje. Identifica errores comunes como evaluar de forma cuantitativa y unidireccional, falta de autoevaluación, confusión entre medición y evaluación, ausencia de evaluación formativa, y enfocarse sólo en los resultados y conocimientos en lugar de actitudes y procesos. Para que la evaluación sea efectiva, debe considerar todos los elementos del currículo de manera contextualizada.
Actividad 3.1.2
La evaluación es importante en la labor docente porque permite estimular y apreciar tanto el trabajo del educador como del educando, y juzgar su labor. Además, la evaluación ya no solo considera los resultados, sino que observa el proceso de aprendizaje. El docente desempeña un papel clave en los procesos cognitivos y académicos de los estudiantes. También es importante porque en algunos centros de estudio se evalúa ahora al docente.
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Actividad 3.2
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PATOLOGÍA DE LA EVALUACION, PARA CONSIDERARLO EN LA PRACTICA EDUCATIVA
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15 premisas en relación la evaluación educativa
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Patología general de la evaluación
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Conceptos de evaluacion segun autores
Este documento presenta estadísticas sobre la evaluación de docentes y estudiantes en educación media y básica en Ecuador. Reporta que el 32.8% de docentes están en niveles excelentes o muy buenos, mientras que el 60% están en niveles buenos o aceptables. En estudiantes de educación básica, las calificaciones en matemáticas han disminuido desde 1996 a 2007 a pesar de las evaluaciones. Se requiere mejorar la distribución de recursos y desarrollar estándares educativos claros.
Inv 1
Este documento presenta definiciones de evaluación educativa de varios autores y estadísticas sobre la evaluación de docentes en Ecuador. Según las definiciones, la evaluación educativa busca comprobar el logro de objetivos mediante un proceso sistemático y emitir juicios para tomar decisiones. Las estadísticas muestran que el 32.8% de docentes tienen un desempeño excelente o muy bueno, mientras que el 60% es bueno o aceptable; sin embargo, los bajos resultados educativos se deben más a falta de capacitación
Actividad 3.1.2
La evaluación es importante en la labor docente porque permite estimular y apreciar tanto el trabajo del educador como del educando. Además, la evaluación ya no solo considera los resultados, sino también el proceso de aprendizaje. El docente desempeña un papel clave en los procesos cognitivos y académicos de los estudiantes. La evaluación también es importante porque permite evaluar el desempeño de los profesores y garantizar que se mantengan actualizados.
Fundamentos y tipos de evaluación
Este documento presenta información sobre la evaluación de los aprendizajes en el posgrado en docencia superior. Explica que la evaluación y el aprendizaje son conceptos inseparables y que no se puede innovar el proceso de enseñanza sin una innovación paralela de la actividad evaluativa. Además, describe los tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - y sus características, así como conceptos fundamentales sobre la evaluación como un proceso continuo de recolección de información.
Criterios del proceso evaluativo
Este documento describe los principios, funciones, tipos y formas del proceso de evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite evaluar el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. Luego detalla los principios de reciprocidad, continuidad, constructivismo y participación, así como las funciones de explorar, diagnosticar, orientar, informar, realimentar y promover. Finalmente, cubre los tipos de evaluación formativa, inicial, final y continua, así como las formas de aut
Principios de la evaluacion
Este documento discute el proceso de evaluación. Define la evaluación como un proceso de obtención, selección y análisis de información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones. Explica que las metodologías de evaluación actuales usan una base de referencia común y que Suchman propuso un enfoque formal al proceso de evaluación de políticas públicas en 1967 que evolucionó a través de los años.
La Evaluacion Un Proceso De Dialogo Y Mejora
El documento describe la naturaleza de la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe ser cualitativa, participativa y orientada a mejorar los programas educativos mediante el análisis de sus procesos, resultados e impacto. También debe generar comprensión sobre cómo funcionan los programas y sus contextos para identificar oportunidades de mejora continua.
Que es evaluar
El documento define la evaluación como un proceso de identificar y verificar conocimientos y objetivos con el fin de observar el progreso del aprendizaje, no para calificar o medir. La evaluación es una reflexión sobre el desempeño para analizar los factores que lo motivaron, no una prueba. Como actitud, la evaluación implica hacer valoraciones constantes sobre uno mismo y los demás. En educación, la evaluación es esencial cuando se entiende como análisis para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, no cuando se reduce a dar
Tipos de evaluación
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que existen evaluaciones formativas, que se usan para mejorar procesos educativos, y evaluaciones sumativas, que determinan el valor de productos educativos al final. También describe evaluaciones internas, realizadas por miembros de una institución, incluyendo autoevaluaciones, heteroevaluaciones y coevaluaciones.
Conceptos de evaluacion segun autores
La evaluación se define como un proceso sistemático para comprobar en qué medida se han logrado los objetivos educativos propuestos. Implica emitir un juicio de valor sobre los resultados o progreso de un estudiante con el fin de tomar decisiones y mejorar continuamente el proceso educativo. Varios autores enfatizan que la evaluación debe servir para reorientar la práctica educativa y conocer su impacto en el aprendizaje, no para mostrar el poder del profesor sobre el estudiante. También se considera la evaluación como un proceso social para real
Descripcion del portafolio
El documento habla sobre la evaluación educativa. Explica que la evaluación permite conocer las condiciones en las que se recibe a un nuevo grupo de estudiantes y si el proceso de enseñanza-aprendizaje se está desarrollando de manera adecuada. También permite comprobar si se han logrado los objetivos planteados y mejorar las deficiencias encontradas para mejorar la calidad del proceso. La evaluación debe ser continua y no solo al final para conocer el progreso de los estudiantes y mejorar el trabajo docente.
Evaluacion y calificación
Evaluacion y calificaciónLilly Soto Vásquez. Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad Galileo; Universidad Rafael Landívar y Universidad de San Carlos de Guatemala , Universidad Mariano Gálvez
Este documento discute diferentes temas relacionados con la evaluación educativa, incluyendo la diferencia entre evaluar y calificar, evaluar y medir, y evaluación cualitativa y cuantitativa. También distingue la evaluación de la investigación, señalando que la evaluación sirve para tomar decisiones mientras que la investigación busca conclusiones generales. El documento concluye explicando que la evaluación debe verse como un proceso continuo de recopilación de información para mejorar el aprendizaje, en lugar de un mero punto final, utilizando métodos cualitativosTipos de evaluación
La evaluación educativa se define como un proceso sistemático para determinar el valor de algo y proveer información para la toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación según su finalidad, como la evaluación formativa que se enfoca en mejorar el aprendizaje, y la sumativa que mide resultados al finalizar un proceso. Asimismo, la evaluación puede ser interna llevada a cabo por los mismos involucrados o externa donde evaluadores ajenos al proceso educativo lo analizan.
Reflexiones
El documento discute la importancia de la evaluación educativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes. La evaluación no solo debe medir el éxito o fracaso, sino también comprender el proceso educativo y ser una herramienta para el aprendizaje. Un buen evaluador es un educador cuyo éxito se mide por lo que los estudiantes aprenden. Un reto clave es entender que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos. El éxito de una metodología educativa de
Patologias de la evaluación educativa
Este documento discute la evaluación educativa como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Explica que la evaluación debe basarse en el diálogo entre todos los participantes para construir un juicio compartido. Además, busca comprender cómo y por qué funcionan los programas educativos considerando múltiples factores. Finalmente, la evaluación debe enfocarse en la mejora facilitando la reflexión para potenciales cambios que mejoren la calidad educativa.
Patología general de la evaluación educativa
Este documento describe las patologías de la evaluación educativa. Presenta tres tipos de evaluación - diagnóstica, procesual y de término - que forman parte del proceso de desarrollo curricular. Las patologías pueden ocurrir a nivel del sistema educativo, del centro o del aula y pueden afectar las relaciones sociales. Otras patologías incluyen el abuso del evaluador por priorizar sus propios intereses y la falta de criterios de evaluación adecuados. Finalmente, señala que las patologías afectan todos los aspect
La evaluación como mediación enfoque socio crítico
El documento define la evaluación como un proceso sistemático y continuo en el proceso educativo que reúne información con el fin de mejorar este proceso, ajustando sus objetivos, programas, métodos y recursos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación implica que el docente acompañe y observe las acciones del estudiante de manera constante para orientar sus propias acciones y determinar el apoyo necesario.
Mapa conceptual alix
El documento describe tres tipos de evaluación: evaluación diagnóstica, la cual se efectúa al inicio para conocer la situación de partida; evaluación formativa, que es un proceso continuo para monitorear el progreso; y evaluación sumativa, que determina los aprendizajes al término del periodo para verificar si se lograron los objetivos.
Evaluacion de contenido
El documento habla sobre la evaluación de contenidos. Explica que la evaluación de contenidos debería ser un proceso continuo y no un evento aislado, y que debe usarse como una herramienta para mejorar el aprendizaje. Además, detalla tres tipos de contenidos que pueden evaluarse: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales incluyen hechos y conceptos, los procedimentales se refieren a habilidades y los actitudinales cubren valores y emociones.
Diferencias entre-medir-y-evaluar
El documento explica las diferencias entre medir, evaluar, calificar, compensar y acreditar en el contexto educativo. Resume que medir implica comparar desempeños sin emitir juicios de valor, mientras que evaluar es un proceso continuo que busca mejorar el aprendizaje sin necesidad de comparar. Calificar asigna notas cuantitativas o cualitativas, compensar busca superar dificultades y acreditar reconoce logros en función de los objetivos curriculares.
Actividad 3.1.1
Este documento analiza las patologías generales de la evaluación educativa. Identifica 18 problemas comunes en la evaluación, como evaluar solo al estudiante y no al docente, enfocarse solo en resultados y no en procesos, utilizar instrumentos inadecuados, y evaluar de forma competitiva en lugar de formativa. Sugiere que la evaluación debe ser más integral, considerando factores como actitudes y valores, y debe involucrar la auto-evaluación y evaluación por parte de observadores externos para identificar mejor las fortalezas y debilidades.
Ensayo crítico colaborativo
Este documento discute los avances, limitaciones y retos actuales de la evaluación del aprendizaje en México. Entre los avances se encuentran la adopción de diferentes formas de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa. Sin embargo, también existen limitaciones como que a veces la evaluación se usa para etiquetar a los estudiantes en lugar de mejorar el aprendizaje, y que no siempre considera aspectos como las actitudes y valores. Entre los retos actuales están asegurar que la evaluación sea formativa y mejore la calidad educativa, y
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Evaluacion
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El documento destaca la importancia de considerar varios criterios al seleccionar los medios educativos, como que deben estar relacionados con los objetivos y capacidades de los estudiantes, corresponder con las características individuales de cada estudiante como su ritmo de aprendizaje y percepción, y ser apropiados para el nivel de sofisticación del objetivo. También es importante considerar factores como el costo, disponibilidad, calidad técnica, funcionalidad, cantidad de información que proporciona, y factores físicos como el espacio disponible
Actividad 2
El documento destaca la importancia de considerar varios criterios al seleccionar los medios educativos, como que deben estar relacionados con los objetivos y capacidades de los estudiantes, corresponder con las características individuales de cada estudiante como su ritmo de aprendizaje y percepción, y ser apropiados para el nivel de sofisticación del objetivo. También es importante considerar factores como el costo, disponibilidad, calidad técnica, funcionalidad, cantidad de información que proporciona, y factores físicos como el espacio disponible
Evaluación de aprendizaje
Este documento discute las condiciones para una evaluación orientada al aprendizaje. Explora las funciones de la evaluación educativa, los tipos de evaluación como diagnóstica, formativa y sumativa, y métodos como la coevaluación. También cubre temas como el interés por los alumnos, la evaluación de aprendizajes, la pobreza como factor limitante, y las responsabilidades de los docentes.
Actividad 2.1
El documento presenta cuatro instrumentos de evaluación para diferentes tipos de trabajos académicos: una lista de cotejo para la exposición grupal e individual que evalúa el dominio del tema, desarrollo ordenado, claridad de expresión, uso de material didáctico y adecuación al tiempo; otra lista de cotejo para ensayos que revisa el cumplimiento de normas APA, estructura, argumentos, referencias y conclusiones; y una última lista para mapas conceptuales centrada en la estructura ordenada, identificación de conceptos, enlace
Programación analítica
El documento presenta el plan de estudios de 4 semanas para el tema de sistemas de instrumentos. La primera semana cubre dispositivos usados en aviones, instrumentos de motores e instrumentos de vuelo. La segunda semana trata sobre ondas electromagnéticas, equipos de comunicaciones y propagación de ondas. La tercera semana incluye prácticas sobre los sistemas VOR, sistemas de aterrizaje por instrumentos, navegación aérea y sistemas de comunicaciones.
Silabo
La asignatura Vuelo Instrumental pertenece al área de Tecnologías Básicas de la Escuela de Aviación Naval. Tiene como propósito brindar conocimientos sobre los fundamentos de vuelo instrumental, incluyendo los sistemas de instrumentos, comunicaciones y navegación aérea. La asignatura se compone de 3 unidades temáticas y evalúa a los estudiantes a través de controles de lectura y exámenes escritos.
Conductismo y conductivismo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Habilidades de los estudiantes en el siglo 21
Este documento describe las habilidades clave que se necesitan para tener éxito en el siglo XXI. Define las habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la colaboración y la creatividad e innovación. Explica cómo estas habilidades se pueden integrar en la enseñanza postsecundaria a través de proyectos y ejercicios que involucren a los estudiantes en el pensamiento crítico sobre temas que les interesan.
2.1
Este documento describe el nuevo modelo de acreditación universitaria en Perú. El modelo fue concebido para mejorar la evaluación de la calidad educativa mediante un proceso de mejora continua. El modelo tiene una estructura con cuatro categorías: formación integral, gestión estratégica, soporte institucional y resultados. La evaluación se basa en una matriz de estándares organizados en dimensiones y factores. El propósito de la evaluación externa es verificar el cumplimiento de los estándares y apoyar la mejora de las instituciones.
Modelo de acreditación universitaria
Este documento describe el nuevo modelo de acreditación universitaria en Perú. Explica los antecedentes del modelo anterior y la creación de un nuevo marco regulatorio en 2014. El nuevo modelo fue diseñado para ser un proceso de mejora continua que evalúa la calidad de las instituciones de manera cualitativa y cuantitativa. Se estructura en torno a cuatro categorías y estándares agrupados en una matriz. El objetivo es promover la reflexión y mejora mediante una evaluación externa periódica.
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Actividad 3
- 1. C. DE C. OMAR VILLA-GARCIA CASTAÑEDA 00915610 EVALUACIÓN PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA a. Es importante analizar el sentido democrático en la evaluación, haciendo referencia a quiénes deben ser objeto de esta, docentes y discentes, pues ambos forman parte del proceso, basándose en normas y reglas para llevar adelante el mencionado proceso. Teniendo esto en consideración, la evaluación tiene una triple naturaleza, la cual es diagnóstica, procesual y de término. Un aspectoes que se evalúa sóloal alumnopues él es el protagonista,para quien se está llevando a cabo el proceso y los resultados serán inapelables. También se tiene en consideración los resultados obtenidos y la forma en que se obtuvieron. Yo considero que es muy importante establecer aquello pues, de esa forma pueden optimizarse recursos en la enseñanza. Respecto a la evaluación de conocimientos, creo que debe existir efectivamente una base previa para abordar determinados temas, en adición, durante el aprendizaje, se desarrollan también otras destrezas, hábitos y actitudes. Y es aquí donde también no sólo se debe evaluar lo enseñado propiamente, sino todo lo que rodea al proceso, en especial los efectos secundarios o colaterales, es decir, se debe también tener en consideración que hay factores que están ocultos y no por ello, no quiere decir que no existan. Considero muy importante también tener en consideración que las personas no son las únicas responsables del proceso de la enseñanza, también debemos analizar el ambiente en donde este se establece, los materiales, las instalaciones, las condiciones de trabajo en general. La evaluación no debe limitarse a ser sólo cuantitativa, pues al atribuir números a lo aprendido se deja de lado otros aspectos en el proceso como la cantidad, calidad, utilidad, predisposición del alumno a lo aprendido. Es importante también, considerar que el ambiente influye en el este proceso, pues si no se cuenta con el material adecuado, el lugar no es propicio o hay una carencia de interés, se vuelve más difícil obtener el éxito. Un aspecto que muchas veces no se tiene en consideración es la repetición de la forma de enseñanza,es decir,que se toma comobase un modelodeañoanterior para explotarlo, sin darse cuenta que el auditorio es diferente y éste tiene diferente forma de ver la realidad, pues no todas las clases son iguales.
- 2. C. DE C. OMAR VILLA-GARCIA CASTAÑEDA 00915610 Considero que se comete un error al no hacer que la evaluación sea por ambos lados, de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo pues así se pueden hacer cambiosquela parteevaluadora noseha percatado.Además,si sequieremejorar la calidad de la educación, sebe ser un ente externo quien realice una investigaciónpuestendrá una visiónneutral decómose viene llevandoel trabajo. También, la autoevaluación es muy importante para hacer un examen interior de cómo estoy desempeñándome. b. Finalmente, considero que todos estos aspectos son muy importantes a tener en consideración en la labor del docente pues van a ayudar a mejorar la calidad educativa, su relación con los estudiantes y mejorar los procesos que se aplican.