La evaluación es un proceso importante en la educación que vincula la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación puede ser realizada por profesores, estudiantes y de manera conjunta para mejorar el aprendizaje. Existe evaluación inicial, durante el proceso educativo y final para medir el progreso de los estudiantes.

1. Trabajo Individual Jornada 2- 19/02/2019- GASTAUDO GISELA
1. ¿Qué es la evaluación?.
La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del
ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino
porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su
conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones
del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de
la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de
aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, pro otra
parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es
mayor.
2. ¿Cómo se vincula la evaluación con la enseñanza?.
La evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que
va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de
los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos
de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho
proceso.
3. ¿Quién evalúa?.
Profesores y estudiantes deben realizar la evaluación, percibiendo los
procesos de verificación, no como meros requisitos formales, generadores de
angustia y ansiedad, sino como medios indispensables que se desean y no se
temen. La evaluación misma debe ser una experiencia de aprendizaje, valiosa
y significativa.
La evaluación necesariamente han de hacerla todas las personas involucradas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El profesor, porque tiene como función orientar y guiar a los alumnos hacia
metas definidas.
Establece medios de verificación que permitan determinar a lo largo del curso,
los progresos reales de los alumnos.
En caso necesario, reestructura la programación del proceso de enseñanza-
aprendizaje ajustándola a la realidad del grupo escolar.
Proporciona a los alumnos medios y oportunidades para subsanar sus
deficiencias de aprendizaje, en forma oportuna.
En la docencia actual se trata no tanto de cumplir formalmente con el programa
del curso, sino de lograr objetivos de aprendizajes significativos.
El alumno porque es sujeto de su propia educación.
Tiene sus propios objetivos de aprendizajes.
Es responsable de sus propias acciones.
Está comprometido con el grupo.
Es capaz de autoevaluar sus logros y deficiencias.
Puede superar sus fallas y proponer nuevas metas.
Si participa activamente en la definición de los objetivos y en la verificación de

2. sus aprendizajes, será consciente de sus deficiencias, podrá trabajar con
entusiasmo en la consecución de los objetivos, cuando le resulten accesibles,
interesantes y significativos.
4. ¿Cuándo evaluar?.
La evaluación se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar, en el desarrollo
de este y por supuesto al final del ciclo. La evaluación inicial o diagnostica es
aquella que se realiza al comienzo del ciclo, y la que se supone brinda
información acerca del nivel de conocimiento de los estudiantes, intereses,
preferencias, así como sus carencias y dificultades.
La evaluación reguladora, a veces llamada formativa, es aquella que se
instrumenta en diferentes ocasiones durante el transcurso del ciclo escolar; su
propósito es valorar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que
sigue el estudiante, de esta manera la evaluación se convierte en
un instrumento muy útil para el docente. Es de suma importancia que esta
evaluación incluya distintos instrumentos que nos permitan otorgar al
estudiante información sobre sus aciertos y fallas, de manera que vaya
teniendo una mejora durante el proceso.
La evaluación final o sumativa atiende a la valoración de la totalidad del
proceso desarrollado por el estudiante. Esta evaluación se lleva a cabo
tomando en cuenta los instrumentos con los que se evalúa durante todo el ciclo
escolar. Esto no significa que debe de eliminarse el examen final, pero
alternativamente puede construirse´la calificación final del estudiante a lo largo
del proceso de cursado.
5. ¿Para que hacerlo?.
Para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
6. ¿Qué plantea el diseño curricular y el régimen de evaluación vigente
respecto de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en la
educación secundaria?.
“La evaluación de los aprendizajes que realiza el docente, la autoevaluación de
cada alumno y la coevaluación entre pares deben ser también instancias de
aprendizaje; de este modo, en el aula, aprendizaje y evaluación pueden
marchar juntas en un proceso recursivo que las retroalimenta”.
La evaluación es una oportunidad para analizar y mejorar los aprendizajes, al
poner en evidencia las debilidades y fortalezas del trabajo de los estudiantes e
indicar cómo se pueden minimizar las primeras y desarrollar las segundas.
Desde esta perspectiva, se hace presente una concepción del manejo de
información como retroalimentación, en tanto permite ser re-significada, tanto
por parte de los estudiantes como del docente. Se trata de una evaluación de
carácter formativo porque permite obtener información sobre el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, sobre las dificultades de comprensión, sobre los
obstáculos que impiden que el mismo se logre. Es importante que los
estudiantes puedan conocer esa información para que -a partir de ella y
orientados por el docente- puedan revisar su propio proceso. “La evaluación del
progreso de un alumno en Educación Tecnológica no puede limitarse a juzgar
el producto terminado o la memorización de los hechos”. Adhiriendo a esto, en
Educación Tecnológica, el producto es el final de un proceso de trabajo. Para
evaluar el proceso y sus resultados, hay que observar las ideas y la toma de

3. decisiones que lo generaron. El énfasis de la evaluación, por consiguiente,
debería estar tanto en el producto final como en el proceso (por qué y cómo los
estudiantes deciden y hacen lo que hacen). En consecuencia, para valorar el
desarrollo de las habilidades y conocimientos en la práctica, se deben crear
instancias e instrumentos que permitan su observación. La evaluación, en
consecuencia, deberá realizarse en diferentes momentos del trabajo de los
estudiantes y sobre una variedad de productos o acciones. Es importante que
ellos estén en conocimiento de los criterios que se usarán para evaluarlos, ya
que esto los ayudará a saber lo que se espera de ellos.
La observación del trabajo personal y grupal, la autoevaluación del estudiante y
la co-evaluación entre pares constituyen instancias valiosas de evaluación. Por
ejemplo: la observación directa del docente sobre el desarrollo de habilidades
de comunicación, el trabajo con otros, la resolución de problemas, el cuidado
personal y de los materiales, permitirá evaluar conceptos, procedimientos,
actitudes y valores, durante el desarrollo de las actividades propuestas. “En
Educación Tecnológica, uno de los contenidos específicos de aprendizaje es la
capacidad de evaluar (y de dejarse evaluar). De modo que la autoevaluación
durante todo el proceso y la coevaluación en las puestas en común son muy
importantes. Por ejemplo, los alumnos deben ser capaces de evaluar
críticamente su producción individual, la de su grupo y la de otros grupos, y de
proponer cambios y mejoras”.
Es importante crear instancias que permitan a los estudiantes emitir juicios
respecto de su propia participación y trabajo y la de los demás, apreciando la
importancia de su rol en el grupo, observando cómo los otros los perciben en
las situaciones grupales de trabajo. Recibir comentarios de sus pares ayuda a
los estudiantes a apreciar cómo ellos pueden afectar/mejorar el proceso. Se les
puede sugerir la observación de aspectos tales como nivel de participación,
respeto hacia el otro y hacia el trabajo, responsabilidad, iniciativa, solución de
las dificultades surgidas durante el proceso, resultados que se obtuvieron. El
acompañamiento del docente en esta instancia es importante para guiar esta
co-evaluación, a fin de que resulte seria y fundamentada y para que realmente
actúe como instrumento para la retroalimentación del proceso.
7. ¿Qué principios pueden guiar la evaluación en su escuela?.
Los principios que pueden guiar la evaluación son:
 Los contenidos no negociables.
 El Diseño curricular.
 Los Criterios de evaluación establecidos en los acuerdos
institucionales.
8. ¿Con que instrumentos evalúa los diferentes aprendizajes de los
estudiantes?.
Para evaluar los aprendizajes de los estudiantes utilizo:
Rúbricas, lista de cotejo, evaluación escrita y oral, entrega de trabajos prácticos
(construcciones de objetos tecnológicos).
9. Diseño de un rúbrica.