Este documento describe las ventajas y características del aprendizaje en línea (e-learning) utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que el e-learning permite a los estudiantes acceder a los materiales educativos de forma síncrona o asíncrona, mejorando la personalización, flexibilidad y autonomía del aprendizaje. También destaca las ventajas de las TIC para motivar a los estudiantes y fomentar la interactividad, aunque señala algunos posibles inconvenientes
El rol del profesorado debe ser un guía del proceso enseñanza y aprendizaje, con una aptitud para reconocer y valorar los conocimientos de sus alumnos, respetando sus ideales y motivando en ellos el deseo de aprender.
El rol del profesorado debe ser un guía del proceso enseñanza y aprendizaje, con una aptitud para reconocer y valorar los conocimientos de sus alumnos, respetando sus ideales y motivando en ellos el deseo de aprender.
Las TICs permite optimizar la educación, haciendo más eficiente y motivante el trabajo de los docentes dentro del aula, para lograr un aprendizaje significativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Las TICs permite optimizar la educación, haciendo más eficiente y motivante el trabajo de los docentes dentro del aula, para lograr un aprendizaje significativo dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Nombre: Lidia Margarita Álvarez Aguilar
Matrícula: ucnl07442
Nombre del profesor: M.C. Héctor David Galaviz Ruiz
Nombre del curso: Aprendizaje y Enseñanza en Línea: Tecnología de la Información
Actividad 2: Resumen con imagen ilustrativa sobre Cine y Vídeo Educativo
Fecha: 10 de marzo del 2018
Nombre: Lidia Margarita Álvarez Aguilar
Matrícula: ucnl07442
Asignatura: Recursos y Métodos de Comunicación en Línea
Tutor: Mtra. Ma. del Carmen Villarreal Martínez
Tema: Redes Sociales en Educación
Actividad: Resumen Creativo
Fecha: 24 de octubre del 2017
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
1. E-Learning y las TIC’s en el
aprendizaje en línea
LIDIA MARGARITA ÁLVAREZ AGUILAR
2. • La educación on-line, es una
modalidad de la educación a
distancia, que utiliza Internet
con todas sus herramientas
tecnológicas de la
información y la
comunicación para realizar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3. El alumno no se encuentra
presencialmente con el
profesor, sino que busca sus
propios lugares para
conectarse, su casa, su lugar
de trabajo, un ciber-café, una
biblioteca, etc.
4. E-learning
Existen tres criterios fundamentales:
1. El e-learning trabaja en red, lo que
lo hace capaz de ser
instantáneamente actualizado,
almacenado, recuperado, distribuido,
y permitiendo compartir instrucción o
información.
2. Es entregado al usuario final a
través del uso de ordenadores
utilizando tecnología estándar de
Internet.
3. Se enfoca en una visión amplia del
aprendizaje, por lo que puede ser
utilizado en cualquiera de las formas
5. Síncrona,
asíncrona y sus
productos
formativos
Gracias a las nuevas
tecnologías de la información
y la comunicación, nos
podemos comunicar tanto
con los compañeros de
estudios, como con los
profesores, tutores y
plataforma, tanto de forma
síncrona (en el momento),
como asíncrona (sin
limitaciones de espacio o
tiempo).
6. LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA
SON:
• Es independiente del lugar.
• Es temporalmente
independiente.
• La comunicación tiene un
lugar, un grupo y además es
individual.
LA COMUNICACIÓN
SINCRÓNICA ESTÁ
CARACTERIZADA POR:
• Es independiente del lugar.
• Es temporalmente
dependiente
7. Ventajas del e-learning para los alumnos
• Se personaliza el
aprendizaje.
• Se adapta el estudio a
momentos y tiempos de
cada alumno.
• Tiene tiempo para el
estudio, la investigación y
la reflexión.
• Utiliza sus propios ritmos
de trabajo.
• Tiene acceso fácil a toda la
información.
8. • Su aprendizaje es activo.
• Tiene datos constantes (feed-back)
de sus progresos y dificultades.
• Inmersión práctica en un entorno
web 2.0.
• Se eliminan barreras espaciales y
temporales (desde su propia casa,
en el trabajo, en un viaje a través de
dispositivos.
9. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DEL APRENDIZAJE
ADULTO
• Seleccionar los contenidos basándose
en aquellos principios y teorías
pedagógicas que muestren una forma
óptima de realizarlo.
• Elegir el modo de organizarlos,
seleccionando previamente unos
objetivos formativos que deba
alcanzar el alumno al término de su
acción formativa.
• Mostrar destrezas encaminadas a la
búsqueda de aquellos medios y
recursos que sirvan de apoyo en el
curso.
10. • Elegir los materiales que se
emplearán, el momento de hacerlo
y la forma de utilización, cuidando
no realizar un uso
descontextualizado de los
materiales didácticos.
• Preparar materiales didácticos, ya
sea en soporte convencional o
empleando las nuevas tecnologías,
que faciliten las actividades de
enseñanza / aprendizaje.
• Estructurar los materiales de
acuerdo con los conocimientos
previos de los alumnos (si es
necesario establecer niveles) así
como seleccionar los recursos más
adecuados en cada momento.
11. LAS TIC´S EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
• Los profesores tienen la
posibilidad de generar contenidos
educativos en línea con los
intereses o las particularidades de
cada alumno, pudiendo adaptarse a
grupos reducidos o incluso a un
estudiante individual.
12. • Si queremos que nuestra sociedad
no solo sea de la información, sino
también del conocimiento, será
necesario trabajar desde un
enfoque pedagógico para realizar
un uso adecuado de las TIC´s a
través del cual la creación de
comunidades de aprendizaje
virtuales y el tratamiento de la
información, la generación de
nuevas estrategias de comunicación
y de aprendizaje sean
imprescindibles.
13. Desde la escuela se debe plantear la
utilización del ordenador como
recurso para favorecer:
• La estimulación de la creatividad.
• La experimentación y
manipulación.
• El respeto y ritmo de aprendizaje
de los alumnos.
• El trabajo en grupo favoreciendo la
socialización.
• La curiosidad y espíritu de
investigación.
14. VENTAJAS DE LAS TIC’S
MOTIVACIÓN
El alumno se encontrara mas
motivado utilizando las
herramientas TIC’s, le permite
aprender de forma más
atractiva, amena, divertida,
investigando de forma sencilla
INTERÉS
Los recursos de animaciones,
vídeos, audio, gráficos, textos
y ejercicios interactivos que
refuerzan la comprensión
multimedia, aumentan e
interés del alumnado
complementando la oferta de
contenidos tradicionales.
INTERACTIVIDAD
El alumno puede interactuar, se
puede comunicar, puede
intercambiar experiencias con
otros compañeros del aula o de
otros Centros educativos,
enriqueciendo en gran medida
su aprendizaje
AUTONOMÍA
Con la llegada de las TIC´s y la
ayuda de Internet, el alumno/a
dispone de infinito número de
canales y de gran cantidad de
información.
15. • La disponibilidad de las TIC´s
en la escuela es una valiosa
herramienta y constituye un
componente esencial para evitar
que los grupos económicamente
desfavorecidos y las minorías se
encuentren cada vez más
aislados y alineados con
respecto a las familias que
tienen acceso a las TIC´s en sus
hogares.
16. • Las TIC´s aplicadas al proceso
de enseñanza-aprendizaje
aportan un carácter innovador y
creativo, ya que dan acceso a
nuevas formas de comunicación;
tienen una mayor influencia y
beneficia en mayor proporción
al área educativa, ya que la hace
más dinámica y accesible
17. Las posibilidades más
significativas que se le
incorporan a las TIC´s para ser
utilizadas en la enseñanza son:
• Eliminar las barreras espacio-
temporales entre profesor y el
alumno/a.
• Flexibilización de la enseñanza.
• Adaptar los medios y las
necesidades a las características de
los sujetos.
• Favorecer el aprendizaje
cooperativo así como el
autoaprendizaje.
• Individualización de la enseñanza.
18. LAS PRINCIPALES FUNCIONES QUE CUMPLEN
LAS TIC´S EN LA EDUCACIÓN:
• Instrumento para procesar
información.
• Fuente abierta de información.
• Instrumento para la gestión
administrativa o tutorial facilitando
el trabajo de los tutores y gestores
del centro.
• Herramienta de diagnóstico,
evaluación, rehabilitación…
• Medio didáctico: guía el
aprendizaje, informa, entrena,
motiva…
19. INCONVENIENTES DE LAS TIC
DISTRACCIÓN
APRENDIZAJES
INCOMPLETOS
O
SUPERFICIALES
ADICCIÓN AISLAMIENTO
PERDIDA DE
TIEMPO
FIABILIDAD DE
LA
INFORMACIÓN
20. ALUMNADO Y TIC'S
• El uso de las tecnologías de la
información y la comunicación
constituye un objeto de
preocupación, debate y reflexión
para muchos autores, tanto a
nivel nacional como
internacional.
• Pero dicha preocupación aún no
se ha traducido en un intento
sistemático y organizado de
realizar actividades pertinentes
21. • Dentro del contexto social, los
alumnos/as mantienen una
estrecha relación con las
tecnologías de la información y
la comunicación debido a que se
han convertido en una poderosa
herramienta que les facilita
información, comunicación y
potencia el desarrollo de
habilidades y nuevas formas de
construcción del conocimiento.
23. FAMILIA Y TIC´S
• Regular y conocer el uso de las TIC´s es una experiencia a la que
se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las
relaciones familiares.
• La familia no queda ajena a
estas transformaciones,
muchos padres desconocen
estas tecnologías y por tanto,
tienen sensación de
impotencia e incertidumbre
ante éstas.
24. • Desde un punto de vista
particular se establece que el
gran reto educativo para los
profesores es que formen tanto
a alumnos como a padres en el
uso de las TIC´s, a fin de que
éstos puedan promover en el los
hijos un uso adecuado y, de
alguna manera estrechar, la
brecha digital que les separa.
25. BIBLIOGRAFÍA
• Fernández, I. F. (1999-2016). Educrea. Obtenido de
http://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
• Sánchez, E. M. (s.f.). uhu.es. Obtenido de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0017ensenanza_
online.htm