Este documento presenta tres casos de situaciones problemáticas que podrían ocurrir en un curso virtual y las posibles respuestas de un tutor ante cada caso: 1) Una alumna considera abandonar el curso debido a la falta de tiempo, 2) Se genera una controversia política entre alumnos que desvía el tema de discusión, 3) Surge un conflicto entre dos alumnos que se envían mensajes agresivos. En cada caso, el tutor actúa como mediador buscando calmar los ánimos, recordar las reglas de respeto y volver al tema
Reporte final - Equipo 3 Grupo 2 - Práctica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
Este documento presenta tres casos de estudiantes que están realizando un curso virtual. En el primer caso, un estudiante entrega sus trabajos a tiempo pero casi no participa en los foros, mientras que otra estudiante hace comentarios negativos en los foros. En el segundo caso, dos estudiantes avanzan con su trabajo pero los otros dos miembros de su equipo no participan. En el tercer caso, se analizan dos mensajes enviados por tutoras a los estudiantes, evaluando su estilo de comunicación. El documento propone estrategias y mensajes que los tut
Trabajo final del Equipo 1 - Guía del Tutor Karina
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica que la guía describe las habilidades necesarias para ser un tutor efectivo en entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo habilidades comunicativas, pedagógicas y técnicas. Además, detalla estrategias de comunicación, organización del curso, atención a dudas y reclamos, y estrategias de evaluación. El objetivo general es brindar conocimientos sobre las capacidades necesarias para cumplir con las funciones de un tutor virtual.
Comunicación asertiva en entornos virtules.mmdiaz69
Este documento presenta 4 situaciones sobre un equipo colaborativo y estrategias de intervención para cada situación. El equipo está formado por 4 miembros y el documento proporciona ejemplos de mensajes que podría enviar un tutor virtual para apoyar el trabajo colaborativo. También incluye análisis sobre estilos de comunicación de tutores y recomendaciones para fomentar el aprendizaje y la motivación.
El documento describe un plan para promover la convivencia en una escuela a través de tres iniciativas: 1) Alumnos responsables de la convivencia que supervisan los recreos, 2) Asambleas semanales para discutir problemas y tomar decisiones, y 3) Una comisión de convivencia de alumnos que se reúne mensualmente. El objetivo general es que los estudiantes aprendan habilidades de convivencia a través de la participación activa en la vida escolar.
Tutoría y moderación de grupos en entornos trabajo finalAugusto Burgos
Este documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtuales. Explica que el tutor ya no solo transmite conocimiento, sino que actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes y los contenidos. También destaca la importancia de que el tutor cree una comunidad virtual de aprendizaje fomentando la interacción entre estudiantes. Finalmente, resume las habilidades y competencias necesarias para ser un efectivo tutor virtual como la comunicación, el trabajo colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta 3 casos sobre posibles situaciones que podrían surgir en un curso virtual y las respuestas que un tutor podría dar. El primer caso trata sobre una alumna que considera abandonar el curso por falta de tiempo, el segundo sobre una controversia política entre alumnos, y el tercero sobre un conflicto entre dos alumnos. En cada caso, el tutor propone intervenir de manera conciliadora para motivar a la alumna, desviar la discusión a temas de curso y recordar las reglas de participación.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un poster digital y podcast sobre los valores humanos dirigido a estudiantes de cuarto grado. La guía incluye una introducción al proyecto, objetivos, metodología sugerida y una serie de actividades iniciales que los estudiantes pueden realizar para reflexionar sobre la importancia de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
Reporte final - Equipo 3 Grupo 2 - Práctica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
Este documento presenta tres casos de estudiantes que están realizando un curso virtual. En el primer caso, un estudiante entrega sus trabajos a tiempo pero casi no participa en los foros, mientras que otra estudiante hace comentarios negativos en los foros. En el segundo caso, dos estudiantes avanzan con su trabajo pero los otros dos miembros de su equipo no participan. En el tercer caso, se analizan dos mensajes enviados por tutoras a los estudiantes, evaluando su estilo de comunicación. El documento propone estrategias y mensajes que los tut
Trabajo final del Equipo 1 - Guía del Tutor Karina
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica que la guía describe las habilidades necesarias para ser un tutor efectivo en entornos virtuales de aprendizaje, incluyendo habilidades comunicativas, pedagógicas y técnicas. Además, detalla estrategias de comunicación, organización del curso, atención a dudas y reclamos, y estrategias de evaluación. El objetivo general es brindar conocimientos sobre las capacidades necesarias para cumplir con las funciones de un tutor virtual.
Comunicación asertiva en entornos virtules.mmdiaz69
Este documento presenta 4 situaciones sobre un equipo colaborativo y estrategias de intervención para cada situación. El equipo está formado por 4 miembros y el documento proporciona ejemplos de mensajes que podría enviar un tutor virtual para apoyar el trabajo colaborativo. También incluye análisis sobre estilos de comunicación de tutores y recomendaciones para fomentar el aprendizaje y la motivación.
El documento describe un plan para promover la convivencia en una escuela a través de tres iniciativas: 1) Alumnos responsables de la convivencia que supervisan los recreos, 2) Asambleas semanales para discutir problemas y tomar decisiones, y 3) Una comisión de convivencia de alumnos que se reúne mensualmente. El objetivo general es que los estudiantes aprendan habilidades de convivencia a través de la participación activa en la vida escolar.
Tutoría y moderación de grupos en entornos trabajo finalAugusto Burgos
Este documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtuales. Explica que el tutor ya no solo transmite conocimiento, sino que actúa como facilitador del aprendizaje guiando a los estudiantes y los contenidos. También destaca la importancia de que el tutor cree una comunidad virtual de aprendizaje fomentando la interacción entre estudiantes. Finalmente, resume las habilidades y competencias necesarias para ser un efectivo tutor virtual como la comunicación, el trabajo colaborativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta 3 casos sobre posibles situaciones que podrían surgir en un curso virtual y las respuestas que un tutor podría dar. El primer caso trata sobre una alumna que considera abandonar el curso por falta de tiempo, el segundo sobre una controversia política entre alumnos, y el tercero sobre un conflicto entre dos alumnos. En cada caso, el tutor propone intervenir de manera conciliadora para motivar a la alumna, desviar la discusión a temas de curso y recordar las reglas de participación.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un poster digital y podcast sobre los valores humanos dirigido a estudiantes de cuarto grado. La guía incluye una introducción al proyecto, objetivos, metodología sugerida y una serie de actividades iniciales que los estudiantes pueden realizar para reflexionar sobre la importancia de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
CRONICA SOBRE EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PEDAGOGIA MEDIADA CON TIC, tit@JOSE RAMIRO HOYOS
El documento describe la experiencia de un maestro al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. El maestro pasó por un proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y una entrevista, tras lo cual fue seleccionado para el programa. El programa le permitió un crecimiento personal a través de ejercicios de autorreflexión y sanación. También mejoró sus habilidades TIC y comprendió nuevos enfoques pedagógicos como la heutagogía. El maestro concl
Actividad 1 contextualizacion en ambientes virtualesElaine Mendez
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la contextualización en ambientes virtuales. Incluye preguntas sobre las experiencias previas del estudiante como aprendiz presencial y virtual. También incluye preguntas para el instructor virtual sobre cómo informar a los aprendices sobre los objetivos, motivar la participación, y aprovechar las herramientas de comunicación. El estudiante luego responde las preguntas y comparte cambios en los roles del instructor y aprendiz entre la modalidad presencial y virtual, así como desafíos de la formación virtual.
El documento resume la experiencia de un docente al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. Describe el proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y entrevistas, tras lo cual fue seleccionado. La formación involucró actividades para el autoconocimiento personal y profesional, así como el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas y enfoques pedagógicos como la heutagogía. El docente concluye que el programa le permitió ampliar sus competencias y
Este documento es un portafolio que resume las actividades realizadas por Elizabeth Taborda Caro en su curso de Licenciatura en Lengua Castellana. Incluye una presentación, cuestionarios de conocimientos previos, foros, visitas a escuelas, creación de aulas y materiales virtuales, chats y una evaluación final. El portafolio describe los logros, dificultades y aportes a la vida profesional de cada actividad.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento narra la experiencia de Ana Milena Flórez Albán en el programa TIT@ en el segundo semestre de 2015. Describe cómo se unió al programa a pesar de querer tomarse un descanso, y cómo cambió de grupo debido a problemas de horario. En su nuevo grupo trabajó de forma articulada con otros docentes para desarrollar un planificador sobre la realidad TIC en las escuelas rurales. El grupo se reunió los sábados en la casa de uno de los miembros para ponerse al día con las actividades, aprender a usar el blog y
La autora describe su trayectoria como docente y su participación en el proyecto TITA desde 2014. Inicialmente recibió capacitaciones que le permitieron incorporar las TIC en sus clases. Más adelante aplicó para ser formadora de TITA en varias convocatorias, siendo seleccionada finalmente en agosto de 2015. Desde entonces ha disfrutado el proceso de formación, el cual ha ido más allá de lo pedagógico y le ha permitido crecer personal y profesionalmente.
Cardoso maria josé Araceli Trabajo Final Tutores 3Maria José
Este documento presenta la reflexión de una estudiante sobre su rol como futura tutora. Describe las funciones de un tutor como orientador y comunicador, y analiza las habilidades necesarias como dominio de entornos virtuales y actitud de apoyo. También identifica fortalezas como disposición para la tarea y conocimiento de recursos digitales, pero debilidades como respetar tiempos de otros y establecer fechas claras. Concluye que lo más importante es el acompañamiento, respeto y análisis crítico para seguir aprendiendo como tutora.
El documento describe la experiencia de Margarita Muñoz en el programa de formación TITA 2.015. Explica que el programa le permitió aprender sobre tecnología e informática y cómo usarlas para mejorar su enseñanza. Describe las diferentes etapas del programa, incluyendo contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Explica cómo el programa la ayudó a ampliar sus conocimientos sobre estrategias pedagógicas mediadas por TIC y a diseñar actividades para estudiantes usando nuevas herramientas. Finalmente,
El documento describe los esfuerzos de un profesor para mejorar su enseñanza al modelar el aprendizaje continuo para sus estudiantes. El profesor ha hecho varios cambios como aumentar sus propias lecturas, escuchar más a los estudiantes, hacer tareas conjuntamente, y ofrecer más opciones en el curso para satisfacer mejor las necesidades individuales. El objetivo es ayudar a los estudiantes a ver la enseñanza como un proceso de aprendizaje constante y fomentar una comunidad académica donde comparten ideas y apre
Documento de trabajo. ma. del socorro gómez estrada.María Gómez
Este documento presenta dos encuestas, una para consejeros y otra para estudiantes, con el objetivo de evaluar el impacto de la consejería académica virtual en la UNAD. La encuesta para consejeros contiene preguntas sobre cómo la consejería virtual ha ayudado a comprender conceptos, interpretar procesos comunicativos, y desarrollar habilidades de aprendizaje. La encuesta para estudiantes incluye preguntas similares y también indaga sobre la importancia y la interactividad del servicio de consejería virtual.
Experiencia con el curso de alumnos con tdahjosemorenoruiz
El documento resume la experiencia de un profesor en un curso sobre el TDAH. Expresa que el curso le ayudó a conocer mejor esta realidad y a trabajar de forma más efectiva con los estudiantes que tienen TDAH. También resalta los desafíos continuos de brindar el apoyo adecuado y la necesidad de que más profesores se capaciten en esta área. Plantea algunas propuestas como mejorar el proceso de inscripción y revisar los enunciados de las actividades.
Este documento describe los cinco momentos de un diplomado en tecnologías de la información aplicadas a la educación. En el primer momento, la autora establece las competencias que desarrollará en la capacitación. En el segundo momento, crea un perfil en la plataforma de aprendizaje y describe las herramientas del portafolio digital. En el tercer momento, participa en discusiones sobre quién enseña y quién aprende. En el cuarto momento, presenta propósitos y sueños para el año. En el quinto y último momento
Este ensayo discute varios temas relacionados con la escuela y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explora las funciones de la escuela, los retos que enfrentan los maestros en su práctica, y la importancia de contextualizar los contenidos escolares. También analiza cómo los medios de comunicación como la televisión pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes. El ensayo concluye que es necesario un trabajo colaborativo entre maestros, padres e instituciones para transformar el ambiente educativo y at
1. El documento describe los esfuerzos de un profesor para reinventar su práctica docente enfocándose más en el aprendizaje de los estudiantes. 2. El profesor comenzó a modelar el aprendizaje continuo realizando tareas junto con los estudiantes y buscando nuevas formas de enseñar utilizando tecnología. 3. A través de la reflexión y la colaboración con otros profesores, el autor transformó su papel a uno de facilitador del aprendizaje centrado en las necesidades de los estudiantes
El resumen describe tres casos de desafíos que enfrenta una tutora en un curso virtual: 1) Una alumna considera abandonar el curso debido a la falta de tiempo, la tutora la anima a reorganizar su tiempo y trabajar en colaboración. 2) Se genera una controversia política en el foro, la tutora pide enfocarse en las actividades académicas y promover el respeto. 3) Surge un conflicto entre alumnos, la tutora busca mediar la situación y recordar los objetivos del curso.
El tutor debe actuar de manera moderada y comprensible ante casos de deserción, prestando atención al estudiante para generar confianza. Frente a controversias políticas, el tutor debe guiar la discusión para que se enfoque en el tema y no en comentarios personales. Ante conflictos entre estudiantes, el tutor debe recordarles centrarse en el tema y respetarse mutuamente.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
En tres casos presentados sobre situaciones que podrían generar deserción o controversia en un curso virtual, el tutor debería comunicarse de manera empática con los estudiantes involucrados, enfatizar la importancia del respeto mutuo y retomar rápidamente el enfoque en los objetivos del curso.
El documento describe las funciones y competencias clave de un tutor virtual. El tutor busca crear una comunidad de aprendizaje colaborativo para que los estudiantes alcancen los objetivos del curso y eviten el abandono. El tutor orienta a los estudiantes y facilita su interacción, en lugar de simplemente transmitir conocimientos. La relación del tutor con los estudiantes es fundamental para sostener la comunidad virtual.
Este documento describe las funciones y habilidades de un tutor virtual efectivo. Un tutor virtual debe ser proactivo, responder preguntas, incentivar a los estudiantes y anticipar posibles problemas. También debe cumplir funciones psicosociales como contener a los estudiantes y promover la integración, y funciones académicas como estimular el análisis y guiar debates. Además, un tutor virtual debe comunicarse de manera clara y precisa, respetar los tiempos de los estudiantes adultos, y fomentar el aprendizaje colaborativo a
Ser tutores en entornos virtuales alicia trullsAlicia Trulls
El documento describe los roles y responsabilidades de un tutor virtual efectivo. Un tutor virtual debe ser proactivo, responder consultas de forma rápida y personalizada, ser experto en los contenidos del curso, y cumplir funciones académicas, sociales y organizativas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y la dinámica del grupo. Una comunicación clara y de apoyo es fundamental para el éxito de la tutoría virtual.
CRONICA SOBRE EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EN PEDAGOGIA MEDIADA CON TIC, tit@JOSE RAMIRO HOYOS
El documento describe la experiencia de un maestro al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. El maestro pasó por un proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y una entrevista, tras lo cual fue seleccionado para el programa. El programa le permitió un crecimiento personal a través de ejercicios de autorreflexión y sanación. También mejoró sus habilidades TIC y comprendió nuevos enfoques pedagógicos como la heutagogía. El maestro concl
Actividad 1 contextualizacion en ambientes virtualesElaine Mendez
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre la contextualización en ambientes virtuales. Incluye preguntas sobre las experiencias previas del estudiante como aprendiz presencial y virtual. También incluye preguntas para el instructor virtual sobre cómo informar a los aprendices sobre los objetivos, motivar la participación, y aprovechar las herramientas de comunicación. El estudiante luego responde las preguntas y comparte cambios en los roles del instructor y aprendiz entre la modalidad presencial y virtual, así como desafíos de la formación virtual.
El documento resume la experiencia de un docente al participar en un programa de formación en pedagogía mediada con TIC. Describe el proceso de selección que incluyó pruebas psicotécnicas y entrevistas, tras lo cual fue seleccionado. La formación involucró actividades para el autoconocimiento personal y profesional, así como el aprendizaje de nuevas herramientas tecnológicas y enfoques pedagógicos como la heutagogía. El docente concluye que el programa le permitió ampliar sus competencias y
Este documento es un portafolio que resume las actividades realizadas por Elizabeth Taborda Caro en su curso de Licenciatura en Lengua Castellana. Incluye una presentación, cuestionarios de conocimientos previos, foros, visitas a escuelas, creación de aulas y materiales virtuales, chats y una evaluación final. El portafolio describe los logros, dificultades y aportes a la vida profesional de cada actividad.
Este documento presenta las reflexiones finales de una estudiante sobre su proceso de adaptación al aprendizaje virtual en una maestría en tecnología e innovación educativa. La estudiante describe sus desafíos iniciales como la falta de habilidades tecnológicas y experiencia en aprendizaje en línea. Sin embargo, con el apoyo de su red de compañeras y familia, ha podido superar estos obstáculos y ahora se siente más segura manejando las herramientas tecnológicas. El curso ha impactado positivamente sus prá
Este documento narra la experiencia de Ana Milena Flórez Albán en el programa TIT@ en el segundo semestre de 2015. Describe cómo se unió al programa a pesar de querer tomarse un descanso, y cómo cambió de grupo debido a problemas de horario. En su nuevo grupo trabajó de forma articulada con otros docentes para desarrollar un planificador sobre la realidad TIC en las escuelas rurales. El grupo se reunió los sábados en la casa de uno de los miembros para ponerse al día con las actividades, aprender a usar el blog y
La autora describe su trayectoria como docente y su participación en el proyecto TITA desde 2014. Inicialmente recibió capacitaciones que le permitieron incorporar las TIC en sus clases. Más adelante aplicó para ser formadora de TITA en varias convocatorias, siendo seleccionada finalmente en agosto de 2015. Desde entonces ha disfrutado el proceso de formación, el cual ha ido más allá de lo pedagógico y le ha permitido crecer personal y profesionalmente.
Cardoso maria josé Araceli Trabajo Final Tutores 3Maria José
Este documento presenta la reflexión de una estudiante sobre su rol como futura tutora. Describe las funciones de un tutor como orientador y comunicador, y analiza las habilidades necesarias como dominio de entornos virtuales y actitud de apoyo. También identifica fortalezas como disposición para la tarea y conocimiento de recursos digitales, pero debilidades como respetar tiempos de otros y establecer fechas claras. Concluye que lo más importante es el acompañamiento, respeto y análisis crítico para seguir aprendiendo como tutora.
El documento describe la experiencia de Margarita Muñoz en el programa de formación TITA 2.015. Explica que el programa le permitió aprender sobre tecnología e informática y cómo usarlas para mejorar su enseñanza. Describe las diferentes etapas del programa, incluyendo contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Explica cómo el programa la ayudó a ampliar sus conocimientos sobre estrategias pedagógicas mediadas por TIC y a diseñar actividades para estudiantes usando nuevas herramientas. Finalmente,
El documento describe los esfuerzos de un profesor para mejorar su enseñanza al modelar el aprendizaje continuo para sus estudiantes. El profesor ha hecho varios cambios como aumentar sus propias lecturas, escuchar más a los estudiantes, hacer tareas conjuntamente, y ofrecer más opciones en el curso para satisfacer mejor las necesidades individuales. El objetivo es ayudar a los estudiantes a ver la enseñanza como un proceso de aprendizaje constante y fomentar una comunidad académica donde comparten ideas y apre
Documento de trabajo. ma. del socorro gómez estrada.María Gómez
Este documento presenta dos encuestas, una para consejeros y otra para estudiantes, con el objetivo de evaluar el impacto de la consejería académica virtual en la UNAD. La encuesta para consejeros contiene preguntas sobre cómo la consejería virtual ha ayudado a comprender conceptos, interpretar procesos comunicativos, y desarrollar habilidades de aprendizaje. La encuesta para estudiantes incluye preguntas similares y también indaga sobre la importancia y la interactividad del servicio de consejería virtual.
Experiencia con el curso de alumnos con tdahjosemorenoruiz
El documento resume la experiencia de un profesor en un curso sobre el TDAH. Expresa que el curso le ayudó a conocer mejor esta realidad y a trabajar de forma más efectiva con los estudiantes que tienen TDAH. También resalta los desafíos continuos de brindar el apoyo adecuado y la necesidad de que más profesores se capaciten en esta área. Plantea algunas propuestas como mejorar el proceso de inscripción y revisar los enunciados de las actividades.
Este documento describe los cinco momentos de un diplomado en tecnologías de la información aplicadas a la educación. En el primer momento, la autora establece las competencias que desarrollará en la capacitación. En el segundo momento, crea un perfil en la plataforma de aprendizaje y describe las herramientas del portafolio digital. En el tercer momento, participa en discusiones sobre quién enseña y quién aprende. En el cuarto momento, presenta propósitos y sueños para el año. En el quinto y último momento
Este ensayo discute varios temas relacionados con la escuela y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explora las funciones de la escuela, los retos que enfrentan los maestros en su práctica, y la importancia de contextualizar los contenidos escolares. También analiza cómo los medios de comunicación como la televisión pueden afectar el aprendizaje de los estudiantes. El ensayo concluye que es necesario un trabajo colaborativo entre maestros, padres e instituciones para transformar el ambiente educativo y at
1. El documento describe los esfuerzos de un profesor para reinventar su práctica docente enfocándose más en el aprendizaje de los estudiantes. 2. El profesor comenzó a modelar el aprendizaje continuo realizando tareas junto con los estudiantes y buscando nuevas formas de enseñar utilizando tecnología. 3. A través de la reflexión y la colaboración con otros profesores, el autor transformó su papel a uno de facilitador del aprendizaje centrado en las necesidades de los estudiantes
El resumen describe tres casos de desafíos que enfrenta una tutora en un curso virtual: 1) Una alumna considera abandonar el curso debido a la falta de tiempo, la tutora la anima a reorganizar su tiempo y trabajar en colaboración. 2) Se genera una controversia política en el foro, la tutora pide enfocarse en las actividades académicas y promover el respeto. 3) Surge un conflicto entre alumnos, la tutora busca mediar la situación y recordar los objetivos del curso.
El tutor debe actuar de manera moderada y comprensible ante casos de deserción, prestando atención al estudiante para generar confianza. Frente a controversias políticas, el tutor debe guiar la discusión para que se enfoque en el tema y no en comentarios personales. Ante conflictos entre estudiantes, el tutor debe recordarles centrarse en el tema y respetarse mutuamente.
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
En tres casos presentados sobre situaciones que podrían generar deserción o controversia en un curso virtual, el tutor debería comunicarse de manera empática con los estudiantes involucrados, enfatizar la importancia del respeto mutuo y retomar rápidamente el enfoque en los objetivos del curso.
El documento describe las funciones y competencias clave de un tutor virtual. El tutor busca crear una comunidad de aprendizaje colaborativo para que los estudiantes alcancen los objetivos del curso y eviten el abandono. El tutor orienta a los estudiantes y facilita su interacción, en lugar de simplemente transmitir conocimientos. La relación del tutor con los estudiantes es fundamental para sostener la comunidad virtual.
Este documento describe las funciones y habilidades de un tutor virtual efectivo. Un tutor virtual debe ser proactivo, responder preguntas, incentivar a los estudiantes y anticipar posibles problemas. También debe cumplir funciones psicosociales como contener a los estudiantes y promover la integración, y funciones académicas como estimular el análisis y guiar debates. Además, un tutor virtual debe comunicarse de manera clara y precisa, respetar los tiempos de los estudiantes adultos, y fomentar el aprendizaje colaborativo a
Ser tutores en entornos virtuales alicia trullsAlicia Trulls
El documento describe los roles y responsabilidades de un tutor virtual efectivo. Un tutor virtual debe ser proactivo, responder consultas de forma rápida y personalizada, ser experto en los contenidos del curso, y cumplir funciones académicas, sociales y organizativas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y la dinámica del grupo. Una comunicación clara y de apoyo es fundamental para el éxito de la tutoría virtual.
La importancia del tutor virtual y las nuevas tecnologíasLuis Santecchia
El documento describe las funciones y desafíos de un tutor virtual. Un tutor virtual debe facilitar el aprendizaje, guiar a los estudiantes y mantener la dinámica del grupo. También debe comprender diferentes estilos de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a integrarse en un entorno sin interacción cara a cara. Un buen tutor fomenta la colaboración, guía las discusiones y crea un sentido de comunidad en línea.
Este documento presenta 3 casos sobre posibles situaciones que podrían surgir durante un curso virtual y cómo un tutor podría responder a cada una de ellas. El primer caso trata sobre una alumna que está considerando abandonar el curso debido a la falta de tiempo. El segundo caso involucra una discusión política entre alumnos que desvía el enfoque del curso. El tercer caso describe un conflicto entre dos alumnos en el foro del curso. En cada caso, el tutor propone formas de abordar la situación a través del diálogo y fomentando un amb
El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Un tutor debe actuar como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, conducir la dinámica del grupo, facilitar el aprendizaje de manera que promueva la autonomía de los estudiantes, y proveer liderazgo inicial. También debe responder preguntas de los estudiantes, incentivar la participación, y anticipar posibles problemas.
El documento describe la transición del profesor presencial al tutor virtual, destacando que el tutor virtual requiere nuevos conocimientos, habilidades y actitudes. El tutor virtual debe tomar una postura proactiva para guiar el aprendizaje, responder preguntas y crear una comunidad de aprendizaje en línea. El tutor cumple funciones psicosociales, académicas y organizativas para apoyar el éxito del aprendizaje a distancia.
Este documento presenta 3 casos sobre posibles situaciones problemáticas que podrían surgir durante un curso en línea y las respuestas que un tutor podría dar. En el primer caso, un estudiante considera abandonar el curso debido a la falta de tiempo, y el tutor lo anima a continuar y ofrece su apoyo. En el segundo caso, un debate político se desvía del tema del curso, por lo que el tutor pide enfocarse en el curso. En el tercer caso, dos estudiantes entran en conflicto, por lo que el tutor recuerda las reglas y
Este documento presenta una introducción al rol del tutor en entornos virtuales. Explica que el tutor debe ser un facilitador del aprendizaje más que un transmisor de conocimientos, atendiendo a la diversidad de estilos de aprendizaje entre los estudiantes. También describe las funciones del tutor, como la orientación académica y el apoyo socioemocional a los estudiantes, así como los desafíos de ser tutor virtual como establecer vínculos a distancia y responder a las necesidades de los adultos que estudian online.
El documento describe las funciones y características de un tutor virtual. Un tutor virtual desempeña un rol esencial como facilitador del aprendizaje, ofreciendo orientación y estimulando la autonomía del estudiante. Un tutor debe atender consultas, estimular la interacción, y guiar debates de manera proactiva e imparcial. Un buen tutor comprende diferentes estilos de aprendizaje y dificultades comunes en entornos virtuales.
Este documento describe el rol del tutor virtual y las funciones y habilidades necesarias para ser un buen tutor. Un tutor virtual debe promover el aprendizaje, la interacción y la motivación entre los estudiantes de manera que puedan trabajar de forma autónoma. También debe comprender las necesidades de los adultos como estudiantes y crear un sentido de comunidad en el entorno virtual. Un buen tutor virtual se enfoca en el aprendizaje colaborativo, fomenta los vínculos entre los estudiantes y los guía hacia el logro de los objetivos de aprend
Reporte Final - Equipo 3 Gupo 2 - Practica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
Reporte final - Equipo 3 Grupo 2 - Práctica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
El documento describe el rol del tutor en entornos virtuales. Explica que el tutor desempeña un rol esencial como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, guiando el aprendizaje desde lo psicosocial, académico y organizativo. También detalla las funciones operativas, habilidades y competencias que debe desarrollar el tutor, así como las características típicas de los estudiantes en entornos virtuales. Finalmente, la autora reflexiona sobre los desafíos y fortalezas de ser tutor virtual.
Este documento describe los retos y funciones de un tutor virtual. Explica que la carga de trabajo es alta para estudiantes y tutores, y que los tutores deben tener competencias de comunicación, facilitación y aceptación de diferentes niveles de conocimiento entre estudiantes. También describe funciones pedagógicas, sociales, de gestión y técnicas de un tutor, así como estrategias como establecer relaciones entre estudiantes, resolver dudas y fomentar la participación.
Este documento presenta un curso virtual sobre tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. El curso cubre tres temas: 1) antecedentes y modalidades de formación en línea, 2) el rol tutorial, tareas y competencias, y 3) el sostenimiento y moderación de comunidades virtuales de aprendizaje. El documento describe los beneficios de la formación virtual, modalidades como el blended learning, y cómo se organiza la formación virtual. También cubre el rol del tutor virtual, tipos de tutoría, etapas del trabajo tutorial, y característic
Este documento presenta 4 casos problemáticos que podrían surgir en un curso virtual y las posibles respuestas de un tutor ante cada situación: 1) Una alumna que está considerando abandonar el curso debido a la falta de tiempo. 2) Un debate entre alumnos que se desvía hacia controversias políticas. 3) Un conflicto entre dos alumnos en el foro. 4) Un correo grupal de una alumna quejándose del estilo de enseñanza de otro alumno. En cada caso, el tutor propone mantener la comunicación, mostrar flexibil
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Este documento contiene una retroalimentación formativa para una estudiante. Se elogian las fortalezas de la estudiante en conceptos matemáticos y estrategias de resolución de problemas, pero también se señalan debilidades como no trabajar de forma cooperativa y mostrar desconfianza al compartir ideas. Se ofrecen sugerencias como practicar problemas similares en diferentes contextos y trabajar de forma cooperativa con compañeros. Las expectativas son altas debido a las competencias de la estudiante.
Este documento presenta una retroalimentación formativa sobre las fortalezas y debilidades de un estudiante en matemáticas. Entre las fortalezas se encuentran definir claramente conceptos básicos y buscar estrategias de solución. Las debilidades incluyen no trabajar de forma cooperativa con compañeros y mostrar desconfianza al argumentar ideas. Se sugiere que el estudiante resuelva problemas similares diariamente y practique lo suficiente para sentirse satisfecho con sus razonamientos.
Este documento presenta una retroalimentación formativa sobre las fortalezas y debilidades de un estudiante en matemáticas. Entre las fortalezas se encuentran definir claramente conceptos y buscar estrategias de solución. Las debilidades incluyen no trabajar de forma cooperativa con compañeros y mostrar desconfianza al argumentar ideas. Se sugiere que el estudiante resuelva problemas similares diariamente y practique lo suficiente para sentirse satisfecho con sus razonamientos.
El profesor evalúa los exámenes, tareas y ensayos de los alumnos para medir sus aprendizajes y autoevaluar su práctica docente. La evaluación se realiza inicialmente, de forma continua y final para beneficiar al alumno, profesor, director y control escolar, y se basa en criterios como las competencias desarrolladas y los niveles de aprendizaje alcanzados. La evaluación implica el uso de instrumentos cualitativos como observaciones y cuantitativos como exámenes.
El profesor evalúa los exámenes, tareas y ensayos de los alumnos para medir sus aprendizajes y autoevaluar su práctica docente. La evaluación se realiza de forma inicial, continua y final para beneficiar al alumno, profesor, director y control escolar, y se basa en criterios como las competencias desarrolladas y los niveles de aprendizaje alcanzados. La evaluación implica tanto instrumentos cualitativos como observaciones y exposiciones, como cuantitativos como exámenes y cuestionarios.
El documento discute los diferentes tipos de evaluación según la clasificación de Barbier. Explica que el video presenta una evaluación "espontánea" donde el juicio de valor se manifiesta a través de su enunciado. También menciona ejemplos de evaluación implícita, donde los estudiantes reciben retroalimentación sin que se les dé directamente, y evaluación instituida, la cual es formal y organizada socialmente con objetivos y procesos definidos.
Este documento presenta una actividad sobre el concepto de evaluación. Se pide definir brevemente la evaluación y listar palabras asociadas. Luego, se muestran imágenes metafóricas de la evaluación y se pregunta sobre las asociaciones, si fueron en su mayoría positivas o negativas. Finalmente, se pide responder a interrogantes sobre las asociaciones y su naturaleza positiva o negativa.
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El documento describe el trabajo colaborativo y propone formas de implementarlo entre docentes. El trabajo colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración e interacción para lograr metas grupales. Se proponen crear comunidades docentes usando wikis o hashtags de Twitter, proyectos grupales en foros o Facebook, escritura y lectura colaborativa usando Google Docs, y tutoría entre iguales. El trabajo colaborativo aumenta la motivación, satisfacción, habilidades sociales y genera un lengu
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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Curso de Formación de tutores del SNTE
Módulo 3 Cómo se enseña en entornos virtuales
Actividad Clase 7 - Módulo 3
Caso 1: Deserción
Contexto: La cursante es una Vicedirectora de una escuela. A la mitad de la capacitación específica orientada
a equipos directivos, plantea lo siguiente en el foro general de actividades:
Intervención del cursante en el foro:
Hola tutora y compañeros.
El curso me encanta pero el tiempo no me alcanza.
Casi estoy considerando la idea de abandonar, tengo mucha presión por parte de mi familia ya que debido a
todas las actividades que tengo (aclaro aparte de Vice estudio Psicopedagogía, estoy en 4º año y ahora en
época de parciales, trabajos de promoción, etc)., es por ello que voy retrasada.
Si veo que me alejo mucho, tendré que abandonar. Saludos.
Modo de actuar y respuesta del/la tutor/a ante la situación:
Le haría ver a la vicedirectora la importancia de permaneces en el foro, la actualización que este le brinda, pero
lo más importante sus habilidades y competencias que desarrollara si continua.
La invitaría a que reorganice su agenda de trabajo, revalore el tiempo destinado en las diferentes actividades
que desarrolla, con el fin de que el tiempo que dedique a las actividades de nuestro curso sean atendidas, con
la misma calidad que la reconoce.
Las respuestas en esta problemática serían propiciar:
* Confianza.
* Motivación.
*Interacción.
*Ayuda.
*Empatía.
*Sentido humanista de los participantes
Respuesta:
Estimada Maestra:
Siento mucha empatía con Usted y entiendo su situación, como tutora sé del trabajo que tienen todos ustedes
como maestros, que es muy intenso y muy extenso, que generalmente nos sentimos a contrarreloj y se nos
presentan crisis de angustia por actividades pendientes y decidimos ser francos y mejor decidir abandonar el
curso, por tener la percepción de que no cumplimos en tiempo y forma.
Reconozco las múltiples ocupaciones en la escuela y en el hogar, aunado a eso el curso que lleva como
estudiante de psicopedagogía no le han permitido avanzar en este curso virtual , le pido que se relaje, tome aire
y no se agobie; para que el desánimo no la absorba y le cause la decepción a este curso virtual.
Le sugiero que organice su tiempo y le dedique una parte a cada tarea y compromiso asignado, le aconsejo que
busque interactuar con otros compañeros del curso para establecer un trabajo colaborativo, ya que su formación
personal es muy indispensable para llevar con éxito su trabajo docente en el aula. Es muy importante tener una
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formación presencial en el curso virtual, especialmente en las redes de información y comunicación para
enriquecer la interacción entre los sujetos que interactúan en un entorno educativo ya que hoy los medios
tradicionales de información para la educación son pasivos, le pido que haga usted un esfuerzo sin estresarse
mucho y que solicite información a sus compañeros y en especial a un servidos como tutor en toda duda que
ser le presente. Las actividades que lleva realizadas hasta hoy, son acertadas y de calidad.
Le reitero mi apoyo y consideración para reestructurar las secuencias de las actividades y se sienta más guiada.
Desafíe las condiciones, disfrútelo, percíbalo diferente.
Valoro y Aprecio su sinceridad y confianza.
ÁNIMO!!!!
Permitame apoyarla y acompañarla en el proceso del logro de este reto para terminar su Curso Virtual.
Un abrazo.
Tutora Marivel
Canal a emplear:
*Foros
*Comunidades
* Mensajes en la bandeja de entrada
*Correo electrónico
Comentarios y reflexiones:
El perfil de competencias del tutor en línea, es la combinación de estrategias, actividades y recursos que actúan
como mediadores entre un curso y los cursantes, con el objeto de incrementar la comprensión de los materiales
didácticos disponibles dentro del entorno virtual de aprendizaje, y en consecuencia, su rendimiento académico
en el contexto de educación a distancia.
Conocer de manera nítida el perfil de competencias del tutor en línea, promoverá un apoyo exitoso hacia el
trabajo del cursante, tanto en el ámbito individual como grupal, brindando una mayor información y comprensión
sobre las principales dificultades que se puedan presentar al momento de implementar la tutoría.
Los distintos programas de educación a distancia han tenido que crear diversas redes de soporte y tutoría a los
alumnos de las escuelas, utilizando estos soportes como herramientas facilitadores de aprendizaje, con el firme
propósito de retener el ausentismo, el aislamiento y el abandono de los estudiantes en los cursos y en las
escuelas, los entornos tradicionales de aprendizaje que hemos conocido y utilizado durante mucho tiempo hoy
son entornos tecnológicos de enseñanza que se concentran hoy en día en aulas virtuales y que son
herramientas auxiliares en el aprendizaje de los alumnos.
Por ello es necesario no permanecer al margen de las nuevas tecnologías de la información y comunicación ,
tenemos que enriquecer la interacción entre los profesores y los alumnos y entre toda la comunidad educativa
que se sitúa en un contexto escolar.
Fundamentalmente como tutor hay que poseer cualidades de sensibilidad y empatía, son muy importantes las
competencias sociales del tutor, y resaltar la empatía con el tutorado, así como el sentido de pertenencia al
grupo, por esta razón se solicita la intervención de los compañeros tutorados.
Caso 2: Controversias Políticas
Contexto: Capacitación virtual para docentes de nivel secundario de escuelas de gestión estatal.
Situación: Sale publicado un artículo en un diario cuyo autor es contrario al gobierno de turno y opina en contra
de una política recientemente implementada. Un cursante comenta la nota en el foro general de actividades
tomando posición a favor del autor del artículo, y lo hace en un tono un tanto agresivo generando controversias.
Otro cursante le contesta inmediatamente (antes que el tutor intervenga) pero defendiendo la política y al
gobierno. Otros cursantes más se suman y el eje de discusión de la clase se desvirtúa completamente.
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Modo de actuar y respuesta del/la tutor/a ante la situación:
El tutor virtual tiene un rol vital, detener o prever los problemas que se generen en grupo o comunidad.
Actuaría como mediador y conciliador sin tomar partida de los diferentes puntos de vista , les solictaría una
moción de orden en el foro, dado a que ese no es el tema central de las actividades que se solicitaron comentar,
así como indicaría que respeto la diversidad de opiniones solicitando retomar el tema central del foro en
cuestión.
A su vez invitaría a todos los participantes a omitir su comentario en torno al tema y evitar politizar con asuntos
que no están relacionados con las actividades a desarrollar en el Curso Virtual.
Resaltaría la importancia de respetar la diversidad cultural, religiosa, política, de género, de personalidades, así
como preservar y respetar ante todo y ante todos la idiosincrasia propia de los involucrados.
Respuesta:
Respetables Tutorados:
Atendiendo al debate que se ha sucitado en este espacio surgido por las diferentes opiniones o puntos de vista
de algunos compañeros.
Les solicito amable y respetuosamente manifiesten el compro miso asumido al inscribirse en este curso;
compartiendo inquietudes sobre temas específicos estrictam,ente relacionados con los temas que se analizan
en el diseño de este Curso Virtual.
Además solicito madurez y tolerancia para el respeto de la diversidad cultural, religiosa, política, de género, de
personalidades, así como preservar y respetar ante todo y ante todos la idiosincrasia propia de todos sus
compañeros.
Recordando que el respeto a las ideas, aportaciones y cuestionamientos deben de considerarse como una
acción de aprendizaje entre todos los participantes, evitemos caer en una postura ideológica intolerante y
menos aún ofender o discriminar ningún punto de vista.
Como su tutora y compañera de acompañamiento en este Curso Virtual los exhorto al respeto, a la
participación grupal e individual a la tolerancia, a que interactuemos ética y profesionalmente, demostrando las
virtudes y cualidades que los distinguen.
Además de reflexionar que este espacio es para nutrir aprendizajes y competencias de cada uno de nosotros.
Es un espacio para fortalecer conocimientos y facilitar el trayecto formativo de todos.
Agradezco infinitamente su atención a mi solicitud.
FRATERNALEMNETE
Tutora Marivel.
Canal empleado:
*Foros
*Comunidades
* Mensajes en la bandeja de entrada
*Correo electrónico
En el mensaje en diversos canales, recordaría el compromiso personal asumido por cada uno de los integrantes
del curso.
Solicitando respetar la diversidad cultural, religiosa, política, de género, de personalidades, así como preservar y
respetar ante todo y ante todos la idiosincrasia propia.
Comentarios y reflexiones:
Es una realidad que en toda interacción entre personas, se puede presentar conflictos y los problemas
generados por la diversidad de opiniones políticas, religiosas y/o ideológicas.
4. Por lo que resulta de valorable importancia que el Tutor disponga de un gran número de estrategias para
la solución de conflictos o saber generarlas, tales que, conocidas y comprendidas las disciplinas
implícitas, se intente transferirlas a los efectos de poder hallar solución al problema.
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Es básico que tanto el Tutor al inicio del Curso Virtual, sol icite a los alumnos que en cualquiera de sus
participaciones en los Foros o Comunidades, dicha participación debe atender el respeto a la diversidad de
opiniones, evitando caer en cuestionamiento que lejos de contribuir a un aprendizaje o fortalecer un
conocimiento desvirtúan la intención pedagógica.
De esa forma al sucitarse una problemática se reitera el compromiso previo, además de que otros compañeros
al presentarse el problema elijan ignorar la situación y no se desencadene polémica innecesaria.
Caso 3: Conflicto entre cursantes
Contexto: Curso para docentes de nivel secundario. Primer foro de actividades. Esta situación surge a partir de
un comentario hecho por una docente (A) acerca de las intervenciones de sus colegas y otro docente (B), que le
responde. La situación se desarrolla a lo largo de tres días, donde el tutor también se ve involucrado y agredido.
Consigna del tutor en el foro: Dar una opinión personal acerca de la incorporación de las TIC en la escuela,
entre otros temas.
Observación: El siguiente diálogo se desarrolla en el mismo día. Mientras tanto otros docentes siguen
aportando sus trabajos en el foro sin hacerles caso.
Intervenciones en el foro:
Docente (A): les pediría que los comentarios sean mas cortos, ya que esto no es "un libro" y agota leer, o lo
paso de largo, comentarios muy extensos. ya que estamos en esto de mails, redes, etc., seamos
mas concisos y escuetos en los comentarios si no, los perdemos y es una lastima.
Docente (B): Con respecto al pedido de reducción de los comentarios en lo posible, considero que hay temas
que se prestan a la fundamentación de la opinión aunque sea extensa, además recordemos que
como docentes debemos acostumbrarnos a leer mas...Saludos a todos
Docente (A): mi comentario de extensión de comentarios no es porque leo poco( al contrario), si no que como
regla en blogs de opinión y otros se pide mas definición, menos extensión. ya que estamos "tan
tecnológicos" las usemos.no?
Docente (B): Hola a todos: si bien existen muchas definiciones de blog, todas son similares. Acá les dejo una
para compartir: El blog: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. También es muy
democrático, ya que cada uno puede poner lo que quiera (siempre con el decoro adecuado),
incluso se puede negar a responder cuando no le gustan las criticas. Además dejo un link sobre el
uso adecuado de los mismos. Esto es un foro o un blog? Saludos y espero que les sirva el aporte.
Mensajería interna:
Docente (A), envía un correo grupal a todos los miembros de la clase.
Asunto: Tutoría
“La verdad es que no sab ia que teníamos OTRO tutor en este curso, que además de aparentar ser
un capo en lo que hace, da lecciones gratis a todo el mundo. le va a venir bien MI webquest sobre
violencia escolar por que la verdad, no lo noto MUY PEDAGÓGICO que digamos.
Tutor, me parece que todos tenemos derecho a opinar diferente sin que , cada vez que alguien
opine sea necesario la intervención del NUEVO TUTOR que no solo "enseña" si no que también
"nos supera ampliamente" y lo hace notar dando definiciones (o sobrando a los demás?). me
encanta el curso pero el orden y el respeto primero, si no no vale.
Envío esto a todos para que no sea de mi parte "una botoneada" si no que sepan que acá estamos
para aprender, y no para ser aleccionados. pido mil disculpas pero me parece correcto dejar
asentado lo que siento. Gracias.”
Nota: en las comunicaciones informales botoneada refiere a la acción de delatar.
Modo de actuar y respuesta del/la tutor/a ante la situación:
Primero que nada es una falta de ética de un Tutos sentirse aludido por la participación de un tutorado, sea o no
su participación acertada.
5. Se debe resaltar la intención y función de participar en el foro como el medio para el intercambio de ideas,
opiniones, aportaciones con el único fin de construir un conocimiento, basado en la experiencia docente y en los
espacios virtuales.
Además de solicitar el sustento teórico de las aportaciones, ya sean individual y/o colectiva, o en un caso
determinado se debe incrustar al foro citas o ideas principales para apoyar la opinión personal.
Respuesta:
Respetables Compañeros Participantes:
En este mensaje deseo comunicarles que debido a las actitudes de algunos compañeros, se les recuerda las
características de comunicación en que se comprometieron a demostrar en sus interacciones y/o aportaciones
en los espacios de opinión de este Curso Vrtual.
Recordando que el espacio del Foro y las comunidades están diseñadas con la finalidad deofrecer respuestas
individuales y grupales, donde todos compartan sus experiencia, necesitamos actuar de manera profesional,
respetando cada una de las aportaciones y comentarios de sus compañeros.
Respecto a la situación negativa que considere recibir y responder, les ofrezco una sincera disculpa a la
malinterpretación al leernos , por lo que les pido y ofrezco con compromiso un trabajo colaborativo de respeto
para desarrollar una interacción que verdaderamente nutra aprendizajes en todos.
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Además de reflexionar que este espacio es para nutrir aprendizajes y competencias de cada uno de nosotros.
Es un espacio para fortalecer conocimientos y facilitar el trayecto formativo de todos.
Agradezco infinitamente su atención a mi solicitud.
CON RESPETO Y GRATITUD.
Tutora Marivel.
Canal empleado:
*Foros
*Comunidades
* Mensajes en la bandeja de entrada
*Correo electrónico
Comentarios y reflexiones:
Al realizar aportaciones claras y precisas todos los miembros del foro, evita circunstancias de controversias que
generen polémica sin sentido.
El manifestar el respeto a la libre expresión, la tolerancia y la profesional participación de todos,
indudablemente se realiza en un espacio de armonía y retroalimentación para todos los involucrados en el
Curso Virtual.
Es determinante que el tutor sea imparcial, reoriente el foro cuando sea necesario, con el objetivo de encauzar
las opiniones de los participantes mediante la búsqueda de estrategias ad ecuadas para el logro del respeto
entre los mismos. Fortaleciendo los aspectos valórales década uno de ellos.