El profesor evalúa los exámenes, tareas y ensayos de los alumnos para medir sus aprendizajes y autoevaluar su práctica docente. La evaluación se realiza de forma inicial, continua y final para beneficiar al alumno, profesor, director y control escolar, y se basa en criterios como las competencias desarrolladas y los niveles de aprendizaje alcanzados. La evaluación implica tanto instrumentos cualitativos como observaciones y exposiciones, como cuantitativos como exámenes y cuestionarios.

1. Actividad 3 de la Clase 9 - Módulo 4
Marivel González Hernández
A continuación, le pedimos que describa algún caso de evaluación de los
aprendizajes que le resulte familiar.
a. Deberá identificar para el caso:
 ¿Quién/es evalúa/n? (protagonistas de la evaluación)
El profesor
 ¿Qué se evalúa? (objeto de la evaluación)
Los exámenes, es decir el proceso de aplicación de una prueba
instrumento de evaluación– que puede asumir diferentes modalidades:
cuestionarios de preguntas abiertas para responderlas en términos de
Ensayo; las pruebas objetivas, o sea una conjunto lógicamente
organizado de reactivos que motivan al examinado a: llenar espacios
con una palabra o una frase para completar un sentido; a identificar la
correspondencia de términos de dos listas confrontadas; a derivar
significado de una afirmación, el cual se sintetiza en un término; a
corregir un resultado, etc.
• Las tareas; éstas pueden asumir el propósito de evaluación cuando se
trata de aplicar un conocimiento a la solución de una situación, o a la
construcción de un objeto, entre muchas otras posibilidades. La calidad
del resultado de la tarea, o el proceso y los procedimientos utilizados,
pueden ofrecer la información necesaria para emitir un juicio evaluativo
sobre la calidad y nivel a que se han hecho los aprendizajes.
• Los ensayos, el docente ofrece el tema, o temas alternativos y los
alumnos utilizan sus aprendizajes y los que hagan en consultas a
diferentes fuentes de información para elaborar a la profundidad
exigida el ensayo.

2.  ¿Para quién se evalúa? (destinatarios e interesados de la
evaluación)
Debe considerarse que estos involucrados también pueden verse
afectados en forma positiva o negativa por los resultados de la
evaluación y que distintos involucrados pueden tener distintas
posiciones, inquietudes y problemas. La tarea del docente consiste en
identificar los intereses de los alumnos y tenerlos en cuenta en el
proceso de evaluación.
Los involucrados en las evaluaciones pueden ser el alumno, maestro,
director del plantel, control escolar.
 ¿Para qué se evalúa? (finalidad de la evaluación)
*Para medir los aprendizajes de los alumnos y para autoevaluar la
práctica docente, hacer un análisis y mejor, Para conocer que logros y
debilidades hemos alcanzado, Para tener una percepción de los
aprendizajes de los alumnos, Para orientar y reorientar las estrategias
de aprendizaje controlar las sesiones y organizar la planeación
 ¿En función de qué se evalúa? (criterios de la evaluación)
Para tener una percepción de los aprendizajes de los alumnos
*Para orientar y reorientar las estrategias de aprendizaje controlar las
sesiones y organizar la planeación. Los criterios de evaluación son los
principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se
emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben permitir
entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige
una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de
resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros
aspectos.
Los criterios de evaluación deben concretarse en distintas dimensiones,
subdimensiones y atributos que permitan medir de manera más precisa
la evolución en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.
Para definir los criterios de evaluación es necesario tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:

3. i) Para cada contenido determinar que competencias se esperan
desarrollar y establecerle un criterio de evaluación.
ii) Especificar claramente el tipo y grado de aprendizaje que se pretende
que el alumno alcance. Deben hacer referencia a aprendizajes
relevantes, entendiendo como tales, aquellos necesarios para que el
alumno avance en dicho proceso.
iii) Determinar un aprendizaje mínimo y, a partir de él, fijar diferentes
niveles para evaluar la diversidad de aprendizajes.
 ¿Cuándo se evalúa? (fases de la evaluación)
Permanentemente
Inicial: diagnóstico de los conocimientos previos de los a alumnos y
características qué necesita.
Continua o formativa: conocer el avance de aprendizaje de los alumnos
*Final: para conocer que tanto se lograron los contenidos
 ¿Cómo se evalúa? (instrumentos de la evaluación)
1. Cualitativa: observación , carpetas(trabajos) exposiciones, comentarios,
actitud
2. cuantitativa: examen, escalas, cuestionarios