actividad de enseñanza de aprendizaje definitivo.docx
1. DISEÑANDO UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADA POR TIC
ASIGNATURA: HERRAMIENTAS TIC PARA CIUDADANÍA DIGITAL (2024-1) MEMTIC
ESTUDIANTE: CARLOS ANDRÉS LÓPEZ MAYORGA. LIC. EN BIOLOGÍA. DOCENTE SED.
Formulación de una Experiencia de Aprendizaje
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
A través de la lectura de los estándares ISTE se determinó usar como estándar ISTE:
1.2.b
Comportamiento en línea
Los estudiantes participan en un comportamiento positivo, seguro, legal y ético cuando usan la
tecnología, incluso en interacciones sociales en línea o cuando usan dispositivos en red.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
“Súmate a la Escuela. Mis habilidades en el Mundo digital.” (s.f) Kit de Herramientas.
Escuela UNICEF – TIGO:
En este documento se muestran actividades relacionadas con las formas en las
que se puede abordar los comportamientos adecuados en el mundo digital. Estas
actividades son fundamentales para ser reformuladas para el contexto particular
de la institución educativa distrital, también como base para un primer
acercamiento a los estudiantes y evaluar la pertinencia del tipo de actividades a
trabajar con los estudiantes
10 comportamiento Digitales. Cartilla. Aprendiendo a ser papaz. (2010). Red Papaz.
Colaboración con MinTIC. Colombia.
Esta cartilla es una guía de trabajo base para todo tipo de institución educativa
relacionadas a la básica secundaria y media, en este caso se enfatiza en cómo
deben ser los comportamientos adecuados de un estudiante en diversas redes,
especifica los riesgos, exposiciones y vulnerabilidades de los estudiantes en línea,
usa herramientas prácticas y recursos cotidianos de la escuela.
Peer attachment, sexual experiences, and risky online behaviors as predictors of sexting
behaviors among undergraduate students. (2014). Danielle M. Crimmins, Kathryn C.
Seigfried-Spellar. Computers in Human Behavior. Volume 32. Elsevier.
Esta investigación se realizó con estudiantes universitarios de primer semestre,
menores de edad y con vulnerabilidades diversas.
La razón de la importancia del texto son riesgos que los estudiantes están
expuestos dentro del mundo digital, la facilidad cómo los menores de edad
pueden ser explotados y usados dentro de la red para indoles sexuales, entre
otros. Plantea la necesidad de un modelo predictivo de sexting y de verificación
de datos que garantice la no entrada a este tipo de uso de la red por parte de los
estudiantes.
2. Nombre de la experiencia:
CAT FISH. La Realidad vs La Ficción
Grado/Semestre o grupo:
Octavo
Duración:
2 horas. 4 semanas
Descripción de la experiencia:
Teniendo en cuenta las condiciones de vulnerabilidad de los estudiantes en relación al uso,
dependencia, dificultades de acceso y poco acompañamiento familiar en el mundo digital, se
plantea la siguiente experiencia digital: “CATFISH. La Realidad vs La Ficción”. En esta experiencia
se realizarán simulaciones de los diferentes peligros, la forma como los estudiantes deben
identificar los riesgos a los que están expuestos, las consecuencias de la vulnerabilidad morales,
emocionales, mentales, académicas, laborales, etc.) que se permiten en la red, los derechos que
pueden vulnerar en la red respecto a la forma que se maneja la información de los compañeros,
uso de fotografías sin autorización, suplantación de páginas y logos institucionales, comentarios
racistas o xenófobos, entre otros.
La experiencia CAT FISCH- se plantea como un multitaller en donde: cada actividad o taller
realizado este entrelazado de tal forma que requieren las experiencias construidas anteriormente
para poder desarrollar las actividades anteriores, cada actividad trata un tema en particular:
Los perfiles sociales y el reconocimiento de su identidad digital, las consecuencias de ser visibles
en las diferentes redes.
El respeto digital, sus consecuencias, en este los estudiantes deben integrar a su diario vivir digital
comportamientos adecuados en pro del respeto hacia los demás, a través de actividad practica a
partir de la pérdida de un sentido sensorial.
Por último, el confesionario donde se pone en práctica las habilidades adquiridas en las anteriores
actividades, conceptos para identificar las consecuencias de la información que se esparce sin
confirmación o corroboración, con ello los estudiantes puedan realzar una reflexión sobre todo lo
construido, desarrollado, construyendo una posible ciudadanía digital responsable y acorde a una
sociedad
Teniendo en cuenta el estándar (ITSE) COMPORTAMIENO DIGITAL, se considera fundamental que
los estudiantes construyan, a medida que pasan las actividades, no solo un comportamiento
adecuado en la red, si no que vaya en pro de su seguridad digital, uso adecuado de las
herramientas digitales a disposición actualmente.
3. Objetivos de aprendizaje:
El estudiante debe construir un comportamiento positivo dentro de las interacciones en
línea a través de las diferentes actividades desarrolladas tanto en grupo como
individualmente.
El estudiante debe identificar las conductas de riesgo dentro de las diferentes redes
sociales que afectan y vulneran sus derechos fundamentales, a través de las diferentes
actividades desarrolladas en la experiencia.
El estudiante identifica los usos responsables que debe realizar con la tecnología,
dispositivos de red, entre otros, respecto a los usos que hace diariamente dentro de su
vida cotidiana y sus consecuencias a corto, mediano y largo plazo.
El estudiante desarrolla parámetros de protección y responsabilidad en línea a través de
las actividades realizadas dentro de la experiencia de aprendizaje Cat Fish.
Actividades de aprendizaje:
A través del contexto descrito y la importancia del reconocimiento de una ciudadanía digital
responsable, se describe a continuación las actividades a realizar que permitan lograr los objetivos
descritos anteriormente:
Reconocimiento de mi persona Digital (Sesión 110 minutos. Bloque):
Los estudiantes a través de: Ejercicio de acercamiento a través de la construcción
de un perfil ficticio en una red social (perfil académico LinkedIn).
Se realiza una descripción de los pasos que se deben llevar a cabo para la
construcción de un perfil:
Uso de correo
Datos básicos personales.
Contraseña y seguridad
Verificación en dos pasos (autenticación)
Comprobación de privacidad
Supervisión
Alertas
Y con ello las facilidades para vulnerar los filtros de seguridad:
Uso de perfiles falsos para acceder por amistad
Quien puede ver lo que compartes
A partir de las preferencias dentro de la aplicación
Uso de juegos atados a la aplicación permitiendo el uso de los datos
personales para seguir en el juego
4. Se les solicita a los estudiantes armar grupos de 4 personas: en estos grupos los
estudiantes deben construir uno o varios filtros de seguridad propios, en este
caso se les suministrara información digital en forma de presentación
diapositivas, además de una guía impresa donde se reconoce cada tipo de filtro
de seguridad, su importancia y como debe activarse, que les permitan identificar
cuando personas extrañas les contactan por una red particular, de tal forma que
puedan alertar a la entidad encargada de la red social o la entidad policial.
Los estudiantes presentarán los diferentes filtros construidos al curso o grado (a
través de apoyo visual por proyección a pantalla del aula o video been disponible,
la indicación son 8 minutos de presentación, muestra de perfil, condiciones de
seguridad y por qué escogieron este tipo de seguridad). A través de la exposición
se pueden hacer correcciones o modificación con ayuda de los demás
compañeros de la clase.
Con las modificaciones construidas por cada grupo de estudiantes se presenta el
perfil en su última versión, con las condiciones de seguridad apropiadas, según
indicaciones del docente y aportes de los compañeros.
Al final se realiza el mismo procedimiento a través de un perfil en la misma
aplicación académica LinkedIn que los estudiantes con previa supervisión del
docente construyen de cero entre todos, y aplican los filtros de seguridad que
construyeron, se pondrá a prueba con los demás compañeros ingresando e
intentando vulnerar los filtros de seguridad de ese perfil.
El Respeto Digital (Sesión 110 minutos. Bloque):
A través de ayudas audiovisuales (presentación vía Power Point, video de
acompañamiento Uso correcto de las redes sociales, (dirigirse a sección
RECURSOS dentro del documento) se les muestra a los estudiantes, las
diferentes formas de expresión en las redes sociales, de tal forma que los
estudiantes puedan observar las condiciones en las que se trata a una
persona de manera responsable y atenta en diferentes redes sociales.
A partir de información dada los estudiantes en grupos de tres personas:
deberán construir un dibujo que represente las conductas ofensivas; que son
observadas en las diferentes aplicaciones que diariamente son usadas
(discriminación). Luego entre el grupo y el docente se determina que
conductas en las redes son ofensivas y discriminatorias y por qué.
Los estudiantes deben completar a través de una guía física suministrada los
protocolos adecuados de un buen rato en una red social, deben colorear
según la convención correspondiente: los dibujos que muestren un buen
trato (colores más suaves o ligeros para aquellas conductas respetuosas o
adecuadas), un mal trato (según si es ofensivo el color será más fuerte o
resaltante).
Luego a los estudiantes se les solicitara que se cubran los ojos con una tela
que se les suministrara, con el salón adecuado para evitar accidentes y con
la colaboración de un estudiante se acomodara a los demás compañeros en
5. parejas: cada pareja debe identificar solo tocando las manos y el rostro de
su compañero las diferentes expresiones que su compañero manifiesta al
estar a su lado. Terminada la actividad los estudiantes harán un listado en el
tablero como un solo grupo de trabajo sobre las expresiones identificadas,
sus emociones, y que tanto son respetadas en clase, en su vida en las
diferentes redes sociales.
El Confesionario. Lo Bueno y Lo Malo ((Sesión 110 minutos. Bloque).
En grupos de tres personas, a los estudiantes se les orienta hacer una
búsqueda exhaustiva digital sobre la institución educativa en donde se
encuentran con los siguientes parámetros: información general de la
institución, página de internet, símbolos y escudos de la institución
como son, otras redes sociales que tenga la institución, que información
maneja la institución en estas redes, que perfiles se encuentran que
usan la información de la institución sea el escudo logos, y para qué es
usada. Toda la información encontrada será diligenciada en una guía
suministrada al inicio de la actividad que indica los pasos descritos
anteriormente.
A partir de la actividad anterior se les muestra los estudiantes en el salón
de clase, mediante presentación con ayuda audiovisual de pantalla o
video beam, cómo y por qué existen redes de información de diferentes
entidades del estado como las instituciones educativas.
Luego los estudiantes deberán identificar quienes o que perfiles no
corresponden a la información oficial de las diferentes empresas,
entidades distritales y en el caso particular del colegio donde se
encuentran, deben comparar en los grupos y luego dar sus argumentos
en un pequeño debate en tablero con los demás compañeros.
En grupos de 3 personas los estudiantes construirán un teléfono roto:
sobre información tomada de una serie de opciones al alzar que
escogerán dentro de una caja (dentro de ella hay frases que tiene una
situación: por ejemplo, discusión entre un docente y un estudiante, la
no entrega de un trabajo en clase, una discusión en casa entre padres
de familia y el estudiante, una información descrita en un perfil social
sobre un estudiante, entre otras situaciones).
Se debe tener en cuenta que con la información los estudiantes realizan
en grupo: la construcción de una historia, desarrollarla, generar un
conflicto y mencionar todas las consecuencias posibles.
Luego de la construcción del teléfono roto se hará dos grupos en el salón
al azar mezclando los estudiantes en dos grupos entre niñas y niños, se
le solicitara a cada estudiante a medida que van dando su información
6. conectarla con la que tenia y pasarla a la siguiente persona dando un
sentido a la historia.
El ultimo estudiante en recibir todas las historias conectará toda la
información, mencionará a la clase todo lo escuchado y en un acto
reflexivo con los compañeros se determinará que consecuencias tiene
no realizar una verificación de la información, la facilidad con la que se
reproduce una fake news y como el uso de redes sociales construyendo
perfiles falsos de las instituciones publicas para mostrar estas
informaciones falsas o incompletas, vulnera los derechos de las
personas.
Con la actividad realizada los estudiantes hacen una reflexión como
curso, a través de un conjunto de carteles que se construirán como
grupo, sobre lo que encontraron a lo largo de las diferentes actividades,
colocando los pros y los contras del uso de las diferentes redes, la
identidad digital que doy a conocer en la red, entre otros. Con ello los
estudiantes con su experiencia y los conocimientos adquiridos serán
actores del cambio en la institución en pro de un manejo adecuado de
las diferentes redes digitales.
Estrategias de evaluación:
Se define como estrategia de evaluación:
Evaluación Holística: la evaluación holística implica evaluar no solo los resultados
académicos de un estudiante, sino también sus habilidades sociales, emocionales
y personales. Se tiene en cuenta el desarrollo general de la persona, su capacidad
para resolver problemas, su creatividad y otros aspectos relevantes.
Teniendo en cuenta las actividades planteadas se realiza la siguiente rubrica diferencial:
Reconocimiento de Mi Persona Digital:
Aspectos a
Evaluar
Criterios de Valoración Retroalimentación Docente
Respeto
- El estudiante muestra respeto hacia el
demás compañero a través de la actividad
desarrollada.
- El estudiante escucha y considera las ideas
de los demás compañeros durante la
actividad desarrollada.
El docente realiza procesos de
retroalimentación constante
durante la aplicación de la
actividad.
Colaboración
- El estudiante contribuye de manera
equitativa al trabajo en grupo según la
actividad desarrollada.
- El estudiante muestra disposición para
El docente realiza procesos de
retroalimentación constante
durante la aplicación de la
actividad.
7. ayudar a los demás compañeros para la
comprensión de la actividad desarrollada.
Se hará observación a los
estudiantes que no estén en
disposición, no realicen
acompañamiento y
colaboración dentro de la
actividad
Ética
-El estudiante cumple con las normas de
ética y privacidad establecida a la hora de la
construcción de los filtros de seguridad en
los grupos organizados.
- El estudiante muestra honestidad en sus
interacciones en grupo al construir en grupo
los diferentes tipos de filtros de seguridad
en el perfil a construir. En la plataforma
LinkedIn.
El docente realiza procesos de
retroalimentación constante
durante la aplicación de la
actividad.
Se hacen recomendaciones a
las actividades desarrolladas y
el trabajo en grupo realizado
Seguridad
- El estudiante utiliza contraseñas seguras y
protege el perfil construido en la plataforma
académica LinkedIn con sus compañeros de
grupo.
- Con ayuda de las actividades desarrolladas
el estudiante evita compartir información
personal con desconocidos en línea, y con
ello reconoce y evita los riesgos en línea.
El docente realiza procesos de
retroalimentación constante
durante la aplicación de la
actividad.
Se realiza observación del
trabajo en grupo realizado.
El Confesionario. Lo Bueno y Lo Malo.
Aspectos a Evaluar Criterios de Valoración
Retroalimentación
Docente
Identificación de
conductas de riesgo
Identifica correctamente al menos 3
conductas de riesgo presentes en las
redes sociales.
Explica de manera clara y concisa en qué
consiste cada conducta de riesgo.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Consecuencias de las
conductas de riesgo
Explica las posibles consecuencias
negativas que pueden tener las
conductas de riesgo en línea.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
8. Comprende la importancia de proteger
sus derechos fundamentales en las
redes sociales.
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Prevención y
protección
Propone al menos 2 estrategias de
prevención para evitar las conductas de
riesgo en línea.
Comprende la importancia de mantener
su información personal privada y
segura.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Presentación y
organización
La presentación del trabajo es ordenada
y clara.
Se utiliza un lenguaje adecuado y
comprensible.
Se evidencia el esfuerzo y dedicación en
la realización del trabajo.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Participación en clase
Participa activamente en las discusiones
y debates relacionados con el tema de
conductas de riesgo en línea.
Aporta ideas y opiniones pertinentes y
fundamentadas.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
9. El Respeto Digital:
Aspectos a Evaluar Criterios de Valoración
Retroalimentación
Docente
Respeto en las
interacciones
virtuales
Siempre trata a sus compañeros con
respeto en las conversaciones en línea.
Evita el uso de lenguaje ofensivo o
irrespetuoso en las plataformas
digitales.
Demuestra empatía y consideración
hacia las opiniones de los demás.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Uso adecuado de la
información
Nunca utiliza información personal de
sus compañeros sin su consentimiento.
Cita y da crédito apropiado a las
fuentes utilizadas en trabajos o
proyectos.
No comparte información confidencial
de otros sin autorización.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Respeto en el manejo
de dispositivos
Respeta las normas establecidas para
el uso de dispositivos electrónicos.
No utiliza dispositivos de sus
compañeros sin permiso.
Protege los dispositivos personales de
sus compañeros de posibles daños.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
10. Colaboración y apoyo
digital
Brinda ayuda y apoyo a sus
compañeros en el uso de herramientas
digitales.
Fomenta la participación activa de
todos en actividades digitales grupales.
No discrimina ni menosprecia a ningún
compañero en el ámbito digital.
El docente realiza
procesos de
retroalimentación
constante durante la
aplicación de la
actividad.
Se realiza observación
del trabajo en grupo
realizado.
Autoevaluación
Criterios Nivel de Desempeño Alto Nivel de Desempeño Bajo
Responsabilidad
El estudiante siempre actúa de
manera responsable en línea,
cuidando su privacidad y respetando
los derechos de los demás.
El estudiante muestra una falta de
responsabilidad en línea,
compartiendo información personal o
acosando a otros usuarios.
Ética
El estudiante demuestra una sólida
comprensión de la ética en línea,
evitando el plagio y respetando los
derechos de autor.
El estudiante no tiene en cuenta la
ética en línea, copiando y pegando
información sin citar las fuentes
correspondientes.
Colaboración
El estudiante participa activamente en
las redes sociales, compartiendo ideas
y apoyando a sus compañeros de
manera constructiva.
El estudiante muestra una falta de
colaboración en línea, siendo negativo
o ignorando las contribuciones de los
demás.
Seguridad
El estudiante demuestra un sólido
conocimiento de la seguridad en línea,
protegiendo su información personal y
evitando el contacto con
desconocidos.
El estudiante no utiliza medidas de
seguridad en línea, compartiendo
información personal con
desconocidos o visitando sitios web
no seguros.
Respeto
El estudiante muestra un
comportamiento respetuoso en línea,
tratando a los demás con cortesía y
evitando el lenguaje ofensivo.
El estudiante se comporta de manera
irrespetuosa en línea, insultando o
acosando a otros usuarios.
