Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares individuales para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones se realizan en objetivos, metodología, materiales, evaluación y espacio/tiempo, considerando las necesidades individuales de cada alumno. También describe los tipos de adaptaciones que se pueden hacer y las fases del proceso de adaptación curricular.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este plan de clase para 4to grado de primaria enseña música. Los objetivos son aprender a leer las claves de sol y fa, y aprender escalas musicales. Las actividades incluyen que los estudiantes lean notaciones musicales en el pizarrón y hojas, y que el maestro escriba escalas. La evaluación consiste en leer claves a ritmo usando un metrónomo.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
Este documento describe las adaptaciones curriculares, que son modificaciones realizadas en los elementos del currículo oficial para adecuarlos a las necesidades del alumnado. Explica que existen adaptaciones curriculares generales, específicas e individuales, así como adaptaciones de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, señala que las adaptaciones pueden ser significativas o no significativas, y detalla ejemplos de cada tipo.
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Este decreto reglamenta la ley 20.201 y establece normas para determinar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que serán beneficiados de la subvención para educación especial. Define los requisitos y procedimientos de diagnóstico para NEE transitorias y permanentes, así como los recursos y apoyo que deben brindarse. El objetivo es implementar una educación más inclusiva que favorezca la igualdad de aprendizaje para todos los estudiantes.
Bloques Curriculares - Criterios de evaluacion - Destrezas con criterio de de...Brayan Holguin
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los bloques curriculares agrupan aprendizajes definidos en términos de destrezas y criterios de desempeño. Define criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, y describe los tres saberes de saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, discute el des
HERRAMIENTAS DE EVALUCIÒN PARA EDUCACIÒN ESPECIALBurbuja Saldaña
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación cualitativa por competencias. Brevemente describe la evaluación cualitativa según Eisner y proporciona ejemplos de instrumentos como el registro descriptivo, registro anecdótico, lista de cotejo, escala de estimación y guía de observación, los cuales permiten describir y valorar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera cualitativa.
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este plan de clase para 4to grado de primaria enseña música. Los objetivos son aprender a leer las claves de sol y fa, y aprender escalas musicales. Las actividades incluyen que los estudiantes lean notaciones musicales en el pizarrón y hojas, y que el maestro escriba escalas. La evaluación consiste en leer claves a ritmo usando un metrónomo.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
Este documento describe las adaptaciones curriculares, que son modificaciones realizadas en los elementos del currículo oficial para adecuarlos a las necesidades del alumnado. Explica que existen adaptaciones curriculares generales, específicas e individuales, así como adaptaciones de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, señala que las adaptaciones pueden ser significativas o no significativas, y detalla ejemplos de cada tipo.
Es una guia educativa donde se encuentra el marco legal, la estructura del PEI, los planes de estudio, el concepto curricular, conceptos y dimensiones del PEI...
Este decreto reglamenta la ley 20.201 y establece normas para determinar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) que serán beneficiados de la subvención para educación especial. Define los requisitos y procedimientos de diagnóstico para NEE transitorias y permanentes, así como los recursos y apoyo que deben brindarse. El objetivo es implementar una educación más inclusiva que favorezca la igualdad de aprendizaje para todos los estudiantes.
Bloques Curriculares - Criterios de evaluacion - Destrezas con criterio de de...Brayan Holguin
Este documento presenta información sobre bloques curriculares, criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño para el cuarto semestre de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica que los bloques curriculares agrupan aprendizajes definidos en términos de destrezas y criterios de desempeño. Define criterios de evaluación y destrezas con criterios de desempeño, y describe los tres saberes de saber, saber hacer y saber ser. Finalmente, discute el des
HERRAMIENTAS DE EVALUCIÒN PARA EDUCACIÒN ESPECIALBurbuja Saldaña
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación cualitativa por competencias. Brevemente describe la evaluación cualitativa según Eisner y proporciona ejemplos de instrumentos como el registro descriptivo, registro anecdótico, lista de cotejo, escala de estimación y guía de observación, los cuales permiten describir y valorar el desempeño y progreso de los estudiantes de manera cualitativa.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la planificación docente de Luis Eduardo Núñez Rivera en su práctica profesional. La rúbrica contiene 27 indicadores agrupados en categorías como diseño de situaciones didácticas, organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los aprendizajes. Cada indicador es calificado de 0 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento.
La Psicopedagogo Marian Rampersad preparó una ponencia para las Jornadas de Autismo e Integración escolar para enseñarnos los conceptos que encierra la adaptaciones curriculares como una herramienta imprescindible para la integración del niño a sistema educactivo
Este documento provee orientación a docentes sobre la evaluación diagnóstica. Define la evaluación diagnóstica como un proceso para obtener información sobre las capacidades de los estudiantes con el fin de apoyar y mejorar el proceso educativo. Describe que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotores de los estudiantes. También explica instrumentos y técnicas de evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de verificación, observación y portafolios. El objetivo es ayud
Esta planificación corresponde al ámbito de Lenguaje y comunicación. En esta sesión se trabajará la rima, considerando la importancia que ésta tiene en la estimulación de la conciencia fonológica. Acá encontraras una actividad con material concreto y además la incorporación de las TIC, como herramienta de apoyo.
Este documento presenta un plan de formación para una clase de orientación y convivencia sobre el tema de la empatía. El plan consta de tres componentes: 1) identificación de la clase, 2) componentes del currículum, y 3) superación de barreras. El plan propone dos actividades para desarrollar la empatía y evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, anticipa posibles barreras y estrategias para superarlas.
Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
Este documento presenta el plan de clase para un curso de lectoescritura que se llevará a cabo del 5 al 16 de diciembre. El objetivo del curso es fortalecer las competencias básicas de lectoescritura en niños de 8 a 12 años. Cada día se enfocará en un tema diferente como grafomotricidad, vocales, silabas directas, y se utilizarán videos, juegos, dramatizaciones y otros materiales didácticos para enseñar los conceptos de manera práctica y lúdica.
Componentes del curriculum y herramientas curricularesTEATEL GRUPO "D"
El documento describe los componentes del currículum y herramientas curriculares en Chile. Detalla los niveles educativos y modalidades establecidos en la Constitución y la Ley General de Educación, incluyendo los objetivos generales de la educación parvularia, básica y media. Estos objetivos cubren el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. También se mencionan consideraciones específicas para establecimientos con una alta población de estudiantes indígenas.
Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones curriculares son estrategias para disminuir las barreras de aprendizaje y se basan en principios como estar centradas en el estudiante, ser flexibles y cooperativas. Luego describe los tipos de adaptaciones como las de acceso al currículo y las significativas y menos significativas. Finalmente, detalla los pasos para realizar una adaptación curricular como la identificación de necesidades, selección de adaptaciones y evaluación integral
Este documento describe la evolución de la inclusión educativa en Chile y el marco legal que la sustenta, con énfasis en el Decreto No83 de 2015. En primer lugar, presenta hitos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva para todos los estudiantes. Luego, explica que el Decreto No83 establece criterios y orientaciones para adecuar el currículo a las necesidades educativas especiales en educación parvularia y básica, con énfasis en el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, resume los aspect
El documento presenta una guía sobre adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones modifican los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes, manteniendo las competencias establecidas. Describe dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, ofrece orientaciones para realizar adecuaciones curriculares para distintas necesidades educ
El documento describe diferentes estrategias y adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes. Explica que las adecuaciones curriculares incluyen modificaciones a los contenidos, metodologías, evaluaciones y otros elementos para atender las diferencias individuales. También proporciona orientaciones específicas para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes sordos, con discapacidad visual y con necesidades educativas intelectuales.
El documento habla sobre la educación especial e inclusiva en Chile. Explica que la Ley 20.201 y el Decreto 170 amplían la definición de educación especial e incluyen nuevas categorías como necesidades educativas especiales transitorias. También resume los cambios introducidos por esta ley respecto a la subvención de educación especial. Finalmente, describe los contenidos del reglamento que norma la identificación y diagnóstico de estudiantes con necesidades especiales.
Este documento presenta un resumen general del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos, las funciones y tipos de diagnóstico, así como los modelos y fases del proceso. Además, describe las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados, como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, pruebas objetivas y las hechas por profesores. Finalmente, analiza la interpretación de los resultados y la comunicación de estos a través de informes.
Este documento presenta una propuesta para evaluar el lenguaje oral en el aula de educación infantil y primaria. Examina cómo diferentes programas y documentos curriculares abordan el desarrollo del lenguaje oral y propone objetivos, contenidos y criterios de evaluación específicos para esta área. El documento analiza la importancia de planificar la enseñanza sistemática del lenguaje oral y ofrece una guía práctica para que los maestros evalúen las habilidades comunicativas y lingüísticas orales de los estudiantes.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un proyecto de intervención educativa. La lista contiene siete secciones principales: introducción, diagnóstico socioeducativo, propuesta de intervención educativa, aplicación y evaluación, conclusiones, fuentes de consulta y anexos. Cada sección describe los criterios que el proyecto debe cumplir como la justificación, el contexto escolar, los contenidos de la propuesta, la descripción de actividades y la evaluación. También incluye indicaciones sobre el formato del documento final como el tipo de fuente
El documento describe los problemas de dislexia, incluyendo la dificultad para distinguir y memorizar letras y grupos de letras, falta de orden y ritmo en la lectura y escritura. Esto causa bajo rendimiento académico, problemas para comprender y interpretar textos, y rechazo a las situaciones de aprendizaje. Además, identifica causas subyacentes como problemas en la percepción visual y auditiva, atención, procesos fonológicos, y comprensión de la secuencialidad.
Este documento presenta las secciones requeridas para la planificación argumentada de una unidad didáctica, incluyendo el contexto, diagnóstico del grupo, plan de clase con el aprendizaje esperado, estrategias de intervención y evaluación didáctica. El docente debe completar esta información y argumentar cómo cada elemento considera el contexto y diagnóstico del grupo de estudiantes.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la planificación docente de Luis Eduardo Núñez Rivera en su práctica profesional. La rúbrica contiene 27 indicadores agrupados en categorías como diseño de situaciones didácticas, organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias didácticas y evaluación de los aprendizajes. Cada indicador es calificado de 0 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento.
La Psicopedagogo Marian Rampersad preparó una ponencia para las Jornadas de Autismo e Integración escolar para enseñarnos los conceptos que encierra la adaptaciones curriculares como una herramienta imprescindible para la integración del niño a sistema educactivo
Este documento provee orientación a docentes sobre la evaluación diagnóstica. Define la evaluación diagnóstica como un proceso para obtener información sobre las capacidades de los estudiantes con el fin de apoyar y mejorar el proceso educativo. Describe que la evaluación diagnóstica evalúa aspectos cognitivos, socioafectivos y psicomotores de los estudiantes. También explica instrumentos y técnicas de evaluación diagnóstica como escalas de calificación, listas de verificación, observación y portafolios. El objetivo es ayud
Esta planificación corresponde al ámbito de Lenguaje y comunicación. En esta sesión se trabajará la rima, considerando la importancia que ésta tiene en la estimulación de la conciencia fonológica. Acá encontraras una actividad con material concreto y además la incorporación de las TIC, como herramienta de apoyo.
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Este documento describe la escala valorativa, un instrumento de evaluación que permite valorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes mediante indicadores de desempeño. Explica que una escala valorativa consiste en una serie de criterios observables que permiten clasificar el grado en que un estudiante demuestra una habilidad, desde su ausencia hasta su máximo dominio. También detalla los pasos para elaborar una escala valorativa y sus ventajas y desventajas como herramienta de evaluación.
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Componentes del curriculum y herramientas curricularesTEATEL GRUPO "D"
El documento describe los componentes del currículum y herramientas curriculares en Chile. Detalla los niveles educativos y modalidades establecidos en la Constitución y la Ley General de Educación, incluyendo los objetivos generales de la educación parvularia, básica y media. Estos objetivos cubren el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes. También se mencionan consideraciones específicas para establecimientos con una alta población de estudiantes indígenas.
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Este documento describe la evolución de la inclusión educativa en Chile y el marco legal que la sustenta, con énfasis en el Decreto No83 de 2015. En primer lugar, presenta hitos internacionales y nacionales que promueven la educación inclusiva para todos los estudiantes. Luego, explica que el Decreto No83 establece criterios y orientaciones para adecuar el currículo a las necesidades educativas especiales en educación parvularia y básica, con énfasis en el diseño universal de aprendizaje. Finalmente, resume los aspect
El documento presenta una guía sobre adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones modifican los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades de los estudiantes, manteniendo las competencias establecidas. Describe dos tipos de adecuaciones - de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. Además, ofrece orientaciones para realizar adecuaciones curriculares para distintas necesidades educ
El documento describe diferentes estrategias y adecuaciones curriculares para satisfacer las necesidades educativas especiales de estudiantes. Explica que las adecuaciones curriculares incluyen modificaciones a los contenidos, metodologías, evaluaciones y otros elementos para atender las diferencias individuales. También proporciona orientaciones específicas para realizar adecuaciones curriculares para estudiantes sordos, con discapacidad visual y con necesidades educativas intelectuales.
El documento habla sobre la educación especial e inclusiva en Chile. Explica que la Ley 20.201 y el Decreto 170 amplían la definición de educación especial e incluyen nuevas categorías como necesidades educativas especiales transitorias. También resume los cambios introducidos por esta ley respecto a la subvención de educación especial. Finalmente, describe los contenidos del reglamento que norma la identificación y diagnóstico de estudiantes con necesidades especiales.
Este documento presenta un resumen general del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Explica los conceptos básicos, las funciones y tipos de diagnóstico, así como los modelos y fases del proceso. Además, describe las técnicas e instrumentos de evaluación utilizados, como tests psicométricos y proyectivos, autoinformes, observación, pruebas objetivas y las hechas por profesores. Finalmente, analiza la interpretación de los resultados y la comunicación de estos a través de informes.
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Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un proyecto de intervención educativa. La lista contiene siete secciones principales: introducción, diagnóstico socioeducativo, propuesta de intervención educativa, aplicación y evaluación, conclusiones, fuentes de consulta y anexos. Cada sección describe los criterios que el proyecto debe cumplir como la justificación, el contexto escolar, los contenidos de la propuesta, la descripción de actividades y la evaluación. También incluye indicaciones sobre el formato del documento final como el tipo de fuente
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Este documento presenta las secciones requeridas para la planificación argumentada de una unidad didáctica, incluyendo el contexto, diagnóstico del grupo, plan de clase con el aprendizaje esperado, estrategias de intervención y evaluación didáctica. El docente debe completar esta información y argumentar cómo cada elemento considera el contexto y diagnóstico del grupo de estudiantes.
El documento discute la diversidad en el contexto escolar y las formas de responder a la heterogeneidad de los estudiantes. Propone configurar un currículo que incluya a todos los estudiantes y aproveche la diversidad como factor de enriquecimiento. También analiza las adecuaciones curriculares significativas y no significativas, y ofrece recomendaciones para realizar adecuaciones que permitan el acceso de todos los estudiantes a los objetivos educativos.
Este documento presenta tres secciones principales:
1. Expone la importancia de evaluar para aprender y detectar tempranamente las necesidades de los estudiantes con el fin de brindar apoyo oportuno.
2. Describe algunas dificultades cognitivas y motivacionales que enfrentan los estudiantes en riesgo y sugiere acciones de evaluación formativa.
3. Resalta la importancia de crear oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, fomentar la metacognición y la autoevaluación, y proporcionar
El documento describe los diferentes rubros y elementos que deben considerarse en la planeación de una clase argumentativa. Estos incluyen una descripción del contexto interno y externo de la escuela, un diagnóstico del grupo de estudiantes, y la elaboración de un plan de clase que considere aspectos como los contenidos, competencias, materiales, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y estrategias de evaluación. Asimismo, se debe fundamentar y justificar las estrategias didácticas elegidas.
Este documento describe las flexibilizaciones curriculares y su importancia para apoyar a estudiantes con discapacidades o talentos excepcionales. Explica que las flexibilizaciones implican ajustes en objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. Además, detalla diferentes niveles de flexibilización como ajustes, adaptaciones y diversificación, así como consideraciones pedagógicas para su implementación efectiva.
El documento describe el proceso de adecuación curricular individualizada (ACI) para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. La ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno y elaborar una propuesta curricular adaptada individualizada. Esta propuesta incluye adecuaciones a los elementos del currículo como contenidos, metodología y criterios de evaluación, considerando las características individuales del alumno.
El documento describe el proceso de adecuación curricular individualizada (ACI) para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. La ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno y elaborar una propuesta curricular adaptada individualizada. Esta propuesta incluye adecuaciones a los elementos del currículo como contenidos, metodología y criterios de evaluación, así como recursos y apoyos específicos para el alumno.
El documento describe el proceso de adecuación curricular individualizada (ACI) para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos. La ACI implica realizar una evaluación psicopedagógica, determinar las necesidades educativas especiales del alumno y elaborar una propuesta curricular adaptada individualizada. Esta propuesta incluye adecuaciones a los elementos del currículo como contenidos, metodología y criterios de evaluación, así como recursos y apoyos específicos para el alumno.
El documento proporciona información sobre las adecuaciones curriculares individualizadas (ACI). Explica que las ACI son modificaciones al currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Detalla los pasos para diseñar e implementar las ACI, incluyendo la evaluación del estudiante, la determinación de sus necesidades, y la elaboración de un plan de estudios adaptado. También describe los diferentes tipos y niveles de adecuaciones curriculares.
Este documento analiza cómo los docentes abordan las adecuaciones curriculares no significativas en el aula. Explica que estas adecuaciones son cambios metodológicos y de evaluación que no modifican los objetivos o contenidos del plan de estudios oficial. También proporciona recomendaciones para las adecuaciones en pruebas, nivel escolar, componentes de calificación y selección de ítems en las pruebas.
Este documento presenta un plan de apoyo individual (PAI) para un estudiante. Detalla la identificación del estudiante, los responsables de aplicar el PAI como el profesor jefe, profesores de asignatura y profesor de apoyo. Incluye adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación, así como la colaboración requerida de la familia y el horario y modalidad de atención. El seguimiento del PAI incluye evaluaciones semestrales y una reevaluación pedagógica anual.
Documento presentado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, estableciendo algunos instrumentos para la evaluación de los docentes.
El documento proporciona orientaciones sobre estrategias e instrumentos de evaluación educativa. Explica que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de diferentes técnicas e instrumentos que provean información sobre sus avances y necesidades de apoyo. Asimismo, describe varias técnicas como la observación sistemática, guías de observación y registros anecdóticos que pueden utilizarse para evaluar de manera integral los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El docente aplica estrategias en el desarrollo de sus actividades pedagógicas, revisa estrategias empleadas en su práctica y replantea estrategias en base a resultados para validar aquellas que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. También establece el tiempo para cada unidad didáctica en función a la atención simultánea y diferenciada.
El documento describe los principales componentes de un currículo. Estos incluyen las políticas educativas, los fines y objetivos, los planes y programas de estudio, la metodología, los recursos y la evaluación. Cada componente responde a preguntas clave sobre qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar y cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Preguntas guía para texto argumentativo jorge salcidoJosé Villalobos
El documento presenta una guía para elaborar un texto argumentativo sobre la práctica docente a partir de evidencias. Incluye 13 enunciados guía para describir características de los estudiantes y su contexto, la situación de aprendizaje, y argumentar la intervención docente. También describe tres métodos para triangular la información y realizar un meta-análisis que verifique conclusiones sobre la estructura del texto y la práctica docente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. •Las necesidades educativas no sólo se
manifiestan por las dificultades que presenta
el alumnado, sino también como
consecuencia de las medidas organizativas y
curriculares adoptadas por las escuelas y de
las decisiones tomadas por el profesorado
en relación a las actividades, recursos y la
forma en que se organiza el proceso
enseñanza aprendizaje .
3. ADECUACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALES
• Son aquellos casos en que las necesidades
educativas de los alumnos /as requieren
actuaciones, recursos o medidas de carácter
especial o extraordinario durante toda su
escolarización, o en algún momento de la
misma. ( Dra. Rosa Blanco.)
4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE
Dificultades en el
proceso de aprendizaje
Estrategias para facilitar
el aprendizaje
Focalización de la
atención
Asegurar y redirigir la
atención . Evitar dar
instrucciones o presentar
material cuando el alumno/a
esté fatigado o distraído.
5. Percepción y discriminación
de los aspectos relevantes.
Informar con claridad al
alumno/a sobre los
aspectos que han de ser
aprendidos y su propósito
Memoria: aprendizaje y
retención de información
Brindar situaciones de
aprendizaje en las cuales
el alumno/a ponga en
relación sus experiencias
y aprendizajes previos
con el nuevo
conocimiento
Simbolización y abstracción.
Elaboración de principios
generales, pensamiento
flexible y creativo.
Anticipación de
consecuencias
Partir de lo que ya conoce
y de aspectos funcionales
y significativos. Al
enseñar dar énfasis en el
cómo y qué en lugar del
porqué.
6. Estrategias para
aprender y planificar
- Secuenciar los objetivos y
contenidos en pequeños pasos
- Elegir técnicas y estrategias
metodológicas adecuadas para
cada caso y situación
- Motivar y reforzar en forma
permanente los logros de
aprendizaje
- Ajustar las ayudas a
necesidades de aprendizaje
Generalización de los
aprendizajes
Programar actividades que
permitan al alumno/a utilizar y
transferir lo aprendido a otras
situaciones y contexto.
7. FASES Y COMPONENTES DEL PROCESO DE
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Evaluación
Psicopedagó
gica
Necesidades
Educativas
Especiales
Respuesta
Educativa
Seguimiento
Evaluación del
alumno/a en
interacción con
el contexto en
el que se
desarrolla y
aprende para
identificar sus
necesidades
educativas y
fundamentar la
respuesta
educativa
Establecer las
N.E. individuales
que se consideran
especiales porque
requieren para
ser atendidas
recursos y
medidas de
carácter
extraordinario de
forma temporal y
permanente
-Propuesta
curricular
-Modificacione
s en el
contexto
educativo
-Provisión de
ayudas
personales,
materiales y
modalidades
de apoyo
-Colaboración
con la familia
Registro de los
avances y
revisión de las
medidas
adoptadas para
introducir los
ajustes
necesarios.
8. TIPOS DE ADAPTACIONES
CURRICULARES
•Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje
-Priorizar por determinados objetivos
-Introducir objetivos o contenidos
-Eliminar determinados objetivos o contenidos
-Cambiar la temporalización de los objetivos
-Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo
-Simplificar los objetivos
-Desglosar los objetivos
9. •Adaptaciones metodológicas
-Uso de técnicas que estimulen la experiencia
directa, la reflexión y la expresión.
-Estrategias que favorezcan la ayuda y
cooperación entre los niños.
-Utilizar estrategias para centrar y mantener la
atención del grupo
-Proponer actividades que permitan distintos
grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución y expresión.
-Estrategias que favorezcan la motivación y el
aprendizaje significativo
-Utilizar variadas formas de agrupamiento al
interior del curso
10. -Enseñar juegos y actividades recreativas en las
que todos puedan participar
-Realizar actividades que estimulen el auto control
y la regulación social
•Adaptaciones de los materiales
- Es fundamental tener claro las características de
éstos y los objetivos que se quieren conseguir.
-En relación a la presentación
•Cambios en el tipo y el tamaño de la letra
•Variaciones de color en las grafías
•Dejar más espacio entre las líneas
•Incorporar esquemas, gráficos o dibujos que
ayuden a la comprensión
11. -En relación a los contenidos:
•Se pueden simplificar
•Se pueden ampliar
•Se pueden suprimir aquellos que no se ajusten a
las posibilidades de comprensión del alumno/a
Es importante no eliminar contenidos que afecten
las ideas principales del texto.
12. •Adaptaciones en la evaluación
-Es necesario definir qué, cómo y cuando
evaluar
-La evaluación diagnóstica, permite conocer
el nivel de competencia que tiene el niño/a en
relación a la programación curricular del grupo
curso y elaborar de acuerdo a ello las
adecuaciones individuales que guiarán su
proceso enseñanza aprendizaje.
-La evaluación formativa permite hacer un
seguimiento de los procesos del niño/a y valorar
cómo se está desarrollando su proceso de
enseñanza aprendizaje
13. -Evaluación sumativa permite conocer el grado de
consecución alcanzado por el alumno/a respecto a
los objetivos propuestos y considerar los resultados
para las decisiones relacionadas con la promoción de
la alumno/a
•Adaptaciones del espacio físico y organización
del tiempo
-Eliminar las barreras arquitectónicas
-Las características generales de la sala
-Espacios para realizar apoyos específicos fuera de la
sala
-Organizar y distribuir el tiempo disponible
-Organizar una rutina de trabajo
14. 2. DATOS EXTRAESCOLARES
2.1 Socio familiares
2.2 Médicos (enfermedades, tratamientos específicos,
medidas preventivas, etc.)
2.3 Pedagógicos y psicológicos
2.4 Descripción de sus dificultades (diagnósticos,
causas, síntomas, remedios)
3. DATOS ESOLARES Y CURRICULARES
3.1 Historia escolar (resumen de la escolarización)
3.2 Entorno escolar ( indicar los aspectos positivos y
negativos de la escuela en relación a su integración y
aprendizaje)
15. 3.4 Estilos de aprendizaje y motivación
4. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE
PRESENTA Y ADAPTACIONES CURRICULARES
QUE REQUIERE.
Indicar las adaptaciones de la escuela y del aula
como individuales que requiere
5. ORIENTACIONES DERIVADAS DE ESTA
EVALUACIÓN.
5.1 Sobre las decisiones de escolarización
Indicar el tipo de integración, tipo de atención
especializada, tipo de adecuaciones curriculares a
diseñar
16. De Escuela De Aula Individuales
La escuela deberá
llevar a cabo
adaptaciones en:
El profesor/a jefe
adecuará los
siguientes elementos
didácticos y
organizativos
El profesor/a
especialista realizará
adecuaciones más
significativas en:
Valores Conocimiento
Del Medio
Conocimiento
Del Medio
Objetivos Educ. Artística Educ. Artística
Prof. jefes Educ. Física Educ. Física
Prof. Esp. Lenguaje Lenguaje
Equipo Mult. Matemáticas Matemáticas
Horarios Metodología Metodología
18. EJE TEMÁTICO: LECTURA
COMPETENCIAS CURRICULARES DEL ALUMNO/ CON NEE
Eje Temático:
Lectura
Nivel de competencia
curricular
A/ adquirido,PA/ por
adquirir, NA/ no adquirido
Tipo de ayuda que
requiere
Aprendizaje
esperado:
Reconoce a primera
vista( vocabulario
visual),un rango de 25
palabras a partir de
características gráficas
Indicadores
Reconoce palabras
funcionales, palabras
claves,palabras
pertenecientes a la
sala letrada, palabras
favoritas
PA Reconoce palabras
apoyadas en la imagen que
representa
PA Reconoce palabras que
impliquen acción apoyadas
con ilustraciones
PA Reconoce palabras de la
sala letrada
PA Reconoce su nombre
-Necesita desarrollar la
habilidad para asociar
el dibujo a la palabra
escrita
-Necesita material
concreto y funcional
para iniciarse en la
identificación de
sonidos que componen
las palabras
-Necesita iniciar el
aprendizaje a partir de
palabras de una, dos y
tres sílabas directas
19. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Eje Temático:
Lectura
Actividad Genérica Adaptación Observaciones del
Docente
Aprendizaje
esperado:
Reconocen a
primera
vista(vocabulari
o visual), un
rango de 25
palabras a
partir de sus
características
gráficas
Aprendizaje
adaptado
Reconoce 10
palabras
significativas y
familiares a
través del
apoyo de
imágenes que
las representan
Contenido
Reconocen a primera
vista un repertorio de
palabras conocidas,
su propio nombre, el
de sus compañeros,
palabras y rótulos del
entorno, instrucciones
tales como, salida,
entrada,marcas
comerciales y
logotipos comunes,
algunas señales de
tránsito.
Actividad
Realizan actividades
lúdicas para
reconocer, a primera
vista, palabras
pertenecientes al
vocabulario visual.
Por ej:loterías o
dominó de palabras
Contenido
Reconoce a
primera vista un
repertorio de 10
palabras
conocidas, su
propio nombre, el
de 2 compañeros
(sus mas
amigos), objetos
de la sala de
clases,
alimentos,etc.
Actividad
La misma que
para sus
compañeros,
utilizando
imágenes para
apoyar la
interpretación de
palabras.
Es necesario usar
imágenes
ilustrativas que
representen
palabras, para
apoyar al
alumno/a en la
interpretación de
su significado
Es necesario
pedirle al alumno
que lea palabras
del entorno,
proponer
actividades
funcionales como
por ej. repartir
libretas, libros de
cuento a los
compañeros de
manera que
sienta la
necesidad de
20. ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático: Lectura Indicador de
Evaluación
Procedimientos e
Instrumentos
Aprendizaje Esperado
Reconocen a primera
vista( vocabulario visual),
un rango de 25 palabras a
partir de sus
características gráficas
Aprendizaje Adaptado
Reconoce 10 palabras
significativas y familiares
Reconoce palabras
funcionales; palabras
claves; palabras
pertenecientes a la sala
letrada y el entorno;
palabras favoritas
Lee un repertorio de 10
palabras conocidas, su
propio nombre, el de sus
compañeros, objetos de la
sala de clases, alimentos,
etc, sin el apoyo de
imágenes y en cualquier
situación y contexto
-Evaluar a partir de
diversas actividades, tales
como: asociar palabras
escritas a los distintos
objetos de la sala, indicar
palabras conocidas en un
texto dado, leer las
instrucciones de no más
de una palabra.( lee,etc.)
-Usar la lectura para
realizar actividades
funcionales( repartir
agenda, cuadernos, etc.)
-Registrar las palabras
conocidas que lee,
indicando si se apoya en
la imagen o lo hace
reconociendo las letras.
-Registrar el grado de
apoyo que requiere para
realizar la lectura de
palabras
21. Eje Temático: Operaciones Aritméticas
Competencias Curriculares del Alumno con NEE
Eje Temático: Operaciones
Aritméticas
Nivel de Competencias
Curriculares A/adquirido
PA/ por adquirir,NA no
adquirido
Tipo de ayuda que requiere
Aprendizaje Esperado
Asocian las operaciones de
adición y sustracción con
acciones en las que comparan
por diferencia dos conjuntos
de objetos o dos medidas, en
situaciones que permiten
determinar información no
conocida a partir de
información disponible.
Indicadores
En una situación dada,
asociadas a las operaciones de
adición y sustracción
determinan la información no
conocida correspondiente a la
diferencia entre 2 cantidades
conocidas que son del mismo
tipo.En una situación dada,
asociada a las operaciones de
adición y sustracción,
determinan la información
PA Responde a las instrucción
de agregar y quitar elementos
de un conjunto de objetos
dados hasta cantidad de 10
PA agrega y quita hasta 10
elementos en forma autónoma
frente a la indicación de un
adulto, contando uno a uno
cada elemento
Necesita ejercitar habilidades
como describir, reconocer
características de semejanza y
diferencia entre elementos,
partiendo a nivel concreto y
gráfico.
Necesita aplicar la acción de
agregar y quitar a a partir de
situaciones cotidianas.
Necesita asociar en forma
permanente los símbolos de la
suma y resta a las acciones
que está realizando con
material concreto
Necesita que el adulto o ella
misma repita la cantidad a la
cual llega después de realizada
la operación.
22. ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES
Eje Temático:
Operaciones
Aritméticas
Actividad
Genérica
Adaptación Contenido
Aprendizaje
Esperado
Asocian las
operaciones de
adición y sustracción
con acciones en las
que comparan por
diferencia 2 conjuntos
de objetos o 2
medidas, en
situaciones que
permiten determinar
información no
conocida a partir de
información
disponible
Contenido
Ante situaciones
aditivas
diversas,
proponen
operaciones
(adiciones o
sustracciones) y
analizan que
información
permitan
determinar.
Calculan
aquellas que les
permiten
determinar la
información
requerida.
Contenido
Ante situaciones
aditivas cotidianas
propone agregar o
quitar, analizando
la información que
dispone
concretamente.
Realiza los cálculos
con material
concreto, dibujos o
láminas.
Esta actividad
refuerza el
concepto de
número y cantidad
Esta actividad
refuerza el conteo
uno a uno y puede
pedírsele al alumno
que cuente con la
vista y luego con
los ojos cerrados,
para avanzar su
proceso de
representación
mental.
23. Aprendizaje
Adaptado
En el ámbito del
1 al 10, asocia
las operaciones
de suma
(agregar)
sustracción
(quitar),
llegando a
comparar dos
conjuntos de
objetos o dos
medidas, con
material
concreto o
ilustraciones que
permiten
Actividad
Resolver ej. de
problemas: María
tiene 20 láminas y
su amiga tiene 8 ¿
Cuántas láminas
más tiene María
que su amiga?
Conversan acerca
de que expresión
numérica permite
responder esta
pregunta. Pueden
plantear 20–8=x,
20-8=x.Además
pueden reconocer
que 20+8=x es
una expresión que
permite
determinar
cuantas láminas
tienen las dos
amigas
Actividad
Resuelve ej. de probl.
presentados mediante
ilustraciones que se
ubiquen en el ámbito
del 1 al 10 (láminas,
dulce) se hacen
ilustraciones que
muestren 2 datos ej:
maría tiene 6 láminas
y su amiga 4 y una
frase numérica
6+4=? Se le pide a la
niña que relate lo que
ve en la ilustración y
lea las cantidades
representadas. Se le
pregunta cuatas
láminas tienen las 2
niñas juntas. Que
cuente y escriba el
número en la frase
numérica. Con la prof
o el compañero lee la
frase numérica
La lectura de la
frase numérica
moldea lecturas
matemáticas,
ayudando a
identificar los
números y
símbolos
El relato de lo que
ve y la lectura de
los nombres
favorece la lectura
y, a su vez, a
reconstituir los
procedimientos
realizados
ayudando a la
toma de conciencia
sobre estrategias
de resolución de
problemas
24. ADAPTACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Eje Temático:
Operaciones
Aritméticas
Indicador de la
Evaluación
Procedimientos e
Instrumentos
Aprendizaje Esperado
Asocian las operaciones
de adición y sustracción
con acciones en las que
comparan por diferencia
dos conjuntos de objetos
o dos medidas, en
situaciones que permiten
determinar información no
conocida a partir de
información disponible.
En una situación dada,
asociadas a las
operaciones de adición y
sustracción, determinan
la información no
conocida
correspondiente a la
diferencia entre dos
cantidades conocidas,
que son del mismo tipo.
-Evaluar paso a paso los
procedimientos que va
incorporando para resolver
las operaciones planteadas
-Usar situaciones prácticas
para aplicar las
operaciones
-Usar esquemas que
indiquen a los alumnos
cada paso a seguir para
resolver el problema a
través del uso de la suma
o de la resta
-Facilitar material concreto
y didáctico para desarrollar
las actividades
25. Aprendizaje Adaptado
En el ámbito del 1 al 10,
asocia las operaciones de
suma( agregar)
sustracción (quitar),
llegando a comparar dos
conjuntos de objetos o
dos medidas, con
material concreto o
ilustraciones que
permiten determinar
información no conocida
a partir de información
disponible.
-Combinar trabajo
individual con trabajo en
pareja o en pequeños
grupos
-La profesora elige a 3
compañeros con mejor
desempeño en esta área
y los invita a elaborar
fichas con problema
sencillos para su
compañera con
discapacidad. La prof. los
revisa y ellos mismos se
van turnando para
apoyar a su compañera
en la resolución de los
ejercicios formulados
26. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
•Utilizar diversos procedimientos e instrumentos
de evaluación
-Cuestionarios
-Pruebas orales y escritas
-Trabajos de investigación
-Observación directa y sistemática
-Disertaciones
-Proyectos grupales
-Análisis del trabajo del alumno/a
27. •Realizar actividades que permitan valorar la
generalización de los aprendizajes
•Evaluar la funcionalidad de los aprendizajes y su
aplicación práctica a situaciones de la visa diaria
•Utilizar estrategias de auto-evaluación como una
forma de desarrollar la responsabilidad frente a
los aprendizajes
•Diseñar pautas para evaluar los objetivos
transversales durante el proceso de enseñanza
aprendizaje
28. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL
Objetivo
fundamental
a lograr con
los
alumnos/as
del curso
Nivel de
competencia
curricular
del
alumno/a
con NEE
Objetivo
fundamental a
lograr con el
alumno/a con
NEE
Metodología
y
actividades
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Material
didáctico
adaptado
que se
requiere