Este documento describe el proceso de acreditación de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana desde una perspectiva administrativa. Explica las cuatro fases del proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control) y cómo se aplicaron en el proceso de acreditación, enfocándose específicamente en la fase de dirección. La fase de dirección involucró la ejecución del plan de acreditación bajo la coordinación de un comité de profesores y la guía del Comité para la Evaluación de Programas de Pedag
En esta presentación encontrarás una breve explicación sobre los componentes básicos y los actores de la administración educativa, cuáles son sus principales objetivos respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje. En ella también encontraras las principales características que debe de poseer un Administrador Educativo, el perfil deseado para el puesto y sus funciones básicas.
El documento describe el currículo real como la implementación práctica del currículo formal en el aula, que involucra un ajuste entre el plan de estudios y la realidad del aula debido a la negociación entre maestros y alumnos. El currículo real supone una adaptación a la naturaleza de la clase y eventualidades que puedan surgir, y se centra en actividades y tareas que se supone generan aprendizaje, redefiniendo el trabajo del maestro para construir el conocimiento a través del trabajo del alumno.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
PROCESO ADMINISTRATIVO Y PLANEACIÓN ESCOLARfelixrivero_07
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
Este documento presenta una discusión sobre los modelos pedagógicos tradicionales, románticos y conductistas. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de información del maestro al alumno, el romántico pone el énfasis en el desarrollo natural del niño, y el conductista busca moldear la conducta del alumno a través de la programación y el refuerzo.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
En esta presentación encontrarás una breve explicación sobre los componentes básicos y los actores de la administración educativa, cuáles son sus principales objetivos respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje. En ella también encontraras las principales características que debe de poseer un Administrador Educativo, el perfil deseado para el puesto y sus funciones básicas.
El documento describe el currículo real como la implementación práctica del currículo formal en el aula, que involucra un ajuste entre el plan de estudios y la realidad del aula debido a la negociación entre maestros y alumnos. El currículo real supone una adaptación a la naturaleza de la clase y eventualidades que puedan surgir, y se centra en actividades y tareas que se supone generan aprendizaje, redefiniendo el trabajo del maestro para construir el conocimiento a través del trabajo del alumno.
La educación tradicional se basa en la transmisión acrítica de conocimientos de maestro a alumno, donde el maestro es el protagonista y los alumnos juegan un papel pasivo. Con el pensamiento democrático y teorías como el aprendizaje significativo, la enseñanza tradicional ha perdido relevancia al centrarse ahora en el estudiante como sujeto de su propio aprendizaje.
Currículo Formal: se puede definir como el desarrollo de la enseñanza aprendizaje al proponer un Plan de Estudios en un proceso pedagógico ,el cual debe tener todos sus lineamientos ,componentes académicos y administrativos propuestos en una Planificación consistente. Esté Currículo debe tener una fundamentación formal en su desarrollo, las operaciones que lo ponen en práctica en un proceso pedagógico deben estar firmemente sostenidas en una base académica administrativa pedagógica, legal y económica. Esté Currículo debe tener Objetivos generales y Específicos ,una secuencia de contenidos, con experiencias de aprendizaje, estrategias ,modalidades ,distribución de tiempo y con un fin claro ,cada uno de los elementos necesarios de llevar a cabo por parte del Docente y sus alumnos para desarrollarlo .
Currículo Real: Se define como el llevar a la práctica el currículo Formal, contextualizado, frente a la realidad, este currículo se desarrolla en el trabajo Educativo diario , sin dejar de lado que se enfrentara en un ambiente académico bombardeado de diversas realidades y con un combinado cultural tanto de alumnos como de Docentes, así también con una diversidad de situaciones emergentes y eventualidades que pudiesen presentarse en el transcurso, factores culturales, diferencias económicas y políticas, entre otras ,que van ir ocurriendo en el desarrollo del proceso educativo.
Currículo Oculto : se define como aquel que entrega enseñanzas encubiertas ,enseñanzas no explicitas ,brindadas por la escuela ,así también se define como una posibilidad de socialización provechosa ya que se debe preparar al alumno para la vida y no tan solo en lo académico por lo que su postura también es necesaria.
PROCESO ADMINISTRATIVO Y PLANEACIÓN ESCOLARfelixrivero_07
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
Este documento presenta una discusión sobre los modelos pedagógicos tradicionales, románticos y conductistas. Explica que el modelo tradicional se centra en la transmisión de información del maestro al alumno, el romántico pone el énfasis en el desarrollo natural del niño, y el conductista busca moldear la conducta del alumno a través de la programación y el refuerzo.
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
Este documento discute varios aspectos de la gestión educativa, incluyendo la gestión educativa, institucional, escolar y pedagógica. Explica que la gestión educativa implica un proceso sistemático orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas a través de la planificación, evaluación y mejora continua. También critica algunos aspectos de la reciente reforma educativa mexicana y plantea dudas sobre si realmente mejorará la calidad de la educación o simplemente aumentará las cifras sin mejorar el aprendizaje
El documento describe los principios de la administración educativa. Estos principios incluyen el conocimiento de la política educativa, la administración participativa que involucra a los subordinados en la toma de decisiones, y la estimulación del personal a través de elogios y recompensas. Otros principios son la objetividad basada en datos, la optimización de recursos, y un enfoque humanista y participativo de la administración escolar.
El documento define y explica conceptos clave relacionados con el currículo escolar. Define el currículo como el conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela para alcanzar determinadas metas educativas. Explica que el currículo se basa en fundamentos como los filosóficos, socioculturales, psicológicos y pedagógicos. Además, identifica diferentes modelos de relación entre el currículo y la instrucción, así como aspectos importantes en el diseño de un proyecto curricular como sus fuentes, líneas
Este documento describe los elementos clave del sistema educativo panameño. Explica que el sistema educativo está compuesto de subsistemas regulares y no regulares. El subsistema regular incluye tres niveles: educación básica, educación media y educación superior. También analiza variables como calidad, equidad, tasas de escolaridad, deserción y repetición que miden la efectividad del sistema. Concluye que el éxito económico de un país depende de una educación productiva que se ajuste a los cambios mundiales.
Este documento describe tres tipos de proyectos educativos: 1) Proyectos Educativos Integrales Comunitarios, que se realizan en instituciones educativas para desarrollar acciones que mejoren la calidad de vida académica, administrativa y comunitaria; 2) Proyectos Pedagógicos de Aula, que son instrumentos de planificación docente para organizar la enseñanza aprendizaje en el aula; y 3) Proyectos de Integración, que buscan afianzar habilidades en el uso de tecnologías para integrarlas
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
El documento presenta un resumen de la historia de la educación desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Se destacan los principales pensadores y corrientes educativas como la escolástica, el Renacimiento, la Contrarreforma con los Jesuitas, Comenio, Rousseau y los sistemas nacionales de escolarización del siglo XIX. Finalmente, se mencionan algunos exponentes del siglo XX como Montessori y Dewey.
Este documento describe la historia y normatividad del sistema educativo mexicano. Explica que la educación pública en México es el resultado de una larga lucha para construir una nación más independiente, justa y democrática. También describe los principios filosóficos que rigen el sistema educativo mexicano como la educación laica, gratuita y obligatoria establecida en la constitución. Resalta la importancia de que los maestros conozcan los fundamentos históricos y legales de la educación en México.
I. El documento discute la necesidad de reformas en el sistema educativo mexicano para lograr mayor equidad y calidad educativa, mediante la innovación y el cambio de las formas de enseñanza-aprendizaje.
II. Se describen tres momentos clave en la historia de las reformas educativas en México: 1) El periodo posrevolucionario enfocado en crear una identidad nacional; 2) El Plan de los Once Años que buscó garantizar educación primaria gratuita y obligatoria; 3) La modernización de la educación
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
La educación no formal es importante porque integra lo que la escuela tarda o nunca llega a incorporar a sus programas. Además, la modalidad no formal no es menos importante que la escuela en la formación de los sujetos. La educación no formal se da en contextos donde existe intencionalidad educativa y planificación de experiencias de enseñanza-aprendizaje fuera del ámbito escolar obligatorio.
Mapa conceptual – Estructura del Sistema EducativoSeleny Jaimez
El documento presenta un mapa conceptual sobre la estructura del sistema educativo en Paraguay. Se enfoca en la formación docente, específicamente el programa de pedagogía para profesionales no docentes. El módulo V cubre la legislación educativa y la autora es la abogada María Alejandra Medina.
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
El documento describe el sistema educativo de Panamá, el cual ha logrado una amplia expansión y diversificación de instituciones y recursos educativos en todo el territorio nacional. Sin embargo, a pesar del incremento de la cobertura, la calidad educativa se ha deteriorado y existen desafíos como la falta de equidad, una calidad educativa débil y segmentada, y una estructura académica y administrativa disfuncional.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
Este documento describe el enfoque socio-reconstruccionista en educación. Se caracteriza por tres elementos principales: 1) Busca transformar la educación en un proceso de socialización que forme personas comprometidas con la sociedad, 2) Considera que la educación puede ser un agente poderoso para la reconstrucción del orden social, creando una sociedad más justa, 3) Propone un currículo basado en las ciencias sociales para analizar problemas sociales y áreas de controversia.
Modelos administrativos aplicados a la educaciónmarthaleonor93
Este documento describe cuatro modelos administrativos aplicados a la educación: el modelo científico, el modelo clásico, el modelo de relaciones humanas y el modelo de liderazgo. El modelo científico se enfoca en aplicar el método científico a la educación para darle fundamentos científicos. El modelo clásico se centra en las actividades colectivas para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de relaciones humanas pone énfasis en las interrelaciones entre los miembros de la organización educativa. Y
Este documento ofrece consejos sobre las lecciones de la vida que se aprenden con el tiempo. En resumen: 1) Se aprende a distinguir entre ayudar a otros y depender de ellos, y que el amor no significa apoyarse mutuamente; 2) Con el tiempo se aprende a aceptar las derrotas y a vivir en el presente en lugar de hacer planes para el futuro; 3) También se aprende que debemos valorar a nuestros seres queridos y perdonar a quienes nos hieren.
Product Media Magazine: March - April 2016The BPMA
The document is a magazine for the promotional products industry that provides news and information on upcoming industry events, new products, company profiles, and technology trends. It highlights the speakers and topics that will be covered at the upcoming bpma conference in May and looks at how UK manufacturers are innovating in the sector. The magazine also previews some of the new products and designs that will be on display at industry trade shows.
Este documento discute varios aspectos de la gestión educativa, incluyendo la gestión educativa, institucional, escolar y pedagógica. Explica que la gestión educativa implica un proceso sistemático orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas a través de la planificación, evaluación y mejora continua. También critica algunos aspectos de la reciente reforma educativa mexicana y plantea dudas sobre si realmente mejorará la calidad de la educación o simplemente aumentará las cifras sin mejorar el aprendizaje
El documento describe los principios de la administración educativa. Estos principios incluyen el conocimiento de la política educativa, la administración participativa que involucra a los subordinados en la toma de decisiones, y la estimulación del personal a través de elogios y recompensas. Otros principios son la objetividad basada en datos, la optimización de recursos, y un enfoque humanista y participativo de la administración escolar.
El documento define y explica conceptos clave relacionados con el currículo escolar. Define el currículo como el conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela para alcanzar determinadas metas educativas. Explica que el currículo se basa en fundamentos como los filosóficos, socioculturales, psicológicos y pedagógicos. Además, identifica diferentes modelos de relación entre el currículo y la instrucción, así como aspectos importantes en el diseño de un proyecto curricular como sus fuentes, líneas
Este documento describe los elementos clave del sistema educativo panameño. Explica que el sistema educativo está compuesto de subsistemas regulares y no regulares. El subsistema regular incluye tres niveles: educación básica, educación media y educación superior. También analiza variables como calidad, equidad, tasas de escolaridad, deserción y repetición que miden la efectividad del sistema. Concluye que el éxito económico de un país depende de una educación productiva que se ajuste a los cambios mundiales.
Este documento describe tres tipos de proyectos educativos: 1) Proyectos Educativos Integrales Comunitarios, que se realizan en instituciones educativas para desarrollar acciones que mejoren la calidad de vida académica, administrativa y comunitaria; 2) Proyectos Pedagógicos de Aula, que son instrumentos de planificación docente para organizar la enseñanza aprendizaje en el aula; y 3) Proyectos de Integración, que buscan afianzar habilidades en el uso de tecnologías para integrarlas
Este documento presenta las definiciones de currículum propuestas por diferentes autores a lo largo del tiempo, las cuales varían en su amplitud y énfasis. Se define el currículum como el plan para guiar el aprendizaje en las escuelas, las experiencias educativas planeadas, un proyecto educativo flexible, y un proceso dinámico de adaptación al cambio social.
El documento presenta un resumen de la historia de la educación desde la antigua Grecia hasta el siglo XX. Se destacan los principales pensadores y corrientes educativas como la escolástica, el Renacimiento, la Contrarreforma con los Jesuitas, Comenio, Rousseau y los sistemas nacionales de escolarización del siglo XIX. Finalmente, se mencionan algunos exponentes del siglo XX como Montessori y Dewey.
Este documento describe la historia y normatividad del sistema educativo mexicano. Explica que la educación pública en México es el resultado de una larga lucha para construir una nación más independiente, justa y democrática. También describe los principios filosóficos que rigen el sistema educativo mexicano como la educación laica, gratuita y obligatoria establecida en la constitución. Resalta la importancia de que los maestros conozcan los fundamentos históricos y legales de la educación en México.
I. El documento discute la necesidad de reformas en el sistema educativo mexicano para lograr mayor equidad y calidad educativa, mediante la innovación y el cambio de las formas de enseñanza-aprendizaje.
II. Se describen tres momentos clave en la historia de las reformas educativas en México: 1) El periodo posrevolucionario enfocado en crear una identidad nacional; 2) El Plan de los Once Años que buscó garantizar educación primaria gratuita y obligatoria; 3) La modernización de la educación
El documento describe diferentes enfoques y modelos curriculares. Se mencionan cinco enfoques curriculares principales: el curriculum como estructura organizada de conocimientos, como sistema tecnológico de producción, como plan de instrucción, como conjunto de experiencias, y como solución de problemas. También se describen tres modelos curriculares clásicos: el modelo de Tyler, el modelo de Taba, y el modelo de Johnson. Cada modelo presenta un proceso diferente para el desarrollo y diseño del curriculum.
La educación no formal es importante porque integra lo que la escuela tarda o nunca llega a incorporar a sus programas. Además, la modalidad no formal no es menos importante que la escuela en la formación de los sujetos. La educación no formal se da en contextos donde existe intencionalidad educativa y planificación de experiencias de enseñanza-aprendizaje fuera del ámbito escolar obligatorio.
Mapa conceptual – Estructura del Sistema EducativoSeleny Jaimez
El documento presenta un mapa conceptual sobre la estructura del sistema educativo en Paraguay. Se enfoca en la formación docente, específicamente el programa de pedagogía para profesionales no docentes. El módulo V cubre la legislación educativa y la autora es la abogada María Alejandra Medina.
Definición etimológica de didáctica. Objetivos. Componentes.Iman Aziz
La didáctica se define como la ciencia del proceso de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es lograr la formación intelectual del estudiante. Se compone de la didáctica general, que estudia los principios y normas generales de la enseñanza, y las didácticas específicas, que analizan la enseñanza de cada disciplina. El acto didáctico implica establecer objetivos, elegir contenidos y metodologías, y evaluar los resultados para optimizar el aprendizaje.
El documento describe el sistema educativo de Panamá, el cual ha logrado una amplia expansión y diversificación de instituciones y recursos educativos en todo el territorio nacional. Sin embargo, a pesar del incremento de la cobertura, la calidad educativa se ha deteriorado y existen desafíos como la falta de equidad, una calidad educativa débil y segmentada, y una estructura académica y administrativa disfuncional.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
Este documento describe el enfoque socio-reconstruccionista en educación. Se caracteriza por tres elementos principales: 1) Busca transformar la educación en un proceso de socialización que forme personas comprometidas con la sociedad, 2) Considera que la educación puede ser un agente poderoso para la reconstrucción del orden social, creando una sociedad más justa, 3) Propone un currículo basado en las ciencias sociales para analizar problemas sociales y áreas de controversia.
Modelos administrativos aplicados a la educaciónmarthaleonor93
Este documento describe cuatro modelos administrativos aplicados a la educación: el modelo científico, el modelo clásico, el modelo de relaciones humanas y el modelo de liderazgo. El modelo científico se enfoca en aplicar el método científico a la educación para darle fundamentos científicos. El modelo clásico se centra en las actividades colectivas para lograr el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo de relaciones humanas pone énfasis en las interrelaciones entre los miembros de la organización educativa. Y
Este documento ofrece consejos sobre las lecciones de la vida que se aprenden con el tiempo. En resumen: 1) Se aprende a distinguir entre ayudar a otros y depender de ellos, y que el amor no significa apoyarse mutuamente; 2) Con el tiempo se aprende a aceptar las derrotas y a vivir en el presente en lugar de hacer planes para el futuro; 3) También se aprende que debemos valorar a nuestros seres queridos y perdonar a quienes nos hieren.
Product Media Magazine: March - April 2016The BPMA
The document is a magazine for the promotional products industry that provides news and information on upcoming industry events, new products, company profiles, and technology trends. It highlights the speakers and topics that will be covered at the upcoming bpma conference in May and looks at how UK manufacturers are innovating in the sector. The magazine also previews some of the new products and designs that will be on display at industry trade shows.
El documento discute la relación entre los sueños, el dinero y la calidad de vida. Argumenta que aunque el dinero no es lo más importante, es determinante para alcanzar los sueños y que se debe planificar y presupuestar para construirlos. También sugiere incrementar los ingresos al nivel de los sueños eliminando gastos innecesarios, generando recursos y trabajando en familia.
Este documento discute las enseñanzas de los Testigos de Jehová sobre Jesucristo, el Espíritu Santo y el infierno a través de la perspectiva bíblica. Examina por qué los Testigos no se llaman a sí mismos "Testigos de Jesucristo", argumentando que no creen en la divinidad de Jesús. Luego cita pasajes bíblicos para mostrar que Jesús y el Espíritu Santo también son Dios. Finalmente, argumenta que la Biblia enseña la existencia de un infierno de castigo etern
Este documento describe un plan de negocios para un spa. Los clientes objetivo son ejecutivos, universitarios y madres trabajadoras que buscan relajación y destresarse. El spa ofrecerá una experiencia única en varios espacios con atención personalizada para satisfacer las necesidades de los clientes y lograr posicionarse como uno de los spas favoritos en la ciudad.
The document provides instructions for preparing various coffee drinks as an Italian barista. It discusses the importance of using quality ingredients and proper technique to make drinks that taste great. Specific steps are outlined for pulling a shot of espresso, foaming milk, preparing cappuccinos, lattes, macchiatos and more. Great care and practice are emphasized to gain the skills needed to satisfy customers.
This document provides a summary of Borbala Foldes' work experience and qualifications. She has over 10 years of work experience in sales, marketing, coaching, and training. Her most recent role was as a Happiness Coach and Motivational Trainer where she authored a book and provided personal and group coaching. She is fluent in Italian, English, and German and has a degree in International Commerce from Budapest Business School specializing in International Marketing and Quality Management.
James Spalt is the owner and president of Cape Coastal Marine, LLC, an offshore transportation company in the Gulf of Mexico. He has a B.A. in American Studies from Hobart and William Smith Colleges. Cape Coastal Marine provides vessels and services to the oil and gas industry, including mini supply boats, utility vessels, and marine construction support. The company operates out of Lockport, Louisiana and generates $65,000 in annual revenue.
La Hermandad de La Palma del Condado en Sevilla, España ha peregrinado al santuario de El Rocío por más de 400 años. Cada Pentecostés, la hermandad parte hacia El Rocío con su carreta, pasando por varios pueblos y realizando paradas para rezar. Al llegar a El Rocío, la hermandad visita el Hogar del Pastorcito y pasa la noche antes de visitar a la Virgen del Rocío al día siguiente. El simpecado y la carreta de la hermandad tienen más de 75 años de historia.
Este documento presenta 6 consejos de Sam Walton para tener éxito en los negocios: 1) comprometerse completamente con tu negocio, 2) celebrar el éxito, 3) escuchar a todos en tu empresa, 4) superar las expectativas de los clientes, 5) controlar mejor los gastos que la competencia, y 6) ir contra la corriente y no seguir siempre las tendencias convencionales.
Este documento explica los pasos para añadir una presentación de PowerPoint a un blog. Primero, se debe crear una cuenta en SlideShare y subir la presentación allí. Luego, se copia el código de incorporación de la presentación y se pega en una nueva publicación del blog. Finalmente, se publica la entrada del blog para compartir la presentación en línea.
Travefy is a group travel coordination tool that allows users to organize trips, find hotel deals, and manage group expenses. It connects travelers across social networks to collaborate on trip details like dates and locations. Users can find good hotel rates integrated with their trip page, including group discounts. An expenses feature tracks costs and allows one-click collection from the group to settle payments and prevent anyone from being stuck with the bill.
La web es un conjunto de documentos electrónicos accesibles a través de Internet. La web 1.0 era estática e interactiva, mientras que la web 2.0 permite la colaboración y el intercambio de información entre usuarios a través de herramientas como blogs, redes sociales, wikis y presentaciones en línea. La web 3.0 busca proporcionar información más precisa mediante una red semántica.
Este documento describe las principales influencias religiosas en la vida de Mahatma Gandhi. Creció en un hogar hindú tradicional, donde su padre practicaba la religión hindú aunque de forma poco estructurada, mientras que su madre era una mujer profundamente religiosa que seguía rigurosos ayunos y votos. Durante su época escolar, Gandhi no recibió enseñanzas formales sobre religión y encontró poca inspiración en el templo local debido a los rumores de inmoralidad que había en él. Estas experiencias inicial
El documento ofrece consejos sobre cómo manejar llamadas telefónicas en una clínica dental. Recomienda saludar al cliente, dar el nombre de la clínica y la persona que contesta, usar un tono de voz cálido, no dejar sonar el teléfono más de dos veces, e interesarse por los requerimientos del cliente. También aconseja no elevar el tono de voz y estar atento a cómo el estado emocional de la persona puede afectar su tono y ritmo al hablar.
TELEMOVIL es una empresa dinámica y proactiva, conformada por un equipo de profesionales caracterizados por brindar servicios de alta calidad convirtiéndonos en socios estratégicos de nuestros clientes en el sector de rastreo y monitoreo satelital, capitalizando la información obtenida.
Instagram comenzó como una red social para compartir fotografías cuadradas similares a las de las cámaras Polaroid de los años 60. Recientemente ha incorporado la opción de publicar videos cortos de hasta 15 segundos para competir con otras redes. Muchos políticos y dirigentes usan Instagram de forma estratégica para comunicarse con sus seguidores a través de imágenes que muestran aspectos personales e íntimos de su trabajo y campañas.
Motorpoint is a used car retailer with 15 years of experience but lacks a clear brand identity. The summary analyzes Motorpoint's current situation and recommends focusing on improving the customer experience to differentiate in a competitive market. An integrated branding strategy is suggested to communicate a consistent message across advertising, websites, and social media with a goal of increasing brand equity and customer loyalty.
La administración escolar implica tres procesos fundamentales: 1) la planeación, organización y dirección de los recursos de una institución educativa para lograr sus objetivos, 2) la coordinación de funciones como la inscripción de alumnos y trámites escolares, y 3) el control y evaluación continua de las actividades para asegurar que se cumplan los planes establecidos. Estos procesos permiten ordenar la estructura de una escuela y ejecutar estrategias que conduzcan al éxito de su misión educativa.
El documento describe los componentes clave del proceso administrativo, incluyendo la planeación, organización, dirección y control. Explica que la planeación incluye investigación, establecimiento de estrategias y objetivos. La organización implica reglas y estructuras para coordinar recursos. La dirección se refiere a la ejecución de planes mediante motivación, comunicación y supervisión. El control evalúa el progreso de la empresa.
Proceso administrativo de ejecución del talento humano1995_juan
El documento describe el proceso administrativo de gestión del talento humano en una institución universitaria. Presenta la misión, visión y objetivos generales y específicos de aplicar un sistema integrado de desarrollo del talento humano para motivar a los empleados, mejorar continuamente la calidad de los servicios, y alcanzar los objetivos institucionales. El proceso administrativo incluye las etapas de planeación, organización, dirección y control para gestionar de manera efectiva el desarrollo del personal.
El documento introduce el proceso administrativo, explicando que consiste en un conjunto de fases sucesivas como la planeación, organización, dirección y control. Define el proceso como la forma en que se lleva a cabo la administración a través de estas funciones interrelacionadas. Además, señala que el proceso administrativo es aplicable a cualquier tipo de organización o nivel gerencial.
La gerencia educativa es un proceso de organización de recursos para lograr objetivos educativos de manera eficiente. Implica funciones como la planificación, organización, dirección y control de tareas y recursos. Un gerente educativo efectivo usa estas funciones para motivar e inspeccionar continuamente el trabajo del personal educativo y asegurar el logro de los objetivos de la institución.
La gerencia educativa es un proceso de organización de recursos para lograr objetivos educativos de manera eficiente. Implica funciones como la planificación, organización, dirección y control de tareas y recursos. Un gerente educativo efectivo usa estas funciones para motivar e inspeccionar continuamente el trabajo del personal educativo y asegurar el logro de los objetivos de la institución.
Este documento presenta definiciones y conceptualizaciones sobre la gestión educativa desde diferentes perspectivas. Explica que la gestión educativa se refiere al conjunto de procesos, acciones y decisiones orientadas a lograr los objetivos educativos a través de la organización de actores, recursos, procesos de aprendizaje y demás aspectos institucionales. Asimismo, distingue entre gestión educativa, gestión administrativa y el rol del director como gerente en la gestión de una institución educativa.
Este documento presenta definiciones y conceptualizaciones de la gestión educativa, gestión administrativa y gestión en general desde diferentes fuentes. Explica que la gestión educativa se refiere a los procesos de toma de decisiones y ejecución de acciones pedagógicas, y requiere la participación de todos los actores educativos. También define la gestión administrativa como el proceso de planificación, organización, dirección y evaluación de los recursos para alcanzar los objetivos de la institución educativa.
La gerencia educativa es el proceso de organizar y utilizar recursos para lograr objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización escolar. El gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos institucionales mediante la planificación, organización, dirección y control de las tareas. Esto implica funciones como la motivación continua del personal, la ejecución de acciones gerenciales y el liderazgo.
La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los
objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule inspeccione oriente y premie
constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo se puede decir que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay
carencia de liderazgo
1) El documento describe los conceptos y funciones clave de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, coordinación, ejecución y control de actividades en una institución educativa con el objetivo de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2) Las principales funciones administrativas en una institución educativa incluyen la planificación, organización, dirección, control y evaluación.
3) Los actores fundamentales de la administración educativa son el administrador, director, supervisor y funcionarios del ministerio de educ
La dirección es la tercera etapa del proceso administrativo y es vital para el correcto funcionamiento de las organizaciones. La dirección implica guiar y motivar a los subordinados para que realicen sus tareas y ayudar a alcanzar los objetivos planificados, manejando problemas e imprevistos. Existen diferentes tipos de dirección como la autocrática, paternalista, laissez-faire y democrática. Una buena dirección es clave para la motivación del personal y el éxito de cualquier organización.
PROCESO ADMINISTRATIVO:
Es un conjunto de fases o pasos a seguir para darle solución a un problema administrativo, en él encontraremos asuntos de organización, dirección y control, para resolverlos se debe contar con una buena planeación, un estudio previo y tener los objetivos bien claros para poder hacer del proceso lo más fluido posible
La administración es un proceso que coordina los recursos de un grupo social para lograr sus objetivos de manera eficiente y productiva. Es universal y se aplica en diferentes tipos de organizaciones como empresas, hospitales y escuelas. La administración es un instrumento flexible para alcanzar fines previamente establecidos y no un fin en sí misma. El uso de métodos científicos de administración permite que las organizaciones logren sus objetivos económicos y de otra índole.
Diseño de un Proceso de Capacitación sobre la Informática y Contabilidad
En el Consejo Comunal del Barrio Campo Lindo Sector 1,
Acarigua Estado Portuguesa.
2 expo introduccion al proceso administrativoHisdary Barrios
Este documento presenta una introducción al proceso administrativo, describiendo sus cuatro funciones principales: planeación, organización, ejecución y control. También define conceptos como administración de empresas, gerencia, tipos de gerencia (patrimonial, política y por objetivos), y las responsabilidades y funciones de un gerente dentro de una organización. Finalmente, destaca la importancia de aplicar el proceso administrativo de manera efectiva para alcanzar los objetivos empresariales.
El documento resume los conceptos clave del proceso administrativo según diferentes autores. Explica que el proceso administrativo consiste en cuatro funciones principales - planeación, organización, dirección y control - las cuales se desarrollan de forma sistémica e interrelacionada para lograr los objetivos de la organización. Además, resume brevemente las visiones de autores clave como Fayol, Terry, Cejas y Laris Casillas sobre las etapas del proceso administrativo.
El documento trata sobre la administración educativa. Explica que la administración educativa introduce elementos de orden y racionalidad para hacer la educación más efectiva. Describe las etapas clave de la administración educativa como la planificación, organización, dirección, evaluación y cómo cada una contribuye al proceso educativo. También discute las condiciones básicas para ser un administrador educativo efectivo.
El documento habla sobre la gerencia educativa. Define la gerencia como el órgano que dirige y conduce el trabajo docente y administrativo de una escuela. Explica que la gerencia educativa implica planificar, organizar, coordinar y evaluar las actividades de la escuela para lograr sus objetivos de manera eficaz y ofrecer un servicio de calidad. También describe las funciones gerenciales clave de planeación, organización, dirección y control.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
2. 2
La administración es el esfuerzo coordinado de un grupo social para obtener un fin con la
mayor eficiencia y el menor esfuerzo posibles.
(Munch, Galindo Lourdes, fundamentos de la administración; pág. 25)
La administración es un proceso operacional el cual, puede ser mejor seccionado si se
analizan las funciones administrativas.
La administración es un arte, al igual que la medicina y la ingeniería, que debe basarse
en una ciencia fundamental: conceptos, teoría, principios y técnicas.
(Koontz /O’ Doonell, curso de administración moderna; págs. 77 y 77).
Basándonos en los dos conceptos de los autores citados anteriormente puedo definir mi propio
concepto de administración: la administración es pues un proceso coordinado que consta de
principios y técnicas de ejecución para lograr un fin determinado, este proceso es inherente a
cualquier grupo de personas, para lograr una mayor eficiencia y mejores resultados en de el
objetivo a fin.
La administración educativa es poner al servicio del alumno y del maestro todos los
recursos disponibles de las instituciones a través de sistemas y procesos para alcanzar
esos objetivos, su finalidad es crear y ofrecer a los alumnos las mejores experiencias de
aprendizaje posibles, a través de un proceso sustentado y permanente que ayude a la
satisfacción personal y profesional del docente, así como al desarrollo de la organización.
(http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa4_25.p
df)
3. 3
La Supervisión y Administración Educativa es un elemento fundamental para el
desempeño eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador
educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y debe ser
capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales ( planificación, administración,
supervisión y control) para poder tener éxito en su gestión.
El administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en el
centro educativo o modificándola si lo considera necesario.
(http://www.monografias.com/trabajos68/administracion-educacion/administracion-
educacion.shtml)
Como hemos mencionado anteriormente la administración se encuentra adherida a todo
grupo social que tiene un fin determinado, y una institución educativa no es la excepción.
En el caso de la administración educativa que se encuentra inmerso en toda institución
educativa, esta tiene como fin el buen manejo de todo el proceso educativo y todos los
elementos que intervienen en este.
Cabe mencionar que todo proceso administrativo consta de cuatro fases que hacen
posible que se pueda llevar a cabo la ejecución de las actividades que se realizan para
lograr el objetivo establecido.
El conjunto de fases o etapas sucesivas a través de las cuales se efectúa la
administración, mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral.
1. PLANEACION: incluye la selección de objetivos y de las estrategias políticas,
programas y procedimientos, es por supuesto, una toma de decisiones, pues
incluye la elección de una entre varias alternativas.
2. ORGANIZACIÓN: incluye el establecimiento de una estructura de funciones, a
través de la determinación de las actividades requeridas para alcanzar las metas
de una empresa y de cada una de sus partes, el agrupamiento de estas
actividades, la asignación de tales grupos a un administrador, la delegación de
autoridad para llevarlas a cabo y la provisión de los medios para la coordinación
4. 4
horizontal y vertical de las relaciones de información y de autoridad dentro de la
estructura de la organización.
3. DIRECCION: la dirección afortunada de subordinados reconoce la naturaleza y
las complejidades de las motivaciones y da como resultado personas
conocedoras y bien entrenadas que trabajan con eficiencia para alcanzar los
objetivos de la empresa.
4. CONTROL: es la evaluación y la corrección de las actividades de los
subordinados para asegurarse de lo que se realiza se ajusta a los planes. De este
mide el desempeño en relación con las metas y proyectos, muestra donde existen
desviaciones negativas y, al poner en movimiento las acciones necesarias para
corregir tales desviaciones, contribuye a asegurar el cumplimiento de los planes.
De acuerdo a los conocimientos adquiridos durante este curso, la aplicación de cada una
de estas fases hicieron más factible el desarrollo del trabajo de investigación del proceso
de acreditación de nuestra facultad de pedagogía.
El presente trabajo se realiza a partir del análisis e investigación en torno al proceso de
acreditación de la facultad de pedagogía, enfocado desde la “dirección” como fase de
este proceso.
5. 5
El presente trabajo se ha elaborado con la intención de aplicar los conocimientos adquiridos de
la administración empleados en situaciones actuales de la educación dentro de la experiencia de
administración educativa, demostrando habilidad de aprendizajes, ejecución de conocimientos
etc., para el buen desarrollo del trabajo escrito que consiste en identificar la parte administrativa
dentro del proceso de acreditación de nuestra facultad de pedagogía, que va desde los conceptos
generales de lo que es la administración, hasta los procesos o fases en ella intervienen.
El trabajo que se ve reflejada dentro de este contenido es el resultado del esfuerzo y
participación de un equipo de integrantes encargados de la fase de la dirección administrativa y
una profesora guía, quien es la que ha hecho posible la realización de este trabajo, esto lo
realizamos a través de la recolección de diversos datos como la información que proporciona el
CEPPE para qué se lleve a cabo la acreditación de instituciones educativas, a partir de esta
información, la estructura de interrogantes referentes a cada una de las fases de la
administración en este caso la fase de dirección, posteriormente la revisión y supervisión de las
interrogantes elaboradas por la profesora Lourdes Pérez Hernández, lo que precede a esta parte
es la entrevista realizada a la profesora Lourdes como participante directa dentro de este proceso
de acreditación de la facultad y por último la supervisión de toda la formación para integración
ordenada de este producto.
Todo lo mencionado anteriormente forma parte del proceso formativo, dentro de la Experiencia
de Administración Educativa.
Antes de ahondar en el tema que compete a este trabajo escrito es importante definir un
concepto en relación a lo que trata la administración educativa y detallar las partes que
intervienen en todo proceso administrativo.
6. 6
ADMINISTRACION EDUCATIVA
La Administración Educativa es un elemento fundamental para el desempeño eficiente de las
instituciones educativas modernas. El administrador educativo es responsable de los procesos
gerenciales (planificación, administración, supervisión y control) para poder tener éxito en su
gestión. El administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en el
centro educativo o modificándola si lo considera necesario.
(http://www.buenastareas.com/ensayos/Administracion-Educativa/277075.html)
Chiavenato en su libro Fundamentos de Administración, organiza el Proceso
Administrativo de la siguiente manera.
Las Funciones del Administrador, como un proceso sistemático; se entiende de la
siguiente manera:
El Desempeño de las funciones constituye el llamado ciclo administrativo, como se
observa a continuación:
Las funciones del administrador, es
decir el proceso administrativo no
solo conforman una secuencia cíclica,
pues se encuentran relacionadas en
una interacción dinámica, por lo tanto.
El Proceso Administrativo es cíclico,
dinámico e interactivo, como se muestra en el anterior gráfico.
7. 7
En el esquema anterior podemos observar las fases o etapas del proceso administrativo y
en ella podemos vislumbrar también que cada fase va relacionada con la otra, es decir
aunque cada una tiene su propia esencia va de la mano con las demás.
Las funciones Administrativas en un enfoque sistémico conforman el proceso
administrativo, cuando se consideran aisladamente los elementos Planificación,
Organización, Dirección y Control, son solo funciones administrativas, cuando se
consideran estos cuatro elementos (Planificar, Organizar, Dirigir y Controlar) en un
enfoque global de interacción para alcanzar objetivos, forman el Proceso Administrativo.
Fuente: Introducción a la Teoría General de la Administración. Autor: I. Chiavenato
En el esquema tomado de la fuente citada anteriormente, nos damos una idea general del
contenido de cada fase del proceso administrativo.
8. 8
LA FASE DE DIRECCION EN EL PROCESO DE ACREDITACION DE LA FACULTAD
DE PEDAGOGIA.
Munch Galindo nos menciona que:
Dirección es la etapa del proceso administrativo llamada también ejecución de los planes
de acuerdo con la estructura organizacional, mediante la guía de los esfuerzos del grupo
social a través de la motivación, la comunicación y la supervisión.
En el caso de la acreditación de la facultad de pedagogía la etapa de la dirección será la
encargada de llevar a cabo la ejecución del proceso de acreditación de la facultad, con el
fin de obtener la certificación y la calidad de los programas educativos de ésta misma de
acuerdo con la estructura organizacional tanto del Comité para la Evaluación de
Programas de Pedagogía y Educación, A. C (CEPPE) y del comité de profesores de la
institución, que participaron en dicho proceso, mediante la guía de los esfuerzos del
segundo comité mencionado a través de la motivación, la comunicación y la supervisión
para lograr una correcta ejecución de los planes no solo internamente si no también
harán uso de estos medios con el comité externo evaluador del CEPPE.
Dentro de los principios de la etapa de la dirección nos menciona el mismo autor que de
la armonía del objetivo o coordinación de intereses la dirección será eficiente en tanto se
encamine hacia el logro de los objetivos generales de la empresa, los objetivos de la
empresa solo podrán alcanzarse si los subordinados se interesan en ellos, lo que se
facilitará si sus objetivos individuales e intereses personales son satisfechos al conseguir
las metas de la organización y si estas no se contraponen a su autorrealización. A si
mismo establece que los objetivos de todos los departamentos y secciones deberán
relacionarse armoniosamente para lograr el objetivo general.
Dentro de la institución se formó un comité de profesores encargados de la dirección de
este proceso de acreditación, que fueron los encargados del enlace, comunicación,
tramites y demás con el comité evaluador del CEPPE, pero si bien es cierto no solo ellos
eran los interesados en lograr el objetivo, si no esto también esto compete a todo el
demás personal (profesores, secretarios, alumnos etc.), para que esto se pudiera lograr
todos directamente involucrados o no debían cooperar para la realización de dicho
objetivo.
9. 9
A continuación se presenta un esquema que nos podrá representar mejor lo dicho
anteriormente:
COORDINADORA:
CRISTINA MIRANDA
ALVAREZ.
MAESTRA ARACELY,
GUADALUPE HUERTA,
MESTRA HILDA Y LA
MAESTRA NOEMY
DIRECCIÓN SUBORDINADOS
PROFESORES
SECRETARIAS
ALUMNADO
ETC.
ARMONIA
Comunicación, supervisión, guía o
conducción.
Realización de objetivos
10. 10
El CEPPE como se muestra en el esquema anterior, es el comité evaluador encargado
de:
• Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos
en el área de pedagogía, educación y otras afines a través de ejercicios de
evaluación periódica en las instituciones públicas y privadas en el país.
Es también preciso mencionar que:
Dentro de la etapa de la dirección se encuentran también distintas etapas, que son
importantes seguir para poner en marcha lo planeado. Las etapas de la dirección se
presentan a continuación en la siguiente imagen:
1) TOMA DE DECISONES: la elección de un recurso de entre varias alternativas.
Con respecto a este punto, durante el proceso de acreditación se podría poner como
ejemplo si en algún se generó algún problema o dificultad, que los haya llevado a tomar
decisiones de entre varias alternativas para la resolución de dicho problema.
11. 11
2) INTEGRACIÓN: trata de los recursos que son necesarios para una eficiente
realización del trabajo.
En este punto podríamos poner como ejemplo los elementos necesarios que se
ocuparon durante el proceso de acreditación como: el espacio en donde trabajaría y
consultaría documentos la maestra cristina, además de personal que le apoyara.
3) MOTIVACIÓN: esta contiene dos teorías importantes, las de contenido y las de
aprendizaje o del enfoque externo.
En este punto se podrían poner ejemplos como el apoyo arduo de todo el comité, la
participación de todo el equipo, la buena relación entre los integrantes etc.
4) COMUNICACIÓN: es el proceso o el medio de transmisión y recepción de
información.
En esta parte se pueden mencionar como se efectuaba la comunicación durante el
proceso de acreditación, por ejemplo:
La comunicación se dio por la vía formal y la informal, por medio de fichas por medio
escrito, la coordinadora de la intervención era la encargada de dar los avances de cómo
iba el trabajo e informaba no tan solo al director, al área académica si no también a los
profesores, había colegio de profesores, se les avisó por medio de informes del avance
de la acreditación y bueno el informal pues a veces las opiniones que se escuchan por
ahí, o de cómo se está haciendo el trabajo pues todo es tomado en cuenta finalmente.
5) LIDERAZGO O SUPERVISION: esto consiste en vigilar y guiar a los subordinados
de tal forma que las actividades se realicen adecuadamente.
En este caso quien era la encargada y responsable dentro del comete de la facultad
fué: la maestra Cristina Miranda Álvarez y los responsables del CEPPE fueron los del
equipo encargado de supervisar todos los documentos y lo requerido para la
aprobación de la acreditación de la facultad.
12. 12
Con esto se concluye la relación de la fase de dirección en el proceso de acreditación,
que finalmente pudo alcanzarse el objetivo de obtener la acreditación de nuestra casa
de estudios pedagógicos de la Universidad Veracruzana, Facultad de pedagogía.
“Un trabajo excepcional”, el realizado por la comunidad de la Facultad, señala presidente del
comité evaluador externo.
13. 13
Munch Galindo, Lourdes fundamentos de la administración. 8° ed. México: Trillas 2009.
Koontz/ O’ Donnel, curso de administración moderna. 6°ed. México: Mc Graw Hill 1981.
http://www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%203/Mesa%204/Mesa4_25.pd
f
http://www.monografias.com/trabajos68/administracion-educacion/administracion-
educacion.shtml)
http://www.uv.mx/pedagogiaver/images/DSC04090.JPG
14. 14
Este trabajo me deja amplios conocimientos acerca de esta experiencia educativa y sobre
todo conocimientos acerca del proceso de acreditación de la facultad, si se me hizo algo
laborioso la recopilación de todo el trabajo pero a final de cuentas lo que importa
realmente es lo aprendido.
Además de que te enseña a que siempre que te propongas objetivos, ahí encontraras el
proceso administrativo para una buena ejecución de los planes, incluso hasta en la
elaboración de trabajos, por ejemplo este trabajo que paso incluso por las diferentes
fases de la administración que va desde la planeación del contenido hasta la supervisión
y guía de la profesora Ma. Lourdes, responsable de la experiencia académica:
administración educativa.
15. 15
Preguntas Justificación
1.- ¿Cuáles fueron los elementos
necesarios para que se llevara a cabo la
acreditación en la facultad de
pedagogía?
De acuerdo con el tema de la integración (del
libro de fundamentos de acreditación) por el
autor Much Galindo, la integración se divide en
tres reglas una de ellas es “De la provisión de
elementos necesarios”, los cuales deben
considerarse para el buen funcionamiento y la
realización del trabajo.
2.- ¿A través de qué métodos se
comunicaron los integrantes de la
comisión para llevar a cabo la
acreditación?
Considerando que existen diversos medios de
comunicación, son: impresos y tecnológicos
3.- ¿Se presento algún problema
durante este proceso de comunicación?
Según Much Galindo para que haya una
comunicación es necesario que tenga los
siguientes requisitos: claridad (la comunicación
debe ser clara), integridad (la comunicación debe
servir como lazo integrador entre los miembros),
moderación (la comunicación debe ser solo la
necesaria), difusión (la comunicación debe
efectuarse por escrito).
4.- ¿Qué método de comunicación
utilizaron los integrantes de la
comisión para la acreditación: Formal
o informal?
Nos menciona el libro de fundamentos de
administración del autor Much Galindo: Hay dos
tipos de comunicación:
Formal; ejemplo: correspondencia, instructivos,
manuales, ordenes, etc.
Informal; ejemplo: chismes, comentarios y
opiniones.
5.- ¿Dentro de la comisión surgió
algún conflicto en la organización del
Nos referimos a conflictos como lo menciona
Much Galindo refiriendo a fugas de
responsabilidad, debilitamiento de autoridad de
16. 16
proceso de la acreditación? Si –no
¿cual fue?
los superiores inmediatos, o como alguna pérdida
de tiempo.
6.- ¿Cómo se llevo a cabo la
resolución de dicho conflicto?
Porque de acuerdo al autor Much Galindo, indica
que es necesario resolver los problemas que
surgen durante la gestión administrativa a partir
del momento que aparezca, ya que el no tomar
una decisión en relación con un conflicto, por
insignificante que aparezca pude originar que
este se desarrolle y provoque problemas graves
colaterales.
Preguntas Justificación
7.- ¿Qué miembros forman partes de la
comisión para la acreditación de la
facultad de pedagogía? Sería tan
amable de mencionarlos.
Porque es necesario conocer a las personas que
tienen la decisión más importante de una
administración que es la toma de decisiones el
cual llevaría al éxito del objetivo crediticio, esto
conforme a los que nos menciona el autor Much
Galindo.
8.- ¿Se realizo algún cambio en los
miembros que formaron parte de la
comisión para la acreditación de la
facultad de pedagogía?
Si _no ¿Por qué?
Puesto que Much Galindo plantea que dentro de
una toma de decisiones es importante determinar
el mayor número de alternativas de solución, el
estudio de ventajas y desventajas que implica la
factibilidad de su implementación para llevarla a
cabo de acuerdo con el marco especifico de la
organización.
9.- ¿Quien tenía la función de
delegado durante el proceso de
acreditación?
Según el autor Much Galindo dice que
administrar es “hacer a través de otros “. La
delegación es la concesión de autoridad y
responsabilidad para actuar.
10.- De los integrantes del comité
evaluador ¿Quién tenía el don de
mando? función de delegado
Según Much Galindo el mando es el ejercicio de
la autoridad y este se da por aspectos
motivacionales que deben emplearse al trasmitir
la orden; explicar y fundamentar la necesidad de
que se cumpla la orden.
17. 17
Preguntas Justificación
1.- ¿Cuáles fueron los elementos
necesarios para que se llevara a cabo la
acreditación en la facultad de
pedagogía?
De acuerdo con el tema de la integración (del
libro de fundamentos de acreditación) por el
autor Much Galindo, la integración se divide en
tres reglas una de ellas es “De la provisión de
elementos necesarios”, los cuales deben
considerarse para el buen funcionamiento y la
realización del trabajo.
2.- ¿A través de qué métodos se
comunicaron los integrantes de la
comisión para llevar a cabo la
acreditación?
Considerando que existen diversos medios de
comunicación, son: impresos y tecnológicos
3.- ¿Se presento algún problema
durante este proceso de comunicación?
Según Much Galindo para que haya una
comunicación es necesario que tenga los
siguientes requisitos: claridad (la comunicación
debe ser clara), integridad (la comunicación debe
servir como lazo integrador entre los miembros),
moderación (la comunicación debe ser solo la
necesaria), difusión (la comunicación debe
efectuarse por escrito).
4.- ¿Qué método de comunicación
utilizaron los integrantes de la
comisión para la acreditación: Formal
o informal?
Nos menciona el libro de fundamentos de
administración del autor Much Galindo: Hay dos
tipos de comunicación:
Formal; ejemplo: correspondencia, instructivos,
manuales, ordenes, etc.
Informal; ejemplo: chismes, comentarios y
opiniones.
5.- ¿Dentro de la comisión surgió
algún conflicto en la organización del
proceso de la acreditación? Si –no
¿cual fue?
Nos referimos a conflictos como lo menciona
Much Galindo refiriendo a fugas de
responsabilidad, debilitamiento de autoridad de
los superiores inmediatos, o como alguna pérdida
de tiempo.
6.- ¿Cómo se llevo a cabo la
resolución de dicho conflicto?
Porque de acuerdo al autor Much Galindo, indica
que es necesario resolver los problemas que
surgen durante la gestión administrativa a partir
del momento que aparezca, ya que el no tomar
18. 18
una decisión en relación con un conflicto, por
insignificante que aparezca pude originar que
este se desarrolle y provoque problemas graves
colaterales.
Preguntas Justificación
7.- ¿Qué miembros forman partes de la
comisión para la acreditación de la
facultad de pedagogía? Sería tan
amable de mencionarlos.
Porque es necesario conocer a las personas que
tienen la decisión más importante de una
administración que es la toma de decisiones el
cual llevaría al éxito del objetivo crediticio, esto
conforme a los que nos menciona el autor Much
Galindo.
8.- ¿Se realizo algún cambio en los
miembros que formaron parte de la
comisión para la acreditación de la
facultad de pedagogía?
Si _no ¿Por qué?
Puesto que Much Galindo plantea que dentro de
una toma de decisiones es importante determinar
el mayor número de alternativas de solución, el
estudio de ventajas y desventajas que implica la
factibilidad de su implementación para llevarla a
cabo de acuerdo con el marco especifico de la
organización.
9.- ¿Quien tenía la función de
delegado durante el proceso de
acreditación?
Según el autor Much Galindo dice que
administrar es “hacer a través de otros “. La
delegación es la concesión de autoridad y
responsabilidad para actuar.
10.- De los integrantes del comité
evaluador ¿Quién tenía el don de
mando? función de delegado
Según Much Galindo el mando es el ejercicio de
la autoridad y este se da por aspectos
motivacionales que deben emplearse al trasmitir
la orden; explicar y fundamentar la necesidad de
que se cumpla la orden.
19. 19
JUSTIFICACION PREGUNTA RESPUESTA
De acuerdo con el tema de la
integración (del libro de
fundamentos de acreditación)
por el autor Munch Galindo,
la integración se divide en
tres reglas una de ellas es
“De la provisión de elementos
necesarios”, los cuales deben
considerarse para el buen
funcionamiento y la
realización del trabajo.
1.- ¿Cuáles fueron los
elementos necesarios para
que se llevara a cabo la
acreditación en la facultad de
pedagogía?
Se nombra un en junta académica la
comisión de maestros que se encargaran
de coordinar todo el trabajo de evaluación y
la coordinadora general fue la maestra
cristina Miranda Álvarez, los elementos
fueron; primero la habilitación del espacio
en donde ella trabajaría y consultar todos
los documentos que necesitaban entonces
se le habilito un espacio en donde está el
departamento de tutorías, conforme fue
avanzando el trabajo el espacio resulto muy
reducido entonces se le tuvo que cambiar a
otro más grande, y bueno; que otros
elementos pues se contrato personal que la
apoyara, independientemente que la
comisión también contribuía a que se
fueran consiguiendo y ordenando todos los
documentos que nos pedía el organismo
acreditador.
Considerando que existen
diversos medios de
comunicación, son: impresos
y tecnológicos
2.- ¿A través de qué métodos
se comunicaron los
integrantes de la comisión
para llevar a cabo la
acreditación?
Bueno aquí hablas de métodos impresos y
métodos tecnológicos, bueno fueron
ambos, la comunicación era por correo
electrónico, era personal, era por medio de
oficios o documentos cuando por ejemplo
requeríamos información de el
departamento de egresados, entonces el
departamento de egresados tubo que
generar todo o tuvo que ordenar la
información que tenían para poder
proporcionarla y la comisión la trabajaba y
la adecuaba a lo que en este caso el
CEPPE pedía, lo mismo fue para
egresados, lo mismo fue para tutorías así
como para el departamento de
psicopedagogía, lo mismo también fue para
el departamento de vinculación educativa.
Según Munch Galindo para
que haya una comunicación
es necesario que tenga los
siguientes requisitos: claridad
(la comunicación debe ser
clara), integridad (la
comunicación debe servir
como lazo integrador entre
los miembros), moderación
(la comunicación debe ser
solo la necesaria), difusión (la
comunicación debe
efectuarse por escrito).
3.- ¿Se presento algún
problema durante este
proceso de comunicación?
Pues problema que te pueda decir no tal
vez lo que ocasiono pudiera ser un retardo
por que las cosas se pedían y pues por
otras actividades que tenían los
departamentos no estaba la información en
el plazo requerido a la mejor una semana o
dos semanas, esos problemas se tuvieron
que ir resolviendo en el momento que se
fueron presentando, un ejemplo es que el
CEPPE nos pidió los currículos de todos los
profesores, de todos, un currículo
actualizados de todos los profesores
entonces el medio para solicitarle a los
profesores el currículo fue el medio
tecnológico ósea por medio de Internet al
correo se les envió que necesitábamos en
un mes que fue lo que se les dio de plazo
20. 20
su currículo, pues paso el mes y no
enviaban los profesores los currículos,
pasaron dos meses y no lo enviaban,
finalmente fue un número reducido de
profesores los que enviaron el currículo y
finalmente solo con esos se tuvo que hacer
el trabajo.
Nos menciona el libro de
fundamentos de
administración del autor
Munch Galindo: Hay dos
tipos de comunicación:
Formal; ejemplo:
correspondencia, instructivos,
manuales, ordenes, etc.
Informal; ejemplo: chismes,
comentarios y opiniones.
4.- ¿Qué método de
comunicación utilizaron los
integrantes de la comisión
para la acreditación: Formal o
informal?
Pues las dos, las dos yo creo que este,
bueno lógico la formal como te acabo de
decir todo era por medio de fichas por
medio escrito, la coordinadora de la
intervención era la encargada de dar los
avances de cómo iba el trabajo e
informaba no tan solo al director, al área
académica si no también a los profesores,
teníamos colegio de profesores, se les
aviso en creo dos o tres informes del
avance de la acreditación y bueno el
informal pues a veces las opiniones que se
escuchan por ahí, o de cómo se está
haciendo el trabajo pues todo es tomado en
cuenta finalmente
Nos referimos a conflictos
como lo menciona Munch
Galindo refiriendo a fugas de
responsabilidad,
debilitamiento de autoridad
de los superiores inmediatos,
o como alguna pérdida de
tiempo.
5.- ¿Dentro de la comisión
surgió algún conflicto en la
organización del proceso de
la acreditación? Si –no ¿cual
fue?
Bueno pues conflicto….
Pues conflicto como tal no lo aprecio así ala
mejor hubo ciertas incomodidades. Les
comentaba en un principio que el lugar
donde se habilito la comisión resulto
pequeño.
Porque de acuerdo al autor
Munch Galindo, indica que es
necesario resolver los
problemas que surgen
durante la gestión
administrativa a partir del
momento que aparezca, ya
que el no tomar una decisión
en relación con un conflicto,
por insignificante que
aparezca pude originar que
este se desarrolle y provoque
problemas graves
colaterales.
6.- ¿Cómo se llevo a cabo la
resolución de dicho conflicto? Tuvimos que cambiarlo a un espacio
mayor, entonces para poder ubicarlos en
ese espacio mas grande, las personas que
estaban en ese espacio tuvieron que
moverse al otro espacio pequeño entonces
ahí si hubo cierta incomodidad por parte de
las personas que se tuvieron que cambiar
pero bueno todo hablado, ordenado y
aclarado no fue un conflicto mayor, pero yo
siento que de momento si causo molestias
a las personas que tuvieron que moverse.
21. 21
Porque es necesario conocer
a las personas que tienen la
decisión más importante de
una administración que es la
toma de decisiones el cual
llevaría al éxito del objetivo
crediticio, esto conforme a los
que nos menciona el autor
Munch Galindo.
7.- ¿Qué miembros forman
partes de la comisión para la
acreditación de la facultad de
pedagogía? Sería tan amable
de mencionarlos.
Bueno te comentaba que hay una comisión
coordinados por la maestra cristina Miranda
Álvarez y otros maestros, esos te los
tendría que confirmar después por qué
tengo que checar el acta de donde nombro
la comisión en donde estaba la maestra
Araceli, la maestra Guadalupe huerta, la
maestra Hilda, la maestra Noemí me
parece.
Puesto que Munch Galindo
plantea que dentro de una
toma de decisiones es
importante determinar el
mayor número de alternativas
de solución, el estudio de
ventajas y desventajas que
implica la factibilidad de su
implementación para llevarla
a cabo de acuerdo con el
marco especifico de la
organización.
8.- ¿Se realizo algún cambio
en los miembros que
formaron parte de la comisión
para la acreditación de la
facultad de pedagogía?
No re realizo ningún cambio
Según el autor Munch
Galindo dice que administrar
es “hacer a través de otros “.
La delegación es la
concesión de autoridad y
responsabilidad para actuar.
9.- ¿Quien tenía la función de
delegado durante el proceso
de acreditación?
La maestra cristina Miranda Álvarez.
Según Munch Galindo el
mando es el ejercicio de la
autoridad y este se da por
aspectos motivacionales que
deben emplearse al trasmitir
la orden; explicar y
fundamentar la necesidad de
que se cumpla la orden.
10.- De los integrantes del
comité evaluador ¿Quién
tenía el don de mando?
función de delegado
Bueno ahí ellos; el CEPPE es el que
nombra a los evaluadores en este caso
vinieron tres evaluadores y una persona
más que venía como comisionada por el
CEPPE entonces los evaluadores hicieron
su trabajado y la persona que mencionaba
es la que venía para presentar a los
evaluadores y para coordinar el trabajo de
ellos, entonces si había esta persona pero
en este momento no tengo el nombre.
22. 22
COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN, A.C.
ANTECEDENTES
• Promotores:
Consejo Técnico EGEL Pedagogía del CENEVAL
Colegio de Pedagogos de México
Facultad de Educación UADY
• Proceso:
Creación de la ANEFEP
Apoyos institucionales de COPAES y CENEVAL
• Creación del CEPPE
12 de febrero de 2007, creación de la A.C.
12 de diciembre de 2007 autorización de COPAES
• Tareas desarrolladas:
Solicitud al COPAES
23. 23
Elaboración de documentos básicos
Reuniones diversas.
Misión y Visión
Misión
• Certificar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en el
área de pedagogía, educación y otras afines a través de ejercicios de evaluación periódica
en las instituciones públicas y privadas en el país.
Visión
• El CEPPE se consolidará como un organismo nacional con liderazgo en procesos de
acreditación para los programas educativos en pedagogía, educación y áreas afines, que
opere en el marco de una cultura de calidad, ética y servicio al cliente, para transitar hacia
la excelencia en la formación de profesionales en el área educativa.
DOCUMENTOS BÁSICOS
Manual de organización, Reglamento interno del CEPPE, Código de ética, Marco de referencia
Contrato YPadrón de evaluadores
ORGANIZACIÓN
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MARCO DE REFERENCIA
Categorías y Dimensiones
• Categorías: son los rubros a valorar por el CEPPE, las cuales integran un conjunto de
dimensiones e indicadores sujetos a análisis para emitir un dictamen.
• Dimensiones : describen los diferentes elementos que conforman a una categoría de
análisis.
Indicadores y Parámetros
• Indicadores: son los enunciados que describen los elementos que se analizan de una
dimensión.
• Parámetros: son los valores ideales o deseables de un indicador, establecidos por el
CEPPE. Evidencian aspectos cuantitativos y/o cualitativos que permiten llevar a un mayor
grado de precisión los criterios de calidad.
MARCO DE REFERENCIA
CATEGORÍAS:
I. Normatividad y Políticas Institucionales
II. Cultura de la Planeación y Evaluación Institucionales
III. Propuesta Educativa
a. Modelo Educativo
b. Plan de Estudios
IV. Alumnado
V. Profesorado
VI. Fortalecimiento de la Formación Integral
VII. Infraestructura y Equipamiento
VIII. Resultados Educativos
IX. Producción Académica
a. Docencia
b. Investigación
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CATEGORIA 1
Bases institucionales de desarrollo, Clima organizacional, Marco normativo, Políticas de
financiamiento, Políticas educativas, Políticas operacionales,Registro oficial.
CATEGORIA 2
Planeación y Evaluación:
• Plan de desarrollo institucional (PDI) Y Plan de desarrollo particular del programa
educativo
• Sistema de Fortalecimiento y sistema de evaluación Institucional (SEI)
• Sistema de Información a la comunidad educativa
• Plan de mejoramiento de la calidad educativa
CATEGORIA 3
Propuesta Educativa:
A. Modelo educativo
• Fundamentación del modelo educativo
B. Plan de estudios
• Fundamentación del plan de estudios, Perfil de ingreso, Perfil de egreso ,Organización
curricular, Metodología de enseñanza aprendizaje, Evaluación del proceso enseñanza
aprendizaje, Actualización o modificación del plan de estudios.
CATEGORIA 4
Alumnado:
• Ingreso, Trayectorias escolares, Titulación, Movilidad estudiantil, Educación continua
CATEGORIA 5
• Perfil de la planta docente, Programa de fortalecimiento, formación y actualización del
profesorado, Reconocimientos y estímulos a la labor académica, Vinculación e
intercambio académico, Función del profesorado de tiempo completo, Vida académica
Evaluación de la tarea docente.
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CATEGORIA 6
• Plan de formación Integral (PFI),Sistema institucional de tutorías, Asesorías académicas
para la resolución de problemas de aprendizaje, Orientación profesional,Sistema de beca
Programas de reconocimientos.
CATEGORIA 7
• Aulas y Salas de trabajo, Cubículos, Equipo de computo y audiovisual, Servicios y acervo
de la biblioteca, Mantenimiento de instalaciones y equipo y plan de seguridad e higiene
CATEGORIA 8
• Indicadores académicos, Vínculo plantel con egresados,Servicio Social.
CATEGORIA 9
Producción académica:
a. Docencia
• Desarrollo de tecnología educativa
• Actualización docente y participación en encuentros académicos
b. Investigación
• Líneas de generación y aplicación del conocimiento y publicaciones derivadas
• Articulación de la investigación con la docencia y desarrollo de innovaciones educativas
DICTÁMENES
ACREDITADO: cuando el programa educativo presenta evidencias de que satisface el 100
por ciento de indicadores esenciales; 50 por ciento o más de los necesarios; y 25 por
ciento o más de los recomendables. La vigencia del certificado de acreditación será por un
período de cinco años.
NO ACREDITADO: Cuando el programa evidenció la falta en el cumplimiento de los
criterios de calidad en los mínimos establecidos por el sistema de acreditación del CEPPE.
La institución puede solicitar nuevamente la evaluación en el momento que considere
que cumple con los criterios de calidad, pero no podrá hacerlo en un plazo menor a un
año después de haber recibido la constancia de no acreditación.
Re-acreditado
Al término de la vigencia del certificado de acreditación de 5 años, se puede solicitar la re-
acreditación
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Este proceso tiene por objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que
los necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial énfasis en
la valoración de las recomendaciones hechas al programa para la mejora en la acreditación
anterior.
PROCESO DE ACREDITACIÓN
Previas al proceso de acreditación
Autoevaluación
Visita de evaluación
Dictamen
En su caso, resolución de controversia
BENEFICIOS
Integración interinstitucional
Proceso de mejora continua
Incidencia en los procesos formativos
Detección de áreas de oportunidad
Información objetiva acerca del programa educativo
Contribución a la mejora del sistema educativo nacional
Tareas Futuras
Capacitación de Evaluadores
Información a Instituciones
Capacitación de responsables institucionales
Distribución de Carpetas para Instituciones
Recepción de solicitudes (abril-mayo 2008)
Inicio de procesos evaluación (mayo-junio 2008)
MESA DIRECTIVA
Presidente: Lic. Benito Guillén Niemeyer
Secretario: Mtro. Jesús Enrique Pinto Sosa
Tesorero: Mtra. Isabel Pares Gutiérrez
Vocal Vicepresidente suplente: Mtra. Margarita Galicia Gálvez