Este documento describe un proyecto eTwinning sobre ahorro de energía entre estudiantes de 14-15 años de diferentes países. El proyecto se desarrollará durante un curso escolar y cubrirá temas de física, química e inglés. Los objetivos son concienciar sobre el consumo energético, comparar hábitos entre culturas, y proponer medidas para mitigar el cambio climático. Las actividades incluyen encuestas, vídeos, debates y un mural final recopilando las ideas.
El documento discute el potencial de la multimedia en la educación. Señala que la multimedia permite integrar diferentes medios como la voz, los gestos y la escritura para presentar información de manera más efectiva. Aunque la multimedia no resolverá todos los problemas educativos, su interactividad permite atender a la diversidad de estudiantes y estilos de aprendizaje. También puede aumentar la motivación de los estudiantes. La multimedia permite aprendizaje colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico.
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
Este documento presenta dos actividades para los estudiantes de un curso sobre el modelo 1 a 1. La primera actividad involucra la lectura y discusión de un diálogo sobre el uso de recursos digitales en el aula. Luego, los estudiantes deben proponer una actividad colaborativa para un profesor de geografía usando el modelo 1 a 1. La segunda actividad consiste en crear un mapa conceptual con los principales conceptos cubiertos en el curso.
Mi Proyecto eTwinning: Recursos naturales y sostenibilidadmaitia0511
Este documento describe un proyecto educativo sobre sostenibilidad y recursos naturales que involucra a estudiantes de varios países europeos. El proyecto consiste en 7 actividades grupales en las que los estudiantes investigarán el consumo de recursos naturales en Europa y en sus hogares, y producirán presentaciones y animaciones para crear conciencia sobre la sostenibilidad. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades de colaboración mientras aprenden sobre el impacto humano en los recursos naturales.
Las piedras talladas a lo largo de la historia en distintas regiones de Europa nos cuentan historias a través de sus grabados. En este proyecto, estudiantes de varios países investigarán, dibujarán y analizarán piedras de sus regiones para comprender las similitudes y diferencias en el lenguaje gráfico utilizado. Los estudiantes recopilarán información, realizarán dibujos técnicos y artísticos, y debatirán el posible significado de los grabados. Finalmente, expresarán sus propios sentimientos
Este documento describe el modelo de aula volteada o Flipped Classroom. Explica que consiste en mover la instrucción directa fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para el aprendizaje activo y la resolución de problemas con la ayuda del profesor. Se basa en principios como el aprendizaje experiencial y centrado en el estudiante. Implementarlo requiere crear recursos de aprendizaje de calidad y actividades prácticas en clase que aprovechen las TIC para mejorar la interacción y el aprendizaje personalizado
El documento discute el potencial de la multimedia en la educación. Señala que la multimedia permite integrar diferentes medios como la voz, los gestos y la escritura para presentar información de manera más efectiva. Aunque la multimedia no resolverá todos los problemas educativos, su interactividad permite atender a la diversidad de estudiantes y estilos de aprendizaje. También puede aumentar la motivación de los estudiantes. La multimedia permite aprendizaje colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico.
13 modelos didácticos de uso de los libros de texto digitalesPERE MARQUES
13 modelos didácticos de uso de los libros de texrto digitales en aulas con pizarra digital y en AULAS 2.0.
Incluye una conceptualización del libro de texto digital y un análisis de sus características, ventajas e inconvenientes.
Este documento describe un proyecto internacional entre centros educativos para comparar hábitos alimenticios y promover el consumo de frutas. El proyecto involucra a estudiantes de 13-17 años en actividades como encuestas, vídeos, presentaciones y stands para analizar y compartir buenas prácticas nutricionales entre los países participantes. El proyecto se implementará a lo largo del año escolar en varias asignaturas y producirá materiales como logotipos, calendarios, encuestas y presentaciones que se publicarán en
Este documento presenta dos actividades para los estudiantes de un curso sobre el modelo 1 a 1. La primera actividad involucra la lectura y discusión de un diálogo sobre el uso de recursos digitales en el aula. Luego, los estudiantes deben proponer una actividad colaborativa para un profesor de geografía usando el modelo 1 a 1. La segunda actividad consiste en crear un mapa conceptual con los principales conceptos cubiertos en el curso.
Mi Proyecto eTwinning: Recursos naturales y sostenibilidadmaitia0511
Este documento describe un proyecto educativo sobre sostenibilidad y recursos naturales que involucra a estudiantes de varios países europeos. El proyecto consiste en 7 actividades grupales en las que los estudiantes investigarán el consumo de recursos naturales en Europa y en sus hogares, y producirán presentaciones y animaciones para crear conciencia sobre la sostenibilidad. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen habilidades de colaboración mientras aprenden sobre el impacto humano en los recursos naturales.
Las piedras talladas a lo largo de la historia en distintas regiones de Europa nos cuentan historias a través de sus grabados. En este proyecto, estudiantes de varios países investigarán, dibujarán y analizarán piedras de sus regiones para comprender las similitudes y diferencias en el lenguaje gráfico utilizado. Los estudiantes recopilarán información, realizarán dibujos técnicos y artísticos, y debatirán el posible significado de los grabados. Finalmente, expresarán sus propios sentimientos
Este documento describe el modelo de aula volteada o Flipped Classroom. Explica que consiste en mover la instrucción directa fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para el aprendizaje activo y la resolución de problemas con la ayuda del profesor. Se basa en principios como el aprendizaje experiencial y centrado en el estudiante. Implementarlo requiere crear recursos de aprendizaje de calidad y actividades prácticas en clase que aprovechen las TIC para mejorar la interacción y el aprendizaje personalizado
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. El proyecto se implementará a través de aprendizaje basado en proyectos con el uso de herramientas TIC
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe las actividades, recursos, estrategias y procesos de evaluación para desarrollar competencias en estudiantes sobre el reciclaje y la conservación del planeta a través del uso de las TIC.
Web 2.0:ALAC en la web (Mundos virtuales, juegos en línea y Google)claudetteAZ
El documento discute el uso de herramientas Web 2.0 y ambientes virtuales para el aprendizaje de idiomas. Estos medios permiten a los estudiantes interactuar y colaborar en línea de maneras auténticas, convirtiéndose de consumidores a productores de conocimiento. Algunos ejemplos incluyen wikis, blogs, redes sociales y mundos virtuales como Second Life, los cuales han demostrado aumentar la motivación de los estudiantes y reducir su ansiedad al usar el idioma meta.
- ¿Qué sabemos del uso educativo de las tabletas? (metainvestigación DIM) PERE MARQUES
- Las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con las tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
Invitación a la próxima investigación 2013-14
Los proyectos de búsqueda de información en la biblioteca escolar pueden enriquecerse con multimedia.
Documento adaptado de Increasing Student Learning Through Multimedia Projects, publicado por
Association for Supervision and Curriculum Development.
Alexandria, 2002.
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?PERE MARQUES
Este documento propone una nueva metodología para los trabajos escolares que evite el plagio y fomente el aprendizaje. En lugar de encargar trabajos escritos, los profesores pedirán presentaciones multimedia en grupos. Los estudiantes deberán sintetizar la información en diapositivas y presentarlas oralmente ante la clase, respondiendo preguntas para demostrar su comprensión. De esta forma se evalúa no solo el contenido sino también las habilidades de comunicación y conocimiento del tema.
Motivar profesores primaria al uso de ticsIsabel Montes
Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil y primaria. Explica que las TIC pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje, alfabetizar a los estudiantes en el uso de estas herramientas, y prepararlos para los retos del futuro. También destaca que las TIC permiten experiencias de aprendizaje individualizadas y una enseñanza más adaptada a cada estudiante. Finalmente, anima a los ma
Este documento describe tres evaluaciones continuas (PECs) para un curso de Tecnología en Educación Primaria. La primera PEC implica crear un blog usando Wordpress para facilitar la comunicación y colaboración. La segunda PEC implica crear un video educativo para presentar temas o complementar materiales de aprendizaje. La tercera PEC implica explorar las diversas aplicaciones de Google como herramientas educativas como correo, documentos, calendarios y YouTube.
La pizarra digital interactiva permite proyectar y modificar documentos en el aula de forma dinámica e interactiva. Existen diferentes tipos de pizarras digitales como las táctiles, electromagnéticas e infrarrojas/ultrasonidos. El uso de la pizarra digital en el aula ofrece ventajas como integrar recursos audiovisuales, facilitar el acceso a la información, hacer las clases más dinámicas y motivadoras para los estudiantes, y optimizar el tiempo del profesorado. El documento describe varios modelos de aplicación
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1Cecilia Sainz
Este documento presenta un taller sobre la enseñanza de las matemáticas en el modelo 1 a 1. El taller tiene como objetivos generar un espacio de reflexión sobre las posibilidades del modelo 1 a 1 para la enseñanza de la geometría, analizar propuestas para el aula, brindar conceptos sobre aprendizaje colaborativo y resaltar la importancia de publicar trabajos en blogs y otras plataformas digitales. El taller consta de 4 encuentros que abordan herramientas matemáticas digitales como Geogebra, aprendizaje colaborativo,
Este documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y actividades que se pueden implementar mediante entornos de aprendizaje mediados por TIC. Incluye estrategias cognitivas como la repetición, selección, organización y elaboración, estrategias meta-cognitivas como la planificación, regulación y supervisión del aprendizaje, y ejemplos de actividades y herramientas TIC como videos, foros, cuestionarios y plataformas educativas.
El documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 5 clases para trabajar el contenido de la diversidad animal y vegetal de Comodoro Rivadavia en 6° grado de primaria utilizando el modelo 1 a 1. Las actividades incluyen investigación, trabajo colaborativo en grupos, salida de campo, y creación de páginas de Wikipedia para compartir los hallazgos.
El documento describe un plan para mejorar el aprendizaje del español en una escuela secundaria francesa mediante el uso de herramientas tecnológicas. Se propone dividir a los estudiantes en grupos para que usen herramientas como Blogger, Google Drive, Audacity y Quizlet para crear recursos educativos. Los estudiantes rotarán entre las herramientas para desarrollar actividades de comprensión auditiva, escrita y adquisición de vocabulario.
El documento presenta una propuesta educativa para aprovechar un viaje de estudios realizado por alumnos de cuarto año. Los profesores de diferentes asignaturas comparten cómo utilizarían las TIC para sistematizar la información recopilada durante el viaje a través de presentaciones, debates, blogs y otros productos digitales creados por los estudiantes. Se pide a los participantes que enriquezcan esta propuesta incorporando perspectivas y herramientas de los diferentes módulos temáticos sobre TIC que hayan cursado.
Este proyecto busca integrar a las familias en las actividades de aprendizaje lúdico que se realizan en la escuela a través del uso de las redes sociales y herramientas web 2.0. Los estudiantes crearán contenidos como historietas, puzzles y podcasts para compartir en un blog, fomentando el trabajo colaborativo entre compañeros y con sus familias.
Este documento presenta un proyecto colaborativo entre dos salas de nivel inicial en diferentes escuelas. El proyecto consiste en la creación de un video musical sobre piratas y tiburones mediante la colaboración de los estudiantes. La sala de 3 años se encargará de la dramatización mientras que la sala de 5 años proveerá los materiales y recursos necesarios. El proceso involucrará el intercambio de videos y materiales digitales entre las salas a través de plataformas como Skype y Prezi. El objetivo es desarrollar habil
¿Por qué actividades enriquecidas con TIC en lugar de TIC en educación?Juanfra Álvarez Herrero
Este documento discute los beneficios de incorporar las TIC en actividades educativas en lugar de centrarse únicamente en las TIC. Argumenta que el uso de las TIC debe estar orientado a objetivos pedagógicos como fomentar la identidad, saber estar, crear, socializar, conocer, opinar, expresarse, colaborar y compartir entre los estudiantes. También presenta varios proyectos educativos realizados por un profesor que ilustran cómo las TIC pueden utilizarse de forma enriquecedora cuando se integran en actividades at
el golf 2013 - sistemas de asistencia al conductorcerjs
Este documento describe los sistemas de asistencia al conductor en el Volkswagen Golf 2013, incluyendo el regulador de velocidad, control de crucero adaptativo, Front Assist, frenada de emergencia City, avisador de distancia, freno multicolisión, cámara delantera, asistente de aviso de salida de carril, sistema de aparcamiento asistido y otros. Explica cómo funcionan estos sistemas a través de sensores, radares y cámaras para hacer la conducción más segura y cómoda.
Este documento presenta información sobre los sistemas de bolsas de aire en automóviles. Explica que las bolsas de aire amortiguan el impacto de los ocupantes en una colisión y pueden reducir las muertes en un 30%. Luego describe los componentes clave de un sistema de bolsas de aire como los módulos de bolsas de aire, el módulo de control, los sensores y pretensores de cinturón. Finalmente, se enfoca en explicar específicamente el sistema de bolsas de aire del Hy
Este documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto educativo titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, recursos y competencias a desarrollar. El proyecto se implementará a través de aprendizaje basado en proyectos con el uso de herramientas TIC
El documento presenta una matriz TPACK para el diseño de actividades de un proyecto titulado "Mi casa ¡un planeta lleno de vida!". El proyecto busca promover el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje. La matriz describe las actividades, recursos, estrategias y procesos de evaluación para desarrollar competencias en estudiantes sobre el reciclaje y la conservación del planeta a través del uso de las TIC.
Web 2.0:ALAC en la web (Mundos virtuales, juegos en línea y Google)claudetteAZ
El documento discute el uso de herramientas Web 2.0 y ambientes virtuales para el aprendizaje de idiomas. Estos medios permiten a los estudiantes interactuar y colaborar en línea de maneras auténticas, convirtiéndose de consumidores a productores de conocimiento. Algunos ejemplos incluyen wikis, blogs, redes sociales y mundos virtuales como Second Life, los cuales han demostrado aumentar la motivación de los estudiantes y reducir su ansiedad al usar el idioma meta.
- ¿Qué sabemos del uso educativo de las tabletas? (metainvestigación DIM) PERE MARQUES
- Las mejores actividades de aprendizaje que se pueden hacer en los diversos cursos y asignaturas con las tabletas
- ¿Cuáles son sus principales aportaciones?
- ¿Qué problemáticas pueden presentarse?
¿Se mejoran los aprendizajes de los estudiantes?
Invitación a la próxima investigación 2013-14
Los proyectos de búsqueda de información en la biblioteca escolar pueden enriquecerse con multimedia.
Documento adaptado de Increasing Student Learning Through Multimedia Projects, publicado por
Association for Supervision and Curriculum Development.
Alexandria, 2002.
El documento presenta numerosas ideas para cambiar la forma de usar las pizarras digitales en el aula, enfocándose en mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Propone actividades como leer textos, realizar descripciones colectivas, trabajar vocabulario, resolver problemas matemáticos, estudiar ciudades virtualmente y explicar herramientas digitales, entre otras. El objetivo es aprovechar las ventajas de la pizarra digital para enriquecer la experiencia educativa.
¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?PERE MARQUES
Este documento propone una nueva metodología para los trabajos escolares que evite el plagio y fomente el aprendizaje. En lugar de encargar trabajos escritos, los profesores pedirán presentaciones multimedia en grupos. Los estudiantes deberán sintetizar la información en diapositivas y presentarlas oralmente ante la clase, respondiendo preguntas para demostrar su comprensión. De esta forma se evalúa no solo el contenido sino también las habilidades de comunicación y conocimiento del tema.
Motivar profesores primaria al uso de ticsIsabel Montes
Este documento discute la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación infantil y primaria. Explica que las TIC pueden ayudar a innovar los procesos de enseñanza y aprendizaje, alfabetizar a los estudiantes en el uso de estas herramientas, y prepararlos para los retos del futuro. También destaca que las TIC permiten experiencias de aprendizaje individualizadas y una enseñanza más adaptada a cada estudiante. Finalmente, anima a los ma
Este documento describe tres evaluaciones continuas (PECs) para un curso de Tecnología en Educación Primaria. La primera PEC implica crear un blog usando Wordpress para facilitar la comunicación y colaboración. La segunda PEC implica crear un video educativo para presentar temas o complementar materiales de aprendizaje. La tercera PEC implica explorar las diversas aplicaciones de Google como herramientas educativas como correo, documentos, calendarios y YouTube.
La pizarra digital interactiva permite proyectar y modificar documentos en el aula de forma dinámica e interactiva. Existen diferentes tipos de pizarras digitales como las táctiles, electromagnéticas e infrarrojas/ultrasonidos. El uso de la pizarra digital en el aula ofrece ventajas como integrar recursos audiovisuales, facilitar el acceso a la información, hacer las clases más dinámicas y motivadoras para los estudiantes, y optimizar el tiempo del profesorado. El documento describe varios modelos de aplicación
La enseñanza de la matemática en el modelo 1 a 1Cecilia Sainz
Este documento presenta un taller sobre la enseñanza de las matemáticas en el modelo 1 a 1. El taller tiene como objetivos generar un espacio de reflexión sobre las posibilidades del modelo 1 a 1 para la enseñanza de la geometría, analizar propuestas para el aula, brindar conceptos sobre aprendizaje colaborativo y resaltar la importancia de publicar trabajos en blogs y otras plataformas digitales. El taller consta de 4 encuentros que abordan herramientas matemáticas digitales como Geogebra, aprendizaje colaborativo,
Este documento presenta una matriz de estrategias de aprendizaje y actividades que se pueden implementar mediante entornos de aprendizaje mediados por TIC. Incluye estrategias cognitivas como la repetición, selección, organización y elaboración, estrategias meta-cognitivas como la planificación, regulación y supervisión del aprendizaje, y ejemplos de actividades y herramientas TIC como videos, foros, cuestionarios y plataformas educativas.
El documento presenta una propuesta de secuencia didáctica de 5 clases para trabajar el contenido de la diversidad animal y vegetal de Comodoro Rivadavia en 6° grado de primaria utilizando el modelo 1 a 1. Las actividades incluyen investigación, trabajo colaborativo en grupos, salida de campo, y creación de páginas de Wikipedia para compartir los hallazgos.
El documento describe un plan para mejorar el aprendizaje del español en una escuela secundaria francesa mediante el uso de herramientas tecnológicas. Se propone dividir a los estudiantes en grupos para que usen herramientas como Blogger, Google Drive, Audacity y Quizlet para crear recursos educativos. Los estudiantes rotarán entre las herramientas para desarrollar actividades de comprensión auditiva, escrita y adquisición de vocabulario.
El documento presenta una propuesta educativa para aprovechar un viaje de estudios realizado por alumnos de cuarto año. Los profesores de diferentes asignaturas comparten cómo utilizarían las TIC para sistematizar la información recopilada durante el viaje a través de presentaciones, debates, blogs y otros productos digitales creados por los estudiantes. Se pide a los participantes que enriquezcan esta propuesta incorporando perspectivas y herramientas de los diferentes módulos temáticos sobre TIC que hayan cursado.
Este proyecto busca integrar a las familias en las actividades de aprendizaje lúdico que se realizan en la escuela a través del uso de las redes sociales y herramientas web 2.0. Los estudiantes crearán contenidos como historietas, puzzles y podcasts para compartir en un blog, fomentando el trabajo colaborativo entre compañeros y con sus familias.
Este documento presenta un proyecto colaborativo entre dos salas de nivel inicial en diferentes escuelas. El proyecto consiste en la creación de un video musical sobre piratas y tiburones mediante la colaboración de los estudiantes. La sala de 3 años se encargará de la dramatización mientras que la sala de 5 años proveerá los materiales y recursos necesarios. El proceso involucrará el intercambio de videos y materiales digitales entre las salas a través de plataformas como Skype y Prezi. El objetivo es desarrollar habil
¿Por qué actividades enriquecidas con TIC en lugar de TIC en educación?Juanfra Álvarez Herrero
Este documento discute los beneficios de incorporar las TIC en actividades educativas en lugar de centrarse únicamente en las TIC. Argumenta que el uso de las TIC debe estar orientado a objetivos pedagógicos como fomentar la identidad, saber estar, crear, socializar, conocer, opinar, expresarse, colaborar y compartir entre los estudiantes. También presenta varios proyectos educativos realizados por un profesor que ilustran cómo las TIC pueden utilizarse de forma enriquecedora cuando se integran en actividades at
el golf 2013 - sistemas de asistencia al conductorcerjs
Este documento describe los sistemas de asistencia al conductor en el Volkswagen Golf 2013, incluyendo el regulador de velocidad, control de crucero adaptativo, Front Assist, frenada de emergencia City, avisador de distancia, freno multicolisión, cámara delantera, asistente de aviso de salida de carril, sistema de aparcamiento asistido y otros. Explica cómo funcionan estos sistemas a través de sensores, radares y cámaras para hacer la conducción más segura y cómoda.
Este documento presenta información sobre los sistemas de bolsas de aire en automóviles. Explica que las bolsas de aire amortiguan el impacto de los ocupantes en una colisión y pueden reducir las muertes en un 30%. Luego describe los componentes clave de un sistema de bolsas de aire como los módulos de bolsas de aire, el módulo de control, los sensores y pretensores de cinturón. Finalmente, se enfoca en explicar específicamente el sistema de bolsas de aire del Hy
El documento describe las características del Volkswagen Eos, un coupé descapotable con techo plegable de acero accionado eléctricamente. El Eos combina la funcionalidad de un coupé con la diversión de un descapotable, y se distingue de modelos anteriores al ser un desarrollo propio con tecnología innovadora para el techo. El documento también cubre detalles sobre el diseño, seguridad, motores y equipamiento del Eos.
Vw eos 2006 programa autodidáctico 379 - sistema eléctricorike67
Este documento describe el sistema eléctrico y la red de a bordo del Volkswagen EOS 2006. Explica que el EOS tiene dos baterías de 6 voltios en lugar de una de 12 voltios debido a limitaciones de espacio. También describe la arquitectura de la red de a bordo, que incluye varias unidades de control que se comunican a través de buses CAN y LIN. Finalmente, explica que el sistema de techo corredizo del EOS requiere una comunicación entre sistemas a través de la red de a bordo para operar de manera segura
Este documento trata sobre los sistemas de seguridad en automóviles, incluyendo la fuerza del impacto en caso de colisión, las zonas de deformación, las pruebas de colisión y su relación con las calificaciones de estrellas, los sistemas de apoyo de cabeza activo, ISOFIX, cinturones de seguridad, airbags y posiciones de asiento. Explica conceptos como la inercia, la energía cinética y cómo los sistemas de seguridad como las zonas de deformación y bolsas de aire ayud
El documento describe diferentes sistemas de seguridad pasiva en automóviles, incluyendo cinturones de seguridad, airbags, y estructuras diseñadas para absorber energía durante un accidente. Explica cómo funcionan los cinturones de seguridad mediante retracción y bloqueo, y cómo los airbags se inflan rápidamente durante una colisión para amortiguar el impacto. También describe las zonas deformables diseñadas en los vehículos para absorber energía en una colisión y proteger a los pasajeros.
Este documento describe los diferentes tipos de airbags que se encuentran en los vehículos modernos para proteger a los ocupantes en caso de accidente, incluyendo airbags frontales para el conductor y acompañante, airbags laterales, de cortina y de rodilla, asi como nuevos sistemas como el airbag de banqueta y para peatones. Explica la ubicación y función de cada tipo de airbag y su secuencia de activación controlada electrónicamente.
El documento describe el funcionamiento de los airbags en los vehículos. Los airbags son sistemas de seguridad pasiva que se inflan automáticamente en una colisión para proteger a los ocupantes. Consisten en bolsas de aire almacenadas detrás de forros en el volante y tablero que se inflan rápidamente con gas para amortiguar el impacto. Los sensores electrónicos detectan el choque y activan pequeños explosivos que generan el gas de inflado de la bolsa en una fracción de segundo.
Este documento describe el sistema de airbag de cabeza en los modelos Ibiza/Córdoba y Alhambra de Seat. Explica la estructura del sistema, las condiciones para la activación del airbag de cabeza, y el desarrollo cronológico desde la detección de impacto hasta la inflación completa de la bolsa. También incluye cuadros sinópticos que resumen los componentes y funciones del sistema.
Skp global expansion updates-February 2016Partha Pant
This is an update that covers employment, payroll, GST/VAT,
and corporate tax related developments globally. It is especially relevant for organisations with overseas operations
The document discusses how to build a superfan community by identifying, tracking, and engaging superfans. It defines superfans as customers who enthusiastically endorse and recommend a brand without payment. The key aspects of superfan programs outlined are identifying highly engaged customers, tracking them across channels, providing them with special treatment and recognition to strengthen brand advocacy.
The document describes a proposed invention called the "Healing Capsule" which is a pill-shaped pod that uses electromagnetic waves and computer imaging to scan the entire human body inside and out to detect any illnesses or injuries. It would then be able to robotically treat diseases or injuries in one session using methods like electromagnetic fields, light healing, and self-healing. The capsule aims to cure currently incurable illnesses and make the treatment of patients more efficient for medical facilities.
Teams! Make War, Not (Only) Love! at LAST Conf 2016 in Melbourne, AustraliaBernd Schiffer
Have you ever felt like your team’s continuous improvement is stalling, and all the best attempts of running effective retros don't get them to a higher performing state?
Teams that avoid conflict at all costs or even just feel uncomfortable embracing conflict have a big problem. They will sweep things under the carpet to not rock the boat. And often it doesn’t even matter if the boat is smoothly sailing or in trouble already. Hence, even game changing ideas end up under, instead of on the carpet, and can hence prevent amazing technical, product, and process improvements.
The reason for this behaviour is that people and whole teams fear conflict, as they don’t know how to deal with it. A team in harmony is a good thing after all, right? Wrong!
In this session we will address why you want conflict in your teams, healthy conflict of course, but conflict nevertheless. We’ll present useful strategies and tools on how teams and individuals can get in touch with conflict. You will learn how to utilise these strategies and tools for better outcomes and a much better team culture, too (even if the latter sounds counterintuitive).
So come along to be slightly pushed out of your theoretical comfort zone and learn to make (healthy) wars, not (only) love!
This document summarizes automated molecular data extraction using Open Babel and ChemSpotlight. It discusses how ChemSpotlight indexes chemical files to perceive metadata like formulas, fingerprints, and calculation results without using a traditional database. ChemSpotlight allows visualization of results through previews generated with Open Babel and ChemDoodle. The document concludes with an example application of ChemSpotlight in a genetic algorithm to optimize polymer solar cells by checking calculation results during the optimization process.
SIEMBRA DE MAIZ HIBRIDO EN LAS VEREDAS SABANAS Y LA TOLDA DEL MUNICIPIO DE SA...mauricio benitez
FOMENTO A LA PRODUCCION DE MAIZ EN LAS VEREDAS LA CORDILLERA, EL MADERO, EL PLAN, MORADITAS, EL FILO, LA MESA, GUASABRA, LAURELES, NURQUI Y MARIANAS DEL MUNICIPIO DE SANTA FE DE ANTIOQUIA
Este documento describe los pasos para redactar un texto efectivo. La redacción de textos requiere más que simplemente plasmar ideas, sino argumentar y expresar ideas de manera eficiente. Se necesita investigar el tema, establecer objetivos, centrar el tema y tener un esquema escrito. Un texto bien redactado es claro, coherente y cohesivo, y cada párrafo tiene una unidad, cohesión y extensión adecuada dependiendo de la idea principal. Existen diferentes tipos de textos como descriptivos, narrativos, expositivos
Este documento describe un proyecto para conectar estudiantes de francés de 14 años o más en varios países europeos a través de correspondencia y actividades colaborativas en línea para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los estudiantes formarán equipos con estudiantes de otros países para completar tareas comparando aspectos de la vida cotidiana. El proyecto utilizará herramientas en línea como Twinspace, Padlet y blogs para facilitar la colaboración y compartir los resultados finales.
Este documento describe un proyecto para conectar estudiantes de francés de 14 años o más en varios países europeos a través de actividades colaborativas en línea para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los estudiantes formarán equipos con estudiantes de otros países para completar tareas comparando aspectos de la vida cotidiana. El proyecto durará un año escolar y utilizará herramientas en línea como Twinspace, blogs y redes sociales.
Este documento describe un proyecto para conectar estudiantes de francés de 14 años o más en varios países europeos a través de actividades colaborativas en línea para mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales. Los estudiantes formarán equipos con estudiantes de otros países para completar tareas comparando aspectos de la vida cotidiana. El proyecto durará un año escolar y utilizará herramientas en línea como Twinspace, blogs y redes sociales.
Procesos de aprendizaje por medio de proyectos, no solo como una nueva metodología, si no como una nueva manera de entender lo que significan los aprendizajes.
El documento describe las diferencias entre actividades y tareas en el modelo de aprendizaje por competencias. Explica que las tareas son más complejas que las actividades, involucran varias habilidades y competencias, y están contextualizadas en situaciones reales. También incluye ejemplos de tareas diseñadas para el aula que involucran la resolución de problemas y la elaboración de productos.
Plantilla creación proyecto_etwinning_argilesMiguel Garcia
Este documento describe un proyecto de educación forestal entre varias escuelas que involucra a estudiantes mayores de 16 años. El proyecto consiste en 3 actividades principales: 1) presentaciones de los estudiantes y sus escuelas, 2) presentaciones sobre los ecosistemas locales de cada escuela, y 3) la realización colaborativa de prácticas forestales como dendrocronología. El objetivo es compartir conocimientos sobre la gestión forestal, fomentar el uso de idiomas y las TIC, y motivar a los estudiantes a participar
Este documento describe diferentes modelos didácticos para el aprendizaje en grupo y colaborativo con tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Presenta cinco modelos que incluyen realizar ejercicios conjuntamente, corregir el trabajo de otros compañeros, exponer el trabajo del grupo, resolver problemas complejos en grupo y compartir los resultados. El objetivo es promover el aprendizaje colaborativo a través de la interacción y el trabajo en equipo utilizando recursos TIC.
Konomedio es un blog destinado al área de Conocimiento del Medio de nuestro centro. El objetivo es servir de guía y apoyo a los alunnos del tercer ciclo en esta área. En este blog se publican actividades interactivas tanto de producción propia como actividades de otras páginas. También se publican trabajos de alumnos.
Este documento describe un proyecto de 1 mes de duración para estudiantes de 14-16 años que se centra en temas ambientales. El proyecto involucra a estudiantes de varios países que trabajan en equipos para investigar y hacer recomendaciones sobre cómo hacer que sus escuelas sean más ecológicas a través de encuestas, infografías y videos. El proceso incluye actividades individuales y en grupo que desarrollan varias competencias.
Este proyecto pedagógico busca mejorar el nivel de inglés de estudiantes de 3er grado a través del uso de las TIC. Durante 4 meses, los estudiantes usarán videos, juegos y otras herramientas digitales para practicar la escucha, habla y escritura del inglés de manera divertida. El proyecto evaluará constantemente el progreso de los estudiantes para mejorar las actividades y lograr que alcancen un buen nivel en el idioma extranjero.
Este documento discute el uso de sistemas multimedia en la educación. Explica que la multimedia integra diferentes medios como voz, gestos e imágenes en una plataforma, el ordenador. Esto permite presentar información de manera interactiva para satisfacer diversas formas de aprendizaje. También describe algunas experiencias educativas con multimedia en España y Estados Unidos, así como herramientas y programas multimedia populares para la enseñanza.
Este documento presenta un proyecto de convivencia escolar entre alumnos y profesores de institutos en Portugal, Dinamarca y España. El proyecto tiene como objetivos crear un mejor clima de convivencia, ofrecer formación en convivencia a profesores mediante las TIC y dar oportunidades de aprendizaje en convivencia a alumnos usando nuevas tecnologías. Se utilizarán metodologías como la gamificación, aprendizaje cooperativo y mediación. Habrá actividades iniciales de presentación entre alumnos y trabajos en grup
Este documento proporciona recomendaciones para estudiar y difundir los resultados de una encuesta sobre el uso de pantallas entre estudiantes. Sugiere comunicar los resultados a tutores, crear un grupo de trabajo para analizarlos, y valorar posibles cambios. Finalmente, propone presentar los hallazgos a los padres, establecer normas, y recoger necesidades de formación para mejorar la educación tecnológica.
El documento discute la implementación de clases de primaria con dos profesores. Se analizan las inteligencias múltiples de los estudiantes y su entorno de aprendizaje. También se consideran aspectos como la programación de asignaturas y la evaluación de competencias para el próximo trimestre.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas para el aprendizaje del español como lengua extranjera centrada en el uso de las TIC y la creación de microrrelatos. La tarea final consiste en que los estudiantes formen parte de un jurado para evaluar microrrelatos publicados en Twitter. La secuencia incluye actividades como la introducción al género del microrrelato, el uso de Kahoot! para practicar sinónimos, la escritura del primer microrrelato basado en cortometrajes y la creación de
Este es mi proyecto eTwinning, titulado "What's the weather like today?" que está relacionado con las áreas de conocimiento del medio, las TIC y el inglés.
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 14 años sobre las festividades en Europa. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar a través de varias etapas que incluyen la selección de festividades, investigación sobre las mismas utilizando herramientas digitales, y la creación de una guía electrónica. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para aprender sobre diferentes culturas europeas a través de sus celebraciones. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüístic
Este documento describe un proyecto de 2 años sobre ocio saludable para estudiantes de 11-14 años. El proyecto busca concienciar a los estudiantes sobre hábitos saludables y mejorar las actividades de ocio dentro y fuera de la escuela a través de varias tareas grupales e individuales que involucran el uso de herramientas TIC. El proyecto se evaluará midiendo el desarrollo de competencias y el progreso en cada actividad.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Ahorrando energía. Proyecto e twinning
1. Beatriz Jiménez Mahíllo. Curso Proyecta eTwinning INTEF abril 2016
Título Ahorrando energía (“saving energy”)
Tema Medio ambiente y energía Física y Química
Edad 14-15 años Asignaturas Inglés
Duración 1 curso escolar
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas,científicas,tecnológicas Iniciativay emprendimiento
X Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos generales del proyecto:
- Colaborarcon alumnosyprofesoresde loscentrosasociadosdurante untiempo largo(un
curso escolar).
- Conocerel funcionamientode laplataformaeTwinningyTwinspace yfamiliarizarseconsu
uso.
- Aprenderaobtenerinformaciónde diversasfuentes,compartirla,seleccionarlaycrear
productospropios.
- Practicar lasdestrezasinformáticas(TIC) mediante lasherramientasofrecidasporla
plataformaTwinspace yotrasexternas.
- Aprenderde otrasculturas, hábitosytradiciones, respetarlasyvalorarlapropia.
- Aprenderaexpresarse yrelacionarseenotrosidiomas(inglésyespañol).
- Aumentarlamotivacióndel alumnado.
- Enriquecerel desarrolloprofesional del profesor,conociendométodoseducativos
alternativose intercambiandoideasconotrosprofesoreseuropeos.
Objetivos relacionados con el currículo:
- Valorarla importanciade realizarunconsumoresponsable de lasfuentesenergéticas.
- Conocerel patrimonionatural de nuestroentorno,suscaracterísticasyelementos
integradores,yvalorarlanecesidadde suconservaciónymejora.
- Entenderel conocimientocientíficocomoalgointegrado,que se compartimentaen
distintasdisciplinasparaprofundizarenlosdiferentesaspectosde larealidad.
- Comprenderlaimportanciade utilizarlosconocimientosprovenientesde lascienciasde la
naturalezapara satisfacerlasnecesidadeshumanasyparaparticiparenla necesariatoma
de decisionesentornoaproblemaslocalesyglobalesdel sigloXXI.
- Conocery valorarlas interaccionesde lacienciayla tecnologíaconla sociedadyel medio
ambiente conatenciónparticularalosproblemasalosque se enfrentahoylahumanidad,
destacandolanecesidadde búsquedayaplicaciónde soluciones,sujetasal principiode
precaución,que permitanavanzarhaciael logrode un futurosostenible.
- Adoptaractitudescríticasfundamentadasenel conocimientoparaanalizar,
individualmenteoengrupo,cuestionescientíficasytecnológicas.
- Obtenerinformaciónsobre temascientíficosutilizandolastecnologíasde lainformacióny
la comunicaciónyotrosmediosyemplearla,valorandosucontenido,parafundamentary
orientarlostrabajossobre temascientíficos.
- Desarrollarunaactitudresponsable ante el consumode energía,reconociendoque
constituye unbienesencial ynecesarioparael desarrollo humano.
Productos:
- Documentosque se colgaránenla plataformade Twinspace.
- Muro colaborativoque incluyafotografías,enlacesyvídeos.
- Blogo páginawebtipoGoogle Sitesque permitarecogerlaevolucióndel proyecto.
2. Beatriz Jiménez Mahíllo. Curso Proyecta eTwinning INTEF abril 2016
Proceso de trabajo y actividades
Se pretende trabajarel papel de laenergíaennuestrasvidas,lanecesidaddel desarrollo
sostenibleylasconsecuenciasnegativasdel despilfarroenergético:aumentodel efecto
invernadero(calentamientoglobal),fomentode fenómenoscomo lalluviaácidae
incrementodel tamañodel agujeroenlacapade ozono.La ideaesconcienciaralos
alumnossobre laimportanciade llevaracabo medidasindividualesde ahorroenergético
que,aunque puedenparecernimias,suponenlabase paraaminorar losproblemas
medioambientalesactuales. Todosestossoncontenidosde lamateriade físicayquímica de
3º ESO.
Puestoque se trata de un proyectobilingüe ycolaborativoconotroscentrosde otros
países,tambiénse trabajaráel uso de otras lenguas (inglésyespañol),loque ayudaráa
adquirirunenfoque másglobal.Laideaesconcienciara losalumnosde que lasmedidas
tomadasno afectansóloal entornolocal,sinoque tienenconsecuenciasanivel mundial.
Fase 1. En la primerafase se formaránlosgrupos de trabajo,que seránde 2 o 3 miembrosy
mixtos,de formaque encada grupo hayanativosque hablenespañol e inglés,de distintos
centrosy países.
Actividadesfase 1. Cada alumnopuede elaboraryponera disposiciónde todosunabreve
presentaciónpara así elegirloscompañerosconlosque lesgustaría trabajar. Se trata de
lograr lamayor afinidad yestablecerunprimercontacto.
Fase 2. Una vezformadoslosgruposde trabajo,una primeraactividadpodríaconsistiren
hacer unaautoevaluaciónsobre losaspectoscotidianosque se puedenmejorar.Por
ejemplo, encuantoal temade la luz:¿subimoslaspersianasenclase paraque entre laluz
solaren vezde encenderlaluz?,¿apagamoslaslucescuandonoquedanadie enel aula?...
Respectoal papel:¿usamoslashojasporlas doscaras?, ¿reciclamosel papel osimplemente
lotiramosa labasura?
Actividades fase2. Los alumnosdebenelaboraruncuestionarioconlaherramientade
Google formulario.Este cuestionarioservirácomoprimeratomade contacto para destacar
aquellosaspectosque podemosmejorarycomparar loque hacemosenlosdistintospaíses
participantes.
Fase 3. Se reúne informaciónsobre losproblemasmedioambientalesasociadosalas
actitudesnegativasque tenemosyse sugieren medidasrealesyefectivasque se pueden
tomar para mitigarsusefectos.
Actividadesfase3. En este caso podría utilizarse herramientasvariadas,segúnlacreatividad
de losalumnos:vídeos,historias,cómics, presentaciones…
Fase 4. Finalmente se sacanconclusionessobre losproblemasencontradosy laimplicación
efectivade losalumnos asualcance,para fomentarlaconservaciónde losrecursos
naturalesyafrontar el cambioclimáticoylasconsecuenciasdel efectoinvernadero.Se trata
de recopilartodaslasideaslanzadasenalgúntipode plataforma.
Actividadesfase4. Se reúne enun mural colaborativo o póster todoslosmaterialesque se
han producidoalo largodel proyecto:enlacesacuestionarios,páginaswebinteresantes,
vídeos,presentaciones…
Evaluación
La evaluacióndel proyectose puede realizar atravésde dosvías:
1. A nivel general,valorandolacooperaciónentre loscentroscolaboradores(comentarios
con losprofesoresimplicados),el seguimientosemanal/mensualdel proyecto(actualización
de las entradasdel blogopágina webque recojael trabajorealizado) yladifusiónalcanzada
(conocimientoporparte de la comunidadeducativa:profesores,equipodirectivo,alumnos,
3. Beatriz Jiménez Mahíllo. Curso Proyecta eTwinning INTEF abril 2016
padres…). Estasestimacionesse puedenlograrconencuestas,tablasde evaluación,
memoriasde reflexión…
2. La evaluaciónde cadauna de las actividadespropuestasconsusrúbricas
correspondientes.Esunaevaluaciónde losalumnoscompletamente objetiva,yaque ellos
conocentodoslosaspectosvaloradosy,además,les puede servirde guíaen el trabajoy
para lograr un resultadopositivoensucalificación.
Seguimiento y difusión
El proyectose puede seguirydifundiratravésde múltiplesmedios:
- Documentos escritos,vídeos,presentacionese imágenes que se colgaránenlaplataforma
de Twinspace.
- Muro colaborativoque incluyafotografías,enlacesyvídeos.
- Blogo páginawebtipoGoogle Sitesque permitarecogerlaevolucióndel proyecto.
- Redessociales,comoTwitter.Eneste caso,podría ser recomendable que fueranlos
profesoreslosencargadosde publicitarlo,al serlosalumnosmenores.
- Páginaswebde losinstitutosparticipantes,cartelesenloscentros,informaciónalas
AMPAS.
Actividad fase 1 Título: Presentación ¿Quién soy yo?
Tipo Individual
Objetivos - Describirbrevementetupersonalidad,aficiones,enqué te gustaría
centrarte enel proyecto…
- Encontrar compañerosde grupodel otrocentro europeoparatrabajar
enel proyecto.
Herramientas - PowerPoint,Emaze,GoogleDrive, Prezi,Genially…
Descripción Cada alumnodescribe susprincipalescaracterísticasylee las
presentacionesde otrosestudiantesdel centrocolaboradorpara
conformarlosgrupos de trabajo.
Fase 2
Actividad fase 2 Título: Puesta en común de las preguntas del cuestionario
Tipo Grupo internacional
Objetivos - Plantearlosaspectosque se puedenmejorarenel día a día para lograr
tenerunimpactomedioambiental bajo.
- Lograr un consensosobre laspreguntasque formaránparte del
cuestionarioinicial.
Herramientas Chat de Twinspace.
Descripción Se trata de hacer unapuestaen comúnde las actividadesdiariasque
debenhacernospensarsobre aquelloque podemoscambiar.
Actividad fase 2 Título: Cuestionario autoevaluación inicial
Tipo Grupo internacional
Objetivos - Tenerunaprimeratoma de contacto con la realidaddel díaa día.
- Reflexionarsobre pequeñosactoscotidianossobre losque normalmente
no prestamosatención,peroque puedensuponerunprimerpasopara
lucharcontra los efectosnegativosdel cambioclimático.
Herramientas Formulariode Google Drive.
Descripción Consiste enhacerunaautoevaluaciónsobre lasmedidasde ahorro
energéticoque llevamosacabo habitualmente,yaseaenel centro
educativooenlas casas de cada uno.
4. Beatriz Jiménez Mahíllo. Curso Proyecta eTwinning INTEF abril 2016
Actividad fase 3 Título: ¿Qué problema hay y qué puedo hacer yo?
Tipo Internacional.
Objetivos - Desarrollarunplande acción para frenarel cambioclimáticoenla
medidade nuestrasposibilidades.
- Concretaraccionesmássosteniblesconel medioambiente.
Herramientas - Forode Twinspace.
- Chat de Twinspace.
- Páginaswebde Twinspace.
- Herramientasvariadassegúnel formatoelegidoporel alumno:vídeos,
historias,cómics,presentaciones…
Descripción Cada grupodebe centrarse enalgúnaspectodel centroeducativoode las
vidasdiariasde cada uno sobre el que se puedainfluirycambiarsuefecto
negativosobre el medioambiente.Se debensugerirmedidasalternativas
que cambienoaminoren dichoefecto.
Actividad fase 4 Título: Plan de acción
Tipo Internacional.
Objetivos - Reunirtodaslaspropuestasconcretasdestinadasamitigarlosefectos
del cambioclimático.
Herramientas - Muro colaborativo:Lino.it,Padlet,Mural.ly
Descripción Cada grupodebe recopilartodoel trabajorealizadodurante el proyecto.
5. Beatriz Jiménez Mahíllo. Curso Proyecta eTwinning INTEF abril 2016
Ejemplo de posible rúbrica de evaluación para la actividad del cuestionarioinicial
Deficiente Mejorable Bien Excelente
¿Han llegadoa
acuerdoslosalumnos
sobre el tipode
cuestionarioque van
a plantear?
El acuerdoha
sido
unilateral.
Han
planteadoun
breve debate.
Han estudiado
varias
posibilidades
de
cuestionario.
Han discutido
argumentandoqué
tipode
herramienta
utilizary qué
preguntas.
¿Han puesto en
comúnlos alumnosde
distintoscentrosy
nacionalidadeslas
medidasque se
tomanen cada país?
Sólorecogen
lasposibles
medidas.
Han
planteado
algunas
medidas
generales.
Recogen
alternativas
variadaspara
cada
problema.
Establecen
medidasconcretas
y específicas,
comparandolas
solucionesenunos
paísesy otros.
¿El cuestionario
recoge preguntas
sobre medidasa
tomar enel centro
educativoyenlos
hogaresde cada
estudiante?
Sólose
plantean
unas pocas
preguntas.
Se incluyen
diversas
preguntas,
perovagas.
Se puntualizan
lasposibles
alternativas,
aunque sin
diferenciar
entre el centro
y el hogar.
Se detallany
diferencianlas
medidascolectivas
de centro e
individualesenlas
casas de cada uno.
Tras analizarel
resultadodel
cuestionario,¿los
alumnostienen
espíritucrítico y
extraenconclusiones
sobre su práctica
diaria?
Se limitana
exponerlos
resultados.
Se extrae
alguna
conclusión,
peromuy
general.
Se establecen
comparaciones
con las
alternativas
programadasy
se extraen
algunas
resoluciones.
Se estudianlos
posiblesfracasos,
se analizany se
planteacómose
podrían haber
mejoradolosfallos
encontrados.