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CURSO DE FORMACION A
EDUCADORES PARTICIPANTES
DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007
U.F.P.S. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER
Sede Bogotá
ALEXANDRA ROJAS CASTRO
c.c.20.886.663
CURSO DE FORMACION A
EDUCADORES PARTICIPANTES
DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007
U.F.P.S. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER
Sede Bogotá
ALEXANDRA ROJAS CASTRO
c.c.20.886.663
TABLA DE CONTENIDO
I. Semblanza
II. Objetivo
III. Introducción
IV. Modulo común “análisis de practicas pedagógicas
V. Modulo ”praxis pedagógica”
VI. Modulo ”convivencia y dialogo”
VII. Reflexión
VIII. Conclusiones
IX. Aportes personales
Semblanza de una maestra:
En ocasiones la vida escribe en caminos que no son y se hace necesario recorrer diferentes
sendas que permitan tomar con plena seguridad la vía correcta, Alexandra Rojas Castro inicia sus
estudios universitarios enfocados hacía el área de sistemas en la Universidad san Buenaventura
de Bogotá, se dedica durante mucho tiempo a trabajar en la empresa privada, pero redescubre
su vocación en un colegio de Ciudad Bolívar, como docente en el área de tecnología e
Informática, en donde conoce al profesor José Jaime Rojas, en ese momento rector, que la
inspira hacía la profesión docente y le recuerda el amor y la vocación que siempre estuvieron
presentes.
Nacida en un pueblo en donde la profesión docente aun tiene gran importancia, hija, sobrina,
hermana, prima, esposa y madre de docentes, decide realizar su formación como Licenciada en
Informática en la universidad Francisco de Paula Santander. Y tiempo después culmina su
especialización en Administración de la informática Educativa en la universidad de Santander.
Continua trabajando en la localidad de Ciudad Bolívar, localidad por la que siente un gran
compromiso social, por espacio de 13 años, inicia sus estudios en Maestría en Gestión de la
Tecnología educativa en la universidad de Santander.
Actualmente asiste al curso de “FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA
EVALUACION DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007”, el cual ve como un espacio de reflexión en
cuanto a su práctica, como oportunidad de mejoramiento continuo en el aspecto personal,
profesional y un reconocimiento salarial.
OBJETIVO
Evidenciar el trabajo realizado y los
aprendizajes adquiridos en el transcurso del
curso “FORMACION A EDUCADORES
PARTICIPANTES DE LA EVALUACION
DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007”, con el
propósito de enriquecer la practica
pedagógica y mejorar las dificultades
detectadas en la evaluación diagnóstico
formativa.
INTRODUCCIÒN
La evaluación diagnóstico formativa permite a los
docentes evidenciar dificultades en las practicas
pedagógicas que a diario se están aplicando en el
proceso de formación con los jóvenes, su importancia
radica en que es un instrumento que permiten al
docente, a las instituciones educativas y al país la
oportunidad para subsanar estas falencia, a lo cual el
curso “Formación a educadores participantes de la
evaluación diagnostico formativa 2007”, responde
como una herramienta estructurada, que mejora los
aspectos en los cuales los docentes presentaron
dificultades, desde el punto de vista pedagógico y con
la ayuda de profesionales especializados en el área,
procurando una educación de calidad en nuestro país.
MODULO COMUN
“ANALISIS DE PRACTICAS PEDAGÒGICAS”
EVIDENCIAS
ESTUDIANTE: ALEXANDRA ROJAS CASTRO
c.c.20.886.663
EDUCADORA: LAURA LEÓN
ANALISIS MATRIZ DOFA
TALLER I – 11 DE MARZO DE 2017
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REFLEXIONES
Realizando una comparación reflexiva entre la Evaluación de
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Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa ECDF, y en mi
caso particular con el curso de formación a educadores
participantes de la evaluación diagnostico formativa, se
observa claramente que el proceso completo de la formación
que actualmente se esta aplicando a los docentes rinde unos
mejores resultados para el objetivo final que es el
mejoramiento continuo de sus practicas pedagógicas al interior
de las aulas ya que la evaluación que se venia realizando era
una evaluación puntual simplemente de conocimientos y que
no permitía impactar el proceso de formación con los jóvenes.
En la evaluación ECDF mediante la realización del video se
evidencia, en mi caso, dificultades que con la realización del
curso y el apoyo de profesionales especializados se
optimizaron lo cual se refleja en mi labor cotidiana.
CONCLUSIONES
1.El curso Formación a educadores participantes de
la evaluación diagnostico formativa me permitió
evidenciar y subsanar dificultades en las practicas
pedagógicas que venia realizando con mis
estudiantes.
2.La ECDF es un proceso más optimo y
enriquecedor para el docente ya que permite una
verdadera mejora en el proceso de enseñanza
aprendizaje con los estudiantes, a diferencia de la
evaluación puntual de conocimientos que se venia
realizando con anterioridad.
APORTES PERSONALES
El curso me permitió el compartir y desarrollar
conocimiento con docentes de diferentes partes y
vivencias particulares, que enriquecen mi visión frente a
las oportunidades y dificultades que tenemos los
docentes.
Por otra parte este proceso me permitió retomar
aprendizajes que tenía pero que en mi diaria labor se
habían ido olvidando.
Además se creo un ambiente pedagógico propicio para mi
aprendizaje y el grupal, ya que los encuentros periódicos
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  • 1. CURSO DE FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007 U.F.P.S. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Sede Bogotá ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663
  • 2. CURSO DE FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007 U.F.P.S. UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Sede Bogotá ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663
  • 3. TABLA DE CONTENIDO I. Semblanza II. Objetivo III. Introducción IV. Modulo común “análisis de practicas pedagógicas V. Modulo ”praxis pedagógica” VI. Modulo ”convivencia y dialogo” VII. Reflexión VIII. Conclusiones IX. Aportes personales
  • 4. Semblanza de una maestra: En ocasiones la vida escribe en caminos que no son y se hace necesario recorrer diferentes sendas que permitan tomar con plena seguridad la vía correcta, Alexandra Rojas Castro inicia sus estudios universitarios enfocados hacía el área de sistemas en la Universidad san Buenaventura de Bogotá, se dedica durante mucho tiempo a trabajar en la empresa privada, pero redescubre su vocación en un colegio de Ciudad Bolívar, como docente en el área de tecnología e Informática, en donde conoce al profesor José Jaime Rojas, en ese momento rector, que la inspira hacía la profesión docente y le recuerda el amor y la vocación que siempre estuvieron presentes. Nacida en un pueblo en donde la profesión docente aun tiene gran importancia, hija, sobrina, hermana, prima, esposa y madre de docentes, decide realizar su formación como Licenciada en Informática en la universidad Francisco de Paula Santander. Y tiempo después culmina su especialización en Administración de la informática Educativa en la universidad de Santander. Continua trabajando en la localidad de Ciudad Bolívar, localidad por la que siente un gran compromiso social, por espacio de 13 años, inicia sus estudios en Maestría en Gestión de la Tecnología educativa en la universidad de Santander. Actualmente asiste al curso de “FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007”, el cual ve como un espacio de reflexión en cuanto a su práctica, como oportunidad de mejoramiento continuo en el aspecto personal, profesional y un reconocimiento salarial.
  • 5. OBJETIVO Evidenciar el trabajo realizado y los aprendizajes adquiridos en el transcurso del curso “FORMACION A EDUCADORES PARTICIPANTES DE LA EVALUACION DIAGNOSTICO FORMATIVA 2007”, con el propósito de enriquecer la practica pedagógica y mejorar las dificultades detectadas en la evaluación diagnóstico formativa.
  • 6. INTRODUCCIÒN La evaluación diagnóstico formativa permite a los docentes evidenciar dificultades en las practicas pedagógicas que a diario se están aplicando en el proceso de formación con los jóvenes, su importancia radica en que es un instrumento que permiten al docente, a las instituciones educativas y al país la oportunidad para subsanar estas falencia, a lo cual el curso “Formación a educadores participantes de la evaluación diagnostico formativa 2007”, responde como una herramienta estructurada, que mejora los aspectos en los cuales los docentes presentaron dificultades, desde el punto de vista pedagógico y con la ayuda de profesionales especializados en el área, procurando una educación de calidad en nuestro país.
  • 7. MODULO COMUN “ANALISIS DE PRACTICAS PEDAGÒGICAS” EVIDENCIAS ESTUDIANTE: ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663 EDUCADORA: LAURA LEÓN
  • 9. TALLER I – 11 DE MARZO DE 2017
  • 10. TALLER I – ANALISIS PRACTICA PEDAGÒGICA
  • 11. TALLER I – ANALISIS PRACTICA PEDAGÒGICA
  • 12. TALLER I – ANALISIS PRACTICA PEDAGÒGICA
  • 13. TALLER I – ANALISIS PRACTICA PEDAGÒGICA MODULO COMUN ANALISIS DE PRÁCTICAS PEDAGOGICAS PRIMERA SESION TALLER Nº 1 - 11 DE MARZO DE 2017 CONCLUSIONES DE GRUPO
  • 14. MODULO COMUN ANALISIS DE PRÁCTICAS PEDAGOGICAS PRIMERA SESION TALLER Nº 1 - 11 DE MARZO DE 2017 CONCLUSIONES DE GRUPO
  • 15. MODULO COMUN ANALISIS DE PRÁCTICAS PEDAGOGICAS PRIMERA SESION TALLER Nº 1 - 11 DE MARZO DE 2017 CONCLUSIONES DE GRUPO
  • 16. FORMACION DOCENTE, PRACTICA Y SABER PEDAGOGICO
  • 17. FORMACION DOCENTE, PRACTICA Y SABER PEDAGOGICO
  • 18. MODULO “ANALISIS DE PRACTICAS PEDAGÒGICAS” EVIDENCIAS ESTUDIANTE: ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663 EDUCADORA: LAURA LEÓN
  • 19. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 20. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 21. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 22. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 23. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 24. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 25. SESION II – MODELOS PEDAGÒGICOS
  • 26. MODULO ”PRAXIS PEDAGOGICA” EVIDENCIAS ESTUDIANTE: ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663 EDUCADORA: LAURA LEÓN
  • 39. MODULO ”CONVIVENCIA Y DIALOGO” EVIDENCIAS ESTUDIANTE: ALEXANDRA ROJAS CASTRO c.c.20.886.663 EDUCADORA: LAURA LEÓN
  • 40. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 41. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 42. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 43. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 44. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 45. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 46. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 47. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 48. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 49. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 50. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 51. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 52. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 53. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 54. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 55. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 56. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 57. MODULO - ”CONVIVENCIA Y DIALOGO”
  • 58. REFLEXIONES Realizando una comparación reflexiva entre la Evaluación de competencias para el ascenso o reubicación salarial y Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa ECDF, y en mi caso particular con el curso de formación a educadores participantes de la evaluación diagnostico formativa, se observa claramente que el proceso completo de la formación que actualmente se esta aplicando a los docentes rinde unos mejores resultados para el objetivo final que es el mejoramiento continuo de sus practicas pedagógicas al interior de las aulas ya que la evaluación que se venia realizando era una evaluación puntual simplemente de conocimientos y que no permitía impactar el proceso de formación con los jóvenes. En la evaluación ECDF mediante la realización del video se evidencia, en mi caso, dificultades que con la realización del curso y el apoyo de profesionales especializados se optimizaron lo cual se refleja en mi labor cotidiana.
  • 59. CONCLUSIONES 1.El curso Formación a educadores participantes de la evaluación diagnostico formativa me permitió evidenciar y subsanar dificultades en las practicas pedagógicas que venia realizando con mis estudiantes. 2.La ECDF es un proceso más optimo y enriquecedor para el docente ya que permite una verdadera mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes, a diferencia de la evaluación puntual de conocimientos que se venia realizando con anterioridad.
  • 60. APORTES PERSONALES El curso me permitió el compartir y desarrollar conocimiento con docentes de diferentes partes y vivencias particulares, que enriquecen mi visión frente a las oportunidades y dificultades que tenemos los docentes. Por otra parte este proceso me permitió retomar aprendizajes que tenía pero que en mi diaria labor se habían ido olvidando. Además se creo un ambiente pedagógico propicio para mi aprendizaje y el grupal, ya que los encuentros periódicos con docentes y profesionales especializados permitieron construir, crear e innovar en las practicas pedagógicas.