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Valeria del Jesus Cu González
05/12/2014
Alfabetización Emocional
Caso: Ian Moore y Tyrone Sinkler, alumnos del
Instituto Jefferson, de Brooklyn,y la pistola
calibre 38
 Este incidente como un signo más de la urgente
necesidad de aprender a
 dominar nuestras emociones, a dirimir
pacíficamente nuestras disputas y a establecer,
en suma, mejores
 relaciones con nuestros semejantes
«parece como si nos
interesara mucho más su
rendimiento escolar en
lectura y escritura que
si seguirán con vida la
próxima semana».
 Cocaína
 Suicidios
 Robos
 Violaciones
 Depresión
EL MALESTAR EMOCIONAL
 Estudios de niños y adolecentes entre 7 y 16
años, claro descenso en el grado de competencia
emocional.Términos generales, de los ámbitos en los que ha habido un franco
empeoramiento:
•Marginación o problemas sociales: tendencia al aislamiento, a la reserva y al
mal humor; falta de energía; insatisfacción y dependencia.
•Ansiedad y depresión: soledad; excesivos miedos y preocupaciones;
perfeccionismo; falta de
afecto; nerviosismo, tristeza y depresión.
•Problemas de atención o de razonamiento: incapacidad para prestar
atención y permanecer
quieto; ensoñaciones diurnas; impulsividad; exceso de nerviosismo que impide
la concentración; bajo rendimiento académico; pensamientos obsesivos.
•Delincuencia o agresividad: relaciones con personas problemáticas; uso de
la mentira y el engaño; exceso de justificación; desconfianza; exigir la atención
de los demás; desprecio por la propiedad ajena; desobediencia en casa y en la
escuela; mostrarse testarudo y caprichoso; hablar demasiado; fastidiar a los
demas y tener mal genio.
¿Qué podemos hacer, pues, si la familia ya no cumple adecuadamentecon su funciónde preparar a los
hijos para la vida?
EL CONTROL DE LA
AGRESIVIDAD
Caso Jimmy “El chico problema”
 Hay muchos estudios que corroboran la
persistencia de la agresividad infantil en chicos
como Jimmy.
 Como ya hemos visto en otro lugar, los padres de
los niños agresivos suelen alternar la indiferencia
con
 los castigos duros y arbitrarios, una pauta que,
comprensiblemente, fomenta la paranoia y la
 agresividad.
LA PREVENCIÓN DE LA
DEPRESIÓN
 Una observación minuciosa de las causas de la
depresión juvenil señala la presencia de serias
deficiencias en dos competencias emocionales
fundamentales: la capacidad de relacionarse y la
forma de interpretar los reveses y contratiempos
de la vida.
EL PRECIO DE LA MODERNIDAD:
EL AUMENTO DE LA DEPRESIÓN
 Del mismo modo queel siglo XXha estado caracterizadoporserla Era de la
Ansiedad, los años quejalonan el final deeste milenio parecenanunciar el
adveniminto de una Era de la Melancolía.
 «durante los últimos treinta o cuarenta años hemos
asistido a un ascenso del individualismo y a un
declive paralelo de las creencias religiosas y del
sostén proporcionado por la comunidad y por la
familia, todo lo cual supone la pérdida de una serie de
recursos útiles para amortiguar los reveses y fracasos
de la vida. En la medida en que uno considere el
fracaso como una situación permanente y lo
magnifique hasta llegar a imbuir todas las facetas de
la propia vida, se hallará predispuesto a dejar que un
revés momentáneo se convierta en una fuente
duradera de impotencia y desesperación
LA FORMA DE ACABAR CON LA
DEPRESION
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generalmente
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la terapia o a la educación
preventiva.
PUNTOS ROJOS
 EL ALCOHOL Y LAS DROGAS: LA ADICCION
COMO AUTOMEDICAClÓN
 LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS
 LOS SOLITARIOS Y LOS MARGINADOS
EL APRENDIZAJE DE LA
AMISTAD
• Mejora de la capacidad para interpretar y
responder adecuadamente a los sentimientos de
los demás.
 La parte del círculo de la amistad con un mínimo
adiestramiento emocional constituye un claro
signo de esperanza.
LA FUNCIÓN PREVENTIVA DE LA
ALFABETIZAClON EMOCIONAL
 Algunos de los programas de alfabetización
emocional más eficaces se diseñaron como
respuesta a problemas concretos, entre los que cabe
destacar la violencia.
 Uno de las campañas preventivas de alfabetización
emocional que más rápidamente se está difundiendo
en varios cientos de escuelas públicas de la ciudad
de Nueva York y de todo el país es el Resolving
Conflict Creatively Program, un programa de
resolución de conflictos que centra su atención en la
forma de plantear los conflictos en el patio escolar
para que no desemboquen en incidentes como los
que dieron lugar al asesinato de lan More y Tyrone
Sinkler a manos de uno de sus compañeros de clase
en la Jefferson High School.
REPENSAR LA ESCUELA: ENSEÑAR A SER Y ENSEÑAR A RESPETAR
¿QUE TIPO DE CAMBIOS
CONLLEVA LA ALFABETIZAClÓN
EMOCIONAL?
 AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL
 •Mejor reconocimiento y designación de las emociones.
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 •Reconocimiento de las diferencias existentes entre los sentimientos y las acciones.
 EL CONTROL DE LAS EMOCIONES
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 •Mayor responsabilidad.
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 •Menor impulsividad y mayor autocontrol.
 EMPATÍA: LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES
 •Capacidad de asumir el punto de vista de otra persona.
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 DIRIGIR LAS RELACIONES
 •Mayor capacidad de analizar y comprender las relaciones.
 •Mejora en la capacidad de resolver conflictos y negociar desacuerdos.
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Alfabetización emocional

  • 1. Valeria del Jesus Cu González 05/12/2014 Alfabetización Emocional
  • 2. Caso: Ian Moore y Tyrone Sinkler, alumnos del Instituto Jefferson, de Brooklyn,y la pistola calibre 38  Este incidente como un signo más de la urgente necesidad de aprender a  dominar nuestras emociones, a dirimir pacíficamente nuestras disputas y a establecer, en suma, mejores  relaciones con nuestros semejantes «parece como si nos interesara mucho más su rendimiento escolar en lectura y escritura que si seguirán con vida la próxima semana».
  • 3.  Cocaína  Suicidios  Robos  Violaciones  Depresión
  • 4. EL MALESTAR EMOCIONAL  Estudios de niños y adolecentes entre 7 y 16 años, claro descenso en el grado de competencia emocional.Términos generales, de los ámbitos en los que ha habido un franco empeoramiento: •Marginación o problemas sociales: tendencia al aislamiento, a la reserva y al mal humor; falta de energía; insatisfacción y dependencia. •Ansiedad y depresión: soledad; excesivos miedos y preocupaciones; perfeccionismo; falta de afecto; nerviosismo, tristeza y depresión. •Problemas de atención o de razonamiento: incapacidad para prestar atención y permanecer quieto; ensoñaciones diurnas; impulsividad; exceso de nerviosismo que impide la concentración; bajo rendimiento académico; pensamientos obsesivos. •Delincuencia o agresividad: relaciones con personas problemáticas; uso de la mentira y el engaño; exceso de justificación; desconfianza; exigir la atención de los demás; desprecio por la propiedad ajena; desobediencia en casa y en la escuela; mostrarse testarudo y caprichoso; hablar demasiado; fastidiar a los demas y tener mal genio. ¿Qué podemos hacer, pues, si la familia ya no cumple adecuadamentecon su funciónde preparar a los hijos para la vida?
  • 5. EL CONTROL DE LA AGRESIVIDAD Caso Jimmy “El chico problema”  Hay muchos estudios que corroboran la persistencia de la agresividad infantil en chicos como Jimmy.  Como ya hemos visto en otro lugar, los padres de los niños agresivos suelen alternar la indiferencia con  los castigos duros y arbitrarios, una pauta que, comprensiblemente, fomenta la paranoia y la  agresividad.
  • 6. LA PREVENCIÓN DE LA DEPRESIÓN  Una observación minuciosa de las causas de la depresión juvenil señala la presencia de serias deficiencias en dos competencias emocionales fundamentales: la capacidad de relacionarse y la forma de interpretar los reveses y contratiempos de la vida.
  • 7. EL PRECIO DE LA MODERNIDAD: EL AUMENTO DE LA DEPRESIÓN  Del mismo modo queel siglo XXha estado caracterizadoporserla Era de la Ansiedad, los años quejalonan el final deeste milenio parecenanunciar el adveniminto de una Era de la Melancolía.  «durante los últimos treinta o cuarenta años hemos asistido a un ascenso del individualismo y a un declive paralelo de las creencias religiosas y del sostén proporcionado por la comunidad y por la familia, todo lo cual supone la pérdida de una serie de recursos útiles para amortiguar los reveses y fracasos de la vida. En la medida en que uno considere el fracaso como una situación permanente y lo magnifique hasta llegar a imbuir todas las facetas de la propia vida, se hallará predispuesto a dejar que un revés momentáneo se convierta en una fuente duradera de impotencia y desesperación
  • 8. LA FORMA DE ACABAR CON LA DEPRESION  Modificando las pautas de pensamiento generalmente  Saber a manejar las emociones  Soluciones químicas la terapia o a la educación preventiva.
  • 9. PUNTOS ROJOS  EL ALCOHOL Y LAS DROGAS: LA ADICCION COMO AUTOMEDICAClÓN  LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS  LOS SOLITARIOS Y LOS MARGINADOS
  • 10. EL APRENDIZAJE DE LA AMISTAD • Mejora de la capacidad para interpretar y responder adecuadamente a los sentimientos de los demás.  La parte del círculo de la amistad con un mínimo adiestramiento emocional constituye un claro signo de esperanza.
  • 11. LA FUNCIÓN PREVENTIVA DE LA ALFABETIZAClON EMOCIONAL  Algunos de los programas de alfabetización emocional más eficaces se diseñaron como respuesta a problemas concretos, entre los que cabe destacar la violencia.  Uno de las campañas preventivas de alfabetización emocional que más rápidamente se está difundiendo en varios cientos de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York y de todo el país es el Resolving Conflict Creatively Program, un programa de resolución de conflictos que centra su atención en la forma de plantear los conflictos en el patio escolar para que no desemboquen en incidentes como los que dieron lugar al asesinato de lan More y Tyrone Sinkler a manos de uno de sus compañeros de clase en la Jefferson High School. REPENSAR LA ESCUELA: ENSEÑAR A SER Y ENSEÑAR A RESPETAR
  • 12. ¿QUE TIPO DE CAMBIOS CONLLEVA LA ALFABETIZAClÓN EMOCIONAL?  AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL  •Mejor reconocimiento y designación de las emociones.  •Mayor comprensión de las causas de los sentimientos. Daniel Goleman Inteligencia Emocional  •Reconocimiento de las diferencias existentes entre los sentimientos y las acciones.  EL CONTROL DE LAS EMOCIONES  •Mayor tolerancia a la frustración y mejor manejo de la ira.  •Menos agresiones verbales, menos peleas y menos interrupciones en clase.  •Mayor capacidad de expresar el enfado de una manera adecuada, sin necesidad de llegar a las  manos.  APROVECHAMIENTO PRODUCTIVO DE LAS EMOCIONES  •Mayor responsabilidad.  •Capacidad de concentración y de prestar atención a la tarea que se lleve a cabo.  •Menor impulsividad y mayor autocontrol.  EMPATÍA: LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES  •Capacidad de asumir el punto de vista de otra persona.  •Mayor empatia y sensibilidad hacia los sentimientos de los demás.  •Mayor capacidad de escuchar al otro.  DIRIGIR LAS RELACIONES  •Mayor capacidad de analizar y comprender las relaciones.  •Mejora en la capacidad de resolver conflictos y negociar desacuerdos.  •Mejora en la solución de los problemas de relación.