Este documento discute la necesidad de alfabetización emocional en las escuelas debido a un aumento en problemas emocionales y de comportamiento entre los estudiantes. Específicamente, analiza un incidente en el que dos estudiantes de una escuela secundaria de Brooklyn involucraron un arma de fuego, y argumenta que programas de alfabetización emocional que enseñan el manejo adecuado de las emociones y la resolución pacífica de conflictos podrían prevenir tales incidentes en el futuro. También resume varios estud

1. Valeria del Jesus Cu González
05/12/2014
Alfabetización Emocional

2. Caso: Ian Moore y Tyrone Sinkler, alumnos del
Instituto Jefferson, de Brooklyn,y la pistola
calibre 38
 Este incidente como un signo más de la urgente
necesidad de aprender a
 dominar nuestras emociones, a dirimir
pacíficamente nuestras disputas y a establecer,
en suma, mejores
 relaciones con nuestros semejantes
«parece como si nos
interesara mucho más su
rendimiento escolar en
lectura y escritura que
si seguirán con vida la
próxima semana».

3.  Cocaína
 Suicidios
 Robos
 Violaciones
 Depresión

4. EL MALESTAR EMOCIONAL
 Estudios de niños y adolecentes entre 7 y 16
años, claro descenso en el grado de competencia
emocional.Términos generales, de los ámbitos en los que ha habido un franco
empeoramiento:
•Marginación o problemas sociales: tendencia al aislamiento, a la reserva y al
mal humor; falta de energía; insatisfacción y dependencia.
•Ansiedad y depresión: soledad; excesivos miedos y preocupaciones;
perfeccionismo; falta de
afecto; nerviosismo, tristeza y depresión.
•Problemas de atención o de razonamiento: incapacidad para prestar
atención y permanecer
quieto; ensoñaciones diurnas; impulsividad; exceso de nerviosismo que impide
la concentración; bajo rendimiento académico; pensamientos obsesivos.
•Delincuencia o agresividad: relaciones con personas problemáticas; uso de
la mentira y el engaño; exceso de justificación; desconfianza; exigir la atención
de los demás; desprecio por la propiedad ajena; desobediencia en casa y en la
escuela; mostrarse testarudo y caprichoso; hablar demasiado; fastidiar a los
demas y tener mal genio.
¿Qué podemos hacer, pues, si la familia ya no cumple adecuadamentecon su funciónde preparar a los
hijos para la vida?

5. EL CONTROL DE LA
AGRESIVIDAD
Caso Jimmy “El chico problema”
 Hay muchos estudios que corroboran la
persistencia de la agresividad infantil en chicos
como Jimmy.
 Como ya hemos visto en otro lugar, los padres de
los niños agresivos suelen alternar la indiferencia
con
 los castigos duros y arbitrarios, una pauta que,
comprensiblemente, fomenta la paranoia y la
 agresividad.

6. LA PREVENCIÓN DE LA
DEPRESIÓN
 Una observación minuciosa de las causas de la
depresión juvenil señala la presencia de serias
deficiencias en dos competencias emocionales
fundamentales: la capacidad de relacionarse y la
forma de interpretar los reveses y contratiempos
de la vida.

7. EL PRECIO DE LA MODERNIDAD:
EL AUMENTO DE LA DEPRESIÓN
 Del mismo modo queel siglo XXha estado caracterizadoporserla Era de la
Ansiedad, los años quejalonan el final deeste milenio parecenanunciar el
adveniminto de una Era de la Melancolía.
 «durante los últimos treinta o cuarenta años hemos
asistido a un ascenso del individualismo y a un
declive paralelo de las creencias religiosas y del
sostén proporcionado por la comunidad y por la
familia, todo lo cual supone la pérdida de una serie de
recursos útiles para amortiguar los reveses y fracasos
de la vida. En la medida en que uno considere el
fracaso como una situación permanente y lo
magnifique hasta llegar a imbuir todas las facetas de
la propia vida, se hallará predispuesto a dejar que un
revés momentáneo se convierta en una fuente
duradera de impotencia y desesperación

8. LA FORMA DE ACABAR CON LA
DEPRESION
 Modificando las pautas de pensamiento
generalmente
 Saber a manejar las emociones
 Soluciones químicas
la terapia o a la educación
preventiva.

9. PUNTOS ROJOS
 EL ALCOHOL Y LAS DROGAS: LA ADICCION
COMO AUTOMEDICAClÓN
 LOS TRASTORNOS ALIMENTICIOS
 LOS SOLITARIOS Y LOS MARGINADOS

10. EL APRENDIZAJE DE LA
AMISTAD
• Mejora de la capacidad para interpretar y
responder adecuadamente a los sentimientos de
los demás.
 La parte del círculo de la amistad con un mínimo
adiestramiento emocional constituye un claro
signo de esperanza.

11. LA FUNCIÓN PREVENTIVA DE LA
ALFABETIZAClON EMOCIONAL
 Algunos de los programas de alfabetización
emocional más eficaces se diseñaron como
respuesta a problemas concretos, entre los que cabe
destacar la violencia.
 Uno de las campañas preventivas de alfabetización
emocional que más rápidamente se está difundiendo
en varios cientos de escuelas públicas de la ciudad
de Nueva York y de todo el país es el Resolving
Conflict Creatively Program, un programa de
resolución de conflictos que centra su atención en la
forma de plantear los conflictos en el patio escolar
para que no desemboquen en incidentes como los
que dieron lugar al asesinato de lan More y Tyrone
Sinkler a manos de uno de sus compañeros de clase
en la Jefferson High School.
REPENSAR LA ESCUELA: ENSEÑAR A SER Y ENSEÑAR A RESPETAR

12. ¿QUE TIPO DE CAMBIOS
CONLLEVA LA ALFABETIZAClÓN
EMOCIONAL?
 AUTOCONCIENCIA EMOCIONAL
 •Mejor reconocimiento y designación de las emociones.
 •Mayor comprensión de las causas de los sentimientos. Daniel Goleman Inteligencia Emocional
 •Reconocimiento de las diferencias existentes entre los sentimientos y las acciones.
 EL CONTROL DE LAS EMOCIONES
 •Mayor tolerancia a la frustración y mejor manejo de la ira.
 •Menos agresiones verbales, menos peleas y menos interrupciones en clase.
 •Mayor capacidad de expresar el enfado de una manera adecuada, sin necesidad de llegar a las
 manos.
 APROVECHAMIENTO PRODUCTIVO DE LAS EMOCIONES
 •Mayor responsabilidad.
 •Capacidad de concentración y de prestar atención a la tarea que se lleve a cabo.
 •Menor impulsividad y mayor autocontrol.
 EMPATÍA: LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES
 •Capacidad de asumir el punto de vista de otra persona.
 •Mayor empatia y sensibilidad hacia los sentimientos de los demás.
 •Mayor capacidad de escuchar al otro.
 DIRIGIR LAS RELACIONES
 •Mayor capacidad de analizar y comprender las relaciones.
 •Mejora en la capacidad de resolver conflictos y negociar desacuerdos.
 •Mejora en la solución de los problemas de relación.