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ALGUNOS
PROBLEMAS
DE LA
ESCUELA
Hemos visto que el conocimiento
científico solo es una parte de lo que
resulta preciso aprender, y que en la
realidad no es lo más importante para
la supervivencia, como lo prueba el
hecho de que en muchas sociedades
no exista y que en nuestra propia
sociedad constituya una
incorporación reciente a la actividad
escolar.
¿Qué se pretende
enseñar?
El conocimiento científico
es algo de una
extraordinaria importancia
social, que ha transformado
la vida del hombre y que
nos ayuda a entender y
controlar la naturaleza.
El gran éxito en el avance del
conocimiento científico se ha
producido mediante la parcelación de
los problemas, dividiendo y
acortando el campo, que solo puede
ser dominado entonces por los
expertos que conocen en profundidad
un pequeño aspecto del problema,
Lo que tenemos que explicar entonces
es por qué no se adquiere ese
conocimiento científico que se
transmite. Primera explicación es que
los métodos de enseñanza no son
adecuados. Se realizan grandes
esfuerzos y hay mucha gente dedicada a
proponer reformas en la escuela.
La televisión y la escuela
• Se ha escrito mucho
sobre la influencia
social de la televisión, y
se mantiene respecto a
ella posiciones muy
contrapuestas. Mientras
algunos la consideran
como un poderoso
difusor de la cultura,
otros la cargan muchos
males sociales, como la
violencia juvenil.
• La difusión de la prensa,
la radio y la televisión, y
más recientemente
internet, son progresos
innegables en la difusión
del conocimiento y la
información.
Contribuye entonces de una
manera decisiva a la formación
de los individuos, pero es una
formación que frecuentemente
no va en la dirección de
fomentar la racionalidad y el
entrenamiento en el
pensamiento libre.
La televisión no deja esos espacios para
la reflexión y no nos permite elegir el
punto de vista en el que nos situamos, si
no que se nos da hecho.
Como dice Sartorio: “palabra e imagen
deben de combinarse y dar lugar a una
síntesis armoniosa. Pero el problema es
que la televisión elimina la lectura y crea
una falsa sensación de entendimiento.”
Las imágenes se suceden una
tras otra y crean sensaciones,
sentimientos, actitudes
positivas o negativas,
opiniones, pero no un
conocimiento bien
fundamentado, que se pueda
contrastar con la realidad.
La función de los mensajes publicitarios no es
informarnos si no inducirnos a la acción, generalmente a
que consumamos algún producto.
Pero eso se produce no solo en los anuncios de marca
que nos incitan al consumo, si no también en los
mensajes políticos y en los informativos.
A esas limitaciones de la
televisión y del ordenador
hay que añadir que
reducen las interacciones
cara a cara y el contacto
social.
Los efectos de la televisión
sobre la vida familiar y las
relaciones sociales han sido
enormes y, cuando apareció
la televisión, se señaló que
los miembros
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junto en torno al aparato
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Algunos problemas de la escuela

  • 2. Hemos visto que el conocimiento científico solo es una parte de lo que resulta preciso aprender, y que en la realidad no es lo más importante para la supervivencia, como lo prueba el hecho de que en muchas sociedades no exista y que en nuestra propia sociedad constituya una incorporación reciente a la actividad escolar.
  • 4. El conocimiento científico es algo de una extraordinaria importancia social, que ha transformado la vida del hombre y que nos ayuda a entender y controlar la naturaleza. El gran éxito en el avance del conocimiento científico se ha producido mediante la parcelación de los problemas, dividiendo y acortando el campo, que solo puede ser dominado entonces por los expertos que conocen en profundidad un pequeño aspecto del problema,
  • 5. Lo que tenemos que explicar entonces es por qué no se adquiere ese conocimiento científico que se transmite. Primera explicación es que los métodos de enseñanza no son adecuados. Se realizan grandes esfuerzos y hay mucha gente dedicada a proponer reformas en la escuela.
  • 6. La televisión y la escuela • Se ha escrito mucho sobre la influencia social de la televisión, y se mantiene respecto a ella posiciones muy contrapuestas. Mientras algunos la consideran como un poderoso difusor de la cultura, otros la cargan muchos males sociales, como la violencia juvenil.
  • 7. • La difusión de la prensa, la radio y la televisión, y más recientemente internet, son progresos innegables en la difusión del conocimiento y la información. Contribuye entonces de una manera decisiva a la formación de los individuos, pero es una formación que frecuentemente no va en la dirección de fomentar la racionalidad y el entrenamiento en el pensamiento libre.
  • 8. La televisión no deja esos espacios para la reflexión y no nos permite elegir el punto de vista en el que nos situamos, si no que se nos da hecho. Como dice Sartorio: “palabra e imagen deben de combinarse y dar lugar a una síntesis armoniosa. Pero el problema es que la televisión elimina la lectura y crea una falsa sensación de entendimiento.”
  • 9. Las imágenes se suceden una tras otra y crean sensaciones, sentimientos, actitudes positivas o negativas, opiniones, pero no un conocimiento bien fundamentado, que se pueda contrastar con la realidad. La función de los mensajes publicitarios no es informarnos si no inducirnos a la acción, generalmente a que consumamos algún producto. Pero eso se produce no solo en los anuncios de marca que nos incitan al consumo, si no también en los mensajes políticos y en los informativos.
  • 10. A esas limitaciones de la televisión y del ordenador hay que añadir que reducen las interacciones cara a cara y el contacto social. Los efectos de la televisión sobre la vida familiar y las relaciones sociales han sido enormes y, cuando apareció la televisión, se señaló que los miembros permanecerían más tiempo junto en torno al aparato pero con una interacción mucho menor.