Este documento describe las actividades realizadas durante dos semanas de jornada intensiva en un preescolar. La maestra Dulce María Tovar Medina planeó actividades de matemáticas, lenguaje y otras asignaturas que involucraban el uso de objetos para que los niños fortalecieran las relaciones numéricas. Las actividades tuvieron objetivos de aprendizaje claros y la maestra evaluó el progreso de cada niño. El documento concluye que la maestra se esfuerza por mejorar continuamente y crear un amb

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
Ensayo: Planeación de la jornada intensiva.
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
Licenciatura en Educación Preescolar
PRESENTA:
Andrea Ortiz Núñez
MAESTRA:
Fabiola Lizet González Gutiérrez
CD. LERDO, DGO. Diciembre 2013

2. En el tiempo de la jornada intensiva se trabajó con pensamiento matemático en la
mayoría del tiempo, se hacían diversas actividades para que los niños aprendieran
la serie numérica, pero no sólo de manera oral, sino que se trabajaba con objetos
que los niños podían tocar para que pudieran fortalecer la relación uno a uno que
tiene cada número con el objeto.
Al inicio de la clase, niños y niñas se separaban a ambos lados del salón; los niños
contaban a las niñas y viceversa. Luego la maestra preguntaba quiénes eran más,
por lo que los niños tenían que comparar, y la educadora nunca les dio la
respuesta.
También llevaron limones, con los limones los niños tenían que agarrar uno, decir
el número según el orden en el que iban, y ponerlo en una mesa. Hacían muchos
ejercicios de comparar dónde había más y dónde había menos. Incluso la maestra
les preguntó que cuántos limones faltaban para que las cantidades fueran iguales;
esta actividad fue exitosa, porque los niños razonaron por si solos y lograron
obtener las respuestas.
El día jueves fue el único día que se trabajó lenguaje escrito. A pesar de que las
actividades de este día sólo fueron para pocos niños por la inasistencia, la
maestra trabajó solo con el nombre de cada uno. Todos ya identifican su nombre y
sólo algunos lo pueden escribir correctamente.
Al momento de que la maestra me facilitó la planeación y la leí, me di cuenta que
las actividades tenían un aprendizaje esperado (todas) el cual a mi parecer, si se
logró en casi todos los niños. También me pude dar cuenta del cuidado que tiene
la educadora para administrar bien el tiempo.
Algo que me gustó fue la manera en que tiene escrita su planeación, ya que se ve
sumamente organizada y se entiende perfectamente, la maestra toma en cuenta
las actividades permanentes; como lo es la clase de inglés, música y educación
física. También pude observar que en todas sus actividades contempla los
recursos que va a necesitar.

3. La maestra Dulce, aparte de la planeación lleva un diario de trabajo, me explicó
que en ese espacio ella evaluaba su trabajo, qué era lo que había que cambiar en
las actividades, cómo habían reaccionado los niños, si hay casos especiales de
niños que no quieren realizar la actividad y qué hacer para ayudarlos; además de
este diario lleva uno en el que tiene un espacio para cada niño, en él anota el
progreso que va teniendo cada uno en sus aprendizajes y actitudes.
Desde mi punto de vista, se puede apreciar claramente el esfuerzo y el empeño
que la educadora (Dulce María Tovar Medina) ha puesto en el trabajo de estas
dos semanas, ya que las actividades con los niños resultan organizadas, se puede
observar un objetivo claro (en la gran mayoría de las secuencias didácticas se
logró), tiene consignas determinadas, todas las actividades tienen un método de
evaluación y todo me lo explicó detalladamente, no sólo me facilitó la información.
Creo que un punto muy fuerte de ella es que es una persona muy organizada y
práctica en todo lo que hace.
A mí me queda una bonita experiencia de esto, ya que me doy cuenta que la
maestra se preocupa muy en serio por el aprendizaje de sus alumnos, busca
mejorar todos los días y ayudarlos cada vez más, involucrarse con ellos y entre
ellos mismos como compañeros; porque sabe que todo influye cuando se trata de
crear un ambiente de aprendizaje.