Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la geografía. Propone iniciar con la observación de los estudiantes sobre su entorno y luego profundizar conceptos como escala, distribución y cambios espaciales. La metodología se basa en que los estudiantes reconstruyan el conocimiento sobre aspectos de su vida diaria relacionados con el espacio donde viven. También sugiere usar conflictos geográficos locales o globales como temas de estudio.

1.  Propuesta que surge del análisis de la
geografía como materia científica.
Visión II

2.  Una estrategia didáctica supone una manera de entender el saber escolar para que
éste propicie la emancipación individual.
 La geografía debe partir de las ideas espontáneas y definir una meta configurada para
interpretar el medio donde se vive por medio de argumentos racionales.
 En los primeros años, la adquisición de conocimientos se inicia a partir de la
observación.
 En los últimos grados se requiere profundizar en los conceptos vinculados con los
procesos de razonamiento geográfico, como la escala, la distribución y los cambios
espaciales.
 La metodología se sustenta en la reconstrucción racional que los alumnos hacen del
conocimiento sobre aspectos de su vida cotidiana que se relacionan directa o
indirectamente con el espacio del lugar donde viven o del país entero.

3. Orientaciones para la práctica docente. Valores,
conocimientos, metodología y actitudes para elaborar
una propuesta de trabajo en el aula
 El propósito es mostrar cómo es posible
avanzar en el campo de la innovación
sumando reflexiones teóricas y una
voluntad decidida por mejorar la docencia
en las aulas.
 Se ha elegido el asunto del conflicto
geográfico (social, ambiental, riesgo local y
planetario) para ejemplificar cómo una
situación de vida cotidiana puede
transformarse en un objeto de estudio
escolar. Por su relevancia geográfica.