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 Propuesta que surge del análisis de la
geografía como materia científica.
Visión II
 Una estrategia didáctica supone una manera de entender el saber escolar para que
éste propicie la emancipación individual.
 La geografía debe partir de las ideas espontáneas y definir una meta configurada para
interpretar el medio donde se vive por medio de argumentos racionales.
 En los primeros años, la adquisición de conocimientos se inicia a partir de la
observación.
 En los últimos grados se requiere profundizar en los conceptos vinculados con los
procesos de razonamiento geográfico, como la escala, la distribución y los cambios
espaciales.
 La metodología se sustenta en la reconstrucción racional que los alumnos hacen del
conocimiento sobre aspectos de su vida cotidiana que se relacionan directa o
indirectamente con el espacio del lugar donde viven o del país entero.
Orientaciones para la práctica docente. Valores,
conocimientos, metodología y actitudes para elaborar
una propuesta de trabajo en el aula
 El propósito es mostrar cómo es posible
avanzar en el campo de la innovación
sumando reflexiones teóricas y una
voluntad decidida por mejorar la docencia
en las aulas.
 Se ha elegido el asunto del conflicto
geográfico (social, ambiental, riesgo local y
planetario) para ejemplificar cómo una
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transformarse en un objeto de estudio
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geografia segunda vision

  • 1.  Propuesta que surge del análisis de la geografía como materia científica. Visión II
  • 2.  Una estrategia didáctica supone una manera de entender el saber escolar para que éste propicie la emancipación individual.  La geografía debe partir de las ideas espontáneas y definir una meta configurada para interpretar el medio donde se vive por medio de argumentos racionales.  En los primeros años, la adquisición de conocimientos se inicia a partir de la observación.  En los últimos grados se requiere profundizar en los conceptos vinculados con los procesos de razonamiento geográfico, como la escala, la distribución y los cambios espaciales.  La metodología se sustenta en la reconstrucción racional que los alumnos hacen del conocimiento sobre aspectos de su vida cotidiana que se relacionan directa o indirectamente con el espacio del lugar donde viven o del país entero.
  • 3. Orientaciones para la práctica docente. Valores, conocimientos, metodología y actitudes para elaborar una propuesta de trabajo en el aula  El propósito es mostrar cómo es posible avanzar en el campo de la innovación sumando reflexiones teóricas y una voluntad decidida por mejorar la docencia en las aulas.  Se ha elegido el asunto del conflicto geográfico (social, ambiental, riesgo local y planetario) para ejemplificar cómo una situación de vida cotidiana puede transformarse en un objeto de estudio escolar. Por su relevancia geográfica.