Este documento presenta el programa de la asignatura de Cultura Física del cuarto semestre. El resumen consta de tres oraciones:
El programa busca contribuir a la formación integral de los estudiantes mediante el desarrollo de herramientas teórico-metodológicas para mejorar la calidad de vida. El curso se divide en dos módulos, el primero sobre la capacidad física individual y el segundo sobre el desempeño físico. El programa evalúa el estilo de vida de los estudiantes y los capacita para diseñ
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. El propósito general es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable. El programa incluye dos módulos sobre mecánica de
El documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. El programa se divide en cuatro módulos: 1) Procesos de aprendizaje, 2) Prevención y desarrollo humano, 3) Vocacional profesional, y 4) Atención a la diversidad. Cada módulo aborda temas como la autogestión del aprendizaje, conductas de riesgo, toma de decisiones vocacionales, y ética profesional respectivamente. El programa busca que los estudiantes desarrollen competencias rel
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura Emprendedora para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa se organiza en cuatro módulos cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen una idea de negocio propia y se visualicen como jóvenes emprendedores. El programa promueve el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes proponer soluciones innovadoras a problemas, seguir aprendiendo de forma autodidacta, y trabajar de manera constructiva
El documento presenta el diseño curricular del área de educación física para un grado. Incluye objetivos, organización de las unidades didácticas, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, material didáctico y bibliografía. Las unidades abarcan temas como datos antropométricos, fundamentos de baloncesto y nutrición en el adolescente.
Este documento presenta un libro de texto para el primer curso de Educación Física y sus Tecnologías como parte de la Reforma de la Educación Media en Paraguay. El libro contiene información sobre la actividad física y la salud, la condición física y motriz, deportes y actividades recreativas. Cada unidad incluye información conceptual y sugerencias de actividades prácticas para desarrollar las habilidades de los estudiantes. El libro busca mejorar la calidad de la educación en el nivel medio y
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Guia de trabajo de Educación Física en PrimariaEduardo Reyes
Este documento presenta una guía de educación física para la educación primaria con el objetivo de sistematizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la conducta motriz. La guía se basa en tres competencias - la corporeidad, la expresión de habilidades motrices y el control motor - y propone actividades agrupadas en bloques temáticos para los primeros seis grados de primaria.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. El propósito general es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable. El programa incluye dos módulos sobre mecánica de
El documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. El programa se divide en cuatro módulos: 1) Procesos de aprendizaje, 2) Prevención y desarrollo humano, 3) Vocacional profesional, y 4) Atención a la diversidad. Cada módulo aborda temas como la autogestión del aprendizaje, conductas de riesgo, toma de decisiones vocacionales, y ética profesional respectivamente. El programa busca que los estudiantes desarrollen competencias rel
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura Emprendedora para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. El programa se organiza en cuatro módulos cuyo objetivo es que los estudiantes desarrollen una idea de negocio propia y se visualicen como jóvenes emprendedores. El programa promueve el desarrollo de competencias genéricas que permitan a los estudiantes proponer soluciones innovadoras a problemas, seguir aprendiendo de forma autodidacta, y trabajar de manera constructiva
El documento presenta el diseño curricular del área de educación física para un grado. Incluye objetivos, organización de las unidades didácticas, estrategias metodológicas, criterios de evaluación, material didáctico y bibliografía. Las unidades abarcan temas como datos antropométricos, fundamentos de baloncesto y nutrición en el adolescente.
Este documento presenta un libro de texto para el primer curso de Educación Física y sus Tecnologías como parte de la Reforma de la Educación Media en Paraguay. El libro contiene información sobre la actividad física y la salud, la condición física y motriz, deportes y actividades recreativas. Cada unidad incluye información conceptual y sugerencias de actividades prácticas para desarrollar las habilidades de los estudiantes. El libro busca mejorar la calidad de la educación en el nivel medio y
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Educación Física en el grado segundo de la Institución Educativa "Juvenal Ordoñez Salazar" en Sitana, Tacna para el año 2013. La programación incluye los objetivos, temas, metodología, recursos y sistema de evaluación para el desarrollo de competencias relacionadas a la adquisición de destrezas motrices, hábitos de vida saludable y valores a través de la práctica de actividades físicas, deportivas y recreativas.
Guia de trabajo de Educación Física en PrimariaEduardo Reyes
Este documento presenta una guía de educación física para la educación primaria con el objetivo de sistematizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de la conducta motriz. La guía se basa en tres competencias - la corporeidad, la expresión de habilidades motrices y el control motor - y propone actividades agrupadas en bloques temáticos para los primeros seis grados de primaria.
Este documento presenta las consideraciones pedagógicas y la estructura curricular para la asignatura de Educación Física en primaria. Describe los objetivos y actividades apropiadas para cada grado, con un enfoque en el desarrollo motor y valores a través del movimiento. También explica los componentes evaluados, como la competencia motriz, expresiva y axiológica.
La presente Guía Didáctica está organizada en subcapítulos en los cuales de abordan de una manera analítica el enfoque del área, los lineamientos e instrumentos de programación curricular, estrategias metodológicas, materiales educativos, así como los aspectos relacionados a la evaluación de los aprendizajes.
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Victor Vega
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación Física para el grado 4° de la institución educativa "San Martín de Porres" en Huancavelica para el año 2012. La programación incluye tres unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de los tres períodos escolares y que cubren temas como fútbol, voleibol, básquetbol y ajedrez. Cada unidad tendrá una duración de 26 horas distribuidas en 13 semanas.
Este portafolio describe 7 sesiones de un curso de Educación Física en el nivel primario. Cada sesión cubre temas como habilidades motoras básicas, formas de organización de actividades, y juegos aplicados para diferentes niveles. El portafolio incluye conclusiones sobre los objetivos del curso y recomendaciones para docentes.
Tesis para optar al Grado Magister en Educación Mención Inicial Liliana Sanchez
Este documento presenta el planteamiento y justificación de una investigación sobre estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Explica el problema de investigación, los objetivos de identificar operaciones del pensamiento, teorías cognitivas, estrategias docentes y proponer actividades de aprendizaje. También justifica la importancia de las operaciones del pensamiento en el currículo preescolar, el compromiso docente y su relevancia social y cultural para la formación del ciudadano.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Física para el grado primero de la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. La programación incluye información general, aprendizajes fundamentales, competencias, organización de contenidos en unidades didácticas sobre diferentes deportes, estrategias metodológicas y lineamientos de evaluación. El objetivo es desarrollar la corporeidad, salud, dominio corporal y convivencia socio-motriz de los estudiantes a través de la prá
Este documento presenta la programación anual de Educación Física para el curso 2014/2015 en el Liceo Español "Cervantes" para los niveles de Educación Primaria. La programación describe los contenidos que se enseñarán trimestre a trimestre enfocados en el desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, y la iniciación a deportes. También incluye la metodología de enseñanza, criterios de evaluación, y actividades complementarias.
El documento describe los componentes clave de una clase de educación física, incluyendo una parte inicial para calentar y motivar a los estudiantes, una parte principal para enseñar habilidades motrices y desarrollar capacidades físicas, y una parte final para analizar los resultados, estirar y relajarse. También discute la importancia de planificar las clases de educación física con anticipación para lograr los objetivos de aprendizaje esperados y motivar a los estudiantes usando técnicas como participar en las actividades y usar estímulos.
Programa educación física y salud 6º básico - MINEDUC 2013elioriaros
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física y Salud para sexto básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También entrega orientaciones para la implementación del programa, como impactar la vida de los estudiantes, aprovechar las oportunidades para la integración entre asignaturas, y considerar la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, describe la estructura del programa, dividido en unidades y semestres con sus respectivos
Programa e.f cbn-4to-5to-6to grado-descripcion de bloques de contenido-presen...qlh
Este documento presenta el programa de Educación Física para 4to, 5to y 6to grado. Describe cuatro bloques de contenido: Aptitud Física, Juegos Motrices, Expresión y Comunicación Corporal, y Vida al Aire Libre. El objetivo general es contribuir al desarrollo integral del estudiante mediante la actividad física y el movimiento corporal.
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, recreación y Deportes de una institución educativa en Medellín. Incluye un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como oportunidades de mejora. También presenta la normatividad que rige el área y define competencias como la motriz, expresiva corporal y axiológica corporal. El objetivo es posibilitar una educación física amplia que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura y Activación Física II para el segundo semestre. Incluye la presentación de los contenidos de los cuatro módulos que componen la asignatura, las normas y responsabilidades de docentes y alumnos, y los contenidos programáticos detallados de cada módulo, con énfasis en estructurar de manera sistemática un plan de actividad física.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FISICA EN PRIMARIAlluisita64
Este documento describe la importancia de la educación física en la educación primaria. Explica que la educación física busca desarrollar capacidades cognitivas y motrices en los estudiantes para que puedan expresarse, comunicarse, aplicar reglas en el juego y adaptarse a cambios. También promueve la salud, el juego, la sociomotricidad y competencias a través de estrategias didácticas que consideran el desarrollo de cada estudiante.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Geografía, Ambiente y Sociedad para el cuarto semestre del nivel medio superior en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos, contenidos, competencias y alineación del curso, el cual busca que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender las interrelaciones entre los elementos geográficos, ambientales y sociales, así como para proponer soluciones a problemas presentes de manera crítica y responsable.
Este documento presenta un programa de estudios para la asignatura "Estrategias Lingüísticas para el Estudio" en el segundo semestre. Define las responsabilidades del docente y los estudiantes, las habilidades lingüísticas que se abordan, y enfatiza un enfoque comunicativo para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes más allá de sólo conocimientos teóricos sobre la lengua.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El propósito general de la asignatura es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras, desde sus orígenes hasta la actualidad. Comenzó en los años 1950 con instrumentos como fichas de registro y entrevistas, y ha evolucionado a incluir orientación grupal, profesional y vocacional. Aunque los departamentos de orientación enfrentan limitaciones como bajo presupuesto, se reconoce que la orientación educativa es un campo interdisciplinario e interprofesional que se nutre de innovaciones en otras áreas.
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras. Se divide en tres etapas: la primera desde 1953 hasta 1968 cuando se introdujeron instrumentos de orientación individual; la segunda desde 1969 hasta 1975 cuando se adoptó un enfoque grupal; y la tercera desde entonces hasta la actualidad con un enfoque individual y grupal. La orientación educativa es un campo interdisciplinario que se nutre de innovaciones en otras áreas y tiene una relación cercana con la evaluación psicopedagógica.
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras. Se divide en tres etapas: la primera desde 1953 hasta 1968 cuando se introdujeron instrumentos de orientación individual; la segunda desde 1969 hasta la actualidad cuando se adoptó un enfoque metodológico individual y grupal; y la tercera a partir de 1975 cuando la orientación pasó a cargo de los profesores guías. La orientación educativa se ha ido fortaleciendo en Honduras y ahora se centra en el bienestar estudiantil y la orientación vocacional.
Este documento presenta las consideraciones pedagógicas y la estructura curricular para la asignatura de Educación Física en primaria. Describe los objetivos y actividades apropiadas para cada grado, con un enfoque en el desarrollo motor y valores a través del movimiento. También explica los componentes evaluados, como la competencia motriz, expresiva y axiológica.
La presente Guía Didáctica está organizada en subcapítulos en los cuales de abordan de una manera analítica el enfoque del área, los lineamientos e instrumentos de programación curricular, estrategias metodológicas, materiales educativos, así como los aspectos relacionados a la evaluación de los aprendizajes.
Rogramación curricular anual del área de educación física 2012Victor Vega
Este documento presenta la programación curricular anual del área de Educación Física para el grado 4° de la institución educativa "San Martín de Porres" en Huancavelica para el año 2012. La programación incluye tres unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo de los tres períodos escolares y que cubren temas como fútbol, voleibol, básquetbol y ajedrez. Cada unidad tendrá una duración de 26 horas distribuidas en 13 semanas.
Este portafolio describe 7 sesiones de un curso de Educación Física en el nivel primario. Cada sesión cubre temas como habilidades motoras básicas, formas de organización de actividades, y juegos aplicados para diferentes niveles. El portafolio incluye conclusiones sobre los objetivos del curso y recomendaciones para docentes.
Tesis para optar al Grado Magister en Educación Mención Inicial Liliana Sanchez
Este documento presenta el planteamiento y justificación de una investigación sobre estrategias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de preescolar. Explica el problema de investigación, los objetivos de identificar operaciones del pensamiento, teorías cognitivas, estrategias docentes y proponer actividades de aprendizaje. También justifica la importancia de las operaciones del pensamiento en el currículo preescolar, el compromiso docente y su relevancia social y cultural para la formación del ciudadano.
Este documento presenta la programación didáctica general para la educación física en primaria. Explica el contexto del centro educativo y el alumnado, analiza el proyecto del centro, y fundamenta el área de educación física enfocándose en el desarrollo corporal, la salud, los hábitos de vida saludable y la participación a través del movimiento.
Este documento presenta la programación anual del área de Educación Física para el grado primero de la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. La programación incluye información general, aprendizajes fundamentales, competencias, organización de contenidos en unidades didácticas sobre diferentes deportes, estrategias metodológicas y lineamientos de evaluación. El objetivo es desarrollar la corporeidad, salud, dominio corporal y convivencia socio-motriz de los estudiantes a través de la prá
Este documento presenta la programación anual de Educación Física para el curso 2014/2015 en el Liceo Español "Cervantes" para los niveles de Educación Primaria. La programación describe los contenidos que se enseñarán trimestre a trimestre enfocados en el desarrollo de habilidades motrices, coordinación, equilibrio, y la iniciación a deportes. También incluye la metodología de enseñanza, criterios de evaluación, y actividades complementarias.
El documento describe los componentes clave de una clase de educación física, incluyendo una parte inicial para calentar y motivar a los estudiantes, una parte principal para enseñar habilidades motrices y desarrollar capacidades físicas, y una parte final para analizar los resultados, estirar y relajarse. También discute la importancia de planificar las clases de educación física con anticipación para lograr los objetivos de aprendizaje esperados y motivar a los estudiantes usando técnicas como participar en las actividades y usar estímulos.
Programa educación física y salud 6º básico - MINEDUC 2013elioriaros
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Física y Salud para sexto básico. Incluye nociones básicas sobre objetivos de aprendizaje, habilidades, conocimientos y actitudes. También entrega orientaciones para la implementación del programa, como impactar la vida de los estudiantes, aprovechar las oportunidades para la integración entre asignaturas, y considerar la diversidad de intereses y estilos de aprendizaje. Finalmente, describe la estructura del programa, dividido en unidades y semestres con sus respectivos
Programa e.f cbn-4to-5to-6to grado-descripcion de bloques de contenido-presen...qlh
Este documento presenta el programa de Educación Física para 4to, 5to y 6to grado. Describe cuatro bloques de contenido: Aptitud Física, Juegos Motrices, Expresión y Comunicación Corporal, y Vida al Aire Libre. El objetivo general es contribuir al desarrollo integral del estudiante mediante la actividad física y el movimiento corporal.
Este documento presenta el plan de área de Educación Física, recreación y Deportes de una institución educativa en Medellín. Incluye un diagnóstico del área que identifica fortalezas y debilidades de los estudiantes, así como oportunidades de mejora. También presenta la normatividad que rige el área y define competencias como la motriz, expresiva corporal y axiológica corporal. El objetivo es posibilitar una educación física amplia que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Cultura y Activación Física II para el segundo semestre. Incluye la presentación de los contenidos de los cuatro módulos que componen la asignatura, las normas y responsabilidades de docentes y alumnos, y los contenidos programáticos detallados de cada módulo, con énfasis en estructurar de manera sistemática un plan de actividad física.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FISICA EN PRIMARIAlluisita64
Este documento describe la importancia de la educación física en la educación primaria. Explica que la educación física busca desarrollar capacidades cognitivas y motrices en los estudiantes para que puedan expresarse, comunicarse, aplicar reglas en el juego y adaptarse a cambios. También promueve la salud, el juego, la sociomotricidad y competencias a través de estrategias didácticas que consideran el desarrollo de cada estudiante.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Geografía, Ambiente y Sociedad para el cuarto semestre del nivel medio superior en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos, contenidos, competencias y alineación del curso, el cual busca que los estudiantes desarrollen habilidades para comprender las interrelaciones entre los elementos geográficos, ambientales y sociales, así como para proponer soluciones a problemas presentes de manera crítica y responsable.
Este documento presenta un programa de estudios para la asignatura "Estrategias Lingüísticas para el Estudio" en el segundo semestre. Define las responsabilidades del docente y los estudiantes, las habilidades lingüísticas que se abordan, y enfatiza un enfoque comunicativo para el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes más allá de sólo conocimientos teóricos sobre la lengua.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Física General para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario 2009 de la Universidad Autónoma del Estado de México. El propósito general de la asignatura es que los estudiantes identifiquen problemas relacionados con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulen preguntas científicas, construyan hipótesis y apliquen modelos matemáticos para explicar fenómenos naturales de una manera crítica y responsable
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras, desde sus orígenes hasta la actualidad. Comenzó en los años 1950 con instrumentos como fichas de registro y entrevistas, y ha evolucionado a incluir orientación grupal, profesional y vocacional. Aunque los departamentos de orientación enfrentan limitaciones como bajo presupuesto, se reconoce que la orientación educativa es un campo interdisciplinario e interprofesional que se nutre de innovaciones en otras áreas.
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras. Se divide en tres etapas: la primera desde 1953 hasta 1968 cuando se introdujeron instrumentos de orientación individual; la segunda desde 1969 hasta 1975 cuando se adoptó un enfoque grupal; y la tercera desde entonces hasta la actualidad con un enfoque individual y grupal. La orientación educativa es un campo interdisciplinario que se nutre de innovaciones en otras áreas y tiene una relación cercana con la evaluación psicopedagógica.
El documento describe el desarrollo de la orientación educativa en Honduras. Se divide en tres etapas: la primera desde 1953 hasta 1968 cuando se introdujeron instrumentos de orientación individual; la segunda desde 1969 hasta la actualidad cuando se adoptó un enfoque metodológico individual y grupal; y la tercera a partir de 1975 cuando la orientación pasó a cargo de los profesores guías. La orientación educativa se ha ido fortaleciendo en Honduras y ahora se centra en el bienestar estudiantil y la orientación vocacional.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el cuarto semestre. Detalla las normas del curso y las responsabilidades de docentes y alumnos, así como una breve introducción en la que se explica que el programa se reestructuró para incorporar un modelo basado en competencias de acuerdo con los lineamientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Este documento presenta la asignatura "Desarrollo del Potencial de Aprendizaje" para el segundo semestre de bachillerato. Incluye la descripción general de la asignatura, las normas y responsabilidades del docente y los estudiantes, y una breve introducción en la que se señala que en la sociedad actual los estudiantes acceden a información de diversas fuentes antes de la escuela.
Este documento presenta información sobre la asignatura Didáctica de la Educación Física y el Deporte para estudiantes de segundo año de la carrera de Educación Física. Explica que la asignatura es fundamental para la formación de los estudiantes y les proporciona las herramientas esenciales para su trabajo futuro. También describe algunos conceptos clave de la didáctica y su aplicación al ámbito de la educación física.
Este documento presenta la asignatura "Temas Selectos de Derecho" para el sexto semestre del Bachillerato Universitario 2009. Incluye la presentación de la asignatura, las normas del curso, las responsabilidades de los docentes y estudiantes, y los objetivos de promover una visión global e interdisciplinaria que prepare a los estudiantes para su educación superior.
Medios y recursos para la investigacion 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye información sobre la dimensión y campo de formación, ámbito disciplinar, semestre, créditos, horas teóricas y prácticas, y asignaturas simultáneas. También describe las normas del curso para docentes y alumnos, y presenta una breve introducción sobre la necesidad de actualizar los contenidos de la asignatura para satisfacer las demandas de la globalización y la construcción del conoc
Medios y recursos para la investigación 2011blognms
Este documento presenta la asignatura "Medios y Recursos para la Investigación" para el cuarto semestre del Bachillerato Universitario. Incluye la descripción de la asignatura, las normas para estudiantes y profesores, y las asignaturas simultáneas. El objetivo es actualizar los contenidos de acuerdo a las exigencias modernas de la globalización y construcción del conocimiento a través de los medios básicos de investigación, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una guía metodológica para la educación física en el primer ciclo de educación básica. Incluye créditos, una carta a los docentes, un índice y orientaciones para el uso de la guía. La guía contiene sugerencias de actividades físicas organizadas en unidades y sesiones, alineadas con los contenidos e indicadores del programa de estudio. El objetivo es apoyar a los maestros en el desarrollo de habilidades, destrezas y valores a través de procesos lúdic
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Anatomía (Morfofisiología Humana) en el sexto semestre de bachillerato en la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa describe los objetivos generales, las competencias que desarrolla, los contenidos de cada módulo y las normas del curso. Los cuatro módulos abordan temas relacionados con la obesidad, la diabetes, la hipertensión arterial y la prevención de enfermedades, examinando el impacto de estos padecimientos en
Este documento presenta una guía metodológica de educación física para el segundo ciclo de educación básica en El Salvador. Incluye orientaciones para docentes, competencias a desarrollar, y lecciones y sesiones detalladas para cuarto, quinto y sexto grado, organizadas en unidades temáticas. El objetivo es apoyar a los maestros en la enseñanza efectiva de la educación física y el desarrollo psicomotor, social y afectivo de los estudiantes.
RECOMENDACIONES PARA PERFECCIONAR LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESIONALES DE LA E...Violeta Rodríguez
En el contexto tercermundista se evidencia una falta de homogeneidad en relación a cuestiones relacionadas con la educación, lo que se evidencia en problemas relacionados con la homologación y evaluación de la calidad de la educación; la Educación Física como materia escolar no está exenta de esa problemática al igual que la formación de sus profesionales, por ello en este trabajo investigativo de corte teórico se analizan las características de la Educación Física Escolar, tomando como punto de referencia los estudios teóricos y de la práctica educativa realizado durante más de 8 años en la Escuela Internacional de Educación Física y Deporte de Cuba, para sugerir a partir de esa caracterización algunas recomendaciones para el perfeccionamiento de la formación y/o capacitación del personal docente que se ocupará de esta materia en los diferentes niveles de los Sistemas Educativos de los llamados países del tercer mundo.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa para el sexto semestre. El programa contiene cuatro módulos que abordan la orientación profesional y laboral, así como el cierre del ciclo de la preparatoria. El objetivo es que los estudiantes adopten una actitud responsable sobre su futuro académico y laboral basado en su plan de vida.
El documento propone habilitar a docentes y directivos de educación media superior con herramientas educativas del siglo XXI para diseñar e implementar competencias genéricas y disciplinares básicas en las aulas. Define una competencia como la capacidad de responder a demandas complejas utilizando recursos como habilidades y actitudes. Presenta las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de educación media superior.
La construcción de un nuevo sistema educativo demanda de
docentes altamente calificados, con una formación profesional inicial en el nivel superior por parte de las instituciones de formación docente, estableciendo alianzas estratégicas con centros de educación superior y organismos internacionales, a la vez que se establezca un
sistema de evaluación del desempeño docente, que garantice la aplicación de la formación recibida (SE, 2002).
Honduras
Este documento habla sobre la didáctica y la evaluación en la enseñanza de la cultura física. Explica que la didáctica general se refiere a las técnicas aplicadas a todas las disciplinas para enseñar e instruir, mientras que la didáctica especial se enfoca en una materia en particular. También describe el objetivo de la didáctica de la cultura física de desarrollar capacidades en los estudiantes, y los roles del maestro y estudiante en este proceso. Finalmente, resalta la importancia de
Este documento presenta el programa de la asignatura de Expresión del Arte para el sexto semestre del Bachillerato Universitario. La asignatura busca desarrollar la capacidad de expresión creativa de los estudiantes mediante la aplicación de diversas técnicas artísticas. El programa describe las normas del curso, las responsabilidades de los estudiantes y docentes, e introduce la importancia de enseñar y aprender sobre el arte.
El documento presenta la planeación de un taller sobre elaboración de planeaciones didácticas para maestros. La planeación del taller incluye una lista de asistencia, presentación de elementos que deben incluir las planeaciones y formatos a utilizar. También incluye el diseño de secuencias didácticas y elementos de evaluación a través de exposiciones y talleres. El objetivo es guiar a los maestros en el diseño de planeaciones acordes al currículo y programas de la asignatura.
Este documento presenta la planeación didáctica de una asignatura de nivel medio superior. Incluye información sobre la dimensión y campo de formación, créditos, contenidos programáticos organizados en módulos y temas con sus respectivos propósitos y competencias, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y detalles sobre la evaluación del curso.
El documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Química y Entorno del segundo semestre del Bachillerato Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México. El programa incluye la presentación, los objetivos generales, el alineamiento con el perfil de egreso, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas y responsabilidades de docentes y estudiantes. El propósito es desarrollar la capacidad de los estudiantes para aplicar métodos científicos a problemas cotidian
Este documento presenta el programa de la asignatura de Orientación Educativa II para el segundo semestre del Bachillerato Universitario. El programa contiene 4 módulos que abordan temas como la influencia familiar en el éxito académico, la inteligencia emocional, las competencias socio-laborales y el bullying. El propósito general es que los estudiantes reconozcan la importancia de su familia y desarrollen habilidades socioemocionales para mejorar su desempeño académico.
El documento presenta el programa de la asignatura de Inglés A1 para el primer semestre del bachillerato universitario. El programa busca que los estudiantes alcancen el nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas, desarrollando competencias comunicativas básicas en inglés. El programa incluye normas, presentación, propósito general, alineamiento con competencias genéricas, competencias de la dimensión, ejes transversales y detalles sobre contenidos y propósitos de cada módulo.
El documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Historia Universal: Siglos XX-XXI para el segundo semestre del Bachillerato Universitario 2009. El programa describe los objetivos, contenidos, competencias y módulos que componen la asignatura. La asignatura busca que los estudiantes comprendan la historia como una construcción en constante cambio, analicen los sistemas de gobierno y fenómenos sociales del siglo XX, y desarrollen una postura crítica e informada sobre temas históricos y contemporáneos. El programa
El documento presenta el programa de la asignatura de Cultura Física 2 para el segundo semestre. El programa incluye 4 módulos con diferentes temáticas relacionadas a la capacidad física, la salud, la prevención de lesiones y la introducción al voleibol. Cada módulo detalla los contenidos, competencias, propósitos y sesiones previstas para cubrir los temas de forma integral y práctica.
Este documento presenta el programa de estudios de la asignatura de Álgebra y Trigonometría para el segundo semestre del bachillerato universitario. El programa se divide en cuatro módulos que abarcan temas relacionados con triángulos, círculos, funciones seno y coseno, e identidades y ecuaciones trigonométricas. El propósito general es que los estudiantes puedan identificar problemas, construir soluciones y aplicar modelos matemáticos para resolver problemas de manera crítica.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Filosofía de la Ciencia para el segundo semestre. Incluye la presentación general, los propósitos, las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos organizados en módulos, y las normas de la asignatura. El programa busca que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades filosóficas para comprender la ciencia y aplicarla de manera crítica y responsable.
Este documento presenta los contenidos programáticos de un curso de Temas Selectos de Derecho impartido en una Escuela Preparatoria. El curso consta de 4 módulos que abordan temas como la importancia y función social del derecho, los ámbitos de desempeño de un licenciado en derecho, nuevos delitos y conductas, y medios de solución de conflictos. Cada módulo incluye sesiones previstas, dominios de aprendizaje, actividades integrativas y criterios de evaluación.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Sociología para el sexto semestre de la Escuela Preparatoria. El plan describe los cuatro módulos que componen la asignatura, los cuales abarcan temas como la sociología como ciencia, conceptos sociológicos, funciones de las instituciones sociales y problemas sociales contemporáneos. Cada módulo detalla los contenidos, competencias, actividades y criterios de evaluación.
Este documento presenta la planeación didáctica para el módulo I de la asignatura de Química Orgánica y Bioquímica. El módulo se enfoca en las propiedades del carbono y consta de 6 sesiones. Explora las características del carbono derivadas de su ubicación en la tabla periódica, sus diferentes formas alotrópicas, su capacidad de formar cadenas abiertas y cerradas, y los tipos de hibridación y isomería. El propósito es utilizar modelos de explicación cient
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura de Psicología para sexto semestre. Se divide en tres módulos que abarcan las perspectivas de estudio de la psicología, la adolescencia y la personalidad. Cada módulo incluye temáticas, competencias, dominios de aprendizaje y una actividad integradora para evaluar los conocimientos adquiridos. El objetivo general es que los estudiantes se conozcan a sí mismos y valoren a los demás, adoptando hábitos saludables y cultiv
Este documento presenta la planeación didáctica para el curso de "México ante el Contexto Internacional" impartido en la Escuela Preparatoria. El curso tiene una duración de 5 horas semanales y 7 créditos. Se divide en un módulo sobre globalización y estado-nación que abarca 15 sesiones. El curso analiza los efectos de la globalización y el neoliberalismo en México y compara la integración de regiones económicas en bloques. Incluye una actividad integrativa sobre las medidas adoptadas por gobiernos pop
Este documento presenta los contenidos programáticos de un curso de Informática Administrativa impartido en el sexto semestre de una Escuela Preparatoria. El curso consta de cuatro módulos que abarcan temas como sistemas de información, bases de datos y toma de decisiones. Cada módulo describe los objetivos de aprendizaje, temáticas, actividades y evaluación.
Este documento presenta un plan de estudios para el curso de Geoinformática en el sexto semestre. Incluye tres módulos principales sobre geografía y geoinformática como ciencias, el espacio geográfico como objeto de estudio, y los principios metodológicos de la geografía. El plan describe los contenidos, competencias, y una actividad integradora evaluada mediante rúbrica y lista de cotejo para argumentar la importancia del espacio geográfico a través de fotografías e investigación.
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Expresión del Arte en el sexto semestre. Incluye la dimensión y campo de formación, créditos, tipo de curso y contenidos programáticos divididos en tres módulos que abarcan la clasificación de las manifestaciones artísticas, los tipos de dibujo y las técnicas de dibujo, pintura y escultura. Los contenidos se organizan en temáticas conceptuales, procedimentales y actitudinales vinculadas a competencias disciplinares y genéric
Este documento presenta los contenidos y objetivos de un curso de Diseño de 6o semestre. El curso se divide en 4 módulos que cubren temas como las bases y tipos de diseño, elementos básicos del diseño, principios ordenadores del diseño y metodologías de proyectos de diseño. Cada módulo incluye temáticas, competencias, actividades y criterios de evaluación. El objetivo general es que los estudiantes comprendan conceptos de diseño y desarrollen habilidades para proponer soluciones creativas a problemas
Este documento presenta los contenidos programáticos de la asignatura "Cultura y Responsabilidad Ambiental" para el quinto semestre. El programa se divide en cinco módulos que cubren temas como la ecología como ciencia, los elementos del ambiente natural y cultural, y los niveles de organización de la materia. El objetivo es que los estudiantes comprendan los conceptos ambientales básicos y desarrollen una actitud de respeto hacia el equilibrio ecológico.
1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
CULTURA FÍSICA
SEMESTRE CUARTO
2. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
Elaboración: Junio 2009
Balderas Elorza Norma Aide
Gómez Castillo José Francisco
M. en C. Eduardo Gasca Pliego Martínez Vázquez Ricardo
Rector Torres Villanueva Eulalio
Victoria Ramírez Edgar
M. en A.S.S. Felipe González Solano Reestructuración: Diciembre 2010
Secretario de Docencia Gutiérrez González Patricia
Hernández Valdés Rogelio
López Reyes Carlos
M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio Díaz Velázquez Lorenzo
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Reyes Hernández Héctor
M. en DAES. Mónica Garduño Suárez
Coordinación e integración de programas de Asesor Disciplinario:
asignatura M. en C. Med. Eva Téllez Rojas
Asesor Metodológico:
Mtra. Sara Griselda Sánchez Mercado
Dr. René Pedroza Flores
Programa de estudios de: Cuarto semestre Coordinador de la comisión de Autores:
Ing. Raúl Horacio León Ávila
Fecha de socialización en Academia General:
Fecha de aprobación por el Consejo General
Académico.
25 de Noviembre de 2010
3. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
Campo de Formación: Desarrollo del potencial humano
Ámbito disciplinar: Desarrollo humano
Asignatura: Cultura física
Semestre: 4° semestre Horas teóricas 5
Créditos: 1 Horas prácticas 10
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 15
Calculo diferencial e integral.
Geografía, ambiente y sociedad
Biología celular
Física general
Asignaturas Etapa en la estructura
Medios y recursos para la Básica.
simultáneas curricular
investigación
Lectura de textos literarios
Orientación educativa
Inglés-B1
PROPÓSITO GENERAL
Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes, así como de mejorar la calidad de vida empleando las
herramientas teórico metodológico para el conocimiento y la estructuración de un plan personal de actividad física,
enfocada al fitness, el cual lo integre a un óptimo estilo de vida.
4. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
NORMAS DEL CURSO
Puntualidad y asistencia Puntualidad y asistencia
Diseñar ambientes y estrategias de disciplina y honestidad
aprendizaje. Compromiso y responsabilidad
Mediar, dar seguimiento, retroalimentar Entrega en tiempo y forma de las
y evaluar el proceso de aprendizaje evidencias de
Docente Impulsar y desarrollar el trabajo Alumno aprendizaje(portafolio)
colaborativo como estrategia para el Desarrollo del trabajo individual y
aprendizaje colectivo.
Sostener relaciones entre iguales para Muestra actitud de respeto, atención
aprender a través de la comunicación y y tolerancia hacia sus compañeros y
el diálogo. al docente.
PERFIL DOCENTE
Formación disciplinaria:
Lic. En Entrenamiento Deportivo, Lic. En Educación Física, Medico Deportivo, Administrador Deportivo, Psicólogo
Deportivo, Lic. En Rehabilitación, Lic. En Nutrición, Sicced.
Formación didáctico-pedagógica:
Formación, actualización o capacitación en pedagogía, docencia, educación y/o didáctica. Capacitación en el enfoque por
competencias.
5. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
PRESENTACIÓN
El desarrollo armónico de los alumnos universitarios, es en La práctica sistemática de las actividades físicas a realizar,
esencia una parte fundamental del trabajo de todos los concientizan al alumno sobre la problemática social y las
académicos y de las asignaturas que forman el mapa múltiples consecuencias generadas por la falta de
curricular del presente semestre ya que a partir de estas actividad física , así como la prevención a futuras
áreas los alumnos adquieren las características en el enfermedades crónico-degenerativas o que disminuya
desarrollo del ámbito profesional. Los adelantos considerablemente su aparición.
tecnológicos se encuentran generando que los alumnos
cada vez sean más sedentarios y como consecuencia en El diagnóstico y control de las capacidades físicas
su futuro se refleja el deterioro de la calidad de vida, y su condicionales es muy importante para los alumnos.
desarrollo morfofuncional.
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
MÓDULO I La capacidad física individual
MÓDULO II Desempeño Físico
6. VINCULACIÓN CON EL PERFIL DE EGRESO
•Se conoce y valora a sí mismo y
aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. CULTURA FÍSICA
•Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus DIMENSIÓN
valores, fortalezas y debilidades HUMANISTA
•Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad
•Elige alternativas y cursos de COMPETENCIAS COMPETENCIAS
acción con base en criterios DISCIPLINARES
GENÉRICAS
sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
•Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como PERFIL DE
cada uno de sus pasos EGRESO
contribuye al alcance de un
objetivo. UAEMÉX
Identifica sus fortalezas y limitaciones,intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo,procedimental y emocional,
sustentando la elección madura de una profesión y la construccion de su proyecto de vida.
Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales y colectivas,asumiendo
responsable y éticamente las consecuencias de sus actos.
Practica hábitos para el cuidado de su salud fisica y mental,incluidos los relacionados con la buena alimentación,el autocontrol
en el consumo de sustancias de riesgo y la practica de actividades,recreativas , deportivas,artisticas y culturales.
Demuestra actitudes de confianza,seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica,asi como
sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.
Se conduce en la autorregulación de sus acciones como un individuo con sólidos principios basados en la equidad,la justicia,el
respeto a la pluralidad,la diversidad y los preceptos juridicos éticos y humanisticos de su contexto.
7. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
TABLA DE CONTENIDO TEMÁTICO
MÓDULO I MÓDULO II
COMPETENCIAS PROCESO La capacidad física
Desempeño físico
individual
Enfrenta las dificultades que se
Diagnóstico y Evaluación del estilo de Autoevaluación del
le presentan y es consciente de
conocimientos vida y de la condición programa personal de
sus valores, fortalezas y
previos física. ejercicio físico
debilidades.
Elige las fuentes de
La fuerza como capacidad
información más relevantes
Investiga y adquiere condicional
para un propósito específico y Los elementos del fitness
nuevos
discrimina entre ellas de en una sesión de trabajo.
conocimientos Factores fisiológicos de la
acuerdo a su relevancia y
fuerza
confiabilidad
Elige alternativas y cursos de Aplica el Medios para mejorar la
acción con base en criterios conocimiento resistencia y la fuerza en
Programa de ejercicio
sustentados y en el marco de adquirido para los diferentes segmentos
físico
un proyecto de vida. implementar corporales: Actividades y
soluciones ejercicios anaeróbicos
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
Aplicación, seguimiento y Aplicación, seguimiento y
reflexiva, comprendiendo como Seguimiento y
evaluación de programa evaluación de programa de
cada uno de sus pasos evaluación
de ejercicio físico. ejercicio físico.
contribuye al alcance de un
objetivo
8. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
ESQUEMA GRÁFICO DE CONTENIDOS
- Evaluación del estilo de vida y
de la condición física.
- Estudio de caso para identificar
los elementos del fitness en
una sesión de trabajo MÓDULO I
- Programa de ejercicio físico de
mayor complejidad con todos LA CAPACIDAD
los elementos en una disciplina FÍSICA INDIVIDUAL
específica
CULTURA
FÍSICA
MÓDULO II - Auto evaluación del
DESEMPEÑO programa personal
FÍSICO de ejercicio físico
- Evaluación de las
adaptaciones al
ejercicio
9. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
SESIONES
MÓDULO I Capacidad física individual 6
PREVISTAS
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Favorecer el análisis de su capacidad física y su estado de salud, así como la elaboración de su programa de ejercicio
físico, acorde con sus características personales.
EJES TRANSVERSALES
Educación para la salud: al identificar los elementos que debe considerar para perfeccionar el programa de actividad
física que lleva a cabo de forma sistemática.
Educación con valores: al reconocer a todos los integrantes de un grupo como un solo ente social que desarrolla un
trabajo de forma armónica y solidaria.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cómo desarrollar las capacidades físicas condicionales a través de tu actividad física extraescolar?
¿Cómo elaborar una rutina de actividad física personal?
¿Cuál es la importancia de conocer el estado de salud actual, para el desarrollo de tus capacidades físicas?
10. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO I LA CAPACIDAD FISICA INDIVIDUAL SESIONES PREVISTAS 6
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
TEMÁTICA
DISCIPLINARES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Enuncia los conceptos
Analiza las características de su
Enfrenta las generales de:
Evaluación actividad diaria asociándolas con
dificultades que se le - Estilo de vida el concepto “estilo de vida”.
del estilo de Reconoce los beneficios
presentan y es - Capacidades físicas
vida y la Demuestra prácticamente su del ejercicio para
consciente de sus - Resistencia
condición condición física en términos de mantener la salud
valores, fortalezas y - Fuerza muscular
física. resistencia, fuerza muscular y
debilidades - Flexibilidad
flexibilidad.
Utiliza fuentes de información
relevantes para obtener
Define el concepto de información del fitness y sus
fitness. Reconoce la importancia
Elige las fuentes de elementos básicos.
de integrar nuevos
información más
Identifica y relaciona los elementos teórico
Los elementos relevantes para un
Identifica elementos conceptos generales y elementos prácticos a su programa
del fitness en propósito específico y
básicos del fitness del fitness en un programa de de ejercicio físico
una sesión de discrimina entre ellas
ejercicio para la salud. práctico para la salud
trabajo de acuerdo a su - Nutrientes
relevancia y - Higiene del ejercicio Descubre errores en la ejecución
confiabilidad - Composición de sesiones de ejercicio extra
corporal escolar empleando los
conocimientos adquiridos en
clase.
11. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
Describe las partes de
una sesión de ejercicio
físico
- Fase inicial
- Fase fundamental Diseña una sesión de ejercicio
- Fase de relajación físico, corrigiendo y mejorando la Toma conciencia de sus
Elige alternativas y analizada en clase y tomando en limitaciones físicas y se
cursos de acción con cuenta las fases y los elementos propone superarlas.
base en criterios Explica los siguientes de un programa de
Programa de sustentados y en el conceptos: acondicionamiento físico.
ejercicio físico marco de un proyecto - Frecuencia cardiaca Revisa y modifica de manera Establece como meta
de vida. o intensidad personal la práctica del
sustentada su programa de
- Volumen de acondicionamiento físico, ejercicio con pautas
ejercicio, cantidad integrando los nuevos elementos correctas de actuación
por aprendidos.
sesión/distancia/tiem
po Frecuencia del
ejercicio
- Veces por semana
- Tiempo semanal
Sigue instrucciones y
procedimientos de Define metas y da
Aplicación,
manera reflexiva, Describe las fases y seguimiento a sus
seguimiento y Aplica y da seguimiento personal
comprendiendo como elementos de su nuevo procesos de construcción
evaluación de a su nuevo programa de ejercicio
cada uno de sus programa de ejercicio de conocimiento.
programa de físico.
pasos contribuye al físico.
ejercicio físico.
alcance de un
objetivo
12. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO I. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Evaluación
Actividades del alumno Estrategias Recursos
1 2
A B Evidencia
1. Participa en la valoración diagnostica para
reconocer su disposición y conocimientos previos
en relación con los conceptos de:
capacidades físicas
resistencia
Recuperar conocimiento previo
fuerza muscular
Preguntas
flexibilidad
orientadoras
Elementos del acondicionamiento físico
de la
nutrientes
discusión
higiene del ejercicio
Apertura
Discusión grupal Participación
composición corporal D H
grupal guiada
2. Reconoce la normatividad y lineamientos
Criterios de
planteados para el semestre, verificando el
evaluación y Certificado médico
desarrollo del trabajo físico del semestre anterior
normas del
comparando los avances para obtener un
curso.
1.
diagnostico físico y concretar las pautas de
trabajo para reiniciar las rutinas de ejercicio de
las capacidades físicas.
3. Solicita un certificado médico en las instituciones
médicas oficiales.
1
A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
2
B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
13. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
1. Discute grupalmente las siguientes preguntas
¿Cuáles son los beneficios de la actividad física?
¿Conoces tu condición física actual?
Problematizar
2. Aplicapruebas físicas, para determinar su
Formato de
capacidad.
pruebas de
resistencia test de Cooper. (12 min.) Reporte
Práctica evaluación
fuerza muscular extremidades inferiores 30” de diagnóstico
física
sentadillas nivel medio.
2.
fuerza abdominal 30”.
flexibilidad Wellls y Dillon posición de pie.
3. Integra la información de las capacidades físicas
condicionales en un reporte diagnóstico.
1. Investiga qué es el fitness y en qué consisten sus
elementos básicos: Nutrientes; Higiene del
Adquirir nueva
ejercicio; Composición corporal.
información
2. Bajo la dirección del profesor, discute estos
elementos en plenaria. Investigación Guías de Reporte de
C H
3. Analiza sesiones de ejercicio fuera del plantel y documental observación investigación
los elementos que la integra.
3.
Desarrollo
4. Identifica errores metodológicos en la sesión de
ejercicio observada a partir de elementos
aprendidos
1. Diseña una sesión de ejercicio físico, corrigiendo Diseño de sesión
información
Organiza
y mejorando la analizada en clase y tomando en de ejercicio físico
cuenta las fases y los elementos de un programa
Diseño de Guías de
de acondicionamiento físico. C A Programa
proyecto observación
2. Revisa y mejora su programa de reestructurado de
4.
acondicionamiento físico, integrando los nuevos acondicionamiento
elementos aprendidos. físico.
14. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
1. Fundamenta y desarrolla acciones de mejora a la
Aplicar, transferir sesión de ejercicio observada para enriquecer su
información programa de ejercicio físico para la salud
2. Aplica y da seguimiento personal a su nuevo Bitácora de
programa de ejercicio físico. Aplicación S H actividad física
3. Demuestra en la valoración final de capacidad extraescolar.
física, avances significativos como resultado de la
5.
aplicación consciente y sistemática de su nuevo
ierre
programa de ejercicio físico.
(metacognici
conciencia
Tomar
ón)
Elabora un texto informativo en el que compare su
Reflexión Texto informativo-
capacidad física al inicio y al final del módulo, S A
personal comparativo
valorando los logros conseguidos.
6.
7.
Competencias genéricas desarrolladas:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
15. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO I. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
Reporte diagnóstico Incremento y mejora de los resultados de los semestres anteriores.
Calidad de la información presentada.
Reportes de investigación Ortografía y redacción.
Registro adecuado de citas y fuentes consultadas.
Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto,
Diseño de sesión y programa mejorado de ejercicio Elabora el producto con limpieza, orden, organización y estructura
físico Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las
especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.
Entrega en tiempo y forma
Texto informativo-comparativo Calidad del ejercicio de análisis y síntesis de información.
Originalidad en la presentación, limpieza, estructura y ortografía.
Evidencia de Actividad Integradora I Registro sistemático y completo de actividad física extraescolar,
incluyendo frecuencias: basal, reposo relativo, antes de la actividad,
Bitácora de actividad física extraescolar. después del esfuerzo físico.
Resultados de evaluación de capacidad física Evidencia de incremento en el desempeño durante las pruebas de
capacidad física.
16. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
SESIONES
MÓDULO II Desempeño físico 9
PREVISTAS
PROPÓSITOS DEL MÓDULO
Mejorar los resultados del desempaño físico, con base en los elementos metodológicos ya conocidos en el primer
módulo de trabajo y evidenciar los beneficios que a nivel personal se han presentado.
EJES TRANSVERSALES
Educación con valores: al reconocer la importancia del trabajo colaborativo, respetando la capacidad física individual
y los planteamientos y retos de la sistematización del trabajo.
Educación para la salud: al comprender de manera clara y específica los elementos para perfeccionar su plan de
vida saludable.
Educación en la responsabilidad social: al reconocer la importancia de cuidar su salud y la de las personas de su
entorno, a través de actividades físicas sistemáticas.
EJES PROBLEMATIZADORES PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
¿Cómo puedo mejorar mi capacidad física?
17. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO II Desempeño físico SESIONES PREVISTAS 9
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS
TEMÁTICA
DISCIPLINARES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Enfrenta las
Evalúa su capacidad física Reconoce las deficiencias
dificultades que se Describe las capacidades
Autoevaluación del identificando los de su desempeño y se
le presentan y es condicionales básicas para
programa personal elementos que debe compromete a realizar las
consciente de sus el desarrollo e incremento
de ejercicio físico incrementar para mejorar adaptaciones
valores, fortalezas y de su condición física.
su desempeño. correspondientes.
debilidades.
Utiliza fuentes de
La fuerza y la información relevantes
Describe las propiedades
resistencia como para adquirir información
Elige las fuentes de de la fuerza y la
capacidades relacionada con la fuerza
información más resistencia en jóvenes
condicionales y la resistencia como
relevantes para un capacidades condicionales, Muestra interés y
Factores propósito específico así como de los factores curiosidad ante el
fisiológicos de la y discrimina entre fisiológicos que las conocimiento fisiológico de
fuerza ellas de acuerdo a Enuncia los factores determinan. la fuerza
su relevancia y fisiológicos determinantes
Factores confiabilidad Explica las diferencias
de la fuerza y la
fisiológicos de la entre el trabajo de fuerza
resistencia
resistencia y la fase sensible en que
se desarrolla.
18. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
Elige alternativas y Revisa y modifica de
cursos de acción manera sustentada los
Medios para Caracteriza :
con base en elementos y componentes Valora el conocimiento e
mejorar la fuerza y
criterios Actividades aeróbicas en su programa integral incorpora a su estilo de
la resistencia en
sustentados y en el Ejercicios aeróbicos de ejercicio físico para vida el ejercicio
los diferentes
marco de un Ejercicios de fuerza incrementar su fuerza y su sistemático para
segmentos
proyecto de vida. resistencia, siguiendo incrementar la resistencia.
corporales
pautas de evaluación
adecuada.
Aplica y da seguimiento
Sigue instrucciones personal a su nuevo
y procedimientos programa de ejercicio
de manera físico
Aplicación, Define metas y da
reflexiva, Describe las fases y Compara los resultados de seguimiento a sus
seguimiento y
comprendiendo elementos de su nuevo las pruebas físicas procesos de construcción
evaluación de
como cada uno de programa de ejercicio iniciales, con los de conocimiento.
programa de
sus pasos físico. resultados finales,
ejercicio físico.
contribuye al reconoce los cambios
alcance de un fisiológicos
objetivo experimentados durante el
proceso.
19. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO II. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA POR COMPETENCIAS
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Evaluación
Actividades del alumno Estrategias Recursos
A3 B4 Evidencia
1. Participa en la valoración diagnóstica para Preguntas
conocimient
Recuperar
reconocer su disposición y conocimientos previos orientadoras
o previo
en relación con los conceptos de: de la
Apertura
Discusión
capacidades físicas discusión D H Participación
grupal guiada
resistencia grupal
1.
fuerza muscular
1. Aplica nuevamente las pruebas físicas para
determinar su capacidad.
Problematizar
resistencia test de Cooper. (12 min.)
Formato de
fuerza muscular extremidades inferiores 30” de
pruebas de
sentadillas nivel medio. Reporte
Práctica evaluación D A
fuerza abdominal 30”. diagnóstico
física
flexibilidad Wellls y Dillon posición de pie.
2.
2. Integra la información de las capacidades físicas
condicionales en un reporte diagnóstico.
3
A. Función de la evaluación: (D) Diagnóstica; (C) Continua; (S) Sumativa
4
B. Tipo de evaluación: (A) Autoevaluación; (C) Coevaluación; (H) Heteroevaluación
20. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
1. Investiga en fuentes sugeridas por el profesor
Adquirir nueva acerca de la fuerza y la resistencia como
información capacidades condicionales, así como de los
factores fisiológicos que las determinan.
2. Bajo la dirección del profesor, discute estos Investigación Guías de Reporte de
C H
elementos en plenaria. documental observación investigación
3. Elabora un reporte de investigación que incluya
3.
Desarrollo
una explicación de las diferencias entre el
trabajo de fuerza, resistencia y la fase sensible
en que se desarrollan.
información
Organiza
1. Revisa y mejora su programa de
Programa
acondicionamiento físico, integrando los nuevos Diseño de Guías de
C A reestructurado de
elementos aprendidos y justificando cada uno de proyecto observación
acondicionamiento
4.
los cambios que realiza.
físico.
1. Aplica y da seguimiento personal a su nuevo
información
transferir
Aplicar,
programa de ejercicio físico.
Bitácora de
2. Demuestra en la valoración final de capacidad
Aplicación S H actividad física
física, avances significativos como resultado de la
extraescolar.
5.
aplicación consciente y sistemática de su nuevo
programa de ejercicio físico.
ierre
conciencia
Tomar
Elabora un texto informativo en el que compare su
Reflexión Texto informativo-
capacidad física al inicio y al final del módulo, S A
personal comparativo
valorando los logros conseguidos.
6.
21. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
Competencias genéricas desarrolladas:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
22. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
MÓDULO II. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Evidencias de desempeño Criterios de evaluación
Reporte diagnóstico Incremento y mejora de los resultados de los semestres anteriores.
Calidad de la información presentada.
Reportes de investigación Ortografía y redacción.
Registro adecuado de citas y fuentes consultadas.
Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del porducto.
Elabora el producto con limpieza, orden, organización y estructura
Programa mejorado de ejercicio físico
Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las
especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.
Entrega en tiempo y forma
Texto informativo-comparativo Calidad del ejercicio de análisis y síntesis de información.
Originalidad en la presentación, limpieza, estructura y ortografía.
Evidencia de Actividad Integradora I Registro sistemático y completo de actividad física extraescolar, incluyendo
frecuencias: basal, reposo relativo, antes de la actividad, después del esfuerzo
Bitácora de actividad física extraescolar. físico.
Resultados de evaluación de capacidad Evidencia de incremento en el desempeño durante las pruebas de capacidad física.
física
23. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el alumno
1. Medina Jiménez, E. (2003). Actividad física y salud integral. Barcelona: Paidotribo.
2. Gil Editores (2006). Diccionario de la Educación Física y los deportes Colombia: Grupo internacional de libreros S.A
3. Océano (s/a). Manual de Educación física y deportes, Técnicas y actividades prácticas. España: Océano.
Para el docente
1. Medina Jiménez, E. (2003). Actividad física y salud integral. Barcelona: Paidotribo.
2. Gil Editores (2006). Diccionario de la Educación Física y los deportes Colombia: Grupo internacional de libreros S.A
3. Océano (s/a). Manual de Educación física y deportes, Técnicas y actividades prácticas. España: Océano.
4. Martínez, X. y Salinas A. (s/a). Estás en forma. Biblioteca de recursos didácticos. España: Alhambra
MESOGRAFÍA
http://www.codeme.arg.mx /http://.conade_11/información_10.asp
24. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
FASE 1 FASE 2
FORMAS DE FORMAS DE
CRITERIOS VALOR CRITERIOS VALOR
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
El docente El docente
determina a través determina a
de qué través de qué
instrumentos instrumentos
Diagnóstica explora los 0% Diagnóstica explora los 0%
conocimientos conocimientos
previos de sus previos de sus
alumnos y genera alumnos y genera
el perfil de grupo. el perfil de grupo.
Reporte Reporte
Evidencias de diagnóstico Evidencias de diagnóstico
desempeño de Reporte de desempeño de Reporte de
Tareas Tareas
los dominios investigación los dominios investigación
Programa
acreditadas Programa
acreditadas
en en
Continua
competencias: mejorado competencias: mejorado
Texto reflexivo Texto reflexivo
25. Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
CULTURA FÍSICA
FASE 1 FASE 2
FORMAS DE FORMAS DE
CRITERIOS VALOR CRITERIOS VALOR
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Actividad Actividad
Registro sistemático Registro sistemático
Integradora I Integradora II
y completo de y completo de
actividad física actividad física
Sumativa
Bitácora de extraescolar, Bitácora de extraescolar.
actividad física Evidencia de 100% actividad física Evidencia de 100%
extraescolar. incremento en el extraescolar. incremento en el
desempeño durante desempeño durante
Resultados de las pruebas de Resultados de las pruebas de
evaluación de capacidad física. evaluación de capacidad física.
capacidad física capacidad física
Sumativa 100% Sumativa 100%