El documento presenta una propuesta educativa para estudiantes de tercer grado sobre la clasificación de animales según su función. La propuesta consiste en que los estudiantes creen un juego interactivo en Scratch para clasificar correctamente animales domésticos y salvajes de acuerdo a su hábitat. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre este tema a través de estrategias lúdicas y didácticas como el uso de diapositivas y videos, asi como la programación en Scratch.
Esta unidad esta dirigida a los estudiantes de los grados sextos de la IED Alonso de Olalla, como requisito de inducción al curso virtual Relatos y Leyendas-Tradición oral.
유튜브 링크 : https://youtu.be/Iv_v3Pv9svY
스페이스 점핑 : 우주선을 타고 운석을 발판삼아 점프 하는 게임이다.
게임은 60초 동안 진행되며 오랬동안 점프하여 올라가면서 기록을 갱신하는 게임이다.
Unity3D 툴을 이용한 모바일 게임 어플리케이션
Esta unidad esta dirigida a los estudiantes de los grados sextos de la IED Alonso de Olalla, como requisito de inducción al curso virtual Relatos y Leyendas-Tradición oral.
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스페이스 점핑 : 우주선을 타고 운석을 발판삼아 점프 하는 게임이다.
게임은 60초 동안 진행되며 오랬동안 점프하여 올라가면서 기록을 갱신하는 게임이다.
Unity3D 툴을 이용한 모바일 게임 어플리케이션
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
Siempre me ha resultado muy tedioso el estudio de los animales en 1ºESO, según el currículo los alumnos tienen que conocer todas las características principales de los animales vertebrados e invertebrados y las características específicas de cada subgrupo dentro de estos dos grupos generales, casi siempre resulta muy aburrido y salvo a los alumnos que les encantan los animales, los demás no tienen motivación ni interés alguno por lo que se trabaja en clase.
Para este primer proyecto etwinning había pensado diseñar un proyecto a través del cual mis alumnos conozcan y den a conocer a sus compañeros virtuales los animales característicos de nuestra comunidad autónoma ; esperando el mismo aprendizaje por parte del centro escolar asociado.
Similar a Anexo 13 exposición de la propuesta (20)
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Anexo 13 exposición de la propuesta
1.
2. PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Escuela Antonio José de Sucre.
Tipo de Escuela: Urbana, dirección 5.
Fundada en: 1933
Dirección: San José Oeste, Uruca. Frente Radial.
Las Mangueras
3. Implementación de la
propuesta Nivel académico: Tercero (3-3)
Tema: “La clasificación de los animales según
su función”
Cantidad de estudiantes: 30
5. Propuesta: Objetivos
Objetivos generales:
Establecer un ambiente de aprendizaje armonioso con
los estudiantes mediante la estrategia lúdica “El
acordeón” para lograr la socialización del grupo
Clasificar los animales domésticos y salvajes según su
concepto, características y su habitad con el fin de
representar el tema con diapositivas con el Power
Point para que los estudiantes conozcan dicho
contexto.
Identificar a los animales según los criterios de utilidad
con la ayuda del video Ilustrativo y la estrategia
didáctica: Sopa de letras “Trivia para que relacione
dicho tema.
6. Propuesta: Objetivos
Objetivos generales:
Construir un juego en la herramienta Scratch donde
seleccione los animales según su utilidad a través de
pasos lógicos de programación para alcanzar el
pensamiento computacional.
Determinar la programación de objetos en la
herramienta Scratch mediante la exposición oral y
escrita del profesor para que finalice dicha
programación
Coleccionar los trabajos finales realizados por los
estudiantes durante la propuesta gracias a la
recopilación de documentos expuestos para obtener el
producto final
7. MATERIALES Y RECURSOS
UTILIZADOS
Computadora
Proyector
Pizarra
Programa Scratch
Fichas de autoaprendizaje para dibujar en
Scratch
Guía de autoprendizaje
Planeamiento didáctico
Cuaderno de Informática Educativa
8. Resultados
Se logra concluir la propuesta mediante cuatro
visitas a la institución educativa.
9. Limitaciones
No hay apoyo interno para los niños con NEE
y disciplina.
Los estudiantes no logran concentrarse y
captar instrucciones, hay que dedicarle
mucho dedicación y tiempo .
Presentan un grado de lecto escritura muy
bajo, esto dificultad el grado de enseñanza.
10. Alcances
El mayor porcentaje del total de estudiantes
lograron realizar la propuesta y concluirla
satisfactoriamente.
De los 30 estudiantes 1 no logran terminar, dado a:
Ausencia.