Este documento presenta la planificación de una sesión de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo recoger los conocimientos previos de los estudiantes sobre el uso de la matemática en la vida diaria, organizar este conocimiento para el aprendizaje y comunicarles lo que aprenderán en la unidad. La sesión incluye actividades como recoger ejemplos del uso de la matemática en la vida de los estudiantes, explorar su libro de texto, contar objetos en el aula, y establecer

1. Usamos la matemática
en la vida diaria
1
UNIDAD 1
SESIÓN
01/25
El propósito de esta sesión es recoger los saberes
previos de los niños y las niñas, organizarlos para el
aprendizaje, prever juntamente con ellos los materiales
para el aprendizaje y comunicarles lo que aprenderán
en la unidad.
Antes de la sesión
Prepara un portafolio para mostrar a los
niños de qué se trata y elije que páginas o
actividades del libro Matemática 1, usarás
para explicar su uso.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Libro Matemática 1.
Papelote.
Un folder.

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
2
Momentos de la sesión
25
minutos
En grupo clase
Recoge los saberes previos de los
niños y las niñas preguntando sobre
sus experiencias cotidianas y el uso de
la matemática en estas. Por ejemplo,
¿cuántos amigos nuevos conocieron en
sus vacaciones?; ¿ayudaron a realizar
compras?, ¿recuerdan cuánto costó uno
de los productos que compraron?, etc.
Registra sus respuestas en la pizarra o en
un papelote. Luego, léelas y comenta sobre la importancia del uso de
la matemática en la vida diaria. Por ejemplo, señala que a algunos les
sirvió la matemática para decir cuántos amigos conocieron y a otros
para contar la cantidad de productos que cosecharon o el costo de los
productos que compraron.
Comunica el propósito de la sesión. Para ello, comenta que esta será su
primera sesión de Matemática y conocerán su importancia en la vida
diaria; por ejemplo, para qué usan y cuándo usan los números. También
indica que durante las siguientes semanas del mes aprenderán a usar
los números hasta el cinco.
Inicio
Reflexionar sobre la
importancia de la
matemática, a partir
de la vida cotidiana
de los estudiantes,
los ayudará a una
mejor aproximación
y motivación por el
aprendizaje.
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real
y matemático que implican la
construcción del significado
y el uso de los números y
sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Matematiza
situaciones
que involucran
cantidades y
magnitudes
en diversos
contextos.
Explora el uso de los
números naturales
hasta 5, para contar
y ordenar.

3. Conversa con los niños y las niñas sobre sus expectativas e inquietudes
para el aprendizaje de la matemática. Pregúntales: ¿cómo les gustaría
aprender matemática?, ¿cómo les gustaría que les enseñe?, ¿qué les
gustaría aprender de la matemática? Oriéntalos a dar respuestas tales
como “dibujando”, “jugando”, “conversando”, “preguntando”, etc.; lo
importante es escuchar sus reflexiones y propuestas. Pide que expresen
su respuesta mediante dibujos.
3
Desarrollo
55
minutos
Luego de que los niños y las
niñas representen mediante
dibujos sus respuestas, pide
que escriban, según su nivel de
escritura. En la part e inferior
escribe tú alfabét icamente para
que ellos tengan un referente
de escritura.
¿Cómo te gustaría aprender matemática?
Me gustaría aprender jugando.
Proporciona a los estudiantes el libro Matemática 1 primer grado.
Bríndales el tiempo necesario para que exploren y luego realiza
preguntas sobre algunas situaciones o actividades: ¿qué ven?, ¿dónde?,
¿qué dice? Posteriormente, explica el uso adecuado del libro Matemática
1: indícales que las tareas y actividades solo las podrán realizar en sus
cuadernos.
Orienta a los niños y a las niñas para que observen el aula y pide a
algunos(as) que realicen el conteo de los materiales que se encuentran
en ella. Felicítalos. Es importante que observes e identifiques cómo
emplean los cardinales para contar los objetos del aula.
Agrupa a los estudiantes y pide a cada uno que cuente los integrantes
de su equipo. Indica que mientras cuenten señalen con el índice a cada
compañero(a). También puedes proporcionar colecciones de hasta
10 objetos para que realicen el conteo; mientras cuentan, pueden ir
separando cada objeto. Felicítalos.
Comenta sobre los materiales necesarios para seguir aprendiendo
a contar y pregúntales: ¿qué materiales necesitan para aprender a
contar?, ¿qué materiales necesitan para aprender a usar los números?
Escribe las respuestas en la pizarra o en un papelote.

4. Organiza a los estudiantes para que puedan llevar al aula algunos materiales
(cajas, chapitas, botones, semillas no comestibles, tapas de botellas, etc.) y así
implementar el sector de Matemática. Puedes registrar los compromisos en un
papelote como el siguiente:
Mis compromisos
1. Juan trae 5 chapitas.
2. Mariana trae 1 botella
descart able.
3. Etc.
Lee los compromisos en voz alta, señalando el nombre de cada niño o niña.
Luego, pídeles que escriban en su cuaderno el compromiso que les corresponde.
Acompaña a cada estudiante mientras escriben.
Presenta un fólder e indica que en él organizarán todos sus trabajos de Matemática.
Resalta que no olviden leer comentarios que encontrarán en él, pues ello les
ayudará a hacer mejor sus tareas. También señala que en algunas ocasiones
llevarán el fólder a sus casas para que puedan compartir los aprendizajes con sus
padres.
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas en la
10 sesión y pregunta si les gustaron o no, y por qué.
minutos
Tarea
4
Cierre
Cada estudiante, con apoyo de un familiar,
deberá cumplir el compromiso que asumió:
llevar al aula 5 chapitas, 1 botella, etc.