Análisis de Actividades
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El documento presenta análisis de tres actividades matemáticas para niños de primaria. La primera actividad enseña a diferenciar entre objetos largos y anchos. La segunda involucra medir cadenas de papel para comparar longitudes. La tercera actividad compara números para identificar cuál es más grande. El objetivo general es desarrollar conceptos básicos de medición y comparación de una manera lúdica para los niños.
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Análisis actividad 3
El documento describe tres actividades para enseñar conceptos matemáticos a niños en primaria. La primera actividad enseña a diferenciar entre objetos largos y anchos. La segunda involucra medir cadenas de papel para comparar longitudes. La tercera actividad requiere que los niños identifiquen cuál número es más grande entre opciones provistas.
Comparemos longitudas con una cinta
El documento presenta el análisis de tres actividades relacionadas con la medición de longitudes, capacidades y números. La primera actividad busca que los niños diferencien lo que es más largo utilizando objetos. La segunda propone hacer cadenas de papel para que los niños empiecen a medir y comparar medidas. Y la tercera pretende que identifiquen cuál número es más grande entre opciones sencillas.
Análisis actividad 3
El documento describe tres actividades para enseñar conceptos matemáticos a niños en edad preescolar. La primera actividad enseña a comparar longitudes de objetos. La segunda involucra hacer cadenas de papel para medir y comparar. La tercera actividad enseña a identificar qué número es más grande entre dos opciones.
Medicion
El documento describe los diferentes tipos de medición, incluyendo mediciones físicas como el largo, alto y volumen que pueden medirse con instrumentos, y mediciones no físicas como el tiempo y la temperatura. Explica que los niños pequeños aprenden a medir a través del juego y la interacción con objetos como la arena, y que la maestra debe apoyarlos y enseñarles las diferentes unidades de medición para que puedan resolver problemas de medición.
Ensayo de relación de medición y pensamiento matemático
Este ensayo explora la relación entre la medición y el pensamiento matemático. Para enseñar la medición de manera efectiva, es importante que los niños aprendan a contar y conozcan el valor de las cantidades, así como los valores de las diferentes herramientas de medición. La resolución de problemas también es clave, ya que requiere que los niños usen diferentes instrumentos de medición como reglas y metros. Las actividades lúdicas son útiles para enseñar la medición a niños pequeños, por ejemplo mediante carreras para me
Actividadesrecomendadasparamejorarlamotricidadfina
El documento recomienda actividades para mejorar la motricidad fina en niños, que implica el control preciso de manos y dedos. Algunas dificultades comunes son colorear, doblar papel, usar cubiertos o abrochar botones. Se proponen ejercicios enfocados en ganar fuerza y precisión digital, teniendo en cuenta las dificultades individuales y comenzando por los más sencillos.
Relacion entre-medicion-y-pensamiento-matematico2
En mi muy partícula opinión creo que la medición y el pensamiento matemático tienen una relación muy estrecha ya que el campo de pensamiento matemático no solo se refiere a aprender sobre las matemáticas, sino que también abarca el desarrollo del razonamiento del pensamiento enfocado a las matemáticas como bien su nombre lo dice. A lo que puedo decir que la relación existente entre medición y pensamiento matemático consiste en la resolución de problemas, en los cuales es necesario que los niños conozcan la mayor cantidad posibles de instrumentos de medición, aunque cabe también mencionar que para adentrar a los pequeños es importantes enseñarles a medir con objetos no convencionales como por ejemplo el pie, la mano un listón o un lápiz, entre otros muchos para que así ellos reconozcan que todo es medible y que se puede medir con distintos objetos. A medida que los pequeños comiencen a ocupar de manera correcta tales objetos se puede comenzar a introducir instrumentos convencionales.
Esto también facilitara a que los pequeños puedan comenzar a conocer y comprender sobre la medición, la longitud, capacidad de peso y tiempo con el fin de que sean ellos mismos los que decidan que uso darle a cada una de estas herramientas para lograr resolver problemas
La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para los pequeños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución, por lo que no tenemos que intervenir a menos que el pequeño lo requiera, pues ellos deben buscar estrategias propias que lo lleven a resolver el problema, por lo tanto, no debemos dar indicaciones de cómo hacerlo pues se limita a la variedad de soluciones.
2.3 pensamiento matemático infantil
El documento describe cómo los niños resuelven problemas matemáticos utilizando métodos de ensayo y error, y gradualmente construyen procedimientos más sistemáticos a través de la resolución repetida de problemas similares. También explica que los problemas más complejos con números más grandes fomentan el abandono de métodos específicos de casos y la construcción de enfoques más generales. Además, señala que a menudo no es posible determinar de antemano qué operación o fórmula se usará para resolver un problema, y que solo después
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Medicion
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En mi muy partícula opinión creo que la medición y el pensamiento matemático tienen una relación muy estrecha ya que el campo de pensamiento matemático no solo se refiere a aprender sobre las matemáticas, sino que también abarca el desarrollo del razonamiento del pensamiento enfocado a las matemáticas como bien su nombre lo dice. A lo que puedo decir que la relación existente entre medición y pensamiento matemático consiste en la resolución de problemas, en los cuales es necesario que los niños conozcan la mayor cantidad posibles de instrumentos de medición, aunque cabe también mencionar que para adentrar a los pequeños es importantes enseñarles a medir con objetos no convencionales como por ejemplo el pie, la mano un listón o un lápiz, entre otros muchos para que así ellos reconozcan que todo es medible y que se puede medir con distintos objetos. A medida que los pequeños comiencen a ocupar de manera correcta tales objetos se puede comenzar a introducir instrumentos convencionales.
Esto también facilitara a que los pequeños puedan comenzar a conocer y comprender sobre la medición, la longitud, capacidad de peso y tiempo con el fin de que sean ellos mismos los que decidan que uso darle a cada una de estas herramientas para lograr resolver problemas
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Medida y sus magnitudes
Este documento presenta información sobre los procesos de adquisición de nociones matemáticas básicas en niños de preescolar. Explica las etapas del desarrollo de la comprensión de conceptos como la medida, incluyendo comparaciones visuales, uso de instrumentos de medición y construcción de unidades. También discute conceptos de longitud, peso, volumen, tiempo y la importancia de enseñar estas nociones en preescolar para preparar a los niños para niveles posteriores.
Ensayo, relacion entre medición y pensamiento matemático
Este documento discute las relaciones entre la medida y el pensamiento matemático en niños pequeños. Explica que los niños desarrollan intuitivamente habilidades de comparación al medir su tamaño o elegir objetos. También ven a los adultos usar la medida para resolver problemas. Esto les permite experimentar con herramientas de medida estándar y no estándar. Finalmente, la relación entre medida y pensamiento matemático se centra en la resolución de problemas mediante el uso adecuado de instrumentos de medida.
Relacion de medida y pensamiento
Este documento explora la relación entre la medición y el pensamiento matemático. Explica que aunque la medición y el pensamiento matemático tienen conceptos diferentes, comparten una estrecha relación. La medición puede ayudar a los niños pequeños a comprender conceptos matemáticos básicos y desarrollar habilidades prácticas. Trabajar la medición en preescolar implica hacer comparaciones de tamaño, explorar objetos usando unidades de medida, y ubicar actividades en el tiempo. La adquisición del pensamiento matemá
2. actividades de análisis
Este documento presenta varias actividades para introducir a estudiantes de segundo grado al concepto de longitud y medidas convencionales. Las actividades propuestas utilizan instrumentos como metro, cinta métrica y kilómetro para que los estudiantes comiencen a medir distancias de objetos reales y desarrollen un pensamiento matemático sobre medidas.
Actividades de analisis
Este documento presenta varias actividades propuestas para introducir a estudiantes de segundo grado al concepto de longitud y el uso de medidas convencionales. Las actividades involucran el uso de instrumentos como metro, cinta métrica y kilómetro para medir distancias de objetos y comparar diferentes unidades de medida. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático para relacionar conceptos con las medidas apropiadas.
Informe de segunda practica docente
El resumen describe el informe de la segunda jornada de práctica docente de una alumna de la licenciatura en educación preescolar. Incluye un diagnóstico de los niños de segundo grado en temas de medición y tiempo, así como dos actividades diseñadas por la alumna para reforzar estos temas. La primera actividad involucró medir objetos con regla y cinta métrica, mientras que la segunda utilizó un reloj e imágenes para que los niños explicaran la secuencia de sus actividades diarias y aprendieran
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SEGUNDO INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE
El resumen describe el diagnóstico realizado a un grupo de niños de preescolar y dos secuencias didácticas desarrolladas por la estudiante como parte de su práctica docente. El diagnóstico encontró que los niños podían identificar conceptos temporales pero no características medibles de objetos. Las secuencias buscaron introducir a los niños a la medición informal y relaciones temporales a través de juegos y actividades prácticas. La estudiante observó avances en las estimaciones y descripciones de los niños.
Desarrollo actividad 3.. las formas
El documento presenta una actividad para niños de 4 a 5 años sobre las formas de entender la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La actividad incluye ejercicios de matemáticas para que los niños aprendan sobre tamaños, posiciones y comparaciones. Se utilizan imágenes y plataformas como Symbabo y YouTube para apoyar las actividades propuestas.
Medición
La medición es un proceso de comparar la magnitud de un objeto con una unidad y asignar números. Los niños pequeños usan unidades informales como dedos y manos para medir, y aprenden las propiedades del sistema formal de medición en preescolar. La medición incluye cantidades físicas como longitud, área, y volumen, así como cantidades no físicas como tiempo y temperatura. Los niños tienen dificultades al medir, como confundir áreas con perímetros o creer que objetos más grandes pesan más.
Segundo informe-de-práctica
Este documento presenta un informe de una práctica docente realizada con niños de preescolar. La maestra en práctica aplicó una actividad llamada "Adivina y gana" para enseñar conceptos de medición utilizando unidades no convencionales. Los niños aprendieron a estimar distancias y a medir objetos como un pizarrón usando listones y lápices. También jugaron a calcular cuántos pasos necesitaban para llegar a unos aros, descubriendo que pasos más largos son más rápidos
Reporte de Practica Docente
Este documento presenta el informe de práctica docente de Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez en el Jardín de Niños Josefa Ortiz de Domínguez. Describe dos actividades aplicadas a los niños sobre peso y longitud. Los niños tuvieron un buen desempeño y aprendieron a identificar el peso de objetos y a medir con el metro y la regla. La autora concluyó que los niños son inteligentes y respetuosos, aunque tuvo dificultades controlando los nervios al sentirse observada.
2.4 relación de medición y pensamiento matemático
El resumen consiste en 3 oraciones:
La relación entre medición y pensamiento matemático en niños preescolares consiste en resolver problemas utilizando diferentes instrumentos de medición y decidiendo cuál usar. Se debe comenzar con unidades de medida no convencionales y luego instrumentos convencionales a medida que los niños los manipulen correctamente. Las educadoras no deben intervenir en la resolución de problemas por parte de los niños a menos que lo requieran, para que ellos desarrollen sus propias estrategias.
Conclusion personal
Este documento describe las cuatro intervenciones realizadas por una estudiante de educación preescolar con tres niños de diferentes grados. En cada intervención, la estudiante diseñó y aplicó actividades relacionadas con temas de geometría, medición, tiempo y peso. A través de estas actividades, los niños pudieron desarrollar su razonamiento matemático y aprender conceptos clave. La autora también reflexiona sobre factores como el contexto y la familia que influyen en el aprendizaje de los niños.
Reporte de práctica unidad 2
El documento presenta dos informes de prácticas realizadas en un jardín de niños. La primera práctica se enfocó en enseñar conceptos de longitud y medición a los niños utilizando unidades convencionales y no convencionales. La segunda práctica buscó que los niños desarrollaran su comprensión del peso mediante el uso de balanzas para comparar objetos. Ambas prácticas tuvieron como objetivo ayudar a los niños a fortalecer sus habilidades en medición y comparación de magnitudes.
Proyecto un día en la granja
El documento describe una propuesta educativa para trabajar el pensamiento matemático en niños de preescolar enfocada en el número. La propuesta incluye actividades lúdicas sobre números utilizando material didáctico y tecnología. El objetivo es que los niños mejoren habilidades como el conteo, reconocimiento de números y resolución de problemas matemáticos.
Segunda jornada de práctica
El documento describe dos actividades realizadas con niños de 3er grado de preescolar sobre el tema de la medición. En la primera actividad, el practicante les preguntó a los niños sobre los instrumentos de medición y solo dos pudieron identificar el metro. Luego midieron su estatura en parejas y determinaron quién era el niño más alto. En la segunda, los niños ordenaron figuras de diferentes tamaños de acuerdo a su longitud.
NOCIONES LÓGICO-MATEMATICAS.pptx
En el grupo uno realizamos la noción de conservación de la cantidad, donde describimos la importancia de la misma, Como se da este proceso en los niños, ¿De qué trata la noción de la conservación?, ¿Para qué sirve la noción de cantidad? y actividades que ayudarán en el desarrollo integral del niño.
Informe de práctica2
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Actividad de mejora
La maestra Susana Belén Paredes Sánchez realizó dos actividades con sus alumnos para promover el respeto y la empatía entre los estudiantes. La primera actividad, "En busca de mi foto", involucró a los niños trabajando juntos para encontrar las fotos de sus compañeros sin peleas ni comportamientos agresivos. La segunda actividad, "Rally de la amistad", consistió en una competencia de relevos donde los equipos se apoyaron mutuamente a pesar de que solo un equipo podía ganar. Ambas actividades crearon
Planeación sobre Autoestima
Este documento presenta un proyecto educativo de una semana para estudiantes preescolares sobre el desarrollo de la autoestima. El proyecto busca que los estudiantes se conozcan a sí mismos mediante actividades como dibujarse en el espejo y describir sus características físicas y gustos personales. También incluye discutir emociones, habilidades y actividades favoritas para reforzar una imagen positiva de sí mismos. El proyecto utiliza materiales como hojas, crayolas y lápices para lle
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Análisis de Actividades
- 1. Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” FORMA, ESPACIO Y MEDIDA Dra. Hercy Báez Cruz ANÁLISIS DE ACTIVIDADES INTEGRANTES: Olivia de la cruz Prisciliano Emidia Hidalid Fuentes Cruz Susana Belén Paredes Sánchez Kasteny Hernández Vega
- 2. Las ideas matemáticas no residen en los materiales, sino en la acción que se lleva a cabo con ellos (Jean Piaget) Utiliza unidades no convencional es para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. *Conocimiento de cual es su punto de partida. *Comparación
- 3. Análisis actividad 3 ¿Cuál es mas largo? Esta actividad a realizar es de mucha ayuda para los niños ya que es importante que el niño aprenda jugando ya que así adquieren mas conocimientos. Es importante que el niño aprenda a diferenciar lo largo de lo ancho, para ello es necesario que utilicemos objetos para que puedan interactuar con ellos. Es importante que como educadoras utilicemos términos correctos con los niño términos que ellos puedan comprender ya que los niños a esta edad al medir usan los términos: chico, pequeño, grande etc.
- 4. Hagamos cadenas de papel: Utilizar material didáctico con los niños es muy importante así como realizar actividades que a ellos les llame la atención. Esta actividad ayuda a que los niños empiecen a medir y a comparar medidas con sus compañeros con materiales físicos. Es importante que el niño aprenda a medir a si como a diferenciar lo largo de lo ancho, para ello es necesario utilizar material con el que puedan interactuar. Esta actividad no solo es de ayuda para medir si no que también les ayuda en su motricidad.
- 5. ¿Cuál numero es mas grande? Es importante enseñar las unidades y decenas de una forma adecuada. Al igual que los niños deben diferenciar lo largo de lo ancho deben diferenciar el numero mas grande y el mas chico. Esta actividad esta diseñada para alumnos de primaria ya que los numero que se muestran a la actividad son grandes y no todos los niños los conocen. La actividad nos muestra unas tablas donde se pregunta ¿Qué numero es mas grande? Estas actividades son muy sencillas sin ninguna complejidad ya que son numero que los niños de primaria ya conocen.