Trabajo final integrador curso formación de tutoresMarcela Js
El documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtual. El tutor debe desempeñar múltiples funciones como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, sostener el proceso de aprendizaje, ser interlocutor de cada estudiante y facilitador del aprendizaje brindando orientación y acompañamiento. También es responsable de propiciar el éxito del curso, promover la interacción entre los participantes y evitar el abandono.
El documento describe una clase en la que los estudiantes trabajaron en grupos para resumir un artículo sobre la metodología "Lesson Study". Los estudiantes discutieron las siete fases de "Lesson Study", incluyendo definir un problema, diseñar una lección experimental, enseñar/observar la lección, discutir evidencias, revisar la lección, enseñar la lección revisada y evaluar/reflexionar. El docente revisó los resúmenes de cada grupo y les asignó temas de investigación basados en
El estudiante reflexiona sobre lo que aprendió en el curso de evaluación para el aprendizaje, en el cual analizaron diferentes perspectivas sobre la evaluación a través del tiempo. Aprendió que existen diversos tipos de instrumentos de evaluación más allá de las listas de cotejo y rubricas. Considera que como futuros docentes deben variar el uso de instrumentos de evaluación y que este curso es muy importante para mejorar las habilidades de evaluación.
El documento describe el rol del tutor en un curso virtual. El tutor actúa como puente comunicador y orientador para los estudiantes. El tutor debe ser proactivo para incentivar a los estudiantes continuamente y no solo reaccionar a sus demandas. El tutor ideal responde sin demora a los estudiantes de manera amable y concisa, estimula la participación y guía el aprendizaje a través de la comunicación efectiva.
El documento describe un curso de formación de formadores online compuesto de 6 módulos que puede durar entre 2 a 5 meses. El curso se imparte completamente en línea a través de un entorno virtual de aprendizaje que incluye foros, debates y un tablón del profesor. Inicialmente, los estudiantes toman un taller de 15 días con un experto para familiarizarse con la plataforma. El modelo de formación se ubica principalmente en el cuadrante NE, donde el profesor controla el contenido y las tareas, pero el estudiante controla
El documento reflexiona sobre el uso del portafolio como herramienta de aprendizaje para estudiantes universitarios. Propone que el portafolio deba ser una materia continua durante todo el curso en lugar de limitarse a las primeras semanas y que los tutores deben acompañar a los estudiantes en el proceso, escuchándolos y guiándolos. También sugiere diseñar una herramienta para compartir comentarios entre tutores sobre cada estudiante y clarificar la diferencia entre el portafolio y otros requisitos como cuadernos
1er Congreso Educativo Inacap.
Panel II - Innovación tecnológica e impacto metodológico de usos.
2 Eloy Garcia / La Serena: Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, incluyendo sus ventajas, tipos de proyectos, fases de realización y el papel del docente. Los proyectos promueven la movilización de saberes, la cooperación y la autonomía del estudiante. Existen proyectos científicos, tecnológicos y ciudadanos. Las fases incluyen preparación, desarrollo y comunicación. El docente orienta e impulsa el proceso pero respeta la autonomía del estudiante.
Trabajo final integrador curso formación de tutoresMarcela Js
El documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtual. El tutor debe desempeñar múltiples funciones como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, sostener el proceso de aprendizaje, ser interlocutor de cada estudiante y facilitador del aprendizaje brindando orientación y acompañamiento. También es responsable de propiciar el éxito del curso, promover la interacción entre los participantes y evitar el abandono.
El documento describe una clase en la que los estudiantes trabajaron en grupos para resumir un artículo sobre la metodología "Lesson Study". Los estudiantes discutieron las siete fases de "Lesson Study", incluyendo definir un problema, diseñar una lección experimental, enseñar/observar la lección, discutir evidencias, revisar la lección, enseñar la lección revisada y evaluar/reflexionar. El docente revisó los resúmenes de cada grupo y les asignó temas de investigación basados en
El estudiante reflexiona sobre lo que aprendió en el curso de evaluación para el aprendizaje, en el cual analizaron diferentes perspectivas sobre la evaluación a través del tiempo. Aprendió que existen diversos tipos de instrumentos de evaluación más allá de las listas de cotejo y rubricas. Considera que como futuros docentes deben variar el uso de instrumentos de evaluación y que este curso es muy importante para mejorar las habilidades de evaluación.
El documento describe el rol del tutor en un curso virtual. El tutor actúa como puente comunicador y orientador para los estudiantes. El tutor debe ser proactivo para incentivar a los estudiantes continuamente y no solo reaccionar a sus demandas. El tutor ideal responde sin demora a los estudiantes de manera amable y concisa, estimula la participación y guía el aprendizaje a través de la comunicación efectiva.
El documento describe un curso de formación de formadores online compuesto de 6 módulos que puede durar entre 2 a 5 meses. El curso se imparte completamente en línea a través de un entorno virtual de aprendizaje que incluye foros, debates y un tablón del profesor. Inicialmente, los estudiantes toman un taller de 15 días con un experto para familiarizarse con la plataforma. El modelo de formación se ubica principalmente en el cuadrante NE, donde el profesor controla el contenido y las tareas, pero el estudiante controla
El documento reflexiona sobre el uso del portafolio como herramienta de aprendizaje para estudiantes universitarios. Propone que el portafolio deba ser una materia continua durante todo el curso en lugar de limitarse a las primeras semanas y que los tutores deben acompañar a los estudiantes en el proceso, escuchándolos y guiándolos. También sugiere diseñar una herramienta para compartir comentarios entre tutores sobre cada estudiante y clarificar la diferencia entre el portafolio y otros requisitos como cuadernos
1er Congreso Educativo Inacap.
Panel II - Innovación tecnológica e impacto metodológico de usos.
2 Eloy Garcia / La Serena: Modelo pedagógico basado en el uso de Ambiente de Aprendizaje de INACAP para el desarrollo de competencias genéricas y sello del alumno de INACAP.
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos, incluyendo sus ventajas, tipos de proyectos, fases de realización y el papel del docente. Los proyectos promueven la movilización de saberes, la cooperación y la autonomía del estudiante. Existen proyectos científicos, tecnológicos y ciudadanos. Las fases incluyen preparación, desarrollo y comunicación. El docente orienta e impulsa el proceso pero respeta la autonomía del estudiante.
El documento describe un proyecto de vinculación realizado en varias asignaturas sobre discriminación y violencia escolar. La autora tuvo dificultades planificando actividades para tres asignaturas, pero descubrió que no era tan difícil y que permitía evaluar todo con un solo producto. Los estudiantes participaron bien y crearon un tríptico y campaña. La autora aprendió a planificar de manera diferente y ganó experiencia en proyectos de vinculación.
Este documento asigna roles y responsabilidades a los estudiantes de un grupo de trabajo colaborativo. Jahir Camacho será el comunicador responsable de la comunicación entre el grupo y el tutor. Edisson Hernán Chavarría será el relator encargado de recopilar y sistematizar la información. Luis Alberto Montoya Campos será el vigía del tiempo responsable de informar los plazos. Osvaldo Manuel Murgas Hernández será el líder dinamizador que verifique el cumplimiento de las tareas. Ángel María Sánchez será el utilero encarg
Aprendizaje Basado en Proyectos y Proyecto OcupacionalGraciela L
El documento describe las etapas para aplicar el enfoque basado en proyectos (ABP) en orientación educativo-laboral (OEL). Explica que el proyecto educativo-laboral es como emprender un viaje que requiere planificación estratégica en etapas como diagnóstico de situación, definición de objetivos, diseño de estrategia, ejecución y evaluación. Luego resume las etapas clave del proyecto ocupacional como autodiagnóstico de la situación actual, definición de metas y estrategias, def
La estudiante encontró sumamente interesante la asignatura de currículo para el primer ciclo de básico. Aprendió mucho sobre planificación, competencias, ejes temáticos y proyectos de integración. La profesora hizo que la clase no fuera aburrida como esperaba, sino dinámica y divertida usando diferentes metodologías. El aprendizaje durante el cuatrimestre fue muy significativo y práctico para su futuro como profesional.
Este documento describe un proyecto implementado en 1o de ESO llamado "Frases y noticias" que consiste en presentaciones orales diarias sobre refranes, frases célebres y noticias. La autora explica las medidas que toma como profesora de pedagogía terapéutica para garantizar la inclusión de todos los estudiantes. Estas incluyen adaptar los contenidos, metodología, materiales y evaluación a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, evalúa positivamente el proyecto por promover la participación activa
Tabla de registro de los roles y funciones de un equipoCEDEC
Este documento presenta una tabla que describe los roles y funciones de los miembros de un equipo de trabajo escolar. La tabla lista los cargos de Coordinador/a, Ayudante del coordinador/a, Secretario/a, Responsable del material y Portavoz, e identifica las tareas clave asociadas a cada rol, como organizar el trabajo del equipo, controlar el tiempo y el tono de voz, mantener registros y archivos, cuidar los materiales y representar al equipo ante otros.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
El documento describe el rol del tutor virtual. Un tutor virtual guía a los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de modo virtual, comunicándose a través de correos electrónicos o campus virtuales. El tutor desempeña funciones psicosociales, académicas y organizativas. Se requiere que tenga habilidades como preparación académica, competencia tecnológica, competencia tutorial y roles como facilitador, observador y socializador. El trabajo del tutor incluye etapas iniciales, durante y finales del curso.
Este documento presenta una situación de aprendizaje fundamentada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de inglés. La situación busca que los estudiantes comprendan y escriban instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental. La secuencia didáctica incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre, así como una evaluación mediante lista de cotejo. El objetivo es promover un aprendizaje centrado en el proceso a través de situaciones que permitan a maestros y estudiantes participar activ
El documento describe el seminario como una reunión entre estudiantes y profesor para profundizar colectivamente en un tema a través de lecturas, redacción de textos y discusión. Se desarrolla en dos fases: la primera con lecturas mínimas y discusión de los textos, y la segunda con investigación individual de cada estudiante sobre un aspecto del tema. También describe las guías de trabajo como un conjunto de actividades sobre un tema para aprender de manera autónoma y generar trabajo y evaluación continuos.
Sesión 23 caracteristicas del aprendizaje por proyectosaalcalar
Este documento describe la experiencia de implementar la enseñanza por proyectos en tres grupos de preparatoria. La autora justifica la estrategia debido a que muchos estudiantes no terminaban sus trabajos de investigación a tiempo. El proyecto se enfocó en investigar problemas de sus comunidades e idear soluciones. La estrategia consistió en tres fases y varios trabajos escritos y presentaciones orales. Los estudiantes trabajaron en equipo y la autora les dio asesoría. Al final, la autora evaluó los avances de los estudiant
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en un curso virtual. Un tutor es un experto en el tema del curso que orienta y asesora a los participantes, facilita su aprendizaje significativo y retención en el curso a través de comunicación continua, retroalimentación y evaluación. Un tutor también apoya la coordinación del curso mediante informes periódicos sobre el progreso de los estudiantes y el desarrollo del curso.
Organización de mis tareas conforme al tiempo disponible.UNAD
Este documento describe el proceso de elaboración de un proyecto para organizar las tareas de un curso de acuerdo al tiempo disponible. Inicialmente, el autor resume un artículo sobre la metodología de elaboración de proyectos. Luego, describe las etapas de identificación, elaboración, ejecución y evaluación de su propio proyecto, en el cual utilizará el método GTD para organizar sus actividades. Finalmente, concluye que el método GTD le permitió terminar su trabajo a tiempo y de manera organizada, cumpliendo con sus objetivos
El documento describe los componentes clave de una consigna efectiva y los diferentes tipos de actividades y discusiones que se pueden plantear en un foro de aprendizaje virtual. Una buena consigna debe especificar dónde, qué, cómo y cuándo se deben completar las actividades. Los foros permiten la interacción colaborativa entre estudiantes y tutores para seguir los contenidos del curso, integrar conocimientos y consultar sobre trabajos prácticos.
Presentación sobre PBL y Programa ERAGIN UPV/EHUAinhoa Ezeiza
Presentación sobre PBL para la E.U. Empresariales de Donostia, de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea - UPV / EHU del 4 de abril de 2011.
Se da una breve visión de los resultados del Programa ERAGIN en el área de Aprendizaje Basado en Proyectos y una rápida idea de cómo se formula un proyecto PBL.
El documento describe los pasos para preparar un taller efectivo. Explica que un taller tipo consta de 3 fases: 1) Caldeamiento para motivar a los participantes, 2) Fase central para trabajar el objetivo principal usando técnicas participativas, y 3) Cierre para resumir y evaluar lo aprendido. También recomienda tener una técnica alternativa por si la principal no funciona, y considerar técnicas secundarias para complementar el objetivo principal del taller.
El documento describe varios aspectos de la retroalimentación y evaluación de un proyecto de estudiantes. Se proponen modalidades como comentarios escritos en los trabajos para identificar errores. Los objetivos de la retroalimentación son acompañar a los estudiantes y permitirles mejorar su trabajo. La producción grupal se evaluó teniendo en cuenta tanto el trabajo individual como colectivo de manera equitativa. Se enfatiza el aprendizaje colaborativo y la evaluación como apoyo para mejorar.
Este documento describe el rol del tutor en un curso virtual. El tutor debe lograr el éxito del curso y evitar el abandono, promover el contacto entre estudiantes y conformar una comunidad de aprendizaje. El tutor actúa como intermediario entre estudiantes y contenidos, conductor de la dinámica y promotor de la autonomía estudiantil. El tutor debe capacitarse, mantener comunicación clara y actuar como mediador ante conflictos. El tutor desempeña funciones psicosociales, académicas y organizativas a través de etapas de plan
El documento describe el rol del tutor en un entorno virtual de aprendizaje. El tutor debe capacitarse para desempeñar funciones psicosociales, organizativas, académicas y técnicas. Entre sus responsabilidades están guiar el aprendizaje, responder dudas, planificar actividades y generar una comunidad de aprendizaje. El tutor debe superar obstáculos como quejas de estudiantes y establecer metas claras mediante interacción para lograr éxito en la enseñanza virtual.
El documento analiza las fortalezas y debilidades de una experiencia de aprendizaje en la que se implementó un proyecto de producción textual con niños. Entre las fortalezas se destacan el trabajo en grupo, presentar una nueva estrategia como el préstamo literario, la planificación bien estructurada y que los estudiantes lograron elaborar una producción textual a pesar de ser de un estrato social vulnerable. Algunas debilidades fueron no considerar bien los tiempos lo que impidió que todos los estudiantes expusieran su trabajo, y el descon
Este documento proporciona información sobre la Región de Murcia y el municipio de Mazarrón dentro de ella. La Región de Murcia se encuentra al sureste de España y ha sido influenciada por las culturas romana y árabe. Tiene un clima mediterráneo y una economía tradicionalmente agrícola. Mazarrón es un municipio costero del sur de la Región que se divide en dos núcleos y cuya economía se basa principalmente en la agricultura y la pesca. El documento incluye detalles sobre la geografía, clima
El documento describe un proyecto de vinculación realizado en varias asignaturas sobre discriminación y violencia escolar. La autora tuvo dificultades planificando actividades para tres asignaturas, pero descubrió que no era tan difícil y que permitía evaluar todo con un solo producto. Los estudiantes participaron bien y crearon un tríptico y campaña. La autora aprendió a planificar de manera diferente y ganó experiencia en proyectos de vinculación.
Este documento asigna roles y responsabilidades a los estudiantes de un grupo de trabajo colaborativo. Jahir Camacho será el comunicador responsable de la comunicación entre el grupo y el tutor. Edisson Hernán Chavarría será el relator encargado de recopilar y sistematizar la información. Luis Alberto Montoya Campos será el vigía del tiempo responsable de informar los plazos. Osvaldo Manuel Murgas Hernández será el líder dinamizador que verifique el cumplimiento de las tareas. Ángel María Sánchez será el utilero encarg
Aprendizaje Basado en Proyectos y Proyecto OcupacionalGraciela L
El documento describe las etapas para aplicar el enfoque basado en proyectos (ABP) en orientación educativo-laboral (OEL). Explica que el proyecto educativo-laboral es como emprender un viaje que requiere planificación estratégica en etapas como diagnóstico de situación, definición de objetivos, diseño de estrategia, ejecución y evaluación. Luego resume las etapas clave del proyecto ocupacional como autodiagnóstico de la situación actual, definición de metas y estrategias, def
La estudiante encontró sumamente interesante la asignatura de currículo para el primer ciclo de básico. Aprendió mucho sobre planificación, competencias, ejes temáticos y proyectos de integración. La profesora hizo que la clase no fuera aburrida como esperaba, sino dinámica y divertida usando diferentes metodologías. El aprendizaje durante el cuatrimestre fue muy significativo y práctico para su futuro como profesional.
Este documento describe un proyecto implementado en 1o de ESO llamado "Frases y noticias" que consiste en presentaciones orales diarias sobre refranes, frases célebres y noticias. La autora explica las medidas que toma como profesora de pedagogía terapéutica para garantizar la inclusión de todos los estudiantes. Estas incluyen adaptar los contenidos, metodología, materiales y evaluación a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, evalúa positivamente el proyecto por promover la participación activa
Tabla de registro de los roles y funciones de un equipoCEDEC
Este documento presenta una tabla que describe los roles y funciones de los miembros de un equipo de trabajo escolar. La tabla lista los cargos de Coordinador/a, Ayudante del coordinador/a, Secretario/a, Responsable del material y Portavoz, e identifica las tareas clave asociadas a cada rol, como organizar el trabajo del equipo, controlar el tiempo y el tono de voz, mantener registros y archivos, cuidar los materiales y representar al equipo ante otros.
El documento resume la evaluación de un módulo educativo realizada por Vinicio Sandino. Resalta los aspectos positivos como identificar similitudes y diferencias curriculares entre países, así como el enfoque en las necesidades del contexto local. También señala retos como la falta de profundización en temas como la evaluación curricular y problemas de coordinación en el trabajo grupal. En general, valora positivamente los contenidos y materiales pero sugiere mejorar el seguimiento a través de chats más frecuentes.
El documento describe el rol del tutor virtual. Un tutor virtual guía a los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de modo virtual, comunicándose a través de correos electrónicos o campus virtuales. El tutor desempeña funciones psicosociales, académicas y organizativas. Se requiere que tenga habilidades como preparación académica, competencia tecnológica, competencia tutorial y roles como facilitador, observador y socializador. El trabajo del tutor incluye etapas iniciales, durante y finales del curso.
Este documento presenta una situación de aprendizaje fundamentada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de inglés. La situación busca que los estudiantes comprendan y escriban instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental. La secuencia didáctica incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre, así como una evaluación mediante lista de cotejo. El objetivo es promover un aprendizaje centrado en el proceso a través de situaciones que permitan a maestros y estudiantes participar activ
El documento describe el seminario como una reunión entre estudiantes y profesor para profundizar colectivamente en un tema a través de lecturas, redacción de textos y discusión. Se desarrolla en dos fases: la primera con lecturas mínimas y discusión de los textos, y la segunda con investigación individual de cada estudiante sobre un aspecto del tema. También describe las guías de trabajo como un conjunto de actividades sobre un tema para aprender de manera autónoma y generar trabajo y evaluación continuos.
Sesión 23 caracteristicas del aprendizaje por proyectosaalcalar
Este documento describe la experiencia de implementar la enseñanza por proyectos en tres grupos de preparatoria. La autora justifica la estrategia debido a que muchos estudiantes no terminaban sus trabajos de investigación a tiempo. El proyecto se enfocó en investigar problemas de sus comunidades e idear soluciones. La estrategia consistió en tres fases y varios trabajos escritos y presentaciones orales. Los estudiantes trabajaron en equipo y la autora les dio asesoría. Al final, la autora evaluó los avances de los estudiant
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en un curso virtual. Un tutor es un experto en el tema del curso que orienta y asesora a los participantes, facilita su aprendizaje significativo y retención en el curso a través de comunicación continua, retroalimentación y evaluación. Un tutor también apoya la coordinación del curso mediante informes periódicos sobre el progreso de los estudiantes y el desarrollo del curso.
Organización de mis tareas conforme al tiempo disponible.UNAD
Este documento describe el proceso de elaboración de un proyecto para organizar las tareas de un curso de acuerdo al tiempo disponible. Inicialmente, el autor resume un artículo sobre la metodología de elaboración de proyectos. Luego, describe las etapas de identificación, elaboración, ejecución y evaluación de su propio proyecto, en el cual utilizará el método GTD para organizar sus actividades. Finalmente, concluye que el método GTD le permitió terminar su trabajo a tiempo y de manera organizada, cumpliendo con sus objetivos
El documento describe los componentes clave de una consigna efectiva y los diferentes tipos de actividades y discusiones que se pueden plantear en un foro de aprendizaje virtual. Una buena consigna debe especificar dónde, qué, cómo y cuándo se deben completar las actividades. Los foros permiten la interacción colaborativa entre estudiantes y tutores para seguir los contenidos del curso, integrar conocimientos y consultar sobre trabajos prácticos.
Presentación sobre PBL y Programa ERAGIN UPV/EHUAinhoa Ezeiza
Presentación sobre PBL para la E.U. Empresariales de Donostia, de la Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea - UPV / EHU del 4 de abril de 2011.
Se da una breve visión de los resultados del Programa ERAGIN en el área de Aprendizaje Basado en Proyectos y una rápida idea de cómo se formula un proyecto PBL.
El documento describe los pasos para preparar un taller efectivo. Explica que un taller tipo consta de 3 fases: 1) Caldeamiento para motivar a los participantes, 2) Fase central para trabajar el objetivo principal usando técnicas participativas, y 3) Cierre para resumir y evaluar lo aprendido. También recomienda tener una técnica alternativa por si la principal no funciona, y considerar técnicas secundarias para complementar el objetivo principal del taller.
El documento describe varios aspectos de la retroalimentación y evaluación de un proyecto de estudiantes. Se proponen modalidades como comentarios escritos en los trabajos para identificar errores. Los objetivos de la retroalimentación son acompañar a los estudiantes y permitirles mejorar su trabajo. La producción grupal se evaluó teniendo en cuenta tanto el trabajo individual como colectivo de manera equitativa. Se enfatiza el aprendizaje colaborativo y la evaluación como apoyo para mejorar.
Este documento describe el rol del tutor en un curso virtual. El tutor debe lograr el éxito del curso y evitar el abandono, promover el contacto entre estudiantes y conformar una comunidad de aprendizaje. El tutor actúa como intermediario entre estudiantes y contenidos, conductor de la dinámica y promotor de la autonomía estudiantil. El tutor debe capacitarse, mantener comunicación clara y actuar como mediador ante conflictos. El tutor desempeña funciones psicosociales, académicas y organizativas a través de etapas de plan
El documento describe el rol del tutor en un entorno virtual de aprendizaje. El tutor debe capacitarse para desempeñar funciones psicosociales, organizativas, académicas y técnicas. Entre sus responsabilidades están guiar el aprendizaje, responder dudas, planificar actividades y generar una comunidad de aprendizaje. El tutor debe superar obstáculos como quejas de estudiantes y establecer metas claras mediante interacción para lograr éxito en la enseñanza virtual.
El documento analiza las fortalezas y debilidades de una experiencia de aprendizaje en la que se implementó un proyecto de producción textual con niños. Entre las fortalezas se destacan el trabajo en grupo, presentar una nueva estrategia como el préstamo literario, la planificación bien estructurada y que los estudiantes lograron elaborar una producción textual a pesar de ser de un estrato social vulnerable. Algunas debilidades fueron no considerar bien los tiempos lo que impidió que todos los estudiantes expusieran su trabajo, y el descon
Este documento proporciona información sobre la Región de Murcia y el municipio de Mazarrón dentro de ella. La Región de Murcia se encuentra al sureste de España y ha sido influenciada por las culturas romana y árabe. Tiene un clima mediterráneo y una economía tradicionalmente agrícola. Mazarrón es un municipio costero del sur de la Región que se divide en dos núcleos y cuya economía se basa principalmente en la agricultura y la pesca. El documento incluye detalles sobre la geografía, clima
Proyecto de factibilidad para la creacion de una empresa de catering ubicada ...Ivan Jaykito
Este documento presenta un proyecto de factibilidad para crear una empresa de catering en el norte de Quito. Incluye un análisis de la situación actual del mercado de catering, la misión y visión de la empresa propuesta, y objetivos generales y específicos. También describe la estructura administrativa, las operaciones, la gestión comercial y el ambiente externo incluyendo factores económicos, sociales, legales y tecnológicos que afectarían el negocio.
El documento presenta una empresa de catering y banquetes. Su misión es ofrecer eventos de calidad a través de un excelente servicio gastronómico y personalizado en instalaciones de primera. Su visión es ser líder en el mercado nacional e internacional como la mejor empresa de catering-gourmet que satisface las necesidades de sus clientes.
La empresa se enfoca en brindar servicios de catering y organización de eventos con alta calidad, creatividad e innovación. Su misión es satisfacer las necesidades de la industria de eventos en constante evolución y su visión es liderar el mercado nacional de empresas organizadoras de eventos. Ofrece valor agregado como servicios de cuidado infantil.
Este documento presenta un proyecto de factibilidad para la implementación de una empresa prestadora de servicios de catering social temático en Quito, Ecuador. En primer lugar, realiza una revisión de antecedentes sobre catering, hotelería y servicios. Luego, presenta los resultados de un estudio de mercado para cuantificar la demanda, analizar la competencia y diseñar el marketing mix. Posteriormente, desarrolla un estudio técnico sobre la localización, tamaño e ingeniería del proyecto. Finalmente, incluye secciones sobre inversiones, cost
Después de crear la empresa 2.0 de Paco Giner Catering S.L, hemos hecho esta presentación describiendo algunas características de la empresa, y luego hablando sobre las diferentes herramientas de Internet en las que esta empresa esta presente.
El documento presenta un resumen de la empresa de catering "Ideal Catering" ubicada en Ibarra, Ecuador. La empresa busca ser líder en la organización de eventos de alta calidad en la provincia de Imbabura y ofrecer servicios innovadores, puntuales y de calidad a precios competitivos. También busca ser la empresa líder en servicios decorativos para el 2015 y ser reconocida por la calidad de su servicio y personal.
El documento describe el catering como un servicio de comida y bebida para eventos como fiestas, congresos, convenciones y ferias. Explica que el sector del catering está creciendo y que las empresas buscan cada vez más servicios adicionales como decoración. También destaca dos empresas exitosas de catering, El Bulli y Käfer, resaltando la originalidad, creatividad, alta calidad e investigación constante de El Bulli y la experiencia de Käfer en eventos multitudinarios durante 70 años.
Maritha Catering ofrece servicios de catering para eventos como bodas, comuniones, bautizos y eventos corporativos. Su número de teléfono es 629 64 55 15 e información adicional está disponible a través de su correo electrónico info@marithacatering.es.
Este documento presenta un proyecto para crear una empresa de logística de eventos llamada "OLYEDI EVENTOS" en Bogotá. El proyecto analiza el mercado de eventos, estudia la organización requerida incluyendo empleados, obligaciones y permisos, y realiza un estudio financiero del presupuesto y costos necesarios para iniciar la empresa.
La empresa ABC Catering SA de CV se constituirá legalmente como una sociedad anónima con tres accionistas. Su objetivo es proveer servicios de organización de eventos sociales mediante outsourcing. La estructura administrativa estará conformada por los tres accionistas que se encargarán del área creativa, relaciones públicas y finanzas/contabilidad, respectivamente. Contará también con asesores externos en mercadeo y asuntos legales. Se establecen políticas para la administración, personal, producción y endeudamiento de la empresa.
Planificacion y organizacion de eventos y banqueteYsrael Quereigua
El diagrama de Gantt presenta el plan de actividades para organizar un evento durante julio y agosto. Se detallan nueve áreas clave que incluyen logística, planta física, equipos, alimentos, bebidas, entretenimiento, recursos humanos, insumos y otros servicios. Cada actividad está programada en días específicos y tiene un porcentaje de ejecución. Adicionalmente, se presentan cuadros de costos del evento para 50 y 200 personas, detallando los gastos de cada área y el costo total
Este documento resume los inicios de cambios metodológicos en el aula a través de una serie de trabajos abiertos. Se propone el uso de proyectos y el aprendizaje significativo, centrándose en variables como la motivación, la creatividad, los mapas conceptuales y la adaptación curricular. El objetivo es lograr un proceso de aprendizaje continuo y significativo para los estudiantes.
Análisis de un proyecto educativo para Historia 1º ESObelengv
Este documento analiza un proyecto realizado por estudiantes de primer año de la ESO sobre la historia. El análisis identifica varias fortalezas del proyecto como objetivos, competencias y criterios de evaluación bien definidos, y el uso de variadas estrategias de aprendizaje cooperativo. Sin embargo, también señala áreas de mejora como definir mejor el producto final, incluir más actividades sobre conocimientos previos, actualizar la página web del proyecto, y aumentar la interacción del proyecto con el entorno.
Sesión 3 presentación planeacion didactica cola nueva escuela mexicanaJuanAntonioTorres21
Este documento presenta la agenda de trabajo para una sesión de capacitación docente sobre la evaluación formativa. La sesión analizará cómo se ha desarrollado la evaluación formativa en relación con el plan de estudios de 2022 y la planeación didáctica. Los maestros compartirán experiencias sobre la implementación de la planeación del primer período y definirán estrategias de evaluación formativa para el segundo período. También discutirán cómo brindar apoyo a estudiantes con rezago basado en los resultados de la primera evaluación.
Este documento describe las cinco fases típicas de un proyecto educativo y las actividades involucradas en cada fase: 1) Planificación, 2) Puesta en práctica, 3) Finalización, 4) Primera evaluación, y 5) Evaluación general y sistematización de aprendizajes. También describe los roles del profesor y los estudiantes a lo largo del proceso del proyecto.
El documento presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos (ABP) como metodología educativa, describiendo sus bases, visión y etapas. Explica que el ABP consiste en que los estudiantes se organicen en torno a una pregunta compleja que pueden abordar desde diferentes perspectivas, culminando con la elaboración de un producto. Además, provee consejos para la implementación del ABP en el aula de manera gradual y con retroalimentación constante.
Este documento presenta una guía de evaluación de un módulo educativo. El estudiante destaca los aspectos positivos como la claridad de las instrucciones, la relevancia de los materiales y la retroalimentación de la tutora. También indica retos como la dificultad del trabajo colaborativo y la interpretación de críticas en foros. Finalmente, evalúa los contenidos como excelentes y bien organizados, y valora positivamente su participación y la de sus compañeros a lo largo del módulo.
El documento presenta el análisis de un proyecto desarrollado por una profesora con sus alumnos de Formación Profesional. El proyecto consiste en que los alumnos, organizados en grupos, desarrollen el proyecto de una empresa de actividades de animación a lo largo de seis meses. La profesora utiliza la herramienta Conecta13 para analizar diferentes aspectos del proyecto, identificando fortalezas como los objetivos claros y el reto cognitivo, pero también debilidades como la falta de un calendario y la necesidad
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
La profesora de ciencias naturales propone un proyecto interdisciplinario e internivel para construir y utilizar una cocina solar. Aunque varios profesores creen que es demasiado exigente para los alumnos, la profesora logra convencer a otros para participar. Los alumnos trabajan en grupos para construir las cocinas solares y presentar informes en diferentes asignaturas. Al final, presentan sus cocinas y trabajos en una feria escolar que resulta un éxito.
Este proyecto involucró a estudiantes de 3er año de secundaria en Tecnología para desarrollar su creatividad más allá de proyectos tradicionales. Los estudiantes trabajaron en grupos para documentarse e inventar una máquina inútil, construir un prototipo y grabar un video explicativo. El proyecto se apoyó en Moodle para la planificación y comunicación. Tras evaluar los resultados, se identificaron oportunidades para mejorar el seguimiento del profesor y la claridad de los criterios de evaluación.
Presentación y análisis de un proyectomjvilallonga
El documento describe un proyecto de aprendizaje colaborativo llevado a cabo con estudiantes de primer año de bachillerato para aprender verbos modales en inglés. Los estudiantes trabajaron en grupos para crear "un juego" que les ayudara a practicar los contenidos. Aunque el proyecto tuvo éxito en motivar a los estudiantes y fomentar el aprendizaje cooperativo, el autor reconoce que no cumplió completamente con los principios de un aprendizaje basado en proyectos y que podría haber
El documento describe las 6 fases del método de proyectos: 1) Informar, donde los estudiantes recopilan información; 2) Planificar, donde elaboran el plan de trabajo; 3) Decidir, donde deciden la estrategia a seguir; 4) Realización, donde llevan a cabo las tareas; 5) Controlar, donde evalúan su propio trabajo; y 6) Valorar, donde evalúan los resultados obtenidos. El profesor guía el proceso orientando a los estudiantes y asesorándolos para trabajar de forma colaborativa.
Este documento resume y evalúa un proyecto educativo sobre química para estudiantes de primaria. El proyecto utilizó métodos de aprendizaje activo como experimentos prácticos y trabajo colaborativo entre estudiantes, familias y expertos. Si bien el proyecto cumplió con varios criterios de calidad educativa, el documento sugiere que podría mejorarse la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la retroalimentación entre maestros y estudiantes. En general, el documento concluye que a pesar de los des
Análisis de proyecto de investigación en el aula de 5º ePaula Pipi
En este breve documento deseo realizar un análisis crítico del procedimiento de trabajo que hemos llevado a cabo en nuestra clase mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.
El documento describe un proyecto de vinculación realizado en varias asignaturas sobre discriminación y violencia escolar. La autora encontró difícil planear actividades para tres asignaturas, pero aprendió que no era tan complicado. Los estudiantes participaron bien y disfrutaron las actividades. La autora concluyó que los proyectos de vinculación permiten un aprendizaje más relevante y colaborativo.
El documento describe las experiencias de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro planeó una lección sobre poemas de vanguardia pero tuvo varios desafíos. El libro que usó no motivó a los estudiantes y el tiempo fue limitado debido a otras actividades. El maestro también tuvo dificultades para atender las necesidades diversas de los estudiantes y evaluarlos según sus rubricas. Aprendió la importancia de considerar los intereses de los estudiantes y ser flexible con el tiempo.
Este documento describe la experiencia de un maestro durante su segunda práctica docente. El maestro analiza aspectos positivos y negativos de su enseñanza, incluyendo la planeación, el tiempo disponible, la motivación de los estudiantes y la atención a la diversidad. El maestro concluye que necesita mejorar en el diseño de actividades que consideren los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las guías de trabajo cooperativo y sus aspectos fundamentales. Explica que las guías deben cubrir la determinación de objetivos, la definición de tareas, la formación de grupos, las instrucciones para la cooperación, el seguimiento y la evaluación. También destaca ventajas como aumentar el interés y promover habilidades sociales, e inconvenientes como diferentes ritmos de trabajo. Competencias como la comunicación lingüística y el tratamiento de la información son adecuadas para este tipo de recursos.
Este documento analiza críticamente un proyecto educativo sobre química llamado "Somos pura química". Evalúa el proyecto basándose en criterios de calidad como autenticidad, conexión con adultos, exploración activa y aprendizaje aplicado. Aunque encuentra que el proyecto cumple con muchos de estos criterios, sugiere que podría mejorarse la evaluación del aprendizaje de los estudiantes a través de discusiones y retroalimentación más frecuentes. Concluye que a pesar de los
El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje centrada en conceptos clave y principios de una disciplina. Involucra a los estudiantes en la solución de problemas y tareas significativas para construir su propio aprendizaje, culminando en resultados generados por ellos mismos. Se compone de etapas como la definición del proyecto, planificación, ejecución, evaluación y conclusión, donde los estudiantes desarrollan habilidades a través de un aprendizaje colaborativo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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3. Finalidad del Proyecto
● En grupos, organizar un evento haciéndose
cargo de la organización de espacios,
elaboración de menús adaptados a los gustos de
los invitados y a un presupuesto cerrado,
ajuste de las proporciones de los ingredientes
de las diferentes recetas al número de
comensales, etc.
● Exponer la propuesta final en lengua inglesa
(grupo bilingüe)
4. Valoración
1. Preparación del Proyecto:
● Como fase previa a la realización del proyecto, se
revisaron algunos conceptos previos necesarios para
la realización del mismo (concepto de fracciones
equivalentes, proporcionalidad, equivalencia entre
expresiones fraccionarias y decimales).
● Me encargué también de seleccionar los grupos
procurando que estuvieran equilibrados en relación al
nivel tanto motivacional como de competencia
curricular.
5. ● Tanto los objetivos como los contenidos encajan
correctamente en el currículum oficial. Sin embargo, salvo
en aspectos generales, no se integran objetivos ni
contenidos de otras materias.
● Las tareas propuestas presentan un nivel bajo-medio
alcanzable por la mayoría del alumnado. Sin embargo
considero que,lo que supuso para los alumnos una mayor
dificultad, fue adaptarse al cambio metodológico (se trataba
del primer proyecto de este tipo al que se enfrentaban en
mi materia) y también a la obligatoriedad de tratarlo
íntegramente en lengua extranjera (culminando el trabajo
con su exposición oral)
6. ● En lo referente a la contribución de las
actividades al desarrollo de las competencias
básicas por parte del alumnado, opino que estas
son apropiadas para tal fin, dado que sitúan al
estudiante ante situaciones reales que le obligan
a idear soluciones a problemas concretos, buscar
estrategias, trabajar de manera cooperativa,
dialogar, discutir,etc.
7. 2. Análisis del proyecto:
● Considero que los conocimientos previos están vinculados
al contexto vital de los estudiantes, y bien relacionados
con los nuevos conocimientos (fracciones como partes de
un todo, como proporciones en una receta, decimales
indicando los precios de diferentes productos...)
● En cuanto a la descripción del producto final del
proyecto y a la definición de los indicadores de éxito
para la evaluación, debí haberlo especificado todo de
manera detallada y por escrito a través de rúbricas. No
lo hice en esta ocasión, sino que me limité a explicarlo en
clase, lo que supuso que muchos de los alumnos no
entendieran bien qué se pedía de ellos.
8. ● Los plazos marcados para la realización del
proyecto fueron indicados (los alumnos
disponían de 6 sesiones para ir realizando las
diferentes tareas propuestas). Tras ellas,
tendrían que exponer sus conclusiones frente a
la clase.
9. 3. Recto cognitivo y sociocultural:
• En lo cognitivo,las tareas supuestas suponen un reto
importante para el alumnado, que debe por ejemplo
organizar espacios de manera óptima siguiendo las
instrucciones de su cliente:
10. • Otro ejemplo es esta tarea, en la que tiene
que elaborar dos menús diferentes contando
con un presupuesto fijo de $200 y teniendo
en cuenta el número de niños y adultos
asistentes:
11. ● Todo esto respetando las siguientes
condiciones:
12. 4. Estrategias de aprendizaje:
● La presentación del proyecto se realizó a través de
una presentación a la que el alumnado tenía acceso a
través del blog y en todo momento se aclararon las
dudas planteadas.
● Sin embargo, considero que habría sido útil para
conseguir una mayor motivación del alumnado el
planteamiento del proyecto desde una perspectiva
más cercana (cada grupo trabaja para una empresa
diferente que además le resulta familiar- del barrio,
de la ciudad)
13. 5. Trabajo cooperativo:
● Si bien el proyecto tiene una estructura cooperativa (se
desarrolla en grupos), no conseguí que estos funcionaran del
todo bien. Debido a la distribución que había hecho de las
agrupaciones, en varios grupos se encontraban alumnos muy
desmotivados (no sólo hacia la asignatura, sino hacia todo lo
educativo en general) que no se engancharon a la dinámica del
trabajo del resto y que más bien la entorpecieron.
● Así que, si bien consideraba que el elegir yo los grupos
contribuiría a un desarrollo más equilibrado del proceso, en este
caso no fue así. Aunque asigné roles a los diferentes miembros,
muchos no los cumplieron (falta material, incumplimiento
tareas...)
14. ● Pienso que aquí influyen también las relaciones
interpersonales del alumnado del grupo, que
arrastran algunos conflictos desde primaria. A la
hora de organizar las agrupaciones tuve en cuenta
principalmente el nivel de competencia curricular de
sus componentes y no tanto las relaciones entre ellos
(en algunos casos por puro desconocimiento),lo que
derivó en un mal funcionamiento de varios equipos.
15. 6. Revisión y auto-evaluación:
● Durante el proceso fui tomando nota del trabajo de los
alumnos a través de una ficha de evaluación de trabajo
individual y grupal.
● Al finalizar el proceso los alumnos valoraron el trabajo
propio y de sus compañeros a través de un cuestionario.
● Se les pidió también que incluyeran aspectos que les
habían gustado de la experiencia y otros a mejorar.
16. Reflexiones Finales
● Al tratarse de la primera experiencia en un proyecto de estas
características, me encontré con muchas dificultades y fui consciente de
muchos de los errores cometidos durante el proceso. Todos ellos han
sido mencionados a lo largo de esta presentación.
● He de admitir que resultó para mí algo frustrante al principio el hecho
no conseguir la motivación esperada por parte del alumnado, ni alcanzar
todos los objetivos propuestos.
● Sin embargo, con la perspectiva del tiempo transcurrido considero que
no hay que dramatizar y que es bueno asumir que debemos y que es
necesario aprender de nuestros errores. Estos son los propios al inicio
de un cambio profundo. Así que nada de desistir. Seguimos poco a
poco, tomando impulso. Ya no hay quien nos pare. Esto es sólo el
principio.