Aprendizaje autónomo y estilos de aprendizaje
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Este documento discute las competencias del estudiante autorregulado y su relación con los estilos de aprendizaje. Se define al estudiante autorregulado como aquel que es competente para afrontar y resolver problemas de manera autónoma. Se identifican cuatro áreas competenciales clave: gestión autónoma del trabajo, competencias cognitivas superiores, gestión de calidad e innovación. Incorporar las competencias genéricas en los planes de estudio puede ayudar a desarrollar la autorregulación del estudiante.
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Presentación1 abii (1)
La programación del aula implica establecer una serie de actividades y contenidos con objetivos pedagógicos específicos. La planificación considera la concepción teórica del maestro, sus experiencias previas, y las condiciones del aula. Un buen plan debe determinar qué enseñar, para qué enseñarlo, y cómo evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Planificación del Aula
Se identifican los principales componentes de la programación del aula por parte del profesor, y los fundamentos de su realización
Tema 1 ¿por qué planificamos la enseñanza
Este documento explica la importancia de planificar la enseñanza. La planificación es un proceso dinámico y flexible que implica reflexionar continuamente sobre qué y cómo van a aprender los estudiantes, así como evaluar su aprendizaje. La planificación incluye definir objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza y evaluación, y alinear el plan de estudios con estándares internacionales. La planificación permite visualizar las metas y ofrecer una educación relevante a los estudiantes a pesar de la incertidumb
Modulo 5
El documento describe los diferentes enfoques curriculares y elementos que componen un currículo educativo. Explica que un currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe responder a las necesidades de la sociedad. Los principales elementos de un currículo son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
COMPETENCIAS DOCENTES. SECUENCIA DE JTG
El documento propone una secuencia para el desarrollo de competencias docentes en educación superior. Comienza con el diseño curricular y del perfil de egreso, luego continúa con la planeación didáctica, actividades de aprendizaje y evaluación, y finaliza con la docencia reflexiva y el desarrollo continuo de competencias a través de metodologías como proyectos y casos.
Modulo 5
El documento habla sobre los enfoques curriculares y elementos del currículo. Explica que el currículo determina qué, cómo y cuándo se enseña a los estudiantes y debe responder a las necesidades de la sociedad. Luego describe los principales enfoques curriculares y elementos del currículo, incluyendo objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Unidad 2 tema 1
La planificación del proceso didáctico se ocupa de establecer objetivos y fines para la formación de estudiantes. Existen tres niveles de planificación: estratégica, táctica y operativa. Los objetivos en los modelos de enseñanza actuales buscan desarrollar habilidades y competencias para lograr una formación integral, mejorando la capacidad de razonamiento de los estudiantes y generando autonomía.
Grupo N1
El documento analiza los conceptos fundamentales del diseño curricular, incluyendo las fuentes del currículo, las etapas de los modelos curriculares y los elementos que lo conforman. Se destaca la importancia de seleccionar contenidos adecuados para el aprendizaje y de implementar tareas motivadoras que integren conocimientos, habilidades y actitudes en los estudiantes. El grupo analizó el documento y organizó la información en mapas conceptuales.
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PROGRAMACIÓN DIDACTICA
Este documento discute diferentes modelos de programación didáctica y sus componentes. Explica que la programación es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. También describe los tres momentos lógicos de la programación, los condicionantes que influyen en ella y sus componentes clave como objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Carta Descriptiva.Pps
La carta descriptiva de un curso describe las tres etapas básicas del proceso de enseñanza: la planeación, la realización y la evaluación. Incluye secciones sobre los identificadores del programa, ubicación, antecedentes, propósito, objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y otras características relevantes. Facilita la tarea del profesor y proporciona información al estudiante sobre lo que puede esperar del curso.
Requisitos de la programación
Este documento describe los requisitos para la programación docente. Explica que la programación requiere dar estructura y unidad a la enseñanza, considerando al estudiante y su contexto. Antes de programar, se debe realizar un diagnóstico del medio, los recursos y los programas oficiales. La programación puede ser a largo plazo para un curso completo o a corto plazo para una semana. Ambos tipos de programación deben incluir objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.
Evaluación por competencias desde el modelo pedagógico
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Diseño curricular por competencias (bessie)
El documento presenta varios modelos de diseño curricular basados en competencias. Describe el modelo de Spencer sobre características subyacentes de un individuo relacionadas con el desempeño. También explica el modelo curricular centrado en competencias que utiliza recursos reales y aborda problemas de manera integral. Además, resume los modelos de Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz sobre las etapas y componentes de diseño, implementación y evaluación curricular.
Las areas como_mediaciones_necesarias
Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en la escuela primaria. Explica que las diferentes áreas del conocimiento ofrecen herramientas para comprender la realidad de forma integral. También describe cómo se distribuye el tiempo de los estudiantes, maestros y el tiempo colectivo en la escuela, y propone una distribución de horas semanales por materia para los grados de primaria.
Diseño de plan de trabajo
Este documento describe los componentes clave para diseñar planes de trabajo y programas educativos, incluyendo el plan de trabajo del profesor, la planeación didáctica y el programa para los estudiantes. Explica que un plan de trabajo implica la organización previa de actividades y contiene objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. También proporciona ejemplos detallados de cómo elaborar estos formatos para una asignatura.
Diseño curricular por competencias
Este documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que el diseño curricular tiene tres fases principales: establecimiento del perfil profesional, diseño curricular basado en el perfil, y evaluación del diseño. También describe los pasos clave del diseño curricular como el diagnóstico de necesidades, desarrollo del plan de estudios en base al perfil del egresado, y gestión e implementación del currículo. El objetivo fundamental del diseño curricular por competencias es desarrollar un plan de estudios alineado con las hab
1.5. selección de contenidos
Este documento discute los criterios para seleccionar contenidos en la enseñanza universitaria basada en competencias. Explica que los contenidos deben incluir conceptos, procedimientos y actitudes para desarrollar conocimiento funcional en los estudiantes. También destaca la importancia de incluir contenidos procedimentales para fomentar habilidades profesionales y la capacidad de aprendizaje autónomo. Por último, proporciona criterios generales como la representatividad, significatividad y transferibilidad para seleccionar contenidos válidos y apropiados
Microcurriculo
Este documento presenta el plan de asignatura de un curso virtual sobre desarrollo del estudiante a través de la mediación en TICs, la pedagogía constructivista y el diálogo didáctico. El curso busca desarrollar competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas en los estudiantes a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos colaborativos, y mediante un seguimiento académico que incluye tutoría y evaluación.
Propuesta Metodológica Integrada- Diseño Curricular -Unidad 5
El documento describe los principios del diseño curricular por competencias, incluyendo que se basa en objetivos de aprendizaje que se traducen en comportamientos específicos agrupados en unidades de contenido. Explica que se refiere a la elaboración de planes de estudio a partir del perfil profesional, integrando capacidades, contenidos, teoría, práctica y evaluación. También resume varios modelos de diseño curricular, incluyendo sus etapas y elementos clave como la elaboración del perfil profesional, estructura curricular, y evaluación contin
estrategia curricular por competencias
Este documento presenta 10 estrategias para diseñar un currículo basado en competencias. La primera estrategia es establecer los elementos de las competencias, como el verbo y objeto de la acción. La segunda es redactar los elementos del diseño curricular como la introducción, objetivos, estructura y carga horaria. La tercera es establecer el perfil de egreso considerando el mercado laboral y opinión de egresados. La cuarta es analizar insumos para el perfil como propuestas académicas e historial del programa.
Objetivos o Propósitos
La quinta fase del diseño curricular es establecer los objetivos o propósitos. Los objetivos representan las metas a alcanzar al final de la formación y se diseñan tomando en cuenta el perfil de egreso. Los objetivos generales y específicos deben redactarse usando verbos en infinitivo y estar alineados con el perfil de egreso y el plan de estudios.
Curso cic presentación
Este documento presenta un curso de diseño didáctico de 30 horas que se llevará a cabo del 25 de agosto al 5 de septiembre. El objetivo general es desarrollar habilidades para el diseño de estrategias y actividades que promuevan aprendizajes significativos. Los temas a cubrir son estilos de aprendizaje, intención educativa, competencias y estructura didáctica. La evaluación considera la presentación del curso, unidades de competencia por tema y estructuras didácticas considerando estilos de aprendizaje
Enseñanza aprendizaje 01
Este documento propone un esquema para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad mediante la investigación y la evaluación continua. Describe los roles del estudiante y el docente, así como modos de tratar los temas, evaluar y poner en práctica los conocimientos para lograr una formación profesional acorde a las necesidades actuales.
El Proceso de Planificación Curricular
El documento describe el proceso de planificación curricular en una universidad. Explica que el proceso incluye diversos sujetos (alumnos, docentes, etc.), procesos (formulación, diagnóstico, programación, etc.) y elementos (objetivos, competencias, actividades, etc.). Luego, detalla las etapas del proceso de planificación como el diagnóstico, la programación y la evaluación curricular. Finalmente, presenta diferentes modelos de procesos curriculares según varios autores.
Programacion didactica
La programación didáctica es un instrumento de planificación, desarrollo y evaluación del currículo elaborado por los equipos docentes. Se estructura en objetivos, contenidos, competencias básicas, criterios de evaluación, metodología, recursos, atención a la diversidad, actividades complementarias, evaluación y unidades didácticas. Debe ser aprobada por el claustro docente.
Presentación situación de aprendizaje
La carta describe los elementos fundamentales de una carta descriptiva para un curso. Explica que una carta descriptiva incluye los objetivos generales y específicos del curso, las estrategias de enseñanza del profesor y de aprendizaje para los estudiantes, y los métodos de evaluación para verificar si se lograron los objetivos. Además, una carta descriptiva ayuda a los profesores a planear efectivamente sus cursos y a los estudiantes a comprender qué se espera que aprendan.
Fases del diseño curricular por competencias
Este documento describe las diferentes fases del diseño curricular según varios autores como Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza, Díaz y colaboradores. El autor realiza una propuesta personal de las fases del diseño curricular por competencias teniendo en cuenta las fases descritas por los diferentes autores. El objetivo es explicar y analizar las fases que intervienen en el diseño curricular para luego proponer una metodología propia basada en las fases e importancia dentro del trabajo del docente.
La transformacion curricular
El documento describe los aspectos clave de la transformación curricular en República Dominicana. Explica que la reforma educativa se implementó a partir de 1994 y que el nuevo diseño curricular es fundamental para lograr los objetivos de la educación. También detalla las rupturas conceptuales más relevantes de la transformación, incluyendo un cambio en la concepción de los sujetos del proceso educativo, la concepción del conocimiento, y la concepción del aprendizaje, con un enfoque en el aprendizaje significativo.
Diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizaje
Metodología de Educación a Distancia en la UNAD: El presente tutorial muestra los fundamentos metodológicos de la oferta pedagógica al interior de la UNAD. Igualmente, ofrece herramientas al estudiante para diferenciar el autoaprendizaje del aprendizaje autónomo. Por último, presenta una herramienta para facilitar la autogestión del tiempo por parte del estudiante.
El currículo oculto de los libros de primaria
Este documento analiza el currículum oculto en los libros de texto de primaria. Define el currículum oculto como los valores y normas implícitamente enseñados que no se mencionan en los objetivos oficiales. Analiza una página de un libro de texto sobre funciones municipales, encontrando una representación igualitaria de género sin estereotipos sexistas. También discute otras formas en que el currículum oculto podría reflejar ideas sexistas.
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Modeloeducativoyplanestudio 141126104800-conversion-gate01 (1)
El documento discute los conceptos de diseño curricular, modelos educativos, currículum y plan de estudios. Explica que el diseño curricular es un proceso que incluye pasos para desarrollar el currículum. Los modelos educativos se basan en concepciones del aprendizaje y se centran en el educador, contenido o estudiante. El currículum incluye experiencias de aprendizaje con una finalidad, mientras que el plan de estudios describe la secuencia de una carrera. El documento también analiza los elementos de un plan de
Modelo educativo y_plan_estudio
El documento discute los conceptos de diseño curricular, modelos educativos, currículum y plan de estudios. Explica que el diseño curricular es un proceso que incluye pasos para desarrollar el currículum. Los modelos educativos se basan en concepciones del aprendizaje y se centran en el educador, contenido o estudiante. El currículum incluye experiencias de aprendizaje con una finalidad, mientras que el plan de estudios describe la secuencia de una carrera. El documento también analiza los elementos de un plan de
Ok
El documento presenta una propuesta de estrategias de enseñanza con los siguientes objetivos: desarrollar habilidades para aplicar estrategias pertinentes que faciliten el aprendizaje de los estudiantes, analizar conceptos y clasificaciones de estrategias, y diseñar estrategias acordes con innovaciones tecnológicas y científicas. El contenido incluye bases teóricas de estrategias de enseñanza, modelos andragógicos, estrategias interdisciplinarias e innovadoras, y estrategias cognitivas.
Las técnicas didácticas en el modelo educativo del tec de monterrey
Se orientan a la realización de tareas específicas
dentro del curso, como la resolución de problemas, casos,
proyectos, etc.
Duración: Desde unas horas hasta varias semanas, dependiendo
de la tarea o actividad que se les asigne.
Habilidades desarrolladas: Se desarrollan habilidades
cognitivas y de resolución de problemas, así como habilidades
de liderazgo, toma de decisiones y comunicación.
Selección: Los miembros son asignados por el instructor de
acuerdo a las necesidades de la tarea
Tecnicas modelo
Este documento describe varias técnicas didácticas utilizadas en el modelo educativo del Tec de Monterrey, incluyendo el aprendizaje colaborativo, el método de caso, el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas. Explica las características generales de estas técnicas y cómo promueven un aprendizaje activo, crítico y responsable por parte de los estudiantes. También analiza cómo estas técnicas se relacionan con diferentes disciplinas académicas y niveles de estud
Las técnicas didácticas en el modelo educativo del tec de monterrey
Se orientan a la realización de tareas
específicas y tienen una duración limitada.
Función: Trabajar en tareas específicas asignadas por el
profesor, tales como: resolver problemas, analizar casos,
realizar proyectos, preparar presentaciones, etc.
Duración: Desde unas horas hasta varias semanas, dependiendo
de la complejidad de la tarea.
Habilidades desarrolladas: Se desarrollan habilidades
cognitivas y de resolución de problemas relacionadas con la
tarea específica.
Selección
Tecnicas didacticas tec monterrey
LIBRO VACANO DE EL ARTE DE LA GUERAA MUCHO LIBRO CHIMBBITA CHEVERE PAARA USTED Y PUEDE SACARLE PROVECHO Y PEGARLE SABROSO A LA LECTURA, PENSANDO E LO BONITO DE LLER Y ESTUDIAR
la enseñanza estrategica DE PROCESOS MENTALES.ppt
Este documento describe estrategias para enseñar a los estudiantes a autorregular su aprendizaje. Explica que el objetivo es desarrollar habilidades metacognitivas para que los estudiantes puedan monitorear y controlar su propio proceso de aprendizaje. También describe varios procedimientos de aprendizaje que los profesores pueden enseñar a los estudiantes para apoyar su autorregulación.
Planificacion de técnicas de estudio
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Técnicas de Estudio" impartido en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. El módulo busca desarrollar habilidades para la aplicación efectiva de técnicas de estudio que mejoren la comprensión lectora, comunicación y rendimiento académico. El documento describe los objetivos, contenidos, métodos y sistema de evaluación del módulo, el cual se enfoca en enseñar diferentes técnicas como subrayado, mapas
ESTRATEGIAS_ENSENANZA.ppt
El documento habla sobre estrategias de enseñanza. Explica que la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos y técnicas de enseñanza utilizadas para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia a través de actividades específicas. Como ejemplo, da una estrategia de aprendizaje colaborativo que utiliza técnicas como método de casos y de proyectos, debates,
Estrategias ensenanza
El documento habla sobre estrategias de enseñanza. Explica que la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos y técnicas de enseñanza utilizadas para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Las técnicas didácticas son procedimientos que ayudan a realizar parte del aprendizaje perseguido por la estrategia a través de actividades específicas. Como ejemplo, da una estrategia de aprendizaje colaborativo que utiliza técnicas como método de casos y de proyectos, debates,
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Aprendizaje autónomo y estilos de aprendizaje
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- 16. EL CURSO, proyecto institucional Organización del tiempo y del esfuerzo T I C CLAVES DEL CURSO Aplicación de las estrategias de aprendizaje y de las técnicas de estudio Planificación Inteligente Del estudio RECURSOS DE LA UNED ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE CAPACIDADES DEL ESTUDIANTE
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