Reflexiones acerca de la autonomía del aprendizaje, sus actitudes y habilidades y la Interdependencia que tiene implícitas las funciones cognitivas y metacognitivas más importantes que nos llevan a la eficiencia y eficacia.
El documento identifica varios "enemigos del aprendizaje" que pueden impedir que las personas aprendan de manera efectiva. Estos incluyen la incapacidad para admitir que no se sabe algo, ceguera ante la propia ignorancia, querer tener todo claro todo el tiempo y no autorizar a otros a enseñar. El documento sugiere que para superar estos obstáculos, las personas deben estar dispuestas a reconocer lo que no saben y encontrar maestros en quienes confiar.
Este documento identifica varios inhibidores del aprendizaje, incluyendo la incapacidad de aceptar que no se sabe todo, la ceguera cognitiva de no reconocer lo que no se sabe, el querer tener todo claro todo el tiempo, juzgarlo todo, no permitir que otros enseñen, excluir las emociones y el cuerpo del proceso de aprendizaje, la incapacidad de desaprender, confundir aprender con adquirir información y tener opinión con saber, la desconfianza, la trivialidad y la adicción a la no
Este documento presenta el Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. El cuestionario consta de 70 declaraciones con una escala de respuesta de 0 a 1 para indicar el grado de acuerdo. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje preferido de la persona que responde el cuestionario de forma anónima. Se deben responder todas las preguntas para obtener un resultado útil.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje según Honey y Alonso: aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características principales de cada estilo y sus áreas de oportunidad. Concluye que identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes permitirá implementar estrategias efectivas que mejoren el rendimiento académico.
Este documento describe la reflexión como una vía de mejora continua. Explica que la reflexión puede ocurrir antes, durante o después de una acción y que involucra diferentes niveles, desde el sentido común hasta una reflexión más profunda sobre cómo se reflexiona. Luego, la autora comparte ejemplos personales de cómo reflexiona sobre decisiones cotidianas y sobre su formación como maestra, incluyendo la toma de decisiones, la planificación de clases y la revisión posterior. Concluye que la reflexión es importante para identificar áreas de oportunidad y mejorar
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
Este documento describe la rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto" para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. La rutina guía a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas de un estímulo, pensar en lo que significa y generar preguntas. El objetivo es estimular la curiosidad y habilidades de investigación de los estudiantes. La rutina se puede usar al comienzo o final de una unidad con varios tipos de estímulos como imágenes o videos. Se ofrecen consejos como pedir descripciones
Ética y Construcción de la Ciudadanía. Lo que el Docente hace y dice en sus P...ClaudiaNewells
Este texto lo escribí para la Instancia Evaluativa Nro 1 de la materia de Ética y Construcción de la Ciudadanía. Nos habían solicitado la propuesta y análisis de una situación dentro del contexto áulico, con respecto a lo que hacemos y decimos los docentes, y cómo puede influir en los estudiantes.
El documento identifica varios "enemigos del aprendizaje" que pueden impedir que las personas aprendan de manera efectiva. Estos incluyen la incapacidad para admitir que no se sabe algo, ceguera ante la propia ignorancia, querer tener todo claro todo el tiempo y no autorizar a otros a enseñar. El documento sugiere que para superar estos obstáculos, las personas deben estar dispuestas a reconocer lo que no saben y encontrar maestros en quienes confiar.
Este documento identifica varios inhibidores del aprendizaje, incluyendo la incapacidad de aceptar que no se sabe todo, la ceguera cognitiva de no reconocer lo que no se sabe, el querer tener todo claro todo el tiempo, juzgarlo todo, no permitir que otros enseñen, excluir las emociones y el cuerpo del proceso de aprendizaje, la incapacidad de desaprender, confundir aprender con adquirir información y tener opinión con saber, la desconfianza, la trivialidad y la adicción a la no
Este documento presenta el Instrumento Honey-Alonso para medir estilos de aprendizaje. El cuestionario consta de 70 declaraciones con una escala de respuesta de 0 a 1 para indicar el grado de acuerdo. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje preferido de la persona que responde el cuestionario de forma anónima. Se deben responder todas las preguntas para obtener un resultado útil.
El documento describe los cuatro estilos de aprendizaje según Honey y Alonso: aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica las características principales de cada estilo y sus áreas de oportunidad. Concluye que identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes permitirá implementar estrategias efectivas que mejoren el rendimiento académico.
Este documento describe la reflexión como una vía de mejora continua. Explica que la reflexión puede ocurrir antes, durante o después de una acción y que involucra diferentes niveles, desde el sentido común hasta una reflexión más profunda sobre cómo se reflexiona. Luego, la autora comparte ejemplos personales de cómo reflexiona sobre decisiones cotidianas y sobre su formación como maestra, incluyendo la toma de decisiones, la planificación de clases y la revisión posterior. Concluye que la reflexión es importante para identificar áreas de oportunidad y mejorar
Inteligencias múltiples-cognición-y-estrategias-inteligentes (Lorena Peláez)Ana Paula BV
Este documento resume el viaje del autor a lo largo de un posgrado. Plantea varios interrogantes sobre su práctica docente que lo motivaron a realizar el posgrado, como observar que sus alumnos requerían más que solo conocimientos. A lo largo del posgrado, fue obteniendo respuestas a estos interrogantes y surgiendo nuevos a partir de conceptos como las inteligencias múltiples, la enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento. El autor reflexiona sobre cómo aplicar estos aprend
Este documento describe la rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto" para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. La rutina guía a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas de un estímulo, pensar en lo que significa y generar preguntas. El objetivo es estimular la curiosidad y habilidades de investigación de los estudiantes. La rutina se puede usar al comienzo o final de una unidad con varios tipos de estímulos como imágenes o videos. Se ofrecen consejos como pedir descripciones
Ética y Construcción de la Ciudadanía. Lo que el Docente hace y dice en sus P...ClaudiaNewells
Este texto lo escribí para la Instancia Evaluativa Nro 1 de la materia de Ética y Construcción de la Ciudadanía. Nos habían solicitado la propuesta y análisis de una situación dentro del contexto áulico, con respecto a lo que hacemos y decimos los docentes, y cómo puede influir en los estudiantes.
Este documento presenta la agenda para el Módulo 1 del programa de formación de facilitadores y coaches, el cual se enfoca en la gestión personal. El módulo incluye tres microtalleres: el primero cubre la teoría del Observador-Acción-Resultados y conceptos de aprendizaje como la escalera del aprendizaje y aliados y enemigos del aprendizaje; el segundo microtaller no está descrito; y el tercero se enfoca en la importancia de escuchar de manera activa más allá de simplemente oír.
Este documento presenta cuatro estrategias para tomar decisiones de manera reflexiva: 1) Considerar los pros y contras de cada situación, 2) Establecer las causas y consecuencias, 3) Considerar los puntos de vista de otros, y 4) Generar alternativas de solución y sus pros y contras. Además, incluye un ejemplo de aplicar estas estrategias para decidir si faltar a clases o elegir una carrera universitaria.
Este documento resume un ensayo sobre la motivación y el aprendizaje en la enseñanza secundaria. Señala que los estudiantes tienen diferentes niveles de motivación y proporciona algunas metas que los maestros pueden aplicar para mejorar la motivación de los estudiantes, como ayudarlos a aprender cosas útiles y sentirse competentes. También enfatiza la importancia de que los maestros conozcan bien a sus estudiantes y creen un ambiente de aceptación para fomentar el interés y compromiso con el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb. Describe los cuatro estilos principales: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Además, proporciona características detalladas de cada estilo y cómo aprenden mejor y peor las personas con cada estilo.
Este documento presenta tres estrategias para mejorar la autoestima en estudiantes: 1) Un test y actividades de reflexión para evaluar y reforzar la autoestima, 2) Un ejercicio de escritura sobre logros y elogios recibidos, y 3) Un cuestionario personal para promover el autoconocimiento. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión positiva de sí mismos que mejore su desempeño académico.
Este documento describe cómo enseñar la destreza de pensamiento de comparar y contrastar a los estudiantes. Explica que comparar y contrastar implica identificar similitudes y diferencias entre dos o más objetos, conceptos o ideas. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo guiar a los estudiantes paso a paso en el proceso de comparar y contrastar entre chanclas y botas de agua.
El documento trata sobre la autorregulación y el autocontrol de la conducta. Señala que dentro del salón de clase los estudiantes no demuestran normas de convivencia, respeto por los demás o por su trabajo, e indisciplina. Esto indica la ausencia de valores y normas de conducta en los estudiantes. La autorregulación, el autocontrol y los valores son fundamentales en la formación de los estudiantes.
Este documento describe la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. Promueve que los estudiantes descubran sus pensamientos iniciales sobre un tema y luego los conecten con nuevos pensamientos después de recibir instrucción. Los estudiantes primero escriben 3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía sobre un tema. Luego participan en una actividad sobre el tema y vuelven a completar el 3-2-1, explicando cómo sus ideas cambiaron y se conectaron con sus ideas iniciales.
El documento resume el libro "¿Qué tipo de alumno soy?" describiendo diferentes tipos de alumnos, incluyendo el alumno "teflón" que no retiene información, el "pensador rodín" que simula estudiar pero no se concentra, y alumnos afectados por factores como la neurastenia o la pereza. Explica que el objetivo del libro es hacer que los estudiantes reflexionen sobre el tipo de alumno que son y cómo pueden mejorar.
Este documento trata sobre la importancia de aprender a formular buenas preguntas para promover el aprendizaje. En primer lugar, explica que las buenas preguntas estimulan el pensamiento crítico y creativo, y permiten un diálogo profundo entre estudiantes y docentes. Luego, describe diferentes tipos de preguntas según la taxonomía de Bloom, y señala que las preguntas de reflexión son las más valiosas para el aprendizaje. Por último, ofrece ejercicios para desarrollar la habilidad de formular preguntas efectivas
DIPLOMADO :Tercera semana: Contenidos en e-learning: El rey sin corona socopan
El documento discute tres aspectos clave para diseñar contenidos efectivos de e-learning: cómo aprenden las personas, cómo enseñamos, y qué enseñamos. Explica que las personas aprenden mejor haciendo en lugar de solo escuchar, y que los contenidos deben motivar al estudiante y permitirle cometer errores y aprender a su propio ritmo. También destaca la importancia de enseñar habilidades prácticas como el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento crítico. Presenta varias estrategias para desarrollar el pensamiento, como organizar la información visualmente, hacer preguntas abiertas, fomentar la reflexión y corregir errores de manera constructiva. También describe niveles cognitivos como el análisis, la síntesis y la evaluación, y ofrece ejemplos de actividades para trabajar cada nivel. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a analizar problemas de manera más profunda y encontrar
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
Nunca dijimos que fuera a ser facil traducción de we never say it would be e...Alfredo Prieto Martín
El documento describe las dificultades que experimentan tanto profesores como estudiantes al implementar métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje cooperativo. Explica que los estudiantes pasan por 8 etapas de "trauma" al asumir mayor responsabilidad en su aprendizaje, incluyendo shock, negación y pérdida de confianza. El autor aconseja la paciencia, explicar los objetivos de los nuevos métodos, entrenar habilidades y escuchar sugerencias para mejorar la experiencia de los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas y hábitos de estudio. Explica la importancia de la organización del tiempo, el lugar de estudio y la postura correcta. También describe diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico, y estrategias para mejorar la atención, concentración y memoria.
El documento argumenta que los estudiantes no reciben suficiente educación que los lleve a pensar y reflexionar de manera creativa. Esto hace que no se conviertan en ciudadanos reflexivos ni en individuos productivos. Se necesitan cambios en el sistema educativo para fomentar esta reflexión, aunque no está claro si se tienen las herramientas para hacerlo. Se debe examinar más de cerca lo que se está haciendo en educación.
Este documento trata sobre la disciplina inteligente en la escuela y el manejo y control de grupo. Propone un enfoque sistemático basado en valores como la responsabilidad para fomentar una mejor conducta entre estudiantes, maestros y padres. Explica que ayuda a los maestros a tomar decisiones más acertadas frente a desafíos disciplinarios de forma coherente con los valores de la escuela. También presenta estrategias para que los maestros sean más estimulantes para los estudiantes y logren un mejor manejo del aula.
Este documento trata sobre la importancia de enseñar el pensamiento metacognitivo en las aulas. Explica que la metacognición es la capacidad de los estudiantes de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Propone utilizar herramientas como la "Escalera de la Metacognición" para que los estudiantes evalúen qué han aprendido, cómo lo han aprendido y cómo pueden aplicar esas estrategias en el futuro. El objetivo final es crear una "cultura de pensamiento" donde se enseñan contenidos ac
Este documento discute la necesidad de una educación diversificada que se adapte a las necesidades individuales de cada estudiante. Argumenta que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que la enseñanza debe ser flexible para dar cabida a estas diferencias. Propone que la enseñanza debe centrarse menos en los contenidos y más en dar significado a lo que se aprende y relacionarlo con los conocimientos y experiencias previas de cada estudiante.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se han recibido 82 encuestas de 135 enviadas para un estudio de mercado sobre centros y consultoras de formación.
2) Con este número de respuestas, el margen de error sería de entre 25-30%, algo a tener en cuenta en el plan de negocio.
3) Los resultados muestran que el sector de la formación es atomizado y dominado por pequeñas empresas, aunque existe expansión.
El aprendizaje autónomo expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos como experiencias, apropiarlos y renovarlos constantemente en pro de su propia formación.
El documento describe el aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiantes adquieran conocimientos y experiencias de manera voluntaria y constante para mejorar su formación. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman un enfoque crítico y busquen respuestas por su cuenta a través de la problematización y el cuestionamiento. Para que el aprendizaje sea autónomo, los estudiantes deben tomar la decisión firme de aprender y autorregular su proceso de aprendizaje.
Este documento presenta la agenda para el Módulo 1 del programa de formación de facilitadores y coaches, el cual se enfoca en la gestión personal. El módulo incluye tres microtalleres: el primero cubre la teoría del Observador-Acción-Resultados y conceptos de aprendizaje como la escalera del aprendizaje y aliados y enemigos del aprendizaje; el segundo microtaller no está descrito; y el tercero se enfoca en la importancia de escuchar de manera activa más allá de simplemente oír.
Este documento presenta cuatro estrategias para tomar decisiones de manera reflexiva: 1) Considerar los pros y contras de cada situación, 2) Establecer las causas y consecuencias, 3) Considerar los puntos de vista de otros, y 4) Generar alternativas de solución y sus pros y contras. Además, incluye un ejemplo de aplicar estas estrategias para decidir si faltar a clases o elegir una carrera universitaria.
Este documento resume un ensayo sobre la motivación y el aprendizaje en la enseñanza secundaria. Señala que los estudiantes tienen diferentes niveles de motivación y proporciona algunas metas que los maestros pueden aplicar para mejorar la motivación de los estudiantes, como ayudarlos a aprender cosas útiles y sentirse competentes. También enfatiza la importancia de que los maestros conozcan bien a sus estudiantes y creen un ambiente de aceptación para fomentar el interés y compromiso con el aprendizaje.
Este documento presenta información sobre los estilos de aprendizaje según el modelo de Kolb. Describe los cuatro estilos principales: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Explica que el aprendizaje óptimo requiere experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Además, proporciona características detalladas de cada estilo y cómo aprenden mejor y peor las personas con cada estilo.
Este documento presenta tres estrategias para mejorar la autoestima en estudiantes: 1) Un test y actividades de reflexión para evaluar y reforzar la autoestima, 2) Un ejercicio de escritura sobre logros y elogios recibidos, y 3) Un cuestionario personal para promover el autoconocimiento. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una visión positiva de sí mismos que mejore su desempeño académico.
Este documento describe cómo enseñar la destreza de pensamiento de comparar y contrastar a los estudiantes. Explica que comparar y contrastar implica identificar similitudes y diferencias entre dos o más objetos, conceptos o ideas. A continuación, proporciona un ejemplo detallado de cómo guiar a los estudiantes paso a paso en el proceso de comparar y contrastar entre chanclas y botas de agua.
El documento trata sobre la autorregulación y el autocontrol de la conducta. Señala que dentro del salón de clase los estudiantes no demuestran normas de convivencia, respeto por los demás o por su trabajo, e indisciplina. Esto indica la ausencia de valores y normas de conducta en los estudiantes. La autorregulación, el autocontrol y los valores son fundamentales en la formación de los estudiantes.
Este documento describe la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. Promueve que los estudiantes descubran sus pensamientos iniciales sobre un tema y luego los conecten con nuevos pensamientos después de recibir instrucción. Los estudiantes primero escriben 3 pensamientos, 2 preguntas y 1 analogía sobre un tema. Luego participan en una actividad sobre el tema y vuelven a completar el 3-2-1, explicando cómo sus ideas cambiaron y se conectaron con sus ideas iniciales.
El documento resume el libro "¿Qué tipo de alumno soy?" describiendo diferentes tipos de alumnos, incluyendo el alumno "teflón" que no retiene información, el "pensador rodín" que simula estudiar pero no se concentra, y alumnos afectados por factores como la neurastenia o la pereza. Explica que el objetivo del libro es hacer que los estudiantes reflexionen sobre el tipo de alumno que son y cómo pueden mejorar.
Este documento trata sobre la importancia de aprender a formular buenas preguntas para promover el aprendizaje. En primer lugar, explica que las buenas preguntas estimulan el pensamiento crítico y creativo, y permiten un diálogo profundo entre estudiantes y docentes. Luego, describe diferentes tipos de preguntas según la taxonomía de Bloom, y señala que las preguntas de reflexión son las más valiosas para el aprendizaje. Por último, ofrece ejercicios para desarrollar la habilidad de formular preguntas efectivas
DIPLOMADO :Tercera semana: Contenidos en e-learning: El rey sin corona socopan
El documento discute tres aspectos clave para diseñar contenidos efectivos de e-learning: cómo aprenden las personas, cómo enseñamos, y qué enseñamos. Explica que las personas aprenden mejor haciendo en lugar de solo escuchar, y que los contenidos deben motivar al estudiante y permitirle cometer errores y aprender a su propio ritmo. También destaca la importancia de enseñar habilidades prácticas como el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
Este documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento crítico. Presenta varias estrategias para desarrollar el pensamiento, como organizar la información visualmente, hacer preguntas abiertas, fomentar la reflexión y corregir errores de manera constructiva. También describe niveles cognitivos como el análisis, la síntesis y la evaluación, y ofrece ejemplos de actividades para trabajar cada nivel. El objetivo final es enseñar a los estudiantes a analizar problemas de manera más profunda y encontrar
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
Nunca dijimos que fuera a ser facil traducción de we never say it would be e...Alfredo Prieto Martín
El documento describe las dificultades que experimentan tanto profesores como estudiantes al implementar métodos de aprendizaje activo como el aprendizaje cooperativo. Explica que los estudiantes pasan por 8 etapas de "trauma" al asumir mayor responsabilidad en su aprendizaje, incluyendo shock, negación y pérdida de confianza. El autor aconseja la paciencia, explicar los objetivos de los nuevos métodos, entrenar habilidades y escuchar sugerencias para mejorar la experiencia de los estudiantes.
Este documento presenta varias técnicas y hábitos de estudio. Explica la importancia de la organización del tiempo, el lugar de estudio y la postura correcta. También describe diferentes estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico, y estrategias para mejorar la atención, concentración y memoria.
El documento argumenta que los estudiantes no reciben suficiente educación que los lleve a pensar y reflexionar de manera creativa. Esto hace que no se conviertan en ciudadanos reflexivos ni en individuos productivos. Se necesitan cambios en el sistema educativo para fomentar esta reflexión, aunque no está claro si se tienen las herramientas para hacerlo. Se debe examinar más de cerca lo que se está haciendo en educación.
Este documento trata sobre la disciplina inteligente en la escuela y el manejo y control de grupo. Propone un enfoque sistemático basado en valores como la responsabilidad para fomentar una mejor conducta entre estudiantes, maestros y padres. Explica que ayuda a los maestros a tomar decisiones más acertadas frente a desafíos disciplinarios de forma coherente con los valores de la escuela. También presenta estrategias para que los maestros sean más estimulantes para los estudiantes y logren un mejor manejo del aula.
Este documento trata sobre la importancia de enseñar el pensamiento metacognitivo en las aulas. Explica que la metacognición es la capacidad de los estudiantes de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Propone utilizar herramientas como la "Escalera de la Metacognición" para que los estudiantes evalúen qué han aprendido, cómo lo han aprendido y cómo pueden aplicar esas estrategias en el futuro. El objetivo final es crear una "cultura de pensamiento" donde se enseñan contenidos ac
Este documento discute la necesidad de una educación diversificada que se adapte a las necesidades individuales de cada estudiante. Argumenta que los estudiantes aprenden de maneras diferentes y a diferentes ritmos, por lo que la enseñanza debe ser flexible para dar cabida a estas diferencias. Propone que la enseñanza debe centrarse menos en los contenidos y más en dar significado a lo que se aprende y relacionarlo con los conocimientos y experiencias previas de cada estudiante.
El resumen del documento es el siguiente:
1) Se han recibido 82 encuestas de 135 enviadas para un estudio de mercado sobre centros y consultoras de formación.
2) Con este número de respuestas, el margen de error sería de entre 25-30%, algo a tener en cuenta en el plan de negocio.
3) Los resultados muestran que el sector de la formación es atomizado y dominado por pequeñas empresas, aunque existe expansión.
El aprendizaje autónomo expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos como experiencias, apropiarlos y renovarlos constantemente en pro de su propia formación.
El documento describe el aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiantes adquieran conocimientos y experiencias de manera voluntaria y constante para mejorar su formación. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman un enfoque crítico y busquen respuestas por su cuenta a través de la problematización y el cuestionamiento. Para que el aprendizaje sea autónomo, los estudiantes deben tomar la decisión firme de aprender y autorregular su proceso de aprendizaje.
El documento define el aprendizaje autónomo como la capacidad de una persona para tomar sus propias decisiones sobre sus objetivos, métodos y recursos de aprendizaje, a menudo con el apoyo de guías. Es una forma de estudiar con responsabilidad individual donde los estudiantes trabajan juntos hacia un objetivo común. Para lograr el aprendizaje autónomo, el proceso debe ser atractivo, interesante, innovador, eficiente y motivador para los estudiantes.
El documento describe el aprendizaje autónomo y los factores que lo influyen. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) son fundamentales para el aprendizaje autónomo al permitir estudiar en línea. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes administren su tiempo, usen las TIC de manera adecuada, se autorregulen, aprendan a trabajar en equipo y creen ambientes propicios para el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje autónomo, con los objetivos de identificar las similitudes y diferencias entre el aprendizaje tradicional y autónomo, y las competencias de un aprendiz autónomo. Incluye secciones sobre definiciones, categorías de aprendiz, diferencias y similitudes entre los métodos de enseñanza, competencias clave, y una reflexión personal y bibliografía.
Este documento describe un proyecto para promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes mediante el uso de herramientas tecnológicas e informáticas. El proyecto busca motivar a los estudiantes a mejorar su rendimiento académico, que ha sido bajo, a través de técnicas como conversatorios, consultas virtuales y simulacros de pruebas. El proyecto se llevará a cabo durante 2007 con 263 estudiantes de octavo a undécimo grado de un colegio en Colombia.
El documento describe las habilidades comunicativas que un docente debe desarrollar en su formación, incluyendo ser un acompañante para los estudiantes más que un dictador, usar la tecnología para ampliar el aprendizaje, promover entornos de aprendizaje motivadores, fomentar el aprendizaje autónomo, asesorar a los estudiantes, trabajar en grupo de forma respetuosa, mejorar el ambiente escolar, enseñar la autoevaluación, y comprometerse con la formación continua.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo y significativo. El aprendizaje autónomo implica que el estudiante establece sus propios objetivos, requiere procedimientos y recursos para lograr sus metas de aprendizaje. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta con conceptos previos del estudiante y se integra de manera sustantiva en su estructura cognitiva. Para que el aprendizaje sea significativo, el estudiante debe implicarse afectivamente y relacionar los nuevos conocimientos con los prev
Ser estratégico y autónomo en el aprendizaje, un reto de la educaciónminezoe
El documento propone que la educación debe enfocarse en desarrollar la capacidad de los estudiantes para aprender de manera estratégica y autónoma. Esto requiere que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y creativa, a aprender por sí mismos y a aplicar sus conocimientos de forma flexible para resolver problemas. Asimismo, los docentes deben adoptar un enfoque que promueva el aprendizaje dialógico y la autonomía de los estudiantes en lugar de centrarse únicamente en la transmisión de conoc
Este documento define el aprendizaje autónomo como un proceso en el que el estudiante es responsable de su propio desarrollo mediante la elección de estrategias y herramientas de aprendizaje. Se caracteriza por ser responsable, centrado en el estudiante, flexible, colaborativo, creativo y automotivador. También define el aprendizaje significativo como aquel en que el estudiante relaciona la nueva información con sus conocimientos previos, modificando y reestructurando ambos. Este proceso ocurre en tres fases: inicial
El documento presenta un módulo de aprendizaje autónomo de 40 horas que se llevará a cabo del 21 de julio al 3 de agosto de 2010. Los objetivos del módulo son conocer los principios del aprendizaje autónomo, las funciones del formador, e identificar estrategias de aprendizaje individualizado. El módulo cubrirá temas como el aprendizaje autónomo, el formador-tutor, la supervisión y seguimiento, y los recursos didácticos y multimedia.
(105) Las TICs como herramientas para el desarrollo del aprendizaje autónomo ...CITE 2011
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para promover el aprendizaje autónomo del español como segunda lengua en las aulas temporales de adaptación lingüística. Explica que las TIC permiten nuevos roles para profesores y estudiantes basados en un enfoque constructivista, y clasifica varias herramientas digitales que apoyan el aprendizaje autónomo del español. Concluye que las TIC son una valiosa herramienta cuando son utilizadas de manera adecu
El Aprendizaje Autónomo y el Aprendizaje Significativo. Armando Maldondo
El documento define y describe varios tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje académico, autónomo y significativo. El aprendizaje académico involucra que los estudiantes autorregulen y evalúen su propio aprendizaje. El aprendizaje autónomo se caracteriza por aprender solo o en pequeños grupos utilizando diferentes medios. El aprendizaje significativo integra nuevos conocimientos a la estructura cognitiva del estudiante relacionándolos con conocimientos previos de manera deliberada.
Este documento habla sobre el aprendizaje autónomo y sus características. Explica que el aprendizaje autónomo requiere habilidades cognitivas, sociales y de autorregulación. También requiere el uso de herramientas tecnológicas y el aprendizaje en línea, colaborativo y distribuido. Finalmente, enfatiza la importancia de tener en cuenta las características del aprendizaje autónomo como la disposición, la responsabilidad y el conocimiento propio de los estilos de aprendizaje.
Aprendizaje autónomo y estilos de aprendizajeancoie
Este documento discute las competencias del estudiante autorregulado y su relación con los estilos de aprendizaje. Se define al estudiante autorregulado como aquel que es competente para afrontar y resolver problemas de manera autónoma. Se identifican cuatro áreas competenciales clave: gestión autónoma del trabajo, competencias cognitivas superiores, gestión de calidad e innovación. Incorporar las competencias genéricas en los planes de estudio puede ayudar a desarrollar la autorregulación del estudiante.
Este documento describe una situación relacionada con el aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Presenta el reto de cultivar habilidades de aprendizaje autónomo en los estudiantes para que puedan dirigir su propio aprendizaje y tomar conciencia de cómo aprenden. También destaca la importancia de que los estudiantes dediquen el tiempo necesario y desarrollen estrategias para optimizar su aprendizaje de manera autónoma.
Competencias comunicativas y aprendizaje autónomo, Las Tic en la educación su...Alejandra Murcia
Este documento describe las funciones de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior y el aprendizaje autónomo. Las TIC permiten la comunicación entre estudiantes y los involucra en el proceso de globalización. También facilitan el acceso a información precisa que apoya el aprendizaje autónomo. Varias herramientas TIC como WordPress, CMAP y Toondoo motivan a los estudiantes y les permiten expresarse de manera creativa.
Este documento discute diferentes enfoques para enseñar inglés a niños y para el aprendizaje personal. Recomienda el enfoque de Respuesta Física Total y Sugestopedia para niños debido a que involucran actividades físicas que los relajan. También recomienda el Aprendizaje Autónomo para el aprendizaje personal porque promueve la individualidad. Finalmente, recomienda la Educación a Distancia y el Método Directo porque asocian el idioma con situaciones de la vida diaria para reforzar el aprendiz
Inteligencia emocional en el aprendizajeJL Trujano A
1. Las emociones pueden ayudar u obstaculizar el estudio y aprendizaje. Emociones como el optimismo y entusiasmo suelen ayudar, mientras que la ansiedad o miedo a veces obstaculizan, pero depende de cómo se manejen.
2. Tener una buena relación con los profesores puede estimular el aprendizaje y participación, pero aunque no haya buena relación esto no debe impedir el interés por aprender.
3. Aunque es difícil estudiar sin motivación, se puede enfocar el estudio en objet
El documento discute aspectos clave para el diseño de contenidos de e-learning, incluyendo la importancia de que los contenidos sean relevantes al contexto del estudiante, promuevan la capacidad de transferencia de conocimientos, y motiven el aprendizaje interno. También enfatiza que el aprendizaje efectivo requiere que el estudiante sea activo a través de situaciones de aprendizaje basadas en problemas reales.
El documento discute tres aspectos clave para diseñar contenidos de aprendizaje efectivos: 1) Cómo aprenden las personas, lo mejor es a través de la práctica y la experiencia en lugar de escuchar pasivamente; 2) Cómo enseñar de manera activa donde los estudiantes construyen el conocimiento; 3) Qué enseñar, enfocándose en habilidades prácticas en lugar de sólo hechos. El aprendizaje debe ser motivador y divertido para que los estudiantes se comprometan.
El documento habla sobre la importancia de la motivación para estudiar y ofrece técnicas para mejorarla. Explica que muchos estudiantes carecen de motivación y que sin ella es imposible tener éxito escolar. Recomienda definir objetivos claros para estudiar, tanto la situación actual como la deseada, y establecer metas parciales. También sugiere convertir el estudio en un hábito, usar técnicas activas como subrayar y hacer preguntas, y desarrollar la curiosidad y autoconfianza.
El documento habla sobre la importancia del estudio y los métodos de estudio. Explica que el estudio es parte del esfuerzo humano por superarse a sí mismo y desarrollar plenamente sus capacidades. También destaca que muchos estudiantes fracasan no por falta de esfuerzo, sino por carecer de un método de estudio efectivo o por tener malos hábitos de estudio. Por último, enfatiza la necesidad de adoptar una actitud abierta para cambiar los hábitos de estudio cuando sea necesario y así mejorar el rendimiento.
Este documento presenta un resumen de tres lecturas sobre cómo enseñar a pensar para el aprendizaje personal y escolar. Explica que existen diferentes tipos de aprendizaje como el ensayo y error, la imitación y el aprendizaje social. También describe cómo los niños aprenden a través de la exploración, la imaginación y organizando información de diferentes fuentes. Finalmente, define el pensamiento como la formación y relación de ideas en la mente, y la importancia de desarrollar un pensamiento reflexivo para analizar situaciones y obtener buenos resultados
Este documento ofrece consejos sobre cómo prepararse y dar una presentación exitosa ante un grupo. Explica que las presentaciones son una oportunidad para aprender y desarrollar habilidades comunicativas. Recomienda que el orador se prepare a fondo sobre el tema, lo estudie con entusiasmo y motivación para transmitir interés. También enfatiza la importancia de la comunicación no verbal para que el orador se muestre seguro y conecte con la audiencia.
Este documento ofrece consejos sobre cómo prepararse y dar una exposición efectiva en clase. Explica que las exposiciones son una buena estrategia de aprendizaje y una oportunidad para desarrollar habilidades comunicativas. Aconseja prepararse a fondo estudiando el tema con interés y motivación, y practicar tanto la comunicación verbal como la no verbal. También sugiere formas de superar los nervios al hablar en público, como dominar bien el tema y tener una actitud positiva.
El documento resume las ideas de varios filósofos y pensadores sobre cómo aprenden realmente las personas. Indica que el aprendizaje se produce mejor a través de la acción y la práctica, no solo escuchando. También destaca la importancia de la motivación, los objetivos, cometer errores y dejar que los estudiantes controlen su propio ritmo de aprendizaje.
El documento habla sobre la importancia de la autoestima y el autoconcepto académico. Explica que los buenos estudiantes utilizan la autoestima para mantener su concentración y motivación. También define la autoestima como una actitud positiva hacia uno mismo y el autoconcepto como la percepción que se tiene como persona. Finalmente, da algunas estrategias para desarrollar una adecuada autoestima como conocerse a sí mismo y considerarse de forma positiva.
Este documento describe varios conceptos relacionados con la autoestima y la autogestión académica. Explica que la autoestima es una herramienta valiosa que ayuda a los estudiantes a mantener la concentración y motivación. También describe estrategias para desarrollar una alta autoestima como conocerse a sí mismo, aceptarse y pensar positivamente. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo organizar el estudio y aprender de manera efectiva utilizando diferentes estrategias cognitivas y de planificación.
Qué es lo que hacen los buenos profesoresdany.tarrillo
El documento proporciona 15 características de lo que hace que un profesor sea excelente. Estas incluyen poner a los estudiantes en el centro en lugar de a uno mismo, conocer a los estudiantes individualmente, crear un ambiente seguro para tomar riesgos, transmitir pasión por la enseñanza, comunicar ideas complejas de manera clara y simple, guiar pero no imponer, ser vulnerable, enseñar desde el corazón, repetir conceptos clave, hacer buenas preguntas, enseñar a pensar en lugar de solo transferir información
Procure primero comprender y después ser comprendido.ok.Natalia Rodríguez
Este documento habla sobre la importancia de realizar un diagnóstico antes de prescribir una solución o enseñar un tema. Explica que es necesario evaluar al grupo objetivo para conocer sus fortalezas, debilidades y necesidades, y así poder desarrollar una prescripción adecuada. También destaca la importancia de escuchar sin juzgar, hacer pocas preguntas y no parafrasear cuando se conversa con otros, para tener una mejor comunicación y comprender su perspectiva.
Procure primero comprender y después ser comprendido.ok.Natalia Rodríguez
Este documento resume los principales puntos de Stephen Covey sobre la importancia de comprender antes de prescribir o juzgar. Explica que es crucial realizar un diagnóstico para entender la realidad y necesidades de un grupo antes de desarrollar una prescripción. Luego, describe cómo aplicó esto al trabajar con un grupo de niñas de primer grado, desarrollando primero un diagnóstico y luego una actividad basada en sus fortalezas y áreas de mejora. Finalmente, concluye enfatizando la importancia de ponerse en el lugar del otro y respet
Este documento contiene un examen parcial de métodos y técnicas de estudio que consiste en 12 preguntas. El examen se realiza de forma virtual y el estudiante tiene hasta las 6 pm para enviar sus respuestas a través de comentarios en un blog. Cada 3 minutos se activa una nueva pregunta.
Este documento trata sobre la autoestima en los niños. Explica que la autoestima se aprende y puede mejorarse, e identifica señales de baja autoestima como incomodidad, excesiva preocupación por complacer a otros, y evitar situaciones nuevas por miedo al fracaso. También ofrece consejos para mejorar la autoestima de los niños, como dar amor incondicional, elogiar el esfuerzo más que los logros, no sobreprotegerlos, y ayudarles a aceptar sus limitaciones.
Evidencia 11 ensayo como pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la ...Gracielao1
Este documento trata sobre cómo enseñar a pensar y el proceso de aprendizaje para la vida personal y escolar del niño. Explica que el currículo debe basarse en competencias y que el aprendizaje se da a través de la experiencia. También describe varias operaciones como la observación, clasificación e interpretación que ayudan a desarrollar el pensamiento reflexivo en los estudiantes. Finalmente, concluye que enseñar a pensar requiere guía del maestro y práctica continua para que los estudiantes puedan emitir
El documento resume la película Los 3 Idiotas. El protagonista Rancho desafía el sistema educativo tradicional al proponer aprender por pasión en lugar de notas. Rancho valora la amistad y la expresión de ideas diferentes. La película muestra la controversia entre la enseñanza tradicional centrada en el docente versus la participativa propuesta por Rancho.
Procure primero comprender y después ser comprendidoNatalia Rodríguez
Este documento analiza la importancia de realizar un diagnóstico antes de prescribir una solución o enseñar un tema, para entender mejor las necesidades del grupo. También discute errores comunes en la comunicación como evaluar en lugar de escuchar, hacer muchas preguntas, repetir lo que se dice en lugar de responder, y dejar que los sentimientos guíen la conversación en lugar de prestar atención a lo que la otra persona comparte. El objetivo es mejorar la comprensión entre docentes y estudiantes.
Los mejores profesores universitarios 1) conocen extremadamente bien su materia y están al día con las novedades, 2) crean un entorno donde los estudiantes aprenden enfrentándose a problemas atractivos e intrigantes con control sobre su educación, y 3) muestran gran confianza en la capacidad de los estudiantes y los ayudan a desarrollarse intelectualmente de manera duradera más allá de los exámenes.
Similar a Aprendizaje Autónomo Aplicado, Guía Breve para la Maduración de las Habilidades Cognitivas (20)
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Aprendizaje Autónomo Aplicado, Guía Breve para la Maduración de las Habilidades Cognitivas
1.
2.
3. INTRODUCCIÓN
NO podemos andar por ahí en la vida presumiendo que somos pupilos
“autónomos e independientes” por el simple hecho de que no dejamos que
nadie nos diga cómo y cuándo estudiar, o a qué darle prioridad de entre nuestras
actividades diarias. O por el simple hecho de que nos consideramos rectores de
nosotros mismos porque decidimos ver la TV toda la semana y hasta el
oscurecer del domingo empezamos a “investigar a fondo” los temas para
entregar en lunes.
Con esa estrategia se termina por “copiar y pegar” lo primero que se
encuentre en la red haciéndolo pasar por nuestro propio sudor de la frente, y, al
día siguiente, cuando el profesor pregunta acerca del tema, le contestamos en
forma por demás superficial, o si es en un foro de educación a distancia,
escribimos ideas pobres con la misma ortografía que usamos durante esas largas
horas en el Facebook, (kual era la ¿? Ke me puso en el tex mezaje) con faltas de
ortografía en dos idiomas.
Muchos estudiantes en todos los niveles basan su autonomía académica
(y en todo lo demás) en el principio de hacer todo lo que les gusta primero; y
después, si les sobra algo de tiempo, se asoman al libro (todos ellos en general
detestan la matemática, inglés, física, química, ir a votar… y un largo etc., por
lo que se contemplan las bibliotecas desiertas y los pasatiempos chatarra
saturados), con esa actitud fundamentan su autonomía e independencia
guiándose con la máxima de los 3 y 3: Tres días antes del examen estudiar lo
suficiente para lograr calificación aprobatoria y tres días después del examen
olvidarse de todo lo que se estudió porque “es una materia que no te gusta y no
piensas usarla nunca en tu vida”.
Aunque tal estrategia la ven como algo natural y se indignan cada vez que
se les pide rendimiento “en tiempo real” (que trabajen como debe ser), lo que
sucede en realidad es que no pueden por que no se tienen las capacidades
cognitivas y meta-cognitivas desarrolladas y maduradas, y cuando se es
ignorante por propia voluntad, se asume tal actitud, y no se dan cuenta de que
eso es un espejismo, una mala actitud, un prejuicio, la cumbre de la desidia…
Definitivamente SÍ podemos andar por ahí en la vida presumiendo (y poniendo
de ejemplo a los demás) que somos aprendices autónomos e independientes
cuando nadie, ni siquiera nuestros profesores, se ve en la penosa necesidad de
estar diciéndonos cómo, cuándo y dónde estudiar.
Cuando, por nuestra propia cuenta, analizamos, investigamos y
ampliamos los temas asignados en las tareas, y dejamos para el último, si nos
sobra algo de tiempo, a las distracciones chatarra.
Cuando tenemos diseñada la agenda para dosificar el tiempo personal
(ese precioso recurso no renovable) en nuestras actividades del día a día,
cuando analizamos y jerarquizamos nuestras diligencias pendientes valiéndonos
de nuestra ética y de nuestra inteligencia emocional.
Cuando utilizamos nuestra motivación para sacudirnos la pereza y hacer
ya lo trascendente y apremiante.
Con tal estrategia se termina por preocuparse, uno mismo, por poner en
juego todo el conocimiento y experiencias previas para establecer metas de
estudio (o de cualquier otra índole) de acuerdo a los íntimos valores y anhelos;
en otras palabras: se asume mayor control de uno mismo para no crearse
situaciones imposibles de solucionar y poder satisfacer, plenamente y por uno
mismo, el propio proceso de aprendizaje, las necesidades, intereses y
motivaciones.
Así sí estamos desarrollando y ejerciendo diversos niveles de
independencia como nuevos hábitos imperecederos. Estamos piloteando la nave
de nuestro propio aprendizaje y de nuestro desarrollo como personas eficientes
y eficaces…
Atte: Jorge Francisco
Morales Silva.
4. Ideas y Contratiempos en la Autonomía,
la Responsabilidad y la Autosuficiencia.
En algún momento del mes pasado, un hombre sabio me comentó: (Que tu
autonomía, y autosuficiencia radiquen en que) “no consideres el estudio
como una obligación o como algo desagradable, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Ejecútalas (tus tareas) con mucha fuerza de voluntad ya que es más
poderosa que las fuerzas del vapor, la electricidad y la energía atómica. Lo
más importante es que nunca, nunca dejes de hacerte preguntas”, luego
me remató diciéndome: “El valor de una educación universitaria no es el
aprendizaje de muchos datos, sino el entrenamiento de la mente para
pensar” (Einstein, Albert).
Lo que me quería decir este genio es que debo aceptar la idea del
aprendizaje autónomo con entusiasmo y comportarme con coherencia a tal
concepto. Que haga un esfuerzo genuino para aprender algo, que sea
diligente y objetivo y no me deje guiar por caprichos y “yo creos” salidos
de mis emociones, sino que constantemente cuestione la información, ¿es de
una fuente experta y confiable en la materia? o por el contrario ¿es una
información apócrifa, de dudosa procedencia?
El hecho de “hacer un esfuerzo” implica el que uno esté consciente de
que de no hacerlo, (por ejemplo al no cumplir con una tarea, o
simplemente ponerle cualquier cosa con el fin de “complacer al profesor” y
que nos asigne calificación satisfactoria) entonces se está perdiendo una
oportunidad de expandir el propio conocimiento y lo que es peor, se está
desperdiciando miserablemente el tiempo, un recurso no renovable.
Aprendizaje
Autónomo
Actividades de
aprendizaje
Planificarlas
Procesarlas
Controlarlas
con
Una regla,
un principio,
un método, etc.
Emociones y
motivación
Controlarlas
y Regularlas
con
Convicciones
Diligencia
Anhelos
Función de las habilidades
cognitivas y metacognitivas para:
5. Afortunadamente una mujer muy sabia, vino en mi rescate y me explicó
que para empezar a conocerse a uno mismo, para identificar “de qué pata
cojeo”, Se debe uno auto-cuestionarse (tal como me lo indicó Albert) pero
haciendo las preguntas adecuadas:
En algún momento de la semana pasada, otro hombre sabio me dijo:
“Alcanza la Sabiduría más grande que existe: Conócete a ti mismo” (Galilei, Galileo)
Pero lo que no me dijo es el hecho de que el proceso de conocerse a uno mismo resulta tremendamente intrincado.
Para identificar a la desidia
(pereza que todos llevamos dentro y está anidada
en nuestros sentimientos de desgano y antipatía)
¿Cuáles son tus razones para dejar que tú mismo te
obstaculices por la dilación, o demora, o desidia?
¿Te mortificas pensando que tienes una
limitada habilidad para hacer bien las cosas?
¿cuándo te enfrentan a algo nuevo o que te demanda
mucho esfuerzo, tu ansiedad y/o tu inseguridad te
hacen aplazarlo hasta el último minuto posible?
Confiésalo, siempre encuentras cosas que, al parecer,
son mucho más divertidas o interesantes para hacerlas
primero que los aburridos deberes. (Ramirez-Basco, Monica, 2010)
¿Demoras tareas porque no estás bien organizado
y no te puedes figurar por dónde empezar?
¿Decides usar la dilación porque dudas de ti mismo y
de tu habilidad para completar una tarea o proyecto? ¿Practicas la desidia como un modo de establecer
a los demás que a ti nadie te dice qué hacer y que
harás tus cosas sólo cuando tú quieras y sólo con
tu propio estilo?
6. Aceptémoslo: cuando usamos la postura de que no somos interdependientes “porque no es nuestro estilo” el de
trabajar en equipo y “no prestamos nuestra pelota” (en este caso la investigación propia) para que todos juguemos,
es porque no existe tal pelota y nos hacemos los pretenciosos para maquillar nuestra desidia, pero el problema
está cuando la tarea consiste precisamente en que debemos inflar nuestra pelota (expandir el tema) para pasársela
a los demás, lo único que demostramos es nuestra falta de motivación y eso no es autonomía, es pura desidia.
Actitudes y Destrezas para Desarrollo
de Autonomía y Responsabilidad
La motivación intrínseca es la
fuerza interna que nos mueve
para lograr resultados en las
metas. La autodeterminación
y autonomía nos la generan.
Así, la motivación y la respon-
sabilidad se retroalimentan.
Motivación y
Autoestima
(o Autoconfianza)
Motivación es un
prerrequisito para el
aprendizaje, (sin ella
se es oyente pasivo)
Dimos el paso esencial para
desarrollar una actitud de
responsabilidad porque nos
concentramos en supervisar
los pasos de dicho proceso y
no en el resultado.
Monitoreo y Evaluación
Cuando uno se enfoca en
el propio proceso de
aprendizaje (más que en
los resultados) entonces:
La autoevaluación requiere que
los pupilos juzguemos nuestro
propio trabajo tan objetiva-
mente como sea posible. Así,
uno se da una idea del propio
nivel de competencia: descubrir
los puntos débiles y fuertes, y
proyectar la dirección de nues-
tro avance. Estableciendo metas
por sí mismos, somos propensos
a considerar los objetivos como
propios y sentirnos responsables
por alcanzarlos.
(Scharle, Ágota, 2000)
Las TIC nos brindan
la gran experiencia
de explorar y
expandir a nuestras
propias habilidades
Estrategias
de Aprendizaje
Sirven como
herramientas para
mejorar nuestras
competencias
7. Actitudes y Destrezas para Desarrollo
de Autonomía y Responsabilidad
Nos anima a interdepender (y por
lo tanto a ser más responsables y a
trabajar en forma individual con
fuerza) puesto que si no apoyamos
a los que dependen de uno para
concretar metas comunes significa
que no podemos trabajar ni para
nosotros mismos. Eso demanda
total madurez intelectual para ser
factor activo y llevar a nuestros
pares al bien común.
Cooperación y
Cohesión al grupo
Aceptar cooperar en la
comunidad:
Grupo+aula virtual+web=
sociedad del conocimiento
mejora nuestras actitudes
en muchas maneras:
El hecho de trabajar juntos implica que yo tengo que explicar mi propio
material, y ese proceso me hacer aprender mucho más rápido, y de paso, se
convierte en mi aprendizaje significativo: trabajar en equipo tiene implícitas
las funciones cognitivas y metacognitivas más importantes.
8. Si somos capaces de trabajar en equipo, entonces podremos aspirar al mayor grado de madurez intelectual: se vino
a mi memoria el ejemplo de que ningún ingeniero puede diseñar un automóvil por sí solo, son demasiadas cosas
para desarrollar, por lo tanto, menos puede crear nuevas ideas acerca del susodicho vehículo. En cambio si trabaja
en grupo dedicándose a su especialidad en la fracción del coche, puede aspirar a ejercer:
Pensamientos geniales y originales
que aterrizan en ideas nuevas y útiles
La explotación de las ideas nuevas y
útiles para el desarrollo de nuevos
procesos y tecnologías.
(Adams, David J, 2011)
¿En qué lado estás?Adaptado Creativo
Más adaptativo Más creativo
9. Autonomía e
Independencia
¿Cuándo
aplicarlas?
Cuando deba ejercer la
disposición y la capacidad
para controlar o
supervisar mi propio
proceso de aprendizaje o
mis acciones en otros
ámbitos.
1. Usando competencias
propias para elegir las
estrategias y métodos al
establecer metas; así como al
elegir materiales para
desarrollar, concretar y
entregar tareas.
2. Organizando mi calendario y
llevando a cabo las actividades
solicitadas, siempre con cabal
cumplimiento de los criterios
de evaluación.
Ser
Eficiente
y Eficaz
¿Cómo proyectarme
con Autonomía e
Independencia?
La meta que
persigo al ser
Autónomo:
10. Es hacer las cosas con excelencia
y en una justa cantidad de tiempo
Eficiencia:
Efectividad: Es hacer las cosas correctas y pro-
ducir impresión profunda o viva
Observables
Precisas
Así generamos cono-
cimiento perdurable:
Mediante
actuaciones
Concretas
Contextuales
11.
12. Inicio
NO
NO
SI
Basura
SI
Hazlo ya
¿es impor-
tante?
¿es desea-
ble?
Algún día/
quizá
¿es urgen-
te?
SI
NO ¿es viable? ¿es material de
referencia?
NO
NO
¿Aprovecho
el tiempo si
lo hago yo
mismo?
SI
NO Delegarlo
Esperarlo
¿Debo/puedo
hacerlo ahora?
SI
NO
Lista de proyectos
SI
¿tiene fecha
límite?
SI
NO
A pendien-
tes
La Matriz de la Administra-
ción del tiempo de Eisen-
hower en algoritmo: Esto es
ingeniería de la optimización
del tiempo para ser más
eficaz y eficiente
Adapatado de Guerrero, Gonzalo (Agosto
2011) Administración del Tiempo.
13. ¿Por qué
organizar
mi tiempo? –Para ganar rendimiento
sobre él (optimizarlo).
-Gestionar mis propias actividades.
Los humanos somos entes de ciclos, en general somos coherentes en los periodos que constituyen nuestro tiempo
óptimo. Algunas personas son matutinas y pueden pensar mejor durante el alba y la mañana. Otras son aves
nocturnas y sus cerebros no funcionan hasta el oscurecer. No hay ninguna ventaja entre ser una cosa o la otra, lo
importante es que cada uno proteja su tiempo: Los proyectos y tareas más difíciles deben programarse para el
tiempo óptimo personal. Así los programamos para nuestros periodos de máxima eficiencia. Programando horas de
trabajo ininterrumpidas (sin aceptar distracciones) así usaremos el tiempo óptimo para realizar el trabajo que
requiera mayor concentración.
- Motivar y promover la iniciativa.
-Permitirme hacer provisiones.
–Reducir la ansiedad (el estrés)
14. La desidia no sólo es la ladrona del tiempo, sino también
la saqueadora de la eficiencia y la raptora del éxito.
Walker-Atkinson, William
Las limitaciones no siempre las
pone el cuerpo, generalmente
las pone nuestra mente.
15. Bibliografía:
-Ramirez-Basco, Monica, PhD (2010) The Procrastinator´s Guide to Getting
Things Done, The Gilford Press, UK. (La Guía del Desidioso para Conseguir
Hacer las Cosas) PhD=Doctora en Filosofía; especializada en terapia del
comportamiento cognitivo.
-Scharle, Ágota, et al (2000) Learner Autonomy, A Guide to Developing
Learner Responsibility, Cambridge University Press, UK. (Autonomía del
Aprendiz, Una Guía para Desarrollar la Responsabilidad en el Pupilo)
-Guerrero, Gonzalo (Agosto 2011) Administración del Tiempo: Optimiza tu
Tiempo. Mejora tus Habilidades para el Trabajo, (exposición en diapositivas)
Recurso extraído de Slideshare en julio del 2015. El autor es consultor,
instructor e investigador en Educa Capital Intelectual. Edición de 131
diapositivas.
-Diaz-Barriga Arceo, Frida, et al (1999) Estrategias Docentes, Para un
Aprendizaje Significativo (capítulo 5), McGraw Hill, Mexico.
-Jin, Zheng, et al (2015) Exploring Implicit Cognition: Learning, Memory, and
Social Cognitive Processes, IGI Global, China.
-Kuczala, Mike (2015) Training in Motion: How to Use Movement to Create
Engaging and Effective Learning, AMACOM, USA. (Entrenamiento en
Movimiento, Cómo Usar el Movimiento para Crear Aprendizaje Efectivo y
Atractivo)
-Adams, David J (2011) Effective Learning in the Life Sciences, How Students
Can Achieve Their Full Potential, John Wiley & Sons, Ltd, UK. (Aprendizaje
Significativo en el Ámbito de las Ciencias de la Vida, Cómo los Estudiantes
Pueden Lograr su Pleno Potencial)
-Kose, Utku (2015) Artificial Intelligence Applications in Distance Education,
IGI Global, Turkey. (Aplicaciones de la Inteligencia Artificial en la Educación
a Distancia)