Una propuesta eficaz para el desarrollo de las competencias clave a través de una experiencia memorable de aprendizaje.

1. Yeny Liliana Agudelo García
V semestre
PFCE-ENSV
APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS (ABP) II

2. MÓDULOS
v M0: Introducción
v
v M1 Del paradigma de los contenidos al
paradigma de la acción
v M2 El siclo del ABP
v M3 La socialización rica
v M4 La evaluación delABP
v M5 Variaciones dentro del ABP
v M6 El ABP en un centro educativo (y más allá)

3. DEL PARADIGMA DE LOS CONTENIDOS AL PARADIGMA
DE LA ACCIÓN
En este módulo se reflexiona sobre el
predominio del paradigma de los
contenidos, sus consecuencias y su quiebra
ante los requerimientos de la escuela del
siglo XXI. La alternativa a este paradigma
de los contenidos es el paradigma de la
acción, dentro del cual se desarrolla el
Aprendizaje Basado en Proyectos, que en
los últimos años se ha visto reforzado por el
impacto de la tecnología y la necesidad de
proponer a nuestros estudiantes
experiencias de aprendizaje significativas y
memorables.

4. EL CICLO DELABP
El Aprendizaje Basado en Proyectos responde a un
ciclo de trabajo mediante el cual los participantes
responden a un desafío que requiere localizar y
procesar información, crear algún tipo de producto y
difundir los resultados que dan respuesta a ese
desafío.
En este módulo se revisan cada una de las fases de
participación en un proyecto de aprendizaje desde la
perspectiva del docente y de los estudiantes para
facilitar tanto el diseño y como la ejecución del
mismo.

5. LA SOCIALIZACIÓN RICA
Uno de los valores fundamentales del Aprendizaje
Basado en Proyectos es la participación en
situaciones de socialización rica. La socialización rica
implica tres movimientos posibles: el movimiento
dentro del aula que promueve el aprendizaje
cooperativo, el movimiento hacia fuera del
aula para tomar datos y realizar
investigación y el movimiento hacia dentro
del aula para que agentes externos
enriquezcan nuestro aprendizaje. En estos tres
movimientos, además, las TIC representan un valor
que puede fomentar la socialización rica y el
aprendizaje de los participantes en el proyecto.

6. LA EVALUACIÓN DEL ABP
El paradigma de la acción basa su éxito en un axioma
vinculado con la evaluación: el aprendizaje y la
comprensión se demuestran mediante la acción. Por
ello el Aprendizaje Basado en Proyectos requiere de
un planteamiento de la evaluación más ambicioso
que un simple examen escrito y, en este sentido, el
ABP encuentra en los portafolios, los diarios de
aprendizaje y las rúbricas aliados para realizar un
seguimiento del proyecto y del aprendizaje, sin que
esto signifique dejar de lado necesariamente otras
estrategias como las entrevistas, la observación en el
aula o los cuestionarios.

7. VARIACIONES DENTRO DELABP
El Aprendizaje Basado en Proyectos es la propuesta
más global, flexible y desarrollada dentro del
paradigma de la acción. En este módulo se analiza la
relación entre el ABP y otras propuestas como el
Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje
basado en Retos, el Aprendizaje Basado en Juegos y
el Aprendizaje Basado en el Pensamiento, incidiendo
en aquellos aspectos que refuerzan o complementan
nuestra decisión de centrarnos en la acción más que
en la simple transmisión de contenidos.

8. EL ABP EN UN CENTRO EDUCATIVO (Y MÁS ALLÁ)
Obviamente el Aprendizaje Basado en Proyectos
puede ser una opción individual de un docente en su
aula pero cuando el ABP alcanza su mayor potencial
es cuando un equipo de docentes o un centro
deciden cambiar del paradigma de los contenidos al
paradigma de la acción. Para ello se analizan los
factores a considerar para que un centro adopte el
ABP como su estilo de enseñanza, los tipos de
proyectos que pueden ponerse en funcionamiento y
la secuencia de implantación del ABP como
estrategia de centro, o incluso como vía de
colaboración inter-centros a través de la red.