El documento resume un curso sobre aprendizaje centrado en el alumno. El curso enseñó sobre cómo orientar la enseñanza hacia el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de estrategias como la motivación, el análisis, las TIC y el empoderamiento de los estudiantes. El curso también cubrió temas como las habilidades emocionales, los componentes del aprendizaje como la atención y la memoria, y diferentes estrategias de enseñanza como las microestrategias y macroestrategias. El objetivo general del

1. Una Mirada al Aprendizaje Centrado en el Alumno
UTP: Maestría en Docencia Universitaria y Gestión Educativa
Por David Bravo
El curso “Aprendizaje Centrado en el Alumno” me ha ayudado a:
 Seguir construyendo un mejor enfoque y una mejor metodología para mi labor como docente.
 Orientar mi gestión como profesor para centrarla en el aprendizaje de los alumnos.
 A que mis acciones de enseñanza den como fruto el resultado efectivo de un buen aprendizaje.
Elementos como:
 La motivación.
 El análisis.
 El esfuerzo personal de cada alumno por aprender.
 La guía profesionaldel docentecreandolascondicionesparaque el alumnorealice su propia gestión de
aprender.
 La práctica de lecturas y discusiones en grupo.
 La utilización de elementos modernos relacionados con las TIC’s como el teléfono, las tabletas, etc.
 El empoderamiento de los alumnos sin que el profesor pierda autoridad.
 La necesidad no sólo de transmitir conocimiento del profesor a través de brindar información a los
alumnos, sino también de trabajar de una manera más efectiva para que los alumnos conviertan esa
información en conocimiento
 y otras cosas más…
…son varios de los tantos aspectos tocados en el curso de una manera eficiente,
moderna, analítica, grupal y documentada.
Hemos podido trasladar los principios y las estrategias tratadas en clase, a la realidad individual de cada
alumno y recomendar a otros compañeros, a través de nuestras opiniones, a que procedan de tal o cual
manera,sirviendocomo ayuda para que todos podamos mejorar nuestra aplicación de los conocimientos
en nuestra vida real como docentes.
Analizamos lo que creemos no les gusta del aprendizaje a los alumnos y lo que no nos gusta y no nos ha
gustado a nosotros cuando nos ha tocado hacer el papel de alumnos.
Esto nosha ayudadoa detectarlasdebilidadesde nuestro sistema de enseñanza en cuanto a lograr que el
alumno se interese por aprender y lo consiga.
Las interaccionesque el profesor y los alumnos experimentan entre todos, están llenos de subjetividad y
referencias distintas en cuanto a valores y grados de importancia de las cosas en general.
El profesor necesita generar empatía y empoderar a sus alumnos para que asuman el reto de generar su
propioconocimiento.Que adquieranlaconfianzayel interésnecesariosparaque aprendanbieny cada vez
mejor,yque cada vezseanmás dueñosde suspropioslogros. Que el profesor sea una especie de director
técnico,unguía del conocimientoatravésde su influenciaenlasgestionesde aprendizaje de sus alumnos.
Cito textualmente un pasaje de las separatas utilizadas:
“PREGUNTAR A LA PERSONA QUE APRENDE QUÉ SIENTE, AVERIGUAR CUÁLES SON SUS
EXPERIENCIAS EMOCIONALES, QUÉ ESPERA DE SUS PROFESORES EN CUANTO A SUS
CONOCIMIENTOS, PRÁCTICAS DIDÁCTICAS, Y EN GENERAL SOBRE SU ACTUACIÓN EN LA
ENSEÑANZA”, nos parece imprescindible.
“ES A LOS ALUMNOS A QUIENES SE DIRIGE LOS ESFUERZOS DE LA EDUCACIÓN”.
(Referencia: Covarrubias Papahiu, Patricia; Piña Robledo, María Magdalena - La interacción maestro-
alumno y su relación con el aprendizaje - Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol.
XXXIV, núm. 1, 1er. trimestre, 2004, pp. 47-84).
Entramos a ocuparnos de los componentes del aprendizaje, sus resultados, procesos y condiciones.
Como trabaja la mente en las diferentes situaciones para aprender. Como son de determinantes las
condiciones que se den al momento de realizar el aprendizaje.
La motivación,laatención,lainfluenciasocial,el manejode la memoria, la conciencia reflexiva, la manera
de relacionar lo aprendido con lo nuevo que se quiere aprender, la calidad de los datos obtenidos y su

2. formade presentacióncomo información, son fundamentales para que el alumno pueda interiorizarlos y
convertirlos en conocimiento. Para que pueda SABER HACER.
Se trató másen detalle el temade lashabilidadesemocionalesparaun aprendizaje significativo y también
la necesidad de reformular la enseñanza por parte de los docentes para que puedan realizar su labor
docente con éxito, orientándola hacia el aprendizaje.
Entender que el aprendizaje significativo depende de:
 El interés del alumno.
 La mediación del maestro.
 El tipo de contenido.
 La atención al nivel de desarrollo.
 El grado de participación permitido.
 El tipo de interacción generado en el aula.
La autoconciencia,el autocontrol y la automotivación son factores de la inteligencia intrapersonal que se
debe saber desarrollar y administrar por el docente. Lo propio sucede con la relación con el grupo y
empatía, la capacidad de comunicar, y cooperar con los demás, como factores de la inteligencia
interpersonal.
Centramos la atención en aprender de estrategias. Cómo éstas varían de acuerdo a los objetivos y a los
momentos de uso.
Lo importante de las MICROESTRATEGIAS (De Aprendizaje) y las MACROESTRATEGIAS (Metacognitivas).
Tambiénlaimportanciadel aprendizaje atravésdel discurso escrito.Lasdiferencias,ventajasydesventajas
entre la aproximación impuesta y la aproximación inducida.