El Mtro, Javier Solis Noyola integra la Guía de conceptos, ejercicios, y apartados del proyecto integrador de la asignatura de Física. (algunos reactivos fueron tomados de documentos de internet).
Movimiento rectilíneo uniforme, lanzamiento vertical hacia arriba y caída libre.
· Campo gravitacional.
· Composición de movimientos en el plano.
· Ecuaciones del movimiento de un cuerpo en el campo gravitacional terrestre, lanzado con un ángulo de lanzamiento diferente de cero.
Tiempo de ascenso, tiempo de movimiento, alcance y altura máxima.
Condiciones para que una fuerza provoque rotación al aplicarse a un cuerpo.
· Enunciado, ecuación de la Segunda Ley de Newton aplicado a la rotación.
· Dimensiones físicas y unidades de medida S.I. de la cantidad física llamada momento de inercia.
· Ecuaciones del momento de inercia de cuerpos regulares más conocidos, con respecto a un eje que pasa por el centro de gravedad.
· Definición de período de oscilación.
Ambientes y Paradigmas del Aprendizaje. Presentación diseñada por el MTRO. JA...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla presentación sobre PARADIGMAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Este documento contiene información sobre el concepto de Ambiente de Aprendizaje, y sus tipos. También se describen y explican los paradigmas teóricos dela aprendizaje desde las concepciones: Conductista, Cognoscitivista, Constructivista, Aprendizaje Significativo y el Humanismo.
Movimiento rectilíneo uniforme, lanzamiento vertical hacia arriba y caída libre.
· Campo gravitacional.
· Composición de movimientos en el plano.
· Ecuaciones del movimiento de un cuerpo en el campo gravitacional terrestre, lanzado con un ángulo de lanzamiento diferente de cero.
Tiempo de ascenso, tiempo de movimiento, alcance y altura máxima.
Condiciones para que una fuerza provoque rotación al aplicarse a un cuerpo.
· Enunciado, ecuación de la Segunda Ley de Newton aplicado a la rotación.
· Dimensiones físicas y unidades de medida S.I. de la cantidad física llamada momento de inercia.
· Ecuaciones del momento de inercia de cuerpos regulares más conocidos, con respecto a un eje que pasa por el centro de gravedad.
· Definición de período de oscilación.
Ambientes y Paradigmas del Aprendizaje. Presentación diseñada por el MTRO. JA...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, diseña y desarrolla presentación sobre PARADIGMAS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE. Este documento contiene información sobre el concepto de Ambiente de Aprendizaje, y sus tipos. También se describen y explican los paradigmas teóricos dela aprendizaje desde las concepciones: Conductista, Cognoscitivista, Constructivista, Aprendizaje Significativo y el Humanismo.
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta Documento Técnico (Dispositivas) de in...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola presenta Documento Técnico (Diapositivas) de investigación educativa aplicada en el área del aprendizaje de las ciencias, denominado: MODELOS HEURÍSTICOS PARA EL APRENDIZAJE. Esta Investigación se llevó a cabo en la Universidad del Valle de México, Campus Torreón (UVM), en el periodo semestral agosto-diciembre de 2006 en las carrera del área de Tecno-ciencias. Y los resultados de la investigación (cuantitativos y cualitativos) se presentaron en el 1ER. CONGRESO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN APLICADA, DESARROLLO E INNOVACIÓN EN LA RED DE UNIVERSIDADES, el cual se llevó a cabo en la UVM, campus San Rafael de la Cd. de México en 2007.
Presentación sobre Acertijo del Círculo (Técnica Didáctica para interesar a l...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA comparte presentación sobre un Acertijo de un Círculo. Usado como técnica didáctica para interesar a los alumnos y prepararlos para recibir la nueva información en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Rompecabezas didáctico para los pensamientos lógico y creativoJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación de un Rompecabezas didáctico para promover los pensamientos lógico y creativo. En esta presentación se encuentra una plantilla para recortar las piezas del rompecabezas.
Técnica didáctica transversal: "Dando Sentido a Mi Vida" (autor: Javier Solis...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola es autor de la Técnica didáctica transversal " Dando Sentido a Mi Vida". La intención didáctica es promover: diversos estilos de aprendizaje, ejes temáticos de diversas áreas del conocimiento, y diversos tipos de aprendizaje (lúdico, descubrimiento, emocional-social, etc,).
Administración del tiempo con Enfoque Sistémico. Presentación diseñada por el...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola diseña y desarrola documento de apoyo visual que trata el tema de la Administración del Tiempo con un Enfoque Sistémico. Esta información utilizada en un curso llevado a cabo en CANACINTRA (Camara de la Industria y la Transformación), Delegación Gómez Palacio, Dgo. (octubre 2010).
LA ESTRATEGIA DE MICROENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN DOCENTE. Presentación desarro...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea presentación sobre la ESTRATEGIA DE MICROENSEÑANZA PARA LA FORMACIÓN DOCENTE. En esta presentación se exponen los procesos básicos de comunicación e interacción del docente en los grupos de aprendizaje, mismos que se evalúan, con la idea de retroalimentar la práctica docente.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Presentación diseñada por el MTRO, JAV...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña y desarolla presentación sobre el ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS). En este documento se expone el concepto de la estrategia de aprendizaje ABP, desde su concepción, historia, y los paradigmas del aprendizaje en los que se sustenta (Aprendizaje Significativo, Constructuvismo y el Humanismo).
Factores que limitan la creatividad. Presentación diseñada por el Mtro. JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
Esta presentación contiene información sobre los factores que limitan la Creatividad. Es desarrollada según el análisis de documentos y la experiencia del Mtro. Javier Solis Noyola
Empoderamiento en las Organizaciones. Presentación diseñada por el MTRO. JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
Esta presentación diseñada por el Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA contiene información sobre el EPOWERMENT ORGANIZACIONAL. Fue parte de los materiales analizados en el Diplomado de Gestión Directiva, concretamente en el Módulo de Empowerment Organizacional llevado a cabo en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), Sede Gómez Palacio. Febrero de 2011.
Análisis y propuesta didáctica para desarrollar el Pensamiento Matemático. Pr...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA hace Análisis y propuesta didáctica para desarrollar el Pensamiento Matemático. Este contempla los modos de representación mental (activo-icónico-simbólico) y la teoría de los hemisferios cerebrales. Para ello, se tomo como base, un ejemplo de un problema matemático de geometría, propuesto por la Olimpiada Matemática de Nuevo León, México. El problema destaca la importancia de de la Olimpiada de Matemáticas, y se publica en la red social de You Tube.
Acertijo-rompecabezas matemático con operaciones con fracciones para formar l...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, crea y desarrolla Acertijo-rompecabezas matemático con operaciones con fracciones para formar logotipo de la UNICEF. Esta es una actividad de aprendizaje lúdico y por descubrimiento en las matemáticas, que además de desarrollar operaciones con números fraccionarios, promueve la reflexión y el conocimiento del emblema de la UNICEF (Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la Infancia).
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla acertijo: “LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla interpretación lingüística e inteligencia viso-espacial; mismos que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Disciplinas Deportivas, Arte, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “SOPA DE LETRAS OLÍMPICA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, IMAGINACIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
EL MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Esta actividad de aprendizaje propone retos de: viso-espacialidad, motricidad fina, percepción (geométrica y conceptual); lo cual dará la oportunidad de dibujar y contestar lo solicitado. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, historia y las neurociencias.
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS ”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica lógica lingüística y motricidad fina, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “ECUACIONES DEL ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica descifrar las palabras del acrónimo PARIS, requiere procesar datos numéricos y del lenguaje; tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA, PERCEPCIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «LABERINTOS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO». Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina , promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA CONCEPTUAL, INFERENCIA, , CÁLCULO (ANALÍTICO E INTUITIVO), TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA.Este cartel se diseñó con la idea de sugerir que la experiencia del Eclipse Solar Total de 2024 en Nazas, Durango, va más allá de simplemente presenciar un fenómeno astronómico. Describe cómo la contemplación de este evento desde ese lugar privilegiado no solo nos conecta con el asombro y la belleza del universo, sino que también nos transmite una sensación profunda de tranquilidad y optimismo. La imagen de la fusión celestial entre la Luna y el Sol, junto con la sensación de paz y esperanza que se evoca, sugiere un momento de renovación y armonía cósmica que puede inspirar a quienes lo presencian. Es como si el universo estuviera brindando un mensaje de confianza y promesa para el futuro.
CARTEL DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL A LA CIUDAD DE TORREON. Autor y diseña...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofía de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo de BIENVENIDA a la gente de la ciudad de Torreón y a sus visitantes durante este evento astronómico.
COLOREANDO AL COLIBRI Y LA FLOR ECLIPSE. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO AL COLIBRÍ Y LA FLOR ECLIPSE. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual de apreciación de la naturaleza.
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO EL ECLIPSE DE LA PAZ. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual para desear la paz a las naciones.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y ...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofia de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo a la ciudad de Torreón.
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo principal del cuento "El Eclipse de la Paz" es transmitir un mensaje de reconciliación, cooperación y entendimiento mutuo entre grupos o comunidades que están en conflicto. A través de la historia de los números positivos y negativos, el cuento busca destacar la importancia de superar las diferencias, buscar la paz y trabajar juntos hacia un objetivo común. Además, pretende resaltar el valor de la educación, la comunicación y la empatía en la resolución de conflictos y la construcción de un futuro armonioso. El cuento también tiene como objetivo inspirar esperanza y unidad, mostrando que incluso en situaciones de división y desacuerdo, es posible alcanzar la paz y encontrar un camino hacia la convivencia pacífica.
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo de este cuento es mostrar cómo la capacidad de percibir el mundo va más allá de los sentidos tradicionales, especialmente la vista, y cómo la imaginación y la sensibilidad pueden enriquecer nuestra experiencia, incluso en situaciones aparentemente limitadas. A través de la historia del número cero, se busca inspirar una reflexión sobre la diversidad de percepciones y la importancia de la empatía y la comprensión hacia aquellos que experimentan el mundo de manera diferente.
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS...JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS NOYOLA. La intención didáctica de este texto literario, es: Fomentar la conciencia ambiental y el respeto por la naturaleza a través de la narración de un evento astronómico en un entorno desértico, destacando la importancia de preservar el equilibrio ecológico y adoptar prácticas responsables durante la visita a áreas naturales protegidas. Y es dedicado a la Zona desértica conocida como "Zona del Silencio" y al evento astronómico del ECLIPSE SOLAR TOTAL 2024.
Guía de conceptos y reactivos de física. Documento desarrollado por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
1. GUÍA DE CONCEPTOS Y REACTIVOS DE FÍSICA: ESTÁTICA Y DINÁMICA.
El EXAMEN FINAL de la asignatura de Física contendrá tres tipos preguntas: opción múltiple, desarrollo
conceptual y matemático (diseño de ecuaciones de acuerdo al principio físico que el sistema implique);
además se plantearán preguntas que requieren del análisis crítico de los apartados del proyecto
integrador. (Fecha de examen por acordar con alumnos).
Las referencias informáticas podrán acceder a ellas desde el BLOG DE FÍSICA UNIVERSITARIA, en:
http://fisicauvmestaticadinamica.blogspot.mx/
En las siguientes páginas se registran el listado de conceptos temáticos, tipos de ejercicios que aplican
modelado de principios de las leyes de Newton; y puntos concretos del proyecto integrador que se
desarrolló como investigación de campo en su entorno laboral (industria).
2. I. PREGUNTAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
1.- Una magnitud básica (o fundamental) del Sistema
Internacional (SI) es:
a) la masa
b) el metro
c) la fuerza
d) la energía
e) el watt
2.- Es la unidad para medir la Fuerza.
a) kg
b) mi / h
c) m kg s-2
d) m kg s2
e) kg /s
3.- ¿Cuál es la unidad que utiliza para medir el torque o
momento?
a) N m
b) N kg
c) N
d) K
e) Volt
4.- Son cantidades escalares:
a) velocidad, aceleración, fuerza.
b) tiempo, fuerza, distancia.
c) tiempo, energía, torca.
d) tiempo, energía, distancia.
e) tiempo, aceleración, masa.
5.- Son ejemplos de vectores:
a) Aceleración, Normal, Fricción, Peso.
b) Desplazamiento, orientación, coordenadas
cartesianas, calor.
c) Rapidez, velocidad, distancia, masa.
d) Temperatura, masa, distancia, rapidez.
e) Intensidad luminosa, intensidad sonora, intensidad
de calor.
6.- Para la física un vector es una cantidad que
a) representa a todas las magnitudes
b) tiene orientación en el espacio
c) sin orientación en el espacio
d) corresponde a cualquier variable física
e) solamente tiene unidades de medida
7.- Para saber si un cuerpo se encuentra o no en
movimiento se requiere:
a) Usar un cronómetro.
b) Tener a la mano una cinta métrica.
c) Comparar su tamaño con el del metro.
d) Compararlo con un sistema de referencia.
e) Conocer su valor de aceleración.
8.- El nombre técnico que recibe el camino seguido por
todo cuerpo en movimiento es:
a) La recta
b) La trayectoria
c) El desplazamiento
d) La velocidad
e) distancia
3. 9.- Si un objeto realiza dos desplazamientos, uno de 35
m, 0° y el otro de 50 m, 180°; su resultante debe ser:
a) 85 m, 0°
b) 85 m, 180°
c) 15 m, 0°
d) 15 m, 180°
e) 15 m, 90°
10.- ¿Cuál es el resultado de convertir 126 km/h a m/s?
a) 0.3 m/s
b) 12 m/s
c) 35 m/s
d) 40 m/s
e) 120 m/s
11.- Es un tipo de fuerza de contacto ejercida por una
superficie sobre un objeto. Esta actúa perpendicular y
hacia afuera de la superficie.
a) Velocidad
b) Normal
c) Peso
d) Campo magnético
e) Tensión
12.- La fuerza de___________ es la que a las cuerdas y
cables se someten cuando un cuerpo se encuentra en
estado de concurrencia de sometimiento de fuerzas de
contacto.
a) Aceleración
b) Normal
c) Peso
d) Fricción
e) Tensión
13.- Es un tipo fuerza de no contacto a la que pueden
someterse los cuerpos.
a) Velocidad
b) Normal
c) Peso
d) Campo magnético
e) Tensión
14.- Es un tipo de fuerza de contacto ejercida por una
superficie sobre un objeto. Esta actúa perpendicular y
hacia afuera de la superficie.
a) Velocidad
b) Normal
c) Peso
d) Campo magnético
e) Tensión
15.- Un automóvil, que viaja en una carretera recta,
parte desde un punto O y aumenta su velocidad en
forma constante durante 2 minutos. Luego, durante 3
minutos, mantiene constante su velocidad y,
finalmente, frena con aceleración constante hasta
detenerse, en 1 minuto. ¿Cuál de los siguientes
gráficos representa mejor la componente de la fuerza
neta F sobre el automóvil, en la dirección del
movimiento, durante los 6 minutos que se mantuvo en
movimiento?
4. 16.- La______________ es la fuerza tangencial a la
superficie de contacto quese opone al movimiento
entre cuerpos sólidos.
a) Aceleración
b) Normal
c) Peso
d) Fricción
e) Tensión
17.- Es una rama de la Mecánica que estudia las
propiedades de las fuerzas y las condiciones que
deben cumplir en ellas para que los cuerpos se
encuentren en un estado especial llamado
Equilibrio Mecánico.
a) Dinámica
b) Cinemática
c) Estática
d) Cinética
e) Magnetismo
18.- Se llama ___________ de una fuerza a la
capacidad de dicha fuerza para producir un giro o
rotación alrededor de un punto.
a) Traslación
b) Eje rotacional
c) Presión
d) Momento
e) Desplazamiento
19.- La _________ la rama de la física (específicamente
de la mecánica clásica) que describe la evolución en el
tiempo de un sistema físico en relación con las causas
que provocan los cambios de estado físico y/o estado
de movimiento.
a) Dinámica
b) Cinemática
c) Estática
d) Cinética
e) Magnetismo
20. Se encarga de cuantificar el concepto de Fuerza.
Nos dice que la Fuerza neta aplicada sobre un cuerpo
(masa constante) es proporcional a la aceleración que
adquiere dicho cuerpo.
a) Primera Ley de Newton (Inercia)
b) Segunda ley de Newton (movimiento)
c) Tercera Ley de Newton (acción-reacción)
d) Ley de conservación de la energía
e) Ley de polos opuestos
21.-En la figura, ¿hacia dónde estaría dirigida la
tensión?
a)
b)
c)
d)
e)
22.- Del ejercicio anterior (21) indique la dirección de
la normal.
a) b) c)
d) e)
23.- Del ejercicio (21), indique la dirección del peso.
a) b) c)
d) e)
5. 24. En la figura, determine la dirección del peso.
a)
b)
c)
d)
e)
25. Del ejercicio anterior (24), determine la dirección
de la normal.
a) b) c)
d) e)
26. Del ejercicio Nº 24, determine la dirección de la
tensión
a) b) c)
d) e)
27. En la figura, determine la dirección del peso
a)
b)
c)
d)
e)
28. Del ejercicio anterior (27), determine la dirección
de la tensión.
a) b) c)
d) e)
29.- Del ejercicio 27, halle la dirección de la normal
a) b) c)
d) e)
30.-Si el bloque de la figura está afectado de las
fuerzas que se muestra. Calcular F1 y F2. Si el cuerpo
está en equilibrio.
a) F1 = 13N ; F2 = 50N
b) F1 = 30N ; F2 = 13N
c) F1 = 13N ; F2 = 30N
d) F1 = 13N ; F2 = 15N
e) F1 = 7N ; F2 = 30N
31. Hallar la tensión de la cuerda:
a) 2 N
b) 4 N
c) -16.62 N
d) 16.62 N
e) 19.62 N
32.- En la figura, hallar F, si el bloque no se mueve.
a) 5N
b) 1N
c) 4N
d) 3N
e) 9N
F1
7N
F2 30N
20N
2kg
3kg
2N
F
3N
6. II.- EJERCICIOS DE DESARROLLO CONCEPTUAL Y
MODELADO MATEMÁTICO
33.- En la figura, se describe gráficamente mediante la
función de Fuerza aplicada (F) y Fuerza de fricción (f),
el comportamiento de un cuerpo en forma estática y
en movimiento.
Donde:
µs = coeficiente de fricción estática
µk = coeficiente de fricción cinético
N = Fuerza Normal
Explica para cada punto e intervalo lo que sucede en el
comportamiento del cuerpo.
• F = 0
• 0 < F < µsN
• F = µsN (máximo)
• F > µsN
34.- Escribe la ecuación matemática que representa el
siguiente sistema de fuerzas:
F1 F2 F3
35.- De las siguientes figuras, solamente dibuje los
diagramas de cuerpo libre.
Figura (1)
Figura (2)
Figura (3)
F
7. 36.- Imagine que la persona de peso 800 N de la figura
se mueve hacia afuera sobre la viga que pesa 300 N.
Llegando a 2 metros de distancia del punto de inicial
O en que se soporta la viga. El otro extremo de la viga
es sujetada por una cuerda de la cual se desea saber la
Tensión ( T ), bajo la condición esta condición concreta
de la posición de la persona.
37.- Dado el esquema de la figura, calcular la
aceleración de ambas masas sabiendo que el
coeficiente de rozamiento cinético es 0.2
III.- PROYECTO INTEGRADOR.
38.- Explique brevemente su proyecto integrador de
investigación de campo sobre la aplicación de la física
(Dinámica-Estática) de la empresa en donde colabora.
Atienda los siguientes puntos que se indican en la
presentación que se encuentra en el sitio de internet
siguiente:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/plantilla-de-
diapositivas-proyecto-integrador-fsica-uvvm2016