Este documento resume los siguientes puntos: 1) La globalización y sus efectos en la educación superior y el desarrollo científico y tecnológico. 2) El papel de las sociedades técnicas como el IEEE en la educación continua de profesionistas y en vincular a estudiantes universitarios con los avances en su campo a través de ramas estudiantiles. 3) La importancia de que los estudiantes participen en ramas estudiantiles para mantenerse actualizados y desarrollar habilidades profesionales.
Cuales Son Las Tendencias en Educación Postsecundaria
Por: Elena Arias Ortiz, Especialista sénior de la División de Educación del BID; Yyannú Cruz Aguayo, Especialista sénior de la División de Mercados Laborales del BID y María Fernanda Prada, Especialista de la División de Educación y la División de Mercados
Laborales del BID
Esta presentación fue realizada en el Foro de Políticas Públicas para la Modernización de la Educación en la Facultad de Economía de la Universidad Nacional Mayor San Marcos
tema
La apreciación del sol plantea a las familias y empresas peruanas el reto de mejorar. No hacerlo
puede comprometer la sostenibilidad del “milagro peruano” y detener la consolidación de la clase
media en el país.
IMPORTA NCia
El problema económico más importante de las familias y empresas de Perú no es que el dólar
esté bajando sino que la valla con la que se mide la preparación de los trabajadores y la calidad de
los productos o servicios de las empresas ya no es más la que existía cuando nos vendíamos todo
entre nosotros y solo competíamos con el vecino del barrio. Ahora, los trabajadores y las empresas
peruanas –dándose cuenta o no– compiten con el resto del mundo. Y lo seguirán haciendo. La
sostenibilidad del crecimiento y la consolidación de la clase media en el Perú dependen de la capacidad
del país para generar las condiciones que aseguren ganancias de productividad en todos los
sectores de la economía y en todas las regiones del país.
Cuales Son Las Tendencias en Educación Postsecundaria
Por: Elena Arias Ortiz, Especialista sénior de la División de Educación del BID; Yyannú Cruz Aguayo, Especialista sénior de la División de Mercados Laborales del BID y María Fernanda Prada, Especialista de la División de Educación y la División de Mercados
Laborales del BID
Esta presentación fue realizada en el Foro de Políticas Públicas para la Modernización de la Educación en la Facultad de Economía de la Universidad Nacional Mayor San Marcos
tema
La apreciación del sol plantea a las familias y empresas peruanas el reto de mejorar. No hacerlo
puede comprometer la sostenibilidad del “milagro peruano” y detener la consolidación de la clase
media en el país.
IMPORTA NCia
El problema económico más importante de las familias y empresas de Perú no es que el dólar
esté bajando sino que la valla con la que se mide la preparación de los trabajadores y la calidad de
los productos o servicios de las empresas ya no es más la que existía cuando nos vendíamos todo
entre nosotros y solo competíamos con el vecino del barrio. Ahora, los trabajadores y las empresas
peruanas –dándose cuenta o no– compiten con el resto del mundo. Y lo seguirán haciendo. La
sostenibilidad del crecimiento y la consolidación de la clase media en el Perú dependen de la capacidad
del país para generar las condiciones que aseguren ganancias de productividad en todos los
sectores de la economía y en todas las regiones del país.
El Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) realizó el 04 de julio del 2014 una presentación de ideas disruptivas para mejorar el desempeño de la educación en el Perú. Exposición que se dio en el marco de la reunión de trabajo del grupo “Educación del Futuro” del Consejo Nacional de Educación (CNE).
FASE PRELIMINAR DE PROPUESTA DE INICIATIVA DE LEY O DECRETO EN TEMAS DE DIFUS...JAVIER SOLIS NOYOLA
Mtro. Javier Solis Noyola propone a LIX LEGISLATURA DEL CONGRESO DEL ESTADO INDEPENDIENTE, LIBRE Y SOBERANO DE COAHUILA DE ZARAGOZA, UNA PROPUESTA DE INCIATIVA DE LEY EN RELACIÓN A LA DIFUSIÓN, FOMENTO, PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA COAHUILENSE, EN TEMAS DE: CIENCIA, INVENTIVA, INNOVACIÓN, CREATIVIDAD, APTITUDES SOBRESALIENTES Y TALENTOS ESPECÍFICOS. (Fase Preliminar de la Propuesta)
Programa del curso: Aprendizaje significativo como elemento fundamental en la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó y desarrolló Programa del curso de: aprendizaje significativo como elemento fundamental en la planeación didáctica argumentada.
DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO...JAVIER SOLIS NOYOLA
Programa del curso-taller: DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Curso-taller:diseñado, desarrollado e impartido a los docentes y alumnos Normalistas del IESEN, Lerdo, Dgo. el 15 de noviembre de 2013.
Caso de experiencia de aprendizaje en matemáticas a través actividades lúdica...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola comparte a la comunidad docente un caso de experiencia de aprendizaje en matemáticas a través actividades lúdicas (juegos). Esta experiencia de aprendizaje integradora se llevó a cabo en una escuela preparatoria de nueva creación en la Cd. de Torreón, Coahuila. México (2014)
El Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN) realizó el 04 de julio del 2014 una presentación de ideas disruptivas para mejorar el desempeño de la educación en el Perú. Exposición que se dio en el marco de la reunión de trabajo del grupo “Educación del Futuro” del Consejo Nacional de Educación (CNE).
FASE PRELIMINAR DE PROPUESTA DE INICIATIVA DE LEY O DECRETO EN TEMAS DE DIFUS...JAVIER SOLIS NOYOLA
Mtro. Javier Solis Noyola propone a LIX LEGISLATURA DEL CONGRESO DEL ESTADO INDEPENDIENTE, LIBRE Y SOBERANO DE COAHUILA DE ZARAGOZA, UNA PROPUESTA DE INCIATIVA DE LEY EN RELACIÓN A LA DIFUSIÓN, FOMENTO, PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA COAHUILENSE, EN TEMAS DE: CIENCIA, INVENTIVA, INNOVACIÓN, CREATIVIDAD, APTITUDES SOBRESALIENTES Y TALENTOS ESPECÍFICOS. (Fase Preliminar de la Propuesta)
Programa del curso: Aprendizaje significativo como elemento fundamental en la...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó y desarrolló Programa del curso de: aprendizaje significativo como elemento fundamental en la planeación didáctica argumentada.
DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO...JAVIER SOLIS NOYOLA
Programa del curso-taller: DIDÁCTICA EXPERIMENTAL DE LAS CIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Curso-taller:diseñado, desarrollado e impartido a los docentes y alumnos Normalistas del IESEN, Lerdo, Dgo. el 15 de noviembre de 2013.
Caso de experiencia de aprendizaje en matemáticas a través actividades lúdica...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola comparte a la comunidad docente un caso de experiencia de aprendizaje en matemáticas a través actividades lúdicas (juegos). Esta experiencia de aprendizaje integradora se llevó a cabo en una escuela preparatoria de nueva creación en la Cd. de Torreón, Coahuila. México (2014)
Proyecto Integrador de Teoría de Decisiones (modalidad virtual). Actividad de...JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA diseña documento instruccional con los requisitos del PROYECTO INTEGRADOR de la asignatura de Teoría de Decisiones (modalidad tutoría virtual)
JAVIER SOLIS NOYOLA presenta portadas de TESIS asesoradas a nivel MAESTRÍA e...JAVIER SOLIS NOYOLA
Javier Solis Noyola. Presenta dos de las TESIS de MAESTRÍA en EDUCACIÓN en la que participó como ASESOR . Los documentos en texto impreso se encuentran en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), sede Gómez Palacio, Durango. México.
Los contenidos basicos en la escuela primaria schmelkesArlequin5
Lectura recomendada para el primer bloque de la asignatura de: Propósitos y contenidos de la Educación Básica II, de la Licenciatura en Educación Especial en el área de discapacidad motriz (segundo semestre)
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS ORGANIZACIONES INTELIGENTES. Presentación ...JAVIER SOLIS NOYOLA
Presentación diseñada y desarrollada por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA. Esta presentación expone los conceptos básicos que dan origen y que se relacionan con una ORGANIZACIÓN INTELIGENTE.
Prueba de hipótesis para distribuciones normal, y t student. Presentación dis...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola diseña y desarrolla presentación sobre tema PRUEBA DE HIPÓTESIS para distribuciones de probabilidad (Normal, y t de Student)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla acertijo: “LA RUTA DE LAS ADIVINANZAS OLÍMPICAS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla interpretación lingüística e inteligencia viso-espacial; mismos que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Disciplinas Deportivas, Arte, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “SOPA DE LETRAS OLÍMPICA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, IMAGINACIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
EL MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
ACERTIJO EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: EL NÚMERO PI COLOREA EMBLEMA OLÍMPICO DE PARÍS. Esta actividad de aprendizaje propone retos de: viso-espacialidad, motricidad fina, percepción (geométrica y conceptual); lo cual dará la oportunidad de dibujar y contestar lo solicitado. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, historia y las neurociencias.
ACERTIJO LA RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN PARÍS. Por JAVIER SOL...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “RUTA DEL MARATÓN OLÍMPICO DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS ”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica lógica lingüística y motricidad fina, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA 2024. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “ECUACIONES DEL ACRÓNIMO DE PARÍS PARA SU OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica descifrar las palabras del acrónimo PARIS, requiere procesar datos numéricos y del lenguaje; tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, LENGUAJE, PERSPICACIA, PERCEPCIÓN, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA (pictográfica), VISOEPACIALIDAD, INFERENCIA, TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Geografía, Neurociencias, etcétera.
LABERINTOS DE DISCIPLINAS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO MODERNO. Por JAVIER SOLIS NO...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «LABERINTOS DEL PENTATLÓN OLÍMPICO». Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina , promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE LA BANDERA OLÍMPICA CON ECUACIONES DE LA CIRCUNFERENCIA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla representación gráfica y abstracción simbólica que implican procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA VISUAL, PERCEPCIÓN (conceptual y geométrica), IMAGINACIÓN, INFERENCIA, VISO-ESPACIALIDAD, ETECÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas (Geometría Analítica), Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, etcétera.
LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE PARÍS. Por JAVIER SOLIS ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO “LA ECUACIÓN DEL NÚMERO PI EN LA OLIMPIADA DE PARÍS”. Esta actividad de aprendizaje lúdico, tiene la intención de promover los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: ATENCIÓN, MEMORIA, PERSPICACIA CONCEPTUAL, INFERENCIA, , CÁLCULO (ANALÍTICO E INTUITIVO), TOMA DE DECISIONES, ETC. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Lenguaje y Comunicación (pictográfico y simbólico), Arte, Neurociencias, etcétera.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA.Este cartel se diseñó con la idea de sugerir que la experiencia del Eclipse Solar Total de 2024 en Nazas, Durango, va más allá de simplemente presenciar un fenómeno astronómico. Describe cómo la contemplación de este evento desde ese lugar privilegiado no solo nos conecta con el asombro y la belleza del universo, sino que también nos transmite una sensación profunda de tranquilidad y optimismo. La imagen de la fusión celestial entre la Luna y el Sol, junto con la sensación de paz y esperanza que se evoca, sugiere un momento de renovación y armonía cósmica que puede inspirar a quienes lo presencian. Es como si el universo estuviera brindando un mensaje de confianza y promesa para el futuro.
CARTEL DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL A LA CIUDAD DE TORREON. Autor y diseña...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DE BIENVENIDA AL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofía de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo de BIENVENIDA a la gente de la ciudad de Torreón y a sus visitantes durante este evento astronómico.
COLOREANDO AL COLIBRI Y LA FLOR ECLIPSE. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO AL COLIBRÍ Y LA FLOR ECLIPSE. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual de apreciación de la naturaleza.
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla actividad de aprendizaje titulada: COLOREANDO EL ECLIPSE DE LA PAZ. Esta actividad de aprendizaje lúdico, además, de desarrollar la motricidad fina mediante la acción de colorear; también, tiene la intención de promover la reflexión y la invitación a ver este tipo de fenómenos astronómicos como una metáfora visual para desear la paz a las naciones.
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y ...JAVIER SOLIS NOYOLA
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE DE SOL 2024 PARA LA CD. DE TORREÓN. Autor y diseñador aficionado JAVIER SOLIS NOYOLA. El objetivo de esta presentación es compartir un cartel conmemorativo del ECLIPSE TOTAL DEL SOL 2024 creado para la ciudad de Torreón, Coahuila, México. El canal de videos en You Tube, DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIAS, desde su visión y filosofia de divulgación de las matemáticas y las ciencias dedica este cartel conmemorativo a la ciudad de Torreón.
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo principal del cuento "El Eclipse de la Paz" es transmitir un mensaje de reconciliación, cooperación y entendimiento mutuo entre grupos o comunidades que están en conflicto. A través de la historia de los números positivos y negativos, el cuento busca destacar la importancia de superar las diferencias, buscar la paz y trabajar juntos hacia un objetivo común. Además, pretende resaltar el valor de la educación, la comunicación y la empatía en la resolución de conflictos y la construcción de un futuro armonioso. El cuento también tiene como objetivo inspirar esperanza y unidad, mostrando que incluso en situaciones de división y desacuerdo, es posible alcanzar la paz y encontrar un camino hacia la convivencia pacífica.
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El objetivo de este cuento es mostrar cómo la capacidad de percibir el mundo va más allá de los sentidos tradicionales, especialmente la vista, y cómo la imaginación y la sensibilidad pueden enriquecer nuestra experiencia, incluso en situaciones aparentemente limitadas. A través de la historia del número cero, se busca inspirar una reflexión sobre la diversidad de percepciones y la importancia de la empatía y la comprensión hacia aquellos que experimentan el mundo de manera diferente.
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS...JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE EN EL DESIERTO (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador: JAVIER SOLIS NOYOLA. La intención didáctica de este texto literario, es: Fomentar la conciencia ambiental y el respeto por la naturaleza a través de la narración de un evento astronómico en un entorno desértico, destacando la importancia de preservar el equilibrio ecológico y adoptar prácticas responsables durante la visita a áreas naturales protegidas. Y es dedicado a la Zona desértica conocida como "Zona del Silencio" y al evento astronómico del ECLIPSE SOLAR TOTAL 2024.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
EDUCACIÓN CONTINUA Y SOCIEDADES TÉCNICAS (Artículo de Divulgación para el IEEE). Autor MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
1. RESUMEN TEMÁTICO.
El presente artículo se resume
básicamente en cinco puntos: 1) La
Globalización, 2) Los Retos de la
Educación Superior ante el contexto de la
Globalización, 4) Las Sociedades
Técnicas, La Sociedad Técnica del IEEE y
su operación en las Instituciones de
Educación Superior.
I. RESUMEN GLOBAL.
En los últimos años, el creciente
desarrollo de la ciencia y Tecnología ha
sido sin duda, entre otros factores,
determinante para que las naciones del
mundo tengan un mayor acercamiento.
Este acercamiento que nace primeramente
en los rubros económico y comercial, entre
los distintos países, se la denominado
Globalización.
En este contexto Globalizante, las
universidades juegan un papel
trascendente, ya que son los centros de
formación de profesionistas que hacen
frente a los nuevos escenarios y exigencias
que la ciencia y la tecnología requieran.
Ante este proceso dinámico y cambiante de
la ciencia y la tecnología, es
imprescindible una actualización
permanente y continua, por parte de los
estudiantes y profesionistas. La educación
continua es una gran alternativa para dar
una respuesta óptima en el menor tiempo a
los retos que se vayan presentando.
Ante la situación anterior, la
Sociedades Técnicas juegan un papel
determinante, ya que estas agrupaciones de
profesionistas, expertos y científicos se
encargan de difundir y promover la ciencia
EDUCACIÓN CONTINUA
Y
SOCIEDADES TÉCNICAS
XII Congreso Interuniversitario
de Electrónica, Computación y
Eléctrica CIECE 2002
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
Fundador y Consejero de la Rama Estudiantil del
IEEE-ITSL (1998-2002)
Correo electrónico: jsnoyola@hotmail.com
2. y tecnología entre sus miembros, y entre
otras organizaciones que desarrollan
investigación científica y tecnología.
El Instituto de Ingenieros en
Electricidad y Electrónica (IEEE) como
Sociedad Técnica reconocida
mundialmente en la difusión y promoción
de la electro-tecnología y los Sistemas
Computacionales, está preparado para ser
un apoyo sólido para lograr la vitalidad
técnica de sus miembros.
El enlace del IEEE con las instituciones
de Educación Superior se da mediante las
unidades básicas de operación,
denominadas Ramas Estudiantiles del
IEEE, cuyo objetivo fundamental es la
superación académica y profesional de sus
integrantes.
II.- ANTECEDENTES.
1. La Globalización.
La Globalización es el proceso por medio
del cual, los habitantes del mundo tienen
una mayor interrelación en diversas facetas
de la vida: económicas, comerciales,
políticas, culturales, científicas y
tecnológicas. Este proceso de acercamiento
de las naciones, no es nada nuevo, sólo que
tuvo un notorio auge en 1986, con la
creación del Acuerdo General de Tarifas y
Comercios (GATT); ésta organización
contaba con 92 países miembros, cambió
de nombre en 1993. Ahora llamada
Organización Mundial del Comercio
(OMC) y cuenta con 126 países afiliados.
Ante este fenómeno mundial, los países
han empezado a agruparse en bloques
regionales, como es el caso de México,
E.U.A. y Canadá, con el Tratado de Libre
Comercio (TLC), y recientemente el
Tratado de Libre Comercio con la Unión
Europea (TLCUE).
Ante los acontecimientos comerciales y
alianzas descritos anteriormente, se han
dado grandes cambios mundiales de:
competitividad internacional, sociopolítica,
economía, ciencia y tecnología. De estos
destacamos a los siguientes cambios
tecnológicos:
• La increíble escalada en el rendimiento
de los componentes electrónicos.
• La reducción del costo unitario de las
operaciones que éstas realizan
(informática, producción asistida por
computadora, etc.).
• La mejora continua en los beneficios
de los programas informáticos.
Estos cambios se esperan que sean más
dinámicos en el siglo XXI. [1]
2. Los Retos de la Educación Superior
ante el Contexto de la Globalización.
Como consecuencia de los avances
científicos y tecnológicos
(teleinformática), las naciones han tenido
una mayor interacción en los aspectos ya
mencionados. Esta relación no ha sido del
todo favorable, sobre todo para los países
en vías de desarrollo, ya que mas que
beneficios, ha ocasionado problemas de
adaptación al cambio. Ante este panorama,
las universidades las universidades
3. mexicanas, siendo éstas, los centros de
educación, investigación científica y
tecnológica, se enfrentan a grandes retos
que tienen que superar:
• Calidad en la educación
• Vinculación con los sectores
productivos, de servicios y bienes.
• Desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología.
La Calidad en la Educación, ésta se
debe dar:
• En la actualización de los programas y
modelos curriculares de las carreras.
• En la mejora continua de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
• En la capacitación permanente y
continua del personal docente y
administrativo.
• En la creación y puesta en operación de
modelos de calidad en la educación.
• En la estandarización y habilidades
mínimas, que los profesionistas deben
contar para atender los diferentes
niveles ambientales: directo (regional),
macro-ambiente (nacional e
internacional).
• En el equipamiento de vanguardia en
los laboratorios.
• Destinando mayores recursos a la
educación.
La Vinculación es el proceso de
acercamiento y enlace entre la actividad
educativa y los diferentes sectores
productivos: bienes y servicios. Los
aspectos referentes a la vinculación que
debemos atender, entre otros, son:
• Vincular la docencia con la investigación;
esto es, hacer de las cátedras un ámbito de
investigación.
• Vinculación de los diferentes sectores, para
identificar y detectar necesidades y
solucionarlas en conjunto. [2]
El Desarrollo de la Ciencia y
Tecnología en las dos últimas décadas ha
estado marcado por los notables
descubrimientos y progresos científicos.
Muchas naciones han salido del
subdesarrollo, el nivel de vida ha
continuado su progresión con ritmos muy
diferentes, según los países. He aquí,
donde México, primeramente debe ingresar
al mundo moderno de la ciencia y
tecnología, y posteriormente generar y
desarrollar nuestra propia tecnología, con
la finalidad de no depender de otros países
desarrollados.
La ciencia y la tecnología son dos de los
pilares de la educación que se deben
cimentar firmemente (UNESCO, 1997).
De estos dos factores, principalmente,
depende el desarrollo de las naciones [3].
3. La Educación Continua.
El adelanto científico y tecnológico;
además de la transformación de los
procesos de producción en aras de una
mayor competitividad, han determinado
que los saberes y técnicas de cada
individuo, adquiridos en su formación
4. profesional, pierdan rápidamente vigencia
y se acentúe la necesidad de desarrollar la
capacitación profesional permanente y
continua.
Hoy en día, ante los acelerados cambios
científicos y tecnológicos, los
conocimientos y habilidades desarrolladas
durante una carrera, se han visto rebasados;
al grado de que un profesionista que no se
actualice, puede quedar obsoleto en menos
de un año. Esto sucede con mayor grado en
las carreras profesionales de electrónica,
ciencias de la computación e informática.
[4]
La educación continua es el proceso de
aprendizaje continuo y permanente de
adquirir y fortalecer saberes; por esta
condición de aprendizaje, los
profesionistas nos actualizaremos y
estaremos vigentes. Éste proceso de
aprendizaje continuo, puede llevarse a
cabo, mediante:
• Cursos y talleres de actualización.
• Diplomados, especializaciones, maestrías y
doctorados.
• Interactuando con organizaciones y
Sociedades Técnicas.
• Investigación básica y aplicada
• Aprovechando los recursos del internet
para la información y la gestión del
conocimiento.
• Apoyándose en la literatura de actualidad
(libros, revistas, artículos científicos, sitios
WEB especializados, etc.)
• Asistiendo a congresos, simposios,
seminarios, conferencias y video-
conferencias.
• Visitas a empresas, entre otras.
4. Las Sociedades Técnicas.
Las Sociedades Técnicas son las
organizaciones o agrupaciones de
profesionistas, científicos, tecnólogos y
expertos en áreas afines. Estos grupos
tienen la finalidad de interactuar y
vincularse entre ellos, con los propósitos
de:
• Actualizarse y desarrollarse
profesionalmente.
• Compartir, difundir y promover entre sus
miembros, los últimos avances en materia
científica y tecnológica en sus áreas
disciplinarias y afines.
• Editar libros, revistas, escritos científicos,
boletines informativos, etc., relacionados
con sus áreas profesionales o afines.
• Organizar congresos, seminarios,
simposios, y visitas técnicas; entre otras
acciones de formación profesional que
permitan la interacción entre sus
miembros.
No se sabe con exactitud el origen de
las Sociedades Técnicas. En el área de
ingenierías se tiene conocimiento que en
1908, en Estados Unidos se consolidaron
cinco prominentes Sociedades de
Ingenieros que representaban a las
ingenierías: civil, mecánica, eléctrica,
química y minas y metalurgia.
5. • La American Society of Civil Engineers
(ASCE; Sociedad Estadounidense de
Ingenieros Civiles; 1852).
• El American Institute of Mining,
Metallurgical, and Petroleum Engineers
(AIMMPE; Instituto Estadounidense de
Ingenierías de Minas, Metalurgia y del
Petroleo; 1871).
• La American Society of Mechanical
Engineers (ASME; Sociedad
Estadounidense de Ingenieros Mecánicos;
1880).
• El Institute of Electrical and Electronics
Engineers (IEEE, Instituto de Ingenieros
Eléctricos y Electrónicos; 1884).
• El American Institute of Chemical
Engineers (AICE; Instituto Estadounidense
de Ingenieros Químicos, 1908).
Las Sociedades Técnicas juegan un papel
importante en la difusión y promoción de
la ciencia y tecnología de acuerdo a su
áreas disciplinar o transdisciplinar, pero
también participan ampliamente con
organismos gubernamentales locales,
nacionales e internacionales; en la
normalización y acreditación de procesos,
sistemas y productos que requieran de sus
conocimientos y experiencia.
Las Sociedades Técnicas (SC) son de
los pocos medios en que a los
profesionistas nos ofrecen educación
continua, permanente y dinámica; de una
manera formal (sistemática, estructurada y
planeada) en ambientes de aprendizaje no
curriculares (no académicos-formales).
Las SC son una de las alternativas
aprendizaje continuo que pueden de
manera eficaz hacer frente a los retos
presentados por la Globalización, en las
áreas de ciencia y tecnología.
5.- La Sociedad Técnica del IEEE y su
operación en las instituciones de
Educación Superior.
El Instituto de Ingenieros Eléctricos y
electrónicos (IEEE) es una de las pocas
Sociedades Técnicas que establecen lazos
muy importantes con las instituciones de
Educación Superior. El IEEE es muy
consciente de que el proceso de formación
de los estudiantes universitarios, es de vital
importancia, que participen e interactúen
de manera comprometida en actividades
extra-curriculares que complementen su
formación formal; ya que de esta manera
podrán también desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes, de: Investigación,
creatividad, inventiva, emprendedores,
liderazgo, etc. que les permitan adaptarse
y desarrollarse profesionalmente desde su
formación profesional inicial y futura.
El IEEE fue fundado en 1884, y es una
Sociedad Técnica Mundial con más de 110
años de existencia, dedicada a difundir,
promover y divulgar, la aplicación de la
Ingeniería eléctrica, electrónica y ciencias
computacionales.
El IEEE atiende a 330,000 ingenieros,
científicos y otros profesionistas en
aproximadamente 150 países.
El IEEE esta ampliamente reconocida
como líder mundial en publicación de
literatura sobre ingeniería eléctrica,
electrónica, ciencias computacionales y
ramas afines (37 Sociedades Técnicas).
6. El IEEE se vincula en las universidades,
Colegios y Tecnológicos, mediante sus
unidades básicas de operación, llamadas
Ramas Estudiantiles del IEEE. Estas
tienen como objetivo promover la
superación académica y profesional de sus
miembros.
Una Rama Estudiantil del IEEE, tiene
como objetivos básicos:
• Fomentar la ciencia y tecnología en la
institución y comunidad a la que pertenece.
• Contar con información actualizada de la
especialidad tecnológica en la que se
forman sus miembros.
• Promover la interacción entre los
estudiantes de diversos grados académicos,
así como de profesores y profesionistas de
su especialidad.
• Ofrecer una membrecía en una sociedad
académica y científica.
• Adquisición de liderazgo.
• Vincular a sus miembros con la realidad
profesional tan dinámica y cambiante.
Para lograr los objetivos expuestos, es
necesario que organice y participe, en:
Congresos, Conferencias, cursos de
actualización, visitas técnicas, concursos,
reuniones sociales, etc. [6].
La comunicación, interacción y
vinculación de una Rama Estudiantil, es de
vital importancia; ya que a través de estas
acciones se actualizarán sus miembros y
podrán tener presencia en el entorno en
donde se desenvuelven; además de
desarrollar a sus miembros, podrán influir
en el desarrollo profesional de otros.
III. CONCLUSIONES.
Es de deducir que habrá un mayor
dinamismo y crecimiento científico y
tecnológico en este siglo XXI. Ante este
escenario, es importante que fomentemos y
desarrollemos mecanismos que permitan
hacerle frente de manera eficaz. La
educación continua es y será la única
alternativa para atender estos retos.
Las Sociedades Técnicas tendrán un
mayor acercamiento con las instituciones
de educación superior; éstas serán el enlace
entre la realidad actual y futura. La
participación de los estudiantes
universitarios en las unidades básicas de
operación (Ramas Estudiantiles o
Capítulos Estudiantiles) de las Sociedades
Técnicas, ofrecerán una alternativa de
desarrollo profesional acorde a las
exigencias y retos que nos presenta la
Globalización.
IV- BIBLIOGRAFÍA.
[1] Pazos Luis. La Globalización, Riesgos
y Ventajas. Editorial Diana, primera
edición. México, noviembre de 1998.
[2] Vigil Ávalos. La Universidad
Latinoamericana ante los nuevos
escenarios de la Región. Revista IDEA,
número 9, mayo/junio/julio 1996.
[3] UNESCO. La Educación encierra un
Tesoro. Informe a la UNESCO sobre
7. educación para el siglo XXI, presidida por
Jaquez Delors, 1997.
[4] Solis Noyola Javier. Las Sociedades
Técnicas en la Educación Superior.
Ponencia presentada en el VII Congreso
Internacional de Investigación y Desarrollo
Educativos en Educación Superior
Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET,
en Querétaro, Querétaro, México.
Noviembre de 1999.
[5] Wright Paul H. Introducción a la
Ingeniería. Editorial Addison Wesley,
primera edición. E.U.A, 1994.
[6] IEEE BRANCH LEADERSHIP
TRAINING WOSHOP. 2000 edition.
Datos del Autor del artículo:
El Maestro Javier Solis Noyola es Ingeniero
industrial en Electricidad, egresado del
Instituto Tecnológico de la Laguna (ITL) en
1992. Cuenta con dos maestrías: Maestría
en Ciencias de la ingeniería Eléctrica (ITL-
1994), y Maestría en Docencia de la
Educación Tecnológica (ITSL-2000). A
trabajado en diversos empresas: PEÑOLES,
FIDE, y de forma independiente. Ejerce la
docencia universitaria en varias
universidades de la Región Laguna (Estados
de Coahuila y Durango). Fue Fundador y
Consejero de la Rama Estudiantil del IEEE
en el Instituto Tecnológico Superior de
Lerdo (ITSL) en el período de 1998 a 2002.
Gracias a las acciones y gestiones
emprendidas por el Mtro. Solis Noyola,
logra que el ITSL sea reconocido y aceptado
(certificado) en 1998 por la Sociedad
Técnica Internacional del IEEE, con sede en
New York, Estados Unidos.