Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. En él, la autora evalúa si cumplió con los aspectos formales requeridos en su portafolio de evidencias como el título, área y nivel de enseñanza, tags, normas de sintaxis y ortografía. También describe el software utilizado para crear el mapa conceptual y evalúa si este cumple con los criterios de organización jerárquica de la información, inclusión de conceptos clave y relaciones claras. Por último, reflexiona sobre sus aprend
Fundamentos 1 introducción al curso de monitoresHabilidades XXI
Este material está elaborado para el Curso de Monitores de Programación Creativa que imparte Habilidades XXI
Parte de sus contenidos son obras derivadas de miembros de la comunidad ScratchED, normalmente publicados en http://scratched.media.mit.edu/ con licencias que permiten su reutilización con el reconocimiento correspondiente
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Los O.D Corresponden a una estrategia que generalmente utilizamos para activar y explorar conocimientos previos; dichos conocimientos son los que adoptamos como componentes fundamentales para articular el diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas y que sirven como herramientas para fundamentar los conocimientos significativos. La modelización matemática es un proceso que contribuye a optimizar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, y representa una opción que permite a los profesores en formación el manejo y uso de conceptos y procedimientos matemáticos para abordar el estudio de situaciones problema recurriendo a una estrategia dinámica de enseñanza y aprendizaje.
En general, la modelización en la formación inicial de los profesores de matemáticas enfatiza en una filosofía de las matemáticas que supera barreras tales como considerar que existe sólo una respuesta correcta a un problema matemático y que sólo hay una manera de encontrar esa respuesta. La modelización ayuda al profesor a conectar el contexto de la vida diaria de los alumnos con las matemáticas, así como a desarrollar en ellos diversas habilidades y destrezas. Se hace cada día más relevante y pertinente la incorporación de la modelización como un proceso complejo en la formación inicial de profesores de matemáticas.
Trabajo Final del módulo de Herramientas en el Diplomado de "Linguistica Aplicada".
Portafolio de Peter Hernandez.
Espero que compartan mis opinión con todo lo que he aprendido en este maravilloso módulo.- Peter
Una guía de presentación para conferencistas en desarrollo que desean elaborar su material de apoyo. Puede ser útil para preparar conferencias, seminarios y talleres.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Autoevaluacion y reflexión mod ii
1. AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO II
SÍ NO
ASPECTOS
FORMALES
(Portafolio de
evidencias)
Indicaun título. x
Mencionael área y nivel de enseñanza. x
Realizatreso mástags (etiquetas). x
Se aplicancorrectamente lasnormasde sintaxis,lasideassoncoherentesylógicas. x
El documentoengeneral nopresentaerroresortográficos. x
DESCRIPCIÓN
DEL SOFTWARE
(Portafolio de
evidencias)
Hace mencióndel nombre del software. x
Indicacaracterísticas del software (ventajasolimitaciones). x
Describe ampliamente dossituacionesde usodel mapaconceptual,segúnel áreaynivel. x
MAPA
CONCEPTUAL
(Portafolio de
evidencias)
La informaciónestáorganizadajerárquicamente. x
Incluye todoslosconceptosimportantes(usaunaodos palabras) del tema. x
Las relacionesque se establecensonclarasycoherentes. x
Usa líneaspara relacionarconceptos. x
Se utilizauntamañoy fuente de letralegible. x
La distribución causaimpactovisual,se ve ordenadoyhaycoherenciaentre lasideas x
FORO
AdjuntalaURL de la entradade su portafoliode evidencias. x
Realizalaretroalimentaciónde porlomenosdostrabajosde suscompañeros,enespecial,aaquellosque no
han recibidointervenciones.
x
2. REFLEXIÓN MÓDULO II
NOMBRE: FLOR DE MARÍA NEYRA RODRIGUEZ FECHA: 14 DE MAYO 2016
CONOCIMIENTOS
¿Qué conocimientos previos tenía acerca de la
temática tratada? ¿Cómo lleguéa conocerlos?
No tenía conocimiento del programa BUBBL.US, lleguea conocerlo mediante la información brindadagracias al
curso virtual queestoy llevando de perueduca.
¿Cuáles son los nuevos aprendizajes queadquirí
después de realizar el trabajo?
Tengo ahora los conocimientos básicosdeesta herramienta virtual queme permitirá ir reforzando de manera creativa
para realizar los mapas conceptuales y utilizarlos en mi quehacer profesional.
¿Cómo utilizarélo aprendido en mi labor? A través de mis unidades,sesiones deaprendizajepara lograr aprendizajessignificativos.
PARTICIPACIÓN
¿Cómo fue mi participación en la construcción del
aprendizaje?
Al inicio mefue un poco difícil entenderlo, ya que es un programa en inglés pero poco a poco fui consiguiendo lograr
elaborar mi mapa conceptual.
¿Participéactivamenteen el foro ESPACIO PARA
COMPARTIR Y RETROALIMENTAR?
Si eso me permitió ir superándome, ya que podemos aprender de los demás y mejorar mis trabajos.
¿Qué aspectos puedo mejorar de mi participación?
Seguir adelantey no desmayar hasta que termine el curso.
ACTIVIDADDESARROLLADA
¿La metodología propuesta para desarrollar la
actividad mesirvió para aprender los contenidos?
Si, ya que los cursos virtuales nos permiten la organización de nuestro tiempo y con el material ofrecido videos, material
autoinstructivo lograr cumplir con las tareas encomendadas.
¿Qué ventajas identifiquéen la actividad realizada? Este programa es muy práctico nos da la ventaja deelaborar mapas conceptuales deuna manera sencilla y creativa.
Debemos ponerle ganas e interés.
¿Qué desventajas identifiquéen la actividad
realizada? La desventaja es que es un programa en inglés y sehace dificultoso entenderlo.
