diapositivas acerca de las bases de la conducta humana

1. BASES BIOLÓGICAS DE LA
CONDUCTA COMUNICATIVA
HUMANA
La relación funcional entre los dos hemisferios
del cerebro ha sido el foco principal de la
investigación en neuropsicología y neurología
clínica. Por algún tiempo se pensó que el
hemisferio izquierdo era el control de la mayor
parte de las actividades.
Hoy se reconoce que cada uno tiene su propio
papel y esta más implicado en la ejecución de
algunas actividades y menos en la de otras, y se
afirma, por tanto, que uno es el dominante o
principal para ciertas funciones mentales.

2. El lenguaje y la preferencia manual han sido desde hace
mucho tiempo los dos factores principales en toda discusión
sobre la dominancia cerebral. El hemisferio izquierdo es
dominante para el lenguaje en la mayoría de las personas
diestras .
Este hecho se manifiesta de modo más notorio en los casos de
afasia, en los que, un daño en el lado izquierdo del cerebro
puede causar un problema de lenguaje y una parálisis en el
lado derecho.
Las áreas propuestas para el procesamiento del habla la
escucha, la lectura, la escritura y el lenguaje de los signos se
localizan de modo principal en las cisuras de Silvio y de
rolando. Se Han identificado varias áreas especificas
.
· La parte frontal del lóbulo parietal participa
fundamentalmente en el procesamiento de las sensaciones y
puede estar unida con las áreas del habla y auditiva en un
nivel mas profundo.

3. · El área frente a la cisura de rolando participa de modo principal en el
funcionamiento motor de esta manera, tiene importancia para el estudio del
habla y la escritura.
Un área en la parte posterior y superior del lóbulo temporal que se extiende
hacia arriba en el lóbulo parietal, desempeña una parte fundamental en la
comprensión del habla es el área Wernicke (Crystal, 1994). Cuando esta se
daña el lenguaje es constante y gramaticalmente bien estructurado pero
contiene muchas palabras sin sentido. (Berk, 1996)
· El área principal implicada en la recepción auditiva conocida como giro de
Heschl se encuentra en la parte superior de los lóbulos temporales.
(Crystal,1994)
· La parte posterior e inferir del lóbulo frontal esta implicada de manera
primordial en la codificación del habla. Es el área de Broca (Crystal, 1994).
Los daños en esta área generan afasia que es un problema de comunicación
en el que la persona tiene una buena comprensión pero tiene problemas al
articular el lenguaje, es decir, al hablar (Berk, 1996).
· Otra área hacia la parte posterior del lóbulo frontal puede estar implicada
en el control motor de la escritura. Se conoce como centro de Exner
(Crystal, 1994).

5. RUTAS NEURALES QUE SE CONSIDERAN IMPLICADAS EN EL
PROCESAMIENTO DEL HABLA
1. Producción del habla. Se piensa que la estructura básica de la
emisión se genera en le área de Wernicke y se envía al área de broca
para su codificación. El programa motor pasa entonces al área
motora adyacente, que rige a los órganos de articulación (Crystal,
1994).
2. Lectura en voz alta. La forma escrita se recibe primero en el cortex
visual y luego se transmite vía giro angular al área de Wernicke,
donde es asociada con una representación auditiva. La estructura de
la emisión se envía después al área de broca (Crystal, 1994).
3. Comprensión del habla. Las señales llegan al cortex auditivo
desde el oído y se transfieren al área adyacente de Wernicke, donde
se interpretan (Crystal, 1994).

11. PRINCIPALES TRASTORNOS LINGUISTICO
Los trastornos lingüísticos se clasifican en relación con las alteraciones
que los pueden producir:
•Alteraciones orgánicas (lesiones)
•Alteraciones funcionales (hábitos definitorios)
•Alteraciones orgánicas funcionales( mezcla de ambas causas)
•Alteraciones endocrinas (glandulares)
• Alteraciones ambientales( culturales económicas)
•Alteraciones psicomotrices (neuronales)
CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTONOS DEL LENGUAJE
Las principales patologías son:
•Disglosia
•Disfasia
•Afasia

12. Características de estos trastornos en sus diversos grados son:
•Dificultades perceptivas
•Dificultades de adjudicar significados a las palabras
•Dificultades para retener conceptos simultáneamente y referirlos uno
a otro.
•Dificultades para categorizar o clasificar conceptos
•Dificultades para encontrar y evaluar alternativas para resolver un
problema

13. PROCESAMIENTO DEL LENGUAJES Y TRASTORNOS LINGUISTICOS
Cualquier modelo de aprendizaje lingüístico a de tener cuatro partes:
•Una caracterización de la clase de lenguaje que el sujeto debe adquirir
•Una entrada que contenga la información que el sujeto ha de aprender
•Una estrategia de aprendizaje que deberá describir las computaciones
que ha de efectuar con los datos léxicos
•Un criterio que marque el éxito del aprendizaje en su tarea y que le permita
comprender su trabajo está funcionando.
La dificultad en el desarrollo del lenguaje puede proceder de:
•Un equipamiento innato o dar preponderancia al componente sintáctico o
semántico
•De las características del lenguaje particular al que está expuesto el sujeto
en su tarea de adquisición.
•De la limitación de las capacidades mnemónica
• Del ambiente escolar en que el sujeto se desenvuelve

14. Se evalúan las dificultades de aprendizaje teniendo en cuenta todos los niveles
del lenguaje.
•Percepción fonética: los niños malos lectores presentan dificultades de
aprendizaje con palabras habladas enmascaradas
•Léxico mental: la velocidad de nombrar objetos es menor en los niños malos
lectores
•MCP: los lectores pobres tienden a efectuar tareas de recuerdo de manera
deficiente.
•Sintaxis. Los lectores pobres tienen dificultades en repetir y comprender frases
habladas que contengan oraciones de relativos
•Semítica: los malos lectores ponen más confianza en el contexto semántico y su
representación que los niños que leen bien
•.Capacidad lingüística: deficiente, insuficiente desarrollo de la dominancia
cerebral

15. EL RETRAZO LINGUISTICO SIMPLE Y LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
El retraso lingüístico aparece con perturbaciones de la articulación:
•Los sonidos aislados
•Las omisiones
•Las sustituciones o distorsiones
•Los errores orgánicos y funcionales
La teoría fonológica: existe un criterio, número de rasgos distintivos que
constituyen los fonemas: son rasgos binarios: nasal u oral, sordo y sonoro
Hay retraso lingüístico simple cuando el niño no habla casi nada, muy poco o mal
entre 2 y 3 años ( período rápido de adquisición del lenguaje). Periodo crítico de
adquisición lingüística.
Es capaz de comunicarse con su entorno.
La expresión y la comprensión son inferiores a los niños de la misma edad con
desarrollo lingüístico normal

16. ALTERACIONES DE LA EXPRESION VERBAL
•El habla del niño constituye un código que sólo la familia es capaz de
comprender.
•Jerga favorecida por un clima de complacencia afectuosa que no favorece la
comunicación extrafamiliar.
•Compensación de su expresión verbal deficiente con el recurso de la mímica
y gestos significativos
•El refuerzo de la expresión gestual va en detrimento del lenguaje oral
• Las pruebas de vocabulario un poco complejas generan problemas de
comprensión
•Retraso motor con torpeza en la precisión y coordinación de movimientos
•Retraso de palabras
•Inmadurez motriz

17. FACTORES ETIOLÓGICOS MÁS SIGNIFICATIVOS :
C)Factores hereditarios y constitucionales: la insuficiencia lengua especulativa,
la difusión cerebral mínima, los factores socioculturales y del entorno lingüístico,
el bilingüismo.
D)Factores afectivos y relacionales( interacción continuada) , las perturbaciones
psicoafectivas de la primera infancia retardan y perturban el desarrollo del
lenguaje.
TRASTORNOS LINGUISTICOS ESPECÍFICOS EN EL AMBIENTE ESCOLAR
•La adquisición escolar se ve perturbada por la adquisición lenta o imperfecta
del habla o del lenguaje
•El niño retardado no participa en la vida del progreso, no progresa
•Llega a 1° de primaria con un importante déficit lingüístico que persiste en 2°
•El acceso a nociones abstractas están gravemente comprometidas
•Las relaciones socioescolares están reducidas en función del modo verbal de
comunicación
•Este lenguaje mediocre tenderá a modelar una personalidad imperfecta y
limitada

18. ESPECIFICION DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA
1.- La sordera
2.- La disfonía
3.- La tartamudez
4.- El retraso lingüístico simple
5.- La afasia
6.- la disgrafía
7.- La dislexia
8.- La disortografía