Este documento presenta los objetivos y contenidos de las asignaturas de Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística para primaria. Los propósitos se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas, de pensamiento lógico-matemático, de participación ciudadana, motrices y artísticas. Se describen estándares, competencias, organización de aprendizajes y enfoques didácticos para cada asignatura.

1. Programas de
estudio 2011.
Educación Básica.
Primaria.

3. Español
1° a 6°

4. Propósitos de la enseñanza del Español en la
Educación Básica
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su
discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en
diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales
Reconozca la importancia del lenguaje para la construcción del
conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud
analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

5. Propósitos de la enseñanza del Español
en Educación Primaria
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
1
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
2 información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
3
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
4 escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
5 • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
6 • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

6. Estándares de Español
Actitudes
hacia el
Conocimiento
lenguaje
de las
Producción de características,
textos orales y función y uso
participación en del lenguaje
eventos
Producción comunicativos
de textos
escritos
Proceso de lectura e
interpretación de
textos

7. Enfoque didáctico
Cada práctica está
orientada por una finalidad
comunicativa y vinculada
con una situación social
particular

8. Competencias específicas de la
asignatura de Español
Emplear el Identificar las Analizar la
Valorar la
lenguaje para propiedades información y
diversidad
comunicarse y del lenguaje emplear el
lingüística y
como en diversas lenguaje para
cultural de
instrumento situaciones la toma de
México
para aprender comunicativas decisiones.

9. Organización de las prácticas sociales
del lenguaje en ámbitos
Estudio
Literatura
Participación social

10. Trabajo por proyectos didácticos
Son entendidos como actividades planificadas que
involucran secuencias de acciones y reflexiones
coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer
hipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar
comentarios con los demás, y probar nuevas ideas.
Se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y
socialización.

11. Ejemplo de prácticas sociales del lenguaje que, a
través de los proyectos didácticos, se trabajan
en Educación Básica:

13. PRIMER GRADO

15. DE TERCERO A SEXTO GRADO

16. Secciones:

17. Papel del docente y trabajo en el aula
Uso de materiales impresos en el aula
Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos
Construir estrategias para autorregular la comprensión
Producción de textos escritos
Producción de textos orales
Alfabetización inicial: etapas, intervención docente (primero y
segundo grado)

18. Organización de los
aprendizajes

20. 5 Bloques
3 Prácticas
Sociales por bloque
(excepto el 5)
Temas de reflexión Producciones

21. Matemáticas
1° a 6°

22. Propósitos del estudio de las Matemáticas en la
Educación Básica
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más
eficientes los procedimientos de resolución
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática,
así como al trabajo autónomo y colaborativo

23. Propósitos del estudio de las Matemáticas en la
Educación Básica
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar
cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema
1 decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y
2 multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo,
triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al
3 realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
4
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y
5 áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes,
textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas
6 planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores
faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
7 naturales) en casos sencillos.

24. Estándares de Matemáticas
Sentido numérico
y pensamiento Forma, espacio y
algebraico medida
(De 1° a 6°) Manejo de la
(De 1° a 6°)
información
Actitud hacia el
(De 3° a 6°) estudio de las
Matemáticas
(De 1° a 6°)

25. • Resolución de situaciones • Utilizar secuencias de
problemáticas. situaciones problemáticas
• Con el enfoque se logra que que despierten el interés de
los alumnos construyan los alumnos y los inviten a
conocimientos y habilidades reflexionar, a encontrar
con sentido y significado diferentes formas de resolver
los problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados. Las situaciones
planteadas deberán implicar
Enfoque justamente los
conocimientos y habilidades
que se quieren desarrollar.
Metodología

26. Competencias matemáticas
• Resolver • Validar
problemas de procedimientos
• Comunicar y resultados
• Manejar
manera técnicas
autónoma información eficientemente
matemática

27. Organización de
los aprendizajes

28. CONTENIDOS

29. Aprendizajes esperados Competencias

30. Formación Cívica y
Ética
1° a 6°

31. Propósitos del estudio de la Formación Cívica y
Ética para la Educación Básica
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute
y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la
realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que
participan en el mejoramiento de la sociedad.
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democráticos.
Comprendan que a los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad,
aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como
personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el
diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de
proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.

32. Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio
del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
próxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado
mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los
derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.

33. Propósitos del estudio de la Formación Cívica
y Ética para la educación primaria
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
1 de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la
2 reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de
vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
3 pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad

34. El aula y la escuela
Enfoque didáctico
como espacios de
aprendizaje de la
democracia Se propician
experiencias
organizadas y
sistemáticas que
La formación de la
personalidad El trabajo en contribuyen a formar
moral como un torno a valores
proceso dinámico inscritos en el criterios y a asumir
de interrelación marco
entre el individuo constitucional posturas y
y sociedad compromisos
PRINCIPIOS relacionados con el
desarrollo personal y
social de los
alumnos, teniendo
como base los
La construcción de El derechos humanos y
valores dentro de
un ambiente de
fortalecimiento los principios
aprendizaje basado de una cultura
en la comunicación de la democráticos
y diálogo prevención

37. 1
2
3
4
5
6
7
8

38. Ámbitos de Formación Cívica y Ética
Vida
Trabajo Ambiente cotidiana
Aula transversal escolar del
alumnado

39. Secciones:
Papel del docente y procedimientos
formativos
Los recursos didácticos
Procedimientos formativos

40. Organización de los aprendizajes
4 Ámbitos
Ejes de
manera
implícita

41. Educación Física
1° a 6°

42. Propósitos del estudio de la Educación Física
para la Educación Básica
Desarrollen su motricidad y construyan su Propongan actividades que les permitan
corporeidad por medio del reconocimiento convivir en ambientes caracterizados por el
de la conciencia de sí mismos, proyectando buen trato, el respeto, el interés, la
su disponibilidad corporal; se acepten, seguridad y la confianza, afianzando sus
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen valores a partir de la motricidad.
de diversas formas utilizando el juego motor
como medio.
Participen en acciones de fomento a la salud en
todo su trayecto por la Educación Básica, Reconozcan la diversidad y valoren la
compartiendo y reconociendo su importancia como identidad nacional, de tal forma que los
un elemento primordial de vida, a partir de prácticas juegos tradicionales y autóctonos
básicas como la higiene personal, la actividad física, constituyan una parte para la comprensión
el descanso y una alimentación correcta. de la interculturalidad.

44. Enfoque didáctico
Global de
la
motricidad

45. Ejes pedagógicos
El papel de la motricidad y la acción motriz
La corporeidad como el centro de la acción educativa
La Educación Física y el deporte escolar
El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
Valores, género e interculturalidad

46. Ámbitos de intervención educativa
Ludo y
sociomotricidad
Promoción
de la salud
Competencia
motriz

47. Competencias de la Educación Física para
primaria
• Manifestación • Expresión y • Control de la
global de la desarrollo de motricidad
corporeidad habilidades y para el
destrezas desarrollo de
motrices la acción
creativa

48. Secciones:
1. Características de la
sesión de Educación Física
2. Actividades para el
fomento de estilo de vida
saludable

49. Organización de los aprendizajes

50. Los bloques de contenido se organizan por
secuencias de trabajo, se aplican varias
estrategias didácticas para favorecer el
desarrollo de las competencias

51. 5 Bloques
Aprendizajes esperados Contenidos

52. Educación Artísticas
1° a 6°

53. Propósitos del campo formativo de Expresión
y apreciación artísticas, y las asignaturas de
Educación Artística y Artes para Educación Básica
Desarrollen la competencia Adquieran los conocimientos y Valoren la importancia de
artística y cultural a partir del las habilidades propios de los la diversidad y la riqueza
acercamiento a los lenguajes, lenguajes artísticos: artes
del patrimonio artístico y
procesos y recursos de las visuales, expresión corporal y
artes, con base en el trabajo danza, música y teatro, que les cultural por medio del
pedagógico diseñado permitan desarrollar su descubrimiento y de la
para potencializar sus pensamiento artístico, experimentación de los
capacidades, atender sus paralelamente a sus actitudes diferentes aspectos
intereses y satisfacer sus y valores, mediante
experiencias estéticas que del arte al vivenciar
necesidades socioculturales. mejoren su desempeño actividades cognitivas,
creador. afectivas y estéticas.

54. Propósitos del estudio de la Educación Artística
en la educación primaria
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
1 competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
2 diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
3
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
4 dramáticas.

55. Enfoque: Metodología:
Diseño de secuencias
Apreciación Competencia: de situaciones
artística didácticas que
Busca que los alumnos
Artística y provoquen
cultural encuentros vivos,
amplíen sus
experiencias mediante atractivos, retadores y
el contacto con los de interés para los
alumnos.
distintos lenguajes
artísticos.

56. Ejes de enseñanza
Apreciación
Expresión
Contextualización

59. 1 Competencia

60. Exploración de la
Naturaleza y Sociedad
Presenta de manera integrada los propósitos y el
enfoque de Ciencias Naturales, La Entidad donde
Vivo, Geografía e Historia.
1° y 2°

61. Propósitos para el estudio de Exploración
de la Naturaleza y la Sociedad
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y
las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales características y cómo han cambiado con el
tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose
como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde
viven.

62. Estándares de Ciencias
Conocimiento científico
Aplicaciones del
conocimiento científico y
de la tecnología
Habilidades
asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a
la ciencia

63. Enfoque didáctico
Desarrollo de la formación científica
básica, el estudio del espacio
geográfico y del tiempo histórico

65. Secciones:
Papel del
docente
Actividades
Papel
y recursos
del
alumno para el
aprendizaje

66. Organización de los aprendizajes
Los bloques están integrados por las
competencias que se favorecen, los
aprendizajes esperados y los contenidos
Al final de cada bloque se presenta el apartado “Cómo
celebramos”, donde se plantea una conmemoración
cívica del bimestre; el trabajo de este apartado es
flexible

67. 5 Bloques
3 Competencias
“Cómo
celebramos”

68. Ciencias Naturales
3° a 6°

71. Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la educación primaria
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana
1
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo
2
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente
3
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
4

72. Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales
en la educación primaria
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente
5
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como
6 reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
7
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
8

74. Enfoque
didáctico
Formación
científica básica

75. Desarrollo de
habilidades,
actitudes y
valores (3° a 6°)

76. Secciones:
- Papel del docente
-Papel del alumno
- Modalidades de trabajo (Secuencia didáctica)
- Trabajo por proyectos

77. Competencias para la formación científica básica
Toma de decisiones
Comprensión de los
Comprensión de informadas para el cuidado
alcances y limitaciones
fenómenos y procesos del ambiente y la
de la ciencia y del
promoción de la salud
naturales desde la desarrollo tecnológico
orientadas
perspectiva científica a la cultura de la
en diversos
contextos.
prevención.

78. Organización de los aprendizajes
Desarrollo humano y
cuidado de la salud
Biodiversidad y
protección del ambiente
Cambios e interacciones
en fenómenos y procesos
físicos
Propiedades y
transformaciones de los
materiales
Conocimiento científico y
tecnológico en la
sociedad

80. La entidad donde vivo
Presenta de manera integrada propósitos, enfoque
y orientaciones del estudio geográfico e histórico.
3°

81. Propósitos
• Identificar temporal y espacialmente
características del territorio y de la vida
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo
largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las
características, los cambios y las relaciones de
los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del
ambiente, así como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la entidad.

83. Competencias
Relación del Aprecio de la
espacio diversidad
geográfico y natural y
tiempo histórico. cultural.
Manejo de
información
geográfica e
histórica.

86. Contenidos Proyecto
(Final del bloque 5)
Aprendizajes esperados
5 Bloques

87. Historia
4° a 6°

89. Propósitos del estudio de la Historia
para la educación primaria
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del
1 lugar donde viven, del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica
para responder preguntas sobre el pasado
2
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y
3 cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y
su comunidad.
4

90. •Formativo: considera el
desarrollo del
pensamiento histórico
Enfoque
Didáctico

91. - Papel del
docente
Secciones:
- Recursos
didácticos

93. Organización de los aprendizajes en ámbitos
Económico Político Social Cultural

94. Aprendizajes esperados

95. Geografía
4° a 6°

96. Propósitos del estudio de la Geografía
para la Educación Básica
Explicar relaciones entre Movilizar conceptos, Participar de manera
componentes naturales, habilidades y actitudes informada, reflexiva y
sociales, culturales, en situaciones de la vida crítica en el espacio donde
económicos cotidiana para asumirse se habita para el cuidado y
y políticos del espacio como parte del espacio la conservación del
geográfico para construir geográfico, valorar la ambiente, así como para
una visión integral del contribuir a la prevención
diversidad natural,
espacio en las escalas local, de desastres
estatal, nacional, social, cultural y
continental y mundial. económica, y fortalecer la
identidad nacional

97. Propósitos del estudio de la Geografía
para la educación primaria
• Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para
construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico
• Participar de manera informada en el lugar
donde se vive para el cuidado del ambiente
y la prevención de desastres.

100. Los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia
gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo
conocido a lo desconocido

101. Competencias geográficas
Manejo de información geográfica
Valoración de la diversidad
natural
Aprecio de la diversidad social y
cultural
Reflexión de las diferencias
socioeconómicas
Participación en el espacio donde
se vive

103. Modalidades Recursos
Secciones: de trabajo didácticos
Papel El trabajo
Papel del
del docente con
alumno mapas

104. Organización de los aprendizajes en 5 ejes

105. 5 ejes
(1 por cada bloque)
Proyecto
(solo al final del B. 5)

106. Metodología
Competencias
Estándares
Enfoque
Bloques
Grado
Asignatura Organización del aprendizaje
Español 1°-6° 5 Prácticas 5 4 Proyectos Bloque, práctica social (3 ámbitos), tipo de texto,
sociales competencia, AE, temas de reflexión, producciones para
proyectos
Matemáticas 1°-6° 5 Situaciones 4 4 Secuencias Bloque, competencias, AE, eje (3)
problemáti didácticas
cas
FCYE 1°-6° 5 Formativo 0 8 Implícita: Bloque, competencia, AE, ámbito (4), contenidos, ejes(3)
Secuencias implícitos
E. Física 1°-6° 5 Global 0 3 Secuencias Bloque, competencia, AE, contenidos, ejes (5), ámbitos (3)
de la didácticas implícitos en cada bloque
motricidad
E. Art. 1°-6° 5 Formativo: 0 1 Secuencias Bloque, competencias, AE, lenguaje artístico (4), ejes (3)
apreciación didácticas
Expl. de la 1°y2° 5 Formativo: 4 3 Implícitas : Bloque, competencia, AE, contenidos
científica Secuencias
Nat y Soc
La ent. 3° 5 Formativo 0 3 Proyectos Bloque, competencia, AE, contenidos, proyecto (final
donde vivo del B.5)
C. Nat. 3°-6° 5 Formativo: 4 4 Secuencias Bloque, competencias, AE, contenidos, proyectos (final
científico didácticas y de cada bloque, 5 sólo proyecto), ámbitos (5) implícitos
proyectos
Historia 4°-6° 5 Formativo: 0 3 Implícitas: Bloque, competencia, AE, contenidos, ámbitos (4)
Pens. Hist. Secuencias implícitos
Geografía 4°-6° 5 Formativo 0 5 Secuencias Bloque, eje (5: 1 por cada bloque), competencia (1 por
didácticas y cada bloque), AE, contenidos, proyecto (final del
proyectos bloque 5)
AE= Aprendizajes esperados