Este documento trata sobre el concepto, características y objetivo de la investigación científica, así como la ética e integridad en la investigación. Explica que la investigación científica es una función esencial de la universidad y que su objetivo es generar conocimientos a través de actividades sistemáticas e intelectuales. También describe los principios de ética que rigen la investigación, como el código de Nuremberg y la declaración de Helsinki, y la importancia de los comités de ética y las buenas prácticas cient
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Exposición que incluye conocimientom, tipos, ciencia, tipos, investigación científica, tipos, método científico, características, etapas, el planteamiento del problema científico hasta diseño de investigación
Recoge los puntos de vista de algunos autores acerca de la naturaleza de la ciencia.
Se contrastan dos puntos de vista: la visión positivista de la ciencia y la visión de ciencia como construcción humana (Giere, 1999).
Tomado de: Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las Ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis. Págs: 40 y sgs.
Exposición que incluye conocimientom, tipos, ciencia, tipos, investigación científica, tipos, método científico, características, etapas, el planteamiento del problema científico hasta diseño de investigación
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Bloque 1
1. Tema: Concepto, características y
objeto de la investigación
científica. Ética e integridad en la
investigación científica
Actividades formativas transversales obligatorias comunes
ACTIVIDAD 2>Bloque 1
3. Índice
1. Investigación
2. La investigación en la universidad
3. ¿Qué es la ciencia? Enfoque teórico
4. Ética e integridad en la investigación
científica
4. SUMARIO
Investigación
La investigación en la universidad
¿Qué es la ciencia? Enfoque teórico
Clasificación de las ciencias
Ramas del conocimiento
Ética e integridad en la investigación científica
Ética en la investigación y publicación
6. INVESTIGACIÓN
• Etimología: Investigar viene del latín investigare la cual se deriva de
vestigium que significa ”en pos de la huella de”, es decir ”ir en busca de una
pista”.
• Investigar (Real Academia Española)
3. intr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia.
• Características de la Investigación: reflexiva, sistemática y metódica
• Finalidad de la Investigación: generación de conocimientos, productos,
procesos, métodos y sistemas novedosos, así como la transferencia de
conocimiento tanto tecnológico como humanístico.
8. LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
• LEY ORGÁNICA DE UNIVERSIDADES (Ley Orgánica 6/2001)
• Artículo 39. La investigación y la transferencia del conocimiento. Funciones de la
universidad.
• 1. La investigación científica es fundamento esencial de la docencia y una herramienta
primordial para el desarrollo social a través de la transferencia de sus resultados a la sociedad.
Como tal, constituye una función esencial de la universidad, que deriva de su papel clave en la
generación de conocimiento y de su capacidad de estimular y generar pensamiento crítico,
clave de todo proceso científico.
• 2. Se reconoce y garantiza la libertad de investigación en el ámbito universitario.
• 3. La universidad tiene, como uno de sus objetivos esenciales, el desarrollo de la
investigación científica, técnica y artística y la transferencia del conocimiento a la
sociedad, así como la formación de investigadores e investigadoras, y atenderá tanto a la
investigación básica como a la aplicada.
9. • EL DOCTORADO (Real Decreto 99/2011)
Debe jugar un papel fundamental como intersección entre el espacio europeo de
educación superior (EEES) y el espacio europeo de investigación (EEI), ambos pilares
fundamentales de la sociedad basada en el conocimiento. La investigación debe tener una
clara importancia como parte integral de la educación superior universitaria y la
movilidad debe ser valorada tanto en la etapa doctoral como Postdoctoral, como pieza
esencial en la formación de jóvenes investigadores.
El proceso del cambio del modelo productivo hacia una economía sostenible
necesita a los doctores como actores principales de la sociedad en la generación,
transferencia y adecuación de la I+D+i. Los doctores han de jugar un papel esencial en todas
las instituciones implicadas en la innovación y la investigación, de forma que lideren el
trasvase desde el conocimiento hasta el bienestar de la sociedad.
LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
10. 3. ¿Qué es la
Ciencia?
Enfoque teórico
• Clasificación de las ciencias
• Ramas del conocimiento
• Nomenclatura internacional de la
Unesco para los campos de
ciencia y tecnología
11. ¿QUÉ ES LA CIENCIA? ENFOQUE TEÓRICO
“La ciencia no sabe de países, porque el conocimiento le pertenece a la humanidad y es la
antorcha que ilumina el mundo. La ciencia es el alma de la prosperidad de las naciones
y la fuente de todo progreso.”
Louis Pasteur (Dôle, Francia 1822 - Marnes-la-Coquette, Francia 1895; químico y bacteriólogo)
Del lat. scientia.
1. f. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales con capacidad predictiva y comprobables
experimentalmente.
En la ciencia, las explicaciones deben formularse de manera tal que puedan ser
sometidas a pruebas empíricas, proceso que debe incluir la posibilidad de
refutación.
La línea divisoria entre el pensamiento no científico y el pensamiento científico es
que el primero no exige demostración, en tanto que el segundo tiene en ella su
punto de partida. Cuando una teoría científica es falsa, por su esencia no podrá
demostrarse, sino refutarse.
12. ¿QUÉ ES LA CIENCIA? ENFOQUE TEÓRICO
• De ello se deriva que el conocimiento no es definitivo, en la medida en que
puede cambiar cuando nuevos juicios mejor cimentados así lo demuestren. Dos
conclusiones: la ciencia es falible (Bunge, 1996) y progresiva: con frecuencia una
teoría científica es reemplazada por otra que resulta más completa, más precisa
y más comprehensiva.
• Diferencia entre la verdad y el juicio de valor
“La historia de las ciencias nos demuestra que las teorías son perecederas. Con cada
nueva verdad revelada, tenemos una mejor comprensión de la naturaleza y nuestras
concepciones, y nuestros puntos de vista, se modifican.”
Nikola Tesla (Smiljan, Imperio austríaco, actual Croacia, 1856-Nueva York,1943; inventor, ingeniero mecánico,
eléctrico y físico)
13. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS
• “Ciencia” debería utilizarse como un término único que abarcase todas las disciplinas.
• En la práctica, encontramos diversas clasificaciones; la más universal distingue entre:
Ciencias formales: se fundamentan en el método deductivo y su finalidad es la
demostración de teoremas y postulados. Ej.: la Lógica y las Matemáticas.
Ciencias fácticas: se basan en la percepción y observación del mundo exterior, en la
experiencia humana. Su razonamiento es, en esencia, inductivo, por lo que va de lo
particular a lo general. Su objetivo es la verificación, lo que lleva a la generación de un
conocimiento temporal, que se acepta como verdad hasta que nuevos razonamientos o
técnicas permitan formular explicaciones más coherentes o amplias sobre un fenómeno, o
hasta que se reconoce un caso singular que no cumple con la regla. Ej.: Física, Química,
Biología, Ecología, etc.
Ciencias sociales o humanas: en ellas la enunciación de leyes precisas se limita, dado
que las acciones del hombre están condicionadas por voluntad, situación que no ocurre o
es menos frecuente en otras ciencias. Las ciencias sociales son también denominadas
ciencias humanas, estudia los hechos humanos o sociales que tengan valor, sentido y meta.
Métodos de estudio: La abstracción, deducción, la dialéctica y otros. Ej.: Sociología,
Economía, Educación, Psicología, etc.
16. NOMENCLATURA INTERNACIONAL DE LA UNESCO
PARA LOS CAMPOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Campos:
Se refieren a los apartados más generales. Están codificados en dos
dígitos y comprende varias disciplinas.
Disciplinas:
Suponen una descripción general de grupos de especialidades en
Ciencia y Tecnología. Son apartados codificados con cuatro dígitos. A
pesar de ser distintas entre si las disciplinas con referencias cruzadas, o
dentro de un mismo campo, se considera que tienen características
comunes.
Subdisciplinas:
Son las entradas más específicas de la nomenclatura y representan las
actividades que se realizan dentro de una disciplina. Están codificadas
con seis dígitos. A su vez, deben corresponderse con las especialidades
individuales en Ciencia y Tecnología.
17. 11 Lógica
12 Matemáticas
21 Astronomía y Astrofísica
22 Física
23 Química
24 Ciencias de la Vida
25 Ciencias de la Tierra y del Espacio
31 Ciencias Agrarias
32 Ciencias Médicas
33 Ciencias Tecnológicas
51 Antropología
52 Demografía
53 Ciencias Económicas
54 Geografía
55 Historia
56 Ciencias Jurídicas y Derecho
57 Lingüística
58 Pedagogía
59 Ciencia Política
61 Psicología
62 Ciencias de las Artes y las Letras
63 Sociología
71 Ética
72 Filosofía
11 LOGICA
1101 Aplicaciones de la lógica
1102 Lógica deductiva
1103 Lógica general
1104 Lógica inductiva
1105 Metodología
1199 Otras especialidades relativas a la lógica
(especificar)
http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.8ce192e94ba842bea3bc811001432ea0/?vgnextoid=363ac9487fb0
2210VgnVCM1000001d04140aRCRD&vgnextchannel=28fb282978ea0210VgnVCM1000001034e20aRCRD
1102 LOGICA DEDUCTIVA
110201 ANALOGIA
110202 ALGEBRA DE BOOLE
110203 LOGICA FORMAL
110204 LENGUAJES FORMALIZADOS
110205 SISTEMAS FORMALES
110206 FUNDAMENTOS DE MATEMATICAS
110207 GENERALIZACION
110208 LOGICA MATEMATICA
110209 LOGICA MODAL
110210 TEORIA DE MODELOS
110211 TEORIA DE PRUEBAS
110212 CALCULO PROPOSICIONAL
110213 FUNCIONES RECURSIVAS
110214 LOGICA SIMBOLICA
110215 TEORIA DE LENGUAJES FORMALES
110299 OTRAS (ESPECIFICAR)
NOMENCLATURA INTERNACIONAL DE LA UNESCO
PARA LOS CAMPOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
18. 4. Ética e
integridad en la
investigación
científica
• Etica en la investigación biomédica
• Comité de ética de la investigación
• Buenas prácticas en la investigación
científica
• Malas conductas científicas
• Ética en la publicación
19. Tras la segunda Guerra Mundial, uno de los tribunales en Núremberg presidió el juicio
de los Médicos, en el que fueron procesados varios profesionales médicos nazis por la
realización de experimentos con prisioneros de los campos de concentración.
La corte de Núremberg develó la importancia de que los científicos actuaran dentro de
los límites de la ética. Su decisión constituye la base de la ética aplicada moderna.
El juicio concluyó con la enumeración de un código de diez puntos sobre ética de la
experimentación en humanos conocido como Código de Nüremberg.
Unos años más tarde, la Asociación Médica Mundial (AMM), en su reunión celebrada
en Helsinki en 1964, promulgó la Declaración de Helsinki como una propuesta de
principios éticos para la investigación médica en seres humanos, recogiendo el espíritu
del Código de Nuremberg para perfeccionarlo desde un punto de vista procedimental y
sustantivo.
A través de sus sucesivas versiones, la Declaración se constituyó en la piedra angular
de referencia internacional en ética de la investigación biomédica.
ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN BIOMÉDICA
20. Ley 14/2011, de 1 de junio, de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación
Artículo 10. Comité Español de Ética de la Investigación.
1. Se crea el Comité Español de Ética de la Investigación, adscrito al Consejo de
Política Científica, Tecnológica y de Innovación, como órgano colegiado,
independiente y de carácter consultivo, sobre materias relacionadas con la ética
profesional en la investigación científica y técnica.
2. Son funciones del Comité Español de Ética de la Investigación: a) Emitir
informes, propuestas y recomendaciones sobre materias relacionadas con la
ética profesional en la investigación científica y técnica. b) Establecer los
principios generales para la elaboración de códigos de buenas prácticas de la
investigación científica y técnica, que incluirán la resolución de conflictos de
intereses entre las actividades públicas y privadas. Estos códigos serán
desarrollados por los Comités de Ética de la Investigación y por el Comité de
Bioética de España. c) Representar a España en foros y organismos
supranacionales e internacionales relacionados con la ética de la investigación,
salvo en materia de bioética en la que la representación de España
corresponderá al Comité de Bioética de España. d) Impulsar la creación de
comisiones de ética vinculadas a los agentes ejecutores del Sistema Español de
Ciencia, Tecnología e Innovación. e) Elaborar una memoria anual de actividades.
f) Cualesquiera otras que le encomiende el Consejo de Política Científica,
Tecnológica y de Innovación o la normativa de desarrollo de esta ley.
COMITÉ DE ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN
21. Comité de ética de la investigación de la Universidad de
Alicante
Los proyectos que impliquen investigación con seres humanos,
utilización de datos personales, muestras biológicas de origen
humano, experimentación con animales, agentes biológicos o
empleen organismos modificados genéticamente deben contar con
la autorización expresa emitida por el Comité de ética del Centro en
que se vaya a realizar la investigación.
COMITÉ DE ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN
22. BUENAS PRÁCTICAS EN LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Planificación y desarrollo de los proyectos de investigación.
Problemas a abordar, uso de recursos, diseño de experimentos y
observaciones, protocolos de trabajo.
Gestión y utilización de los datos y materiales resultantes de las
investigaciones.
Sistemas de recogida y conservación de datos. Custodia y propiedad de los
datos.
Obtención y tratamiento de datos sobre personas: Normativa sobre protección
de datos personales.
Publicación
Honesta, transparente y precisa
Conflictos de interés.
Interés personal, financiero, profesional, político o legal.
Propiedad industrial e intelectual.
Recogido en convenios de colaboración.
Seguridad, salud y medio ambiente.
Autoría de trabajos científicos, publicaciones y patentes.
25. MALA CONDUCTA CIENTÍFICA
Fabricación, falsificación o plagio al proponer, realizar o revisar una
investigación, o al comunicar los resultados de una investigación.
(a) Fabricación: Inventar datos o resultados y su registro o presentación.
(b) Falsificación: Manipular materiales de investigación, equipos o
procesos. Cambiar u omitir datos o resultados.
(c) Plagio: Apropiación de las ideas, procesos, resultados o palabras de
otra persona.
(d) La mala conducta en la investigación no incluye errores honestos o
diferencias de opinión.
26. ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
Autoría
Autor: Quien ha hecho aportaciones intelectuales considerables a
un estudio publicado
Responsabilidades de los autores:
Reportar únicamente datos reales, no inventados o alterados.
Originalidad.
Evitar el plagio
Declarar cualquier conflicto de interés
Presentar el trabajo a considerar a una revista a la vez
27. ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
Plagio
Copia literal:
Solo es aceptable si indica la fuente e incluye el texto copiado entre comillas.
Copia sustancial:
Esto puede incluir materiales de investigación, procesos, tablas o equipos.
“Sustancial” puede definirse tanto la cantidad como la calidad de lo que se ha copiado. Si un
trabajo recoge la esencia del trabajo de otra persona, deberá indicarse, citando la fuente
original.
Parafraseado
Reproducir las ideas de otra persona pero sin copiarlas palabra por palabra, sin permiso e
indicación de la fuente original.
El parafraseado solo es aceptable si indica correctamente la fuente y se asegura de no
cambiar el significado de la intención de la fuente.
Autoplagio
Reproducir partes del trabajo en un artículo y volverlo a enviar para que se publique como un
artículo completamente nuevo.
28. Herramientas para detectar el plagio.
Programas gratuitos
• DOCODE: permite el análisis de dos documentos al día con otros que existan en
la web.
• Copyscape: busca copias online de una página web a partir de la URL.
• Plagium: busca documentos iguales o similares al texto introducido.
• PlagScan: se puede subir archivos o introducir texto directamente. Devuelve
resultados ordenados por preferencia.
• The Plagiarism Checker: muestra las páginas web donde se encuentra el texto
introducido.
• Dupli Checker: compara el texto introducido con documentos en la web.
• Plagiarisma: funciona en Windows, Android, BlacBerry.
• ArticleCheker: compara texto y páginas web en los buscadores de Google y de
Yahoo.
• TinEye: motor de búsqueda de imágenes a la inversa.
• Viper: es un software que permite comparar documentos con otros en la web y
con documentos propios.
• Antiplagiarist: es un software que permite comprobar en documentos los
fragmentos de texto copiados.
ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
30. Malas conductas en la Investigación. Posibles causas
Presión profesional:
Presión por publicar
La presión por publicar, ser el primero y tener un impacto es un factor que
puede dar lugar a errores, generalizaciones apresuradas o, incluso, fraude.
‘Publish or Perish’
Presión por encontrar financiación
El sesgo de publicación por parte de los editores de revistas: Búsqueda
de artículos interesantes y propositivos.
Puede haber una preferencia por artículos que muestren cierta correlación
interesante o importante respecto a los que no muestran ninguna; ambos
tipos de artículos, sin embargo, son valiosos para la ciencia.
ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
31. Van Noorden, R. (2011). The trouble with retractions. Nature, 478(7367), 26.
ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
32. Rethinking retractions
Brainard, Jeffrey. Science, Volume 362, Issue 6413, pp. 390-393 (2018)
“Gran parte del aumento en el
número de retractaciones
parece reflejar una mejora en la
supervisión en un número
creciente de revistas”
ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
33. ÉTICA EN LA PUBLICACIÓN
Rethinking
retractions
Brainard, Jeffrey.
Science, Volume
362, Issue 6413,
pp. 390-393 (2018)
34. Wager, E., & Williams, P. (2011). Why and how do journals
retract articles? An analysis of Medline retractions 1988–
2008. J Med Ethics. 37(9):567-70
ÉTICA EN PUBLICACIÓN
36. Declaración de Helsinki de la AMM
https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-
las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
David R. Koepsell, Manuel H Ruiz de Chávez. Ética de la Investigación, Integridad Científica
2015. Comisión Nacional de Bioética/Secretaría de Salud. Mexico.
http://www.cooperacionib.org/libro-etica-de-la-Investigacion-gratuito.pdf
Declaración nacional sobre integridad científica:
http://www.crue.org/Documentos%20compartidos/Informes%20y%20Posicionamientos/Declaraci
%C3%B3n%20Nacional%20Integridad%20Cient%C3%ADfica_.pdf
Red de comités de ética de universidades y organismos públicos de investigación
http://www.ub.edu/rceue/index.htm
Comité de ética de la investigación de la Universidad de Alicante
https://sstti.ua.es/es/comite-etica/presentacion.html
International Center for Academic Integrity:
http://www.academicintegrity.org/icai/home.php
The office of research integrity:
https://ori.hhs.gov/
“What Constitutes Plagiarism?” Harvard Guide to Using Sources
https://usingsources.fas.harvard.edu/what-constitutes-plagiarism
