El documento discute el impacto diferenciado de la violencia sistémica en los estudiantes y cómo la escuela utiliza formas de control para disciplinar a los adolescentes. Define la violencia sistémica como cualquier práctica institucional que cause un efecto adverso imponiendo una carga psicológica o física. La escuela usa el control a través de objetivos y programas que privilegian la institución, y los estudiantes también construyen su propio conocimiento y mundo separado de los adultos de la escuela. Las formas de control de la escuela secund

1. BLOQUE II
ACTIVIDAD 5
 Las explicaciones de la autora respecto al impacto diferenciado de la violencia sistémico
en los alumnos.
En que la autora la ha definido como cualquier práctica o procedimiento instituciones que
produzcan un efecto adverso en los individuos o los grupos al imponerles una carga
psicológica, mental, cultural, espiritual, económica o física.
La violencia sistémica afecta a todos los alumnos, pero no causa el mismo daño a todos por
igual.
Con base en el texto “Estudiantes y cultura escolar en la secundaria”, de Etelvina Sandoval,
contestar las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las formas de control que utiliza la escuela para disciplinar a los estudiantes
adolescentes?
El reificado transmitido por la escuela, que sirve para apuntalar el sostenimiento del sistema
social; es el que privilegia la institución y se materializa en objetivos, programas, formas de
trabajo y concepciones sobre la formación de los educandos.
El regenerativo que se construye desde los estudiantes como una forma de oposición y que es
diferente al que la escuela pretende transmitir, lo que da pie a que hable del mundo de los
estudiantes; el conocimiento regenerativo es el construido por los alumnos en sus redes
particulares de relación, cargado de significados propios que van configurando un mundo
estudiantil ajeno a los adultos de la escuela.
¿A qué tipo de concepciones responden las formas de control utilizadas en la escuela
secundaria?
El conocimiento acumulativo; donde los maestros anclados en su conocimiento especializado
sosteniendo que el conocimiento profesional, el ser experto en una materia, construye una
identidad del magisterio de secundaria que funciona como una defensa frente a sus precarias
condiciones de trabajo y el descenso de estatus profesional que el trabajo docente de este nivel ha
experimentado en los últimos 25 años.
El discurso sobre la adolescencia; los estudiantes tienen conocimiento de la existencia de un
reglamento escolar que deben firmar en el momento de su inscripción, al igual que su padre o
tutor, y comprometerse a cumplirlo. Levinson justifica la idea de que los alumnos poseen
características negativas para el aprendizaje en virtud de la etapa biológica por la que atraviesan,
lo que puede sugerir algunas razones del fracaso escolar.