Este documento explora cómo utilizar la realidad aumentada para fomentar el trabajo colaborativo y desarrollar competencias matemáticas entre los estudiantes. Propone que los estudiantes trabajen en grupos para resolver problemas matemáticos mientras usan dispositivos móviles que proporcionan información adicional sobre el entorno real. El documento describe una metodología de implementar esto en una escuela secundaria en Puebla, México y concluye que aunque desafiante, este enfoque puede sensibilizar a los maestros y estudiant

1. Planteamiento del problema:
¿Cómo propiciar el Trabajo Colaborativo
y desarrollar competencias matemáticas
a través de la Realidad Aumentada?
REALIDAD AUMENTADA
UNA NUEVA FORMA DE IMPLEMENTAR EL
TRABAJO COLABORATIVO
Resumen:
El trabajo colaborativo consiste en que cada grupo de estudiantes comparta una meta en común al momento
de resolver una situación matemática y la Realidad Aumentada, es una herramienta tecnológica que comple-
menta la percepción e interacción con el mundo real y permite al estudiante estar en un entorno real aumen-
tado con información matemática adicional generada por el dispositivo móvil .
Metodología:
La escuela de práctica donde se realizó el Trabajo Docente es Escuela Se-
cundaría General No. 1 “Presidente Cárdenas” ubicada en la calle 28 Norte
#1204, en la colonia Humboldt del Estado de Puebla.
Los grupos de practica fueron 2º ”A” y 2º “B” pero se decidió trabajar con el
2º “A” para realizar un comparativo conforme a los resultados de los instru-
mentos diagnósticos elaborados con la finalidad de valorar los aprendizajes
previos los estudiantes y a su vez corroborar los estilos de aprendizaje pues
fueron esenciales para la toma de decisiones de las propuestas didácticas.
Trabajo Colaborativo
y
Realidad Aumentada
Conclusiones:
El querer propiciar ambientes colaborativos a tra-
vés de la Realidad Aumentada no es una tarea fá-
cil, pues implica muchos retos en el aula de clase.
Donde no solo los estudiantes son los que apren-
den, sino que el docente también aprende de
ellos, logrando una mayor sensibilización y refle-
xionando sobre el quehacer docente. Además de
desarrollar distintos valores en los estudiantes.
Janeth Lezama García | Felipe Bermejo Herrera | ENSEP