Este documento discute la educabilidad y el aprendizaje escolar. Explora las diferentes concepciones de educabilidad a lo largo de la historia y cómo se ha asociado con la capacidad de ser educado. También examina cómo el proceso de escolarización ha ayudado a constituir la infancia moderna y las formas específicas en que los niños viven la niñez y aprenden. Además, analiza los desafíos que plantea el aprendizaje escolar para los estudiantes y la necesidad de comprender mejor los contextos de aprendizaje

1. Una discusión básica y
central
¿Qué entendemos por
educabilidad?
Concepto de
educabilidad
Visón
La educabilidad
no debe
equiparse a la
“capacidad para
aprender”
El sujeto
educable
depende
Se asocia a las posibilidades de
ser educado, al de ductibilidad y
plasticidad guardando marcas
distintivas con las posibilidades
de aprender de otras especies
Es de acuerdo a nuestra
propia perspectiva de cómo
vemos a su naturaleza.
Una discusión de los actores escolares
cuya urgencia obedece el hecho de que
parecen reforzar las condiciones deficitaria
de los alumnos y padres de familia.
Como las rozones por las
cuales no se logran
aprendizajes satisfactorios en
los niños.
De los atributos del ser humano,
su apropiación y de la cultura
para poder construirse como
sujeto.
Su discusión
Autores
involucrados
Jean-Jacques
Rousseau
Johann Friedrich
Herbart
Comenius
Manganiello
Ideal
pansófico
Enseñar todo
a todos.
Educabilidad :
Capacidad que tiene el
ser humano para
formarse.

2. Una hipótesis persistente:
quien fracasa en la escuela
porta algún déficit.
Fracaso en los
aprendizajes de los
alumnos.
Se involucran
Un problema
dramático
Tres tipos de
pociones acerca
del fracaso
escolar.
Sentido
común
La psicología cognitiva, la
psicología genética y los
enfoques socioculturales.
El fracaso escolar masivo
asociado fuertemente al
origen social de los alumnos.
•Centradas en el alumno:
•Centradas en condiciones
sociales y familiares del
alumno.
•La relación alumno-escuela.
Queda atrapado por la
constatación de la relación
pobreza-fracaso escolar.
La calve esta en las
condiciones de los
alumnos.
Sumatoria de
fracasos
individuales.
Falta de
recurso, situaciones
de pobreza y
exclusión.
Estudios clinicos-
medicos o
patológicos
individuales.
Déficit
El proceso de
aprendizaje en el
contexto social y las
condiciones del mismo.

3. La concepción moderna del
desarrollo y su repercusión
en las aulas.
El Desarrollo se
percibe como:
Los
desempeños, gr
ados y modos
de educabilidad.
La modernidad- y
el ideario escolar
lo expresa en
forma:
Psicología
evolutiva
Un proceso de curso
único, ordenado de modo
teleológico y de ritmos
homogéneos.
La educación que es
importante advertir es aquella
que confunden al desarrollo
deseable y cultural e
históricamente valorado, con
el desarrollo normal o natural
Valorar ciertas formas de
desarrollo que promueve el
ingreso de la cultura, escritura
y formas de pensamiento
científico.
Escuela diseña y percibida como
un espacio que debería
armonizar el desarrollo
naturalizado.
Cambio cuyo
progreso se evalué
por la distancia
recorrida desde el
punto de partida.
Grados de desarrollo
o como Desvíos de
su curos normal.
Burnan
1994
Metas, logros
descriptivos, tiempo
y ritmo.
Practicas educativas
modernas
Las practicas educativas no pueden plantearse como
practicas técnicas, neutrales, estimuladoras de un
desarrollo natural sino como practicas decididamente
políticas.

4. El proceso de escolarización
y constitución de la infancia
moderna.
Espacio
escolar
Escuela
moderna
La necesidad de
protección, la heteronimia
y la necesidad de un
acceso gradual a la
cultura.
Formas especificas de
vivir la niñez y de
producir aprendizajes.
Tres aspectos para
e desarrollo de
aprendizajes.
Como espacio natural para
producir y desarrollar
aprendizajes en los sujetos.
•La relación entre proceso de escolarización y la
constitución de la infancia.
•Componentes duros del dispositivo escolar moderno.
•reflexión sobre la adecuación/inadecuación del formato
escolar .
El alumno esta situado en una posición de
heteronimia, dependencia y de acceso
gradual a los saberes adultos, colocado en
la posición del infante.
Formas especificas de vivir la
niñez , también formas
idiosincrásicas a partir que se
organiza a partir de las
practicas de crianza
pediátricas.
La formas de
percibir y vivir la
niñez a la manera
de la infancia son
producidas
históricamente y no
de manera natural.
Infancia
moderna
Escolarización
masiva.
La escuela resulta ser un laboratorio social
de producción de la infancia normal.
características
del proceso de
escolarización.
La inclusión universal y obligatoria, la presencia de un régimen de
trabajo y de regulación de espacios de espacios y tiempos
homogéneos, gradualidad, simultaneidad, la creación de un colectivo
de educados.
Motivación de
los alumnos.

5. El proceso de escolarización
y constitución de la infancia
moderna.
Simultaneidad
Escuela
moderna
Anne
Querrien
Formas especificas de
vivir la niñez y de
producir aprendizajes.
Gradualidad
Remite a la usual organización
de las clases en las que el
docente enseña en forma
simultanea a un grupo de
alumnos.
Se refiere al modo de organización de los
grupos de aprendizaje por niveles o edad
graduales y homogéneos de dominio de
conocimientos.
Persigue objetivos moralizantes y
disciplinares siendo los objetivos cognitivos
y las condiciones deficitarias.
La enseñanza mutua es
reproblable puesto que
enseña a leer, escribir, y
calcular maquinalmente.
La formas de
percibir y vivir la
niñez a la manera
de la infancia son
producidas
históricamente y no
de manera natural.
La verdad sobre
la enseñanza
mutua.
La
escolarización. La educabilidad como fracaso político.
político
La idea política educativa
o el ejercicio de un
poder desde un órgano
central.
Incita, seduce, facil
ita o dificulta.

6. El aprendizaje escolar, su
especialidad y su sujeto.
El aprendizaje
escolar
La hipótesis de
discontinuidad entre
el desarrollo
cognitivo en
contextos cotidianos
y escolares.
Los componentes
vivenciales y
valorativos que
ordenan la
experiencia escolar
La demanda
del trabajo
cognitivo
¿Qué demandas y desafios
plantea el aprendizaje escolar
de los alumnos?
Procesos
pedagógicos
Para comprender como
aprende un niño en la escuela
se necesita el desarrollo de :
Lograr que la experiencia escolar
implique en la actividad cognitiva
la participación humana de
sentidos apropiados y
apropiables.
Cambio cuyo
progreso se evalué
por la distancia
recorrida desde el
punto de partida.
Hipótesis de
discontinuidad y la
imposibilidad de
comprender
aprendizajes.
Construcción en el
ámbito
normal, neutral, y
natural.
Un cambio de
mirada : corre el
foco del individuo a
la situación
Conociendo los
contextos
escolares.
•La extracción de herramientas en el
contexto escolar con un sentido critico
“carece de contexto”.
•Rasgo particular del aprendizaje , su
entorno es natura y critico.
Descontextualización
y artificialidad.
El espacio
escolar es un
espacio
culturalmente
producido con
fines específicos.El individuo como
unidad de análisis
privilegiada.
Se diagnostica el estado de su esencia
educable, y la medición de sus
capacidades “su grado de desarrollo”

7. REFLEXIÓN
.
1.-¿consideras que hiciste un buen trabajo? R=Si, ya
que logre rescatar lo esencial de la lectura en los
mapas conceptuales.
2.-¿podrías mejorarlo? R=Si, en base a la reducción
de ideas.
3.-¿te ayudo a entender el tema? R=Si ya que si se
logra identificar con claridad la idea principal.
4.-¿crees que puedes aplicar lo visto en tu práctica
profesional? R=Si ya que involucra conceptos como
educación, desarrollo infantil, fracaso escolar etc.
SUJETOS Y APRENDIZAJES