Buenas practicas docentes

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES
INTRODUCCIÓN
Se entiende como buena práctica docente aquella que facilita las actividades de aprendizaje y les confiere un alto valor educativo,
con ella se logran los objetivos y se disminuyen los fracasos escolares. Ae deben considerar algunos aspectos como:

Momento preactivo: antes de la clase el maestro debe considerar las características del grupo, el conocimiento previo y los
intereses, también debe tener claros los objetivos que se quieren lograr, seleccionar y preparar adecuadamente el material
que va a impartir. Es importante que el docente conozca estrategias didácticas y que aplique actividades activas y
colaborativas para generar aprendizaje activo y colaborativo. Tambien se debe contar con un sistema de evaluación que le
permita medr el grado de aprendizaje en los estudiantes y las dificultades que se van presentando para facilitar la orientación
y asesoramiento.
Intervención docente: se plantean los objetivos y la metodología de trabajo, adecuando la estrategia didáctica a las
circunstancias, las interacciones con el grupo pueden ser lineales con exposición directa del profesor, como tutoria o
asesoramiento personalizado; o interaccón polígonal o en red, con trabajo en grupo y discusiones entre todos en la clase.
Momento postactivo. Después de la clase el maestro analiza los resultados obtenidos y los cambios que son necesarios para
una próxima clase.

Seguir estos puntos no garantiza una buena práctica docente pero si constituyen elementos que la van a facilitar.

1

MATRIZ 1
Nombre de la Elementos teóricos y Explicar qué tipo de Recursos Describir si esta estrategia se
Práctica prácticos de la práctica aprendizaje promueve esta puede adaptar a la clase que
Docente docente estrategia imparto
Exposiciones Se solicita al estudiante que La exposición en clase Aula Al estar la materia enfocada a
orales de los imparta una clase, para lo contribuirá al desarrollo de Cañón preparar a los estudiantes
estudiantes. cual debe revisar el tema, las habilidades expresivas, Pizarrón sobre técnicas didácticas es
hacer una síntesis en un comunicativas y didácticas de Material que desarrolle muy importante que aprendan
esquema o mapa, los estudiantes. el estudiante la técnica expositiva ya que es
secuenciar la información y la base para cualquier
desarrollar su exposición actividad de enseñanza.
- Estudios de En el estudio de casos se El estudiante desarrolla la Caso de estudio Si se aplica, ya que la materia
caso describe una situación real capacidad de análisis, Aula es “Técnicas de enseñanza”
con un problema que los búsqueda de alternativas y Rotafolio con ella se pretende enseñar a
estudiantes deberán resolución de problemas, los enfermeros técnicas
analizar y plantear posibles fomenta el trabajo en equipo didácticas para que enseñen y
soluciones. y la colaboración de los orienten a los pacientes bajo
equipos. su cuidado sobre técnicas de
prevención y tratamiento de
enfermedades. Por lo que

2

puedo plantear un caso de
enfermería para que analicen
la mejor forma de aplicar los
conocimientos adquiridos.
Comentarios Los comentarios de Desarrolla las capacidades Notas de periódicos Si, es posible adaptarla a mi
de actualidad actualidad suelen realizarse expresivas y comunicativas Videos con noticias de clase, ya que el programa de
aportación de al inicio de las clases, y del estudiante, le sensibiliza actualidad o casos de mi materia se maneja por
materiales consisten en comentarios sobre cuestiones sociales y interés social objetivos y han surgido
sobre noticias recientes de de actualidad y le fomenta la preguntas sobre el nuevo
los medios de comunicación capacidad de síntesis. modelo, les interesa saber
y sobre nuevas tecnologías, sobre los programas por
destacando sus posibles competencias, por lo que
implicaciones educativas. tengo planeado presentar un
Las exposiciones deben video sobre la sociedad del
contar con apoyos conocimiento y plantear una
audiovisuales como videos, discusión sobre las
fotografías o implicaciones educativas que
transparencias. resultan de estos cambios, y el
cambio necesario de los
programas por objetivos hacia

3

programas por competencias.
Debates y Los debates son de gran Promueven y facilitan el Aula Esta estrategia si aplica, ya que
análisis interés para los estudiantes desarrollo de habilidades de Cañón es importante discutir y
colectivos de ya que les permite expresión y comunicación Pizarrón analizar las aplicaciones de la
documentos. expresarse y socializar. Se social, promueven el Tema a debate materia en los casos de
parte de un tema y varias pensamiento crítico y la enfermería.
preguntas detonadoras. comprensión de conceptos.

Evaluación de Es una evaluación por parte Promueve la concientización Aula Esta estrategia me parece muy
materiales de los alumnos de la calidad del estudiante y le aportar los Cañón buena, ya en clases anteriores
didácticos técnico-expresiva, lineamientos de una Pizarrón pedía a los estudiantes algunas
pedagógica y funcional de actividad docente de calidad. Videos de exposiciones críticas constructivas con
vídeos. Antes de su respecto al desempeño de sus
aplicación se determinarán compañeros al presentar sus
y comentarán los criterios proyectos, pero leer esta
de calidad de una estrategia me ha dado la idea
exposición docente. de buscar videos en Internet y
organizar una sesión de
evaluación de materiales
didácticos para que opinen y

4

critiquen sin temor a ofender a
sus compañeros y al mismo
tiempo aprendan lo que deben
y no deben hacer en su
ejercicio didáctico.
- Realización Se pide al estudiante que Se promueve el aprendizaje Aula Si aplica en mi materia, en
de proyectos globalice lo aprendido con colaborativo y significativo. Cañón lugar de un examen final les
la presentación de un Pizarrón pido realicen en equipo un
proyecto en el que se proyecto, que es en realidad
incluyan los elementos un curso de cualquier tema e
revisados en el curso. impartan una clase.

REFERENCIAS

Marqués Graells, Pere (2002) Buenas Prácticas Docentes:

http://peremarques.pangea.org/bpracti.htm

5

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

INTRODUCCIÓN

Se describe como una buena práctica docente aquella estrategia que funciona en una situación educativa particular, se sabe que una
práctica tiene o no tiene resultados depediendo de los diferentes ambientes en los que se aplique.

Hay que tener en cuenta que para una buena práctica se debe considerar un enfoque claro y comun, manejar altos estandares y
espectativas escolares, un liderazgo fuerte, apoyo personalizado a cada estudiante para un aprendizaje significativo, también es
importante la participacion de los padres y la comunidad para lograr escuelas de alto rendimiento, se requiere de evaluaciones y
monitoreo del proceso de aprendizaje para orientar y guiar a los estudiantes, una escuela de alto rendimiento se apoya en planes de
estudio y curriculos e instrucción de excelencia en donde ponen en práctica la enseñanza basada en la investigación y estrategias de
aprendizaje.

El desarrollo profesional es fundamental para mejorar el rendimiento de los estudiantes, estas propuestas de desarrollo profesional
están enfocadas en la investigación y la evaluación en el aula. También es muy importante la flexibilidad de horario, ya que maximiza
el uso del tiempo y se adapta alos requerimientos de los estudiantes y maestros.

6

MATRIZ 2
Práctica prácticos de la práctica aprendizaje promueve esta puede adaptar a la clase que
Docente docente estrategia imparto
Parafrasear La estrategia de parafraseo Mejora la comprensión, Aula Si, esta estrategia es útil para
consiste en organizar el centrando la atención en la Material de lectura apoyar en el estudio de temas
grupo en parejas, un información importante y Pintarron importantes, en lugar de pedir a
estudiante lee una parte estimulando la participación los estudiantes que lean y
del material y busca ideas activa. memoricen algún tema, se
principales, el compañero organiza una actividad de
que escucha debe parafraseo y logran un
parafrasear a su par y aprendizaje significativo al
explicar lo que capto con traducir a sus propias palabras
sus propias palabras. el tema a estudiar.
Estrategia Está diseñado para que el Los estudiantes mejoran la Aula Puede ser una estrategia
imágenes estudiante mejore la comprensión lectora Cañón interesante de aplicar, sobre
visuales comprensión y mediante la lectura de Pintarron todo en temas que les parecen
(ESCENA): memorización de textos, pasajes cortos y visualizar la Videos aburridos como el tema de
mediante la visualización escena que se describe, la Imágenes “Educación” en el que suelen
de imágenes o escenas incorporación de los actores, perder el interés rápidamente y

7

referentes a la lectura. la acción y los detalles. empezar a bostezar. Voy a
buscar imágenes o videos para
tratar de aplicar en este tema.
La estrategia Ayuda a los estudiantes a Estimula el aprendizaje Aula Pudiera aplicarse para aprender
mnemónica memorizar listas de significativo al asignar claves Cañón los tipos de aprendizajes y
información enseñándoles a una serie de datos. Pintarrón estrategias docentes.
a diseñar mnemónicos o Videos
ayudas para la Imágenes
memorización y en la
búsqueda y elaboración de
listas de información
crucial.

Estrategia de Se aplica a centrarse en los Ayuda a los estudiantes a Aula No encuentro aplicación, pienso
vocabulario elementos críticos del aprender el significado de Cañón que este tipo de estrategias se
concepto, el uso de palabras nuevas utilizando Pintarrón aplican en materias que tienen
imágenes visuales, las potentes técnicas de mejora Tarjetas conceptos y palabras
asociaciones con los de la memoria. complejos.
conocimientos previos y las
palabras clave en los

8

dispositivos
mnemotécnicos para crear
una tarjeta de estudio, y el
estudio de la tarjeta para
mejorar la comprensión y el
recuerdo del concepto.

Calendarización Los estudiantes escriben las Esto enseña a los estudiantes Aula Me parece una estrategia
de tareas o tareas, analizan las a controlar sus tareas desde Cañón excelente para controlar el
proyectos asignaciones; programan el momento en que se da Pintarrón grado de avance que llevan los
varias subtareas; completan una asignación hasta que se Se solicita cuaderno estudiantes en la elaboración
las subtareas y al haya completado y para calendarización de su proyecto final.
terminarlas ya tienen la entregado al profesor.
tarea completada.
Posibles metas Los estudiantes piensan y Se aumenta la motivación Aula Es una estrategia importante de
describen lo que esperan del estudiante haciendo que Cañón concientización que puede
para el futuro, se fijan analice su futuro y determine Pintarrón apoyar en tutorías.
metas, crean planes de las metas más importantes
trabajo que los llevarán para ellos.
hacia sus metas como parte

9

de este programa.

REFERENCIAS

Learning Strategies

http://ctserc.org/s/index.php?option=com_content&view=article&id=391:learning-strategies&catid=89:strategies-intervention-
program&Itemid=110

10

BUENA PRÁCTICAS DOCENTES
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN Y JUEGOS

INTRODUCCION

La investigación sugiere que la enseñanza directa y explícita de estrategias de comprensión puede dar lugar a un mejor
aprovechamiento de las clases y materiales de lectura.

Las estrategias de comprensión deben conformarse de métodos y prácticas adecuadas al material de estudio, ya que en la mayoría
de los casos las materias y profesores tiene poca práctica en la aplicación de técnicas de lectura y redacción, el maestro puede tener
los siguientes cuestionamientos: ¿yo que tengo que ver con comprensión lectora si mi clase es de biología o de inglés, etc? Pero la
capacitación en este tipo de estrategias ha demostrado que trae grandes beneficios de aprovechamiento escolar y de tiempo.

Así mismo, utilizar juegos es muy apropiado para recuperar contenidos, reafirmar enseñanzas y mejorar el aprendizaje, reduce el
porcentaje de información que olvida el estudiante y aumenta la probabilidad de éste de recordar información importante en la
evaluación final. Estrategias como el campanero o “bell ringers son formas rápidas de revisar temas y facilitan al estudiante una
recuperación inmediata.

La estrategia de “grandes ideas” ayuda al estudiante a identificar lo que sabe y no sabe al pedirle que compare lo que puede recordar
por su cuenta y lo que está en el libro de texto. Los juegos de vocabulario y pirámide les exigen a los estudiantes recordar útiles para
la definición de los términos y conceptos que necesita.

11

MATRIZ 3
Práctica Docente prácticos de la práctica aprendizaje promueve esta puede adaptar a la clase que
docente estrategia imparto
Entrenadores, expertos y Durante esta sesión, los Aula Estrategia muy adecuada para
Aprendiendo profesores se les anima a maestros trabajarán en Cañón mi materia, ya que se trabaja
Juntos acerca de utilizar esta herramienta pequeños grupos para Pintarrón con enfermeros y se trabaja en
estrategias de para proporcionar profundizar la comprensión Formato con preguntas grupos para reflexionar sobre
comprensión capacitación en servicio de las estrategias de Video: estrategias para las estrategias más adecuadas
sobre las estrategias de enseñanza para la adolescente para la comprensión de lectura.
comprensión de la comprensión de lectura en Entrevista de experto
enseñanza todas las áreas de contenido. En anexo I

Juegos de Los maestros de inglés Esta estrategia promueve el Aula Estrategia muy interesante que
vocabulario necesitan utilizar una aprendizaje memorístico a Cañón es utilizada en clases de inglés,
amplia variedad de través de imágenes visuales, Pintarrón también le veo aplicación en la
actividades y materiales utiliza tarjetas de colores Tarjetas blancas con materia de competencia
sobre una base diaria para relacionar palabras con palabras comunicativa con el tema de
para ayudar a los imágenes o con sinónimos y figuras retóricas (metáforas,
estudiantes a aprender antónimos o con adivinanzas. Tarjetas azules con comparaciones, paradojas) y

12

el significado de palabras imágenes o con frases sinónimos/antónimos.
y facilitar su que detallan o dan
comprensión. pistas de la palabra par

Las grandes Se utiliza a mitad de una Esta estrategia ayuda a los Aula Si aplica a mi materia, se puede
ideas unidad, se le pide al alumnos a identificar lo que Cañón hacer una pausa a mitad de
estudiante que anote en saben y no saben, al exigir a Pintarrón semestre, distribuir tarjetas y
una tarjeta u hoja tres o los estudiantes a comparar lo Tarjetas blancas para pedirles que anoten lo que han
cuatro grandes ideas (o que pueden recordar por su que anoten sus ideas aprendido en lo que llevamos
ideas principales) de esa cuenta a lo que está cubierto del curso, sería muy interesante
unidad que recuerde, en el libro de texto. ver que tanto recuerdan o
luego va a hablar con un dominan del tema.
compañero sobre el
tema y a usar un lápiz de
color diferente para
hacer anotaciones de las
conclusiones, eso les
hace saber lo que saben,
luego pueden abrir el
libro para confirmar sus

13

respuestas.
Campanero Es una estrategia que se Una parte importante del Aula Esta estrategia es de 5 o 6
utiliza al inicio de clase y grupo sabrá y querrá Cañón minutos, resulta muy útil para
que tiene como finalizar participar porque eso Pintarrón cualquier materia, si puedo
enlazar los aumenta su confianza, la otra aplicarla en mis clases.
conocimientos de la parte del grupo puede El término en inglés es “bell
clase anterior con la recurrir al libro de texto o ringers” espero que la
nueva clase libreta de anotaciones y traducción sea correcta.
servirá para reforzar el
conocimiento.
La pirámide de Los estudiantes tiene Esta estrategia se utiliza para Aula Es una estrategia interesante
las palabras que elegir de ocho a diez clases de inglés y auxilia al Cañón que tal vez podría adaptar a mi
palabras que consideren docente sobre las palabras Pintarrón clase, retomando las estrategias
más difíciles, que los niños consideran más Cartón con pirámide de enseñanza que los
acomodarlas en la difíciles y le permite retomar estudiantes consideren más
pirámide, en la parte los temas difíciles para complicadas e iniciar discusión
superior más que reafirmarlos. grupal sobre la forma correcta
consideren más difíciles de utilizarlas.
y en la inferior las más
fáciles, luego iniciar una

14

discusión con sus
compañeros pidiéndoles
que definan las palabras
de la pirámide.

REFERENCIAS

Adolescent Literacy
http://dww.ed.gov/Adolescent-Literacy/Comprehension-
Strategies/do/?T_ID=23&P_ID=60&t=1&iID=60&c2=0&c3=0&c1=1111#cluster-1

Juego del vocabulario
http://dww.ed.gov/Adolescent-Literacy/Vocabulary-Instruction/do/?T_ID=23&P_ID=59&t=1&iID=59&c1=0&c3=0&c2=1186#cluster-
2

Concursos y juegos de diversión para la práctica de recuperación para reducir el olvido

http://dww.ed.gov/How-to-Organize-Your-Teaching/Spacing-Learning-Over-Time/see/?T_ID=19&P_ID=40

15

ANEXO I

Aprendiendo Juntos acerca de estrategias de comprensión

1. Distribuya las preguntas de discusión con viñetas de abajo. Vea la presentación multimedia, enseñanza de la comprensión
Estrategia para adolescentes y la entrevista experto, Dirija una discusión para clarificar la comprensión del equipo acerca de las
estrategias de comprensión al pedirles que reflexionen sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son algunos ejemplos de estrategias de comprensión que ha utilizado durante su propia lectura de un texto difícil,
tanto en la actualidad como en el pasado?
• ¿Qué apoyos o estrategias usted proporciona a sus estudiantes al abordar los textos difíciles?
• ¿Qué opina sobre el valor de la enseñanza de estrategias de comprensión de sus alumnos?
• ¿Cuál es el valor de la enseñanza de estrategias de comprensión a través de áreas de contenido?
• ¿Qué tipo de herramientas, materiales o capacitación considera adecuada para que se puedan incorporar la enseñanza más
explícita de estrategias de comprensión en el aula?

2. Discutan en grupo: En ambas presentaciones multimedia la idea se presenta la siguiente: Los estudiantes deben ver las estrategias
de comprensión, recibir retroalimentación durante la práctica guiada, y luego tener oportunidades para la práctica independiente.
Discuta las siguientes preguntas relacionadas con este punto:

16

• Lluvia de ideas las diversas maneras los profesores pueden modelar una estrategia de comprensión.
• Dr. Dole menciona que los profesores suelen moverse demasiado rápido en la práctica independiente. ¿Por qué crees que
esto sucede a menudo?
• ¿Qué significa el término "práctica guiada" para ti?
• ¿Qué prácticas guiadas utilizas en el salón de clases?
• ¿Cuáles son las diferentes maneras en que los profesores pueden dar su opinión sobre el uso de estrategias?
• ¿Cuáles son algunos indicadores que un profesor puede utilizar para saber cuándo sus alumnos están preparados para la
práctica más independiente?
• ¿Cuáles son algunos indicadores que un profesor puede utilizar para saber cuándo tiene que volver a explicar una
estrategia?

3. cuando los maestros tienen textos difíciles que están planeando poner a sus estudiantes a leer, a continuación, en grupos
pequeños:

• Discutir estrategias de comprensión que sería la más apropiada para enseñar con su texto
• Lluvia de ideas diferentes formas de enseñar las estrategias
• Lluvia de ideas de maneras de proporcionar oportunidades a los estudiantes para practicar las estrategias de forma
individual, en parejas o en grupos

17

Buenas practicas docentes

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Buenas practicas docentes

Buenas practicas docentes