Este documento resume las principales teorías del aprendizaje cognitivo social como el reforzamiento social, la activación emocional vicaria, el reforzamiento vicario, la generalización semántica y las expectativas concernientes a los resultados. También describe conceptos como el aprendizaje por observación, las manifestaciones del aprendizaje cognitivo y social, y formas de tratamiento como la terapia basada en el modelamiento y la modificación cognitiva de la conducta.

1. TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
COGNOSITIVO
SOCIAL

2. Se le llama
teorías del
aprendizaje
cognoscitivo
social ya que le
da mas
importancia a
los procesos
mentales y
sociales del
aprendizaje.

3. REFORZAMIENTO SOCIAL
Para la gente son
mas importantes
los reforzadores
sociales, aceptació
n, sonrisas, abrazos
, alabanzas, aproba
ción, interés y
atención de los
demás.

4. ACTIVACION EMOCIONAL VICARIA
Ocurre
cuando, luego de
observar que
alguien siente una
intensa
emoción, el
individuo empieza
a sentir la misma
emoción.

5. REFORZAMIENTO VICARIO
Es un proceso muy sencillo, si
observamos que alguien que hace
algo recibe reforzamiento, es mas
probable que hagamos lo
mismo, pero es menos probable
que repitamos su acción si vemos
que se le castiga por hacerlo.

6. GENERALIZACIÒN SEMÀNTICA
Sucede cuando
hay asociaciones
mentales que se
extienden a
otras palabras
con significados
similares.

7. EXPECTATIVAS
CONCERNIENTES A LOS
RESULTADOS
Las teorías suponen que la gente mantiene
expectativas acerca de si la conducta conducirá a
los resultados deseados, son un factor
determinante de lo que hará.

8. Teoría de las expectativas de
incentivos
Incentivos: Son los valores que las metas
tienen para el individuo.
Expectativas: juicios implícitos acerca de que
tan probable es que una conducta
determinada te lleve a tus metas

9. EXPECTATIVAS DEL
LOCUS DE CONTROL
Locus: Lugar.
La gente interna (locus interno
de control): Considera que la
obtención de los reforzadores es
controlada desde el interior por
sus propias acciones.
La gente externa (locus de
control externo): suponen que la
obtención de los reforzadores
depende de algo que esta fuera
de ellos.

11. EXPECTATIVA DE EFICACIA
BANDURA: Quienes tienen
problemas saben que acciones
tomar, pero no basta saber lo
que deben hacer si no que
deben tener confianza en su
habilidad para realizar esa
conducta; EXPECTATIVA DE
EFICACIA.

13. APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN

14. Participación de 2 personas
1. Realiza la acción
2. Observador

15. Almacenamiento de grandes
cantidades de información

16. Representación en la memoria
de lo observado

17. Estrategias de codificación:
Codificación imaginaria- crear imágenes
Codificación verbal- crear una descripción

18. Categorías que influyen en el
aprendizaje por observación y la
ejecución
Atención para la
codificación
Retención
Producción
Ejecución

19. ADQUISICIÓN FRENTE
A DESEMPEÑO

20. - La gente no siempre repite las
acciones que ve que otros
realizan, por lo que mucho de lo
que se aprende nunca se lleva a la
practica-

21. Una vez que se ha adquirido la
capacidad de participar en el
aprendizaje por observación, es
prácticamente imposible impedir
que la gente adquiera lo que ve

22. MANIFESTACIONES DEL
APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO Y SOCIAL

23. Modelamiento y adquisición de
roles sexuales
Los roles sexuales son
las características que
se mas a un sexo que
a otro

24. Modelos Simbólicos

25. Androginia

26. El modelamiento de la
agresión y el problema
de la violencia en los
medios de comunicación

27. EVALUACIÓN

28. 1. Uso generalizado de los instrumentos
(pensamientos y sentimientos).
2. Tipos de variables que se miden (cómo
se siente o qué tipo de pensamientos
vienen a su mente en ciertas
situaciones).
3. Implícito en el anterior (respuestas a
categorías específicos).

29. PROBLEMAS DE
CONDUCTA Y CAMBIO
CONDUCTUAL

30. CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
PROBLEMAS
La aproximación del aprendizaje
cognoscitivo social emplea 3 principios
claves:
1. Condicionamiento vicario
2. Expectativas
3. Aprendizajes por observación

31. FORMAS DE
TRATAMIENTO

32. TERAPIA BASADA EN EL
MODELAMIENTO PARA LAS
DEFICIENCIAS DE HABILIDADES
Este tipo de terapias es cuando una
persona carece de conductas o
habilidades adaptativas.

33. PROCEDIMIENTO
1. El modelo (terapeuta) es colocado en una
situación en la que carece de la habilidad y
realiza la acción apropiada a la situación.
2. El observador (cliente) es alentado a repetir
la acción.
La repetición puede ser en la acción o
mentalmente.

34. MODELAMIENTO Y
RESPUESTAS AL TEMOR
Distinción entre dos tipos de modelo
1. Exhiben dominio
2. Muestran afrontamiento

35. MODELO DE DOMINIO
Parece no tener ningún temor al
manejar el objeto al que teme la
persona en terapia.
Funciona por medio de la extinción
vicaria.

36. MODELO DE
AFRONTAMIENTO
Parece temeroso al principio, pero logra
superar su temor y llega a manejar la
situación.
Este modelo es mas efectivo en las terapias
para superar temores.

37. MODELAMIENTO
PARTICIPATIVO
El modelo (terapeuta) realiza la conducta
frente al individuo, quien luego la repite.
Incluye mucha verbalización, instrucción y
apoyo personalizado del modelo.
Técnica más poderosa para modificar la
conducta.

38. AUTOENSEÑANZA Y
MODIFICACIÓN COGNOSCITIVA
DE LA CONDUCTA
Este tipo de terapias ayudan a las
personas a cambiar los pensamientos
negativos o perturbadores que se tiene
en la mente.

39. PROCEDIMIENTO:
1. Que el individuo identifique los estímulos de sus
pensamientos negativos.
2. El terapeuta y el paciente tratan de encontrar
estrategias adaptativas y funcionales.
3. El paciente debe reconocer que pueden
presentarse emociones negativas, pero debe
dirigir su atención a las acciones.