Este documento presenta los elementos clave de la planeación educativa según varios autores. En resumen, se destaca la importancia de (1) definir objetivos y aprendizajes esperados, (2) seleccionar estrategias didácticas y de evaluación adecuadas, y (3) generar ambientes de aprendizaje colaborativo.

1. ELEMENTOS DE LA
PLANEACIÓN
EDUCATIVA
Materia:
Planeación Educativa
Maestra:
Rocío Acosta Jaimes
Integrantes:
Enrique Gil Zamora
Natanael Estudillo Aragón
José Alberto Segura Cisneros
ENUFC

2. PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACIÓN BÁSICA
• RECONOCER QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN A LO LARGO DE LA VIDA Y SE INVOLUCRAN EN SU PROCESO
DE APRENDIZAJE.
• SELECCIONAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN LA MOVILIZACIÓN DE SABERES, Y DE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE CONGRUENTE CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
• RECONOCER QUE LOS REFERENTES PARA SU DISEÑO SON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
• GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE COLABORATIVO QUE FAVOREZCAN EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS.
• CONSIDERAR EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO QUE BRINDEN INFORMACIÓN AL DOCENTE PARA LA TOMA DE
DECISIONES Y CONTINUAR IMPULSANDO EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

3. SYLVIA SCHMELKES
• DEBE ELABORARSE EN EQUIPO.
• DEBE COMENZAR POR ESTABILIZAR LOS PROCESOS ACTUALES.
• DEBE DISEÑAR LOS RESULTADOS ESPERADOS.
• PRIVILEGIA LOS PROCESOS QUE PREVIENEN EL PROBLEMA.
• SE PREOCUPA SOBRE TODO POR DISMINUIR LAS VARIACIONES.

4. LAURA FRADE RUBIO
• SE ELIGE LA COMPETENCIA A DESARROLLAR, QUE ESTÉ DE ACUERDO CON LAS NECESIDADES E INTERÉS DEL
GRUPO, PARTIENDO DEL PROGRAMA.
• SE DEFINE DE ANTEMANO QUÉ CONOCIMIENTOS, QUÉ HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES REQUIERE
ADQUIRIR EL ALUMNO PARA DESARROLLAR ESA COMPETENCIA.
• SE TRABAJA ESA COMPETENCIA EN EL SALÓN DE CLASE, DE LA MISMA MANERA EN QUE ESTÁ ESCRITA, BUSCANDO
EL MEJOR ESCENARIO DE APRENDIZAJE DE LA VIDA PARA LOGRARLO: UN PROYECTO, UNA UNIDAD DE
INVESTIGACIÓN, EL ANÁLISIS DE UN CASO, UN PROBLEMA, UNA HISTORIA, ETCÉTERA.
• SE DISEÑA ESTA SITUACIÓN CON UN CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER POR PARTE DEL ESTUDIANTE, CON UNA
SERIE DE ACTIVIDADES QUE LE PERMITAN ENCONTRAR LA SOLUCIÓN MEDIANTE EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.
• SE PARTE DE UN PROCESO QUE ES: ANALIZA UN ESCENARIO REAL, COMPRENDE, USA.
• SE DEFINE CÓMO SE EVALUARÁ EL DESEMPEÑO LOGRADO BAJO QUÉ MECANISMO (PRODUCTO, EJERCICIO,
EXAMEN, PARTICIPACIÓN, ACTITUD, ETCÉTERA) Y QUÉ PORCENTAJE DE LA CALIFICACIÓN TENDRÁ CADA UNO, ASÍ
COMO LOS NIVELES DE DESEMPEÑO A EVALUAR, O SEA HASTA DÓNDE SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS/AS USEN EL
CONOCIMIENTO EN DIVERSOS CONTEXTOS.
• SE EVALÚA EL PROCESO Y EL RESULTADO MEDIANTE PRODUCTOS Y EXÁMENES.

5. DGEMP-UNAM
• LOS OBJETIVOS O PROPÓSITOS
• LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
• LAS ACTIVIDADES O SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

6. ÁNGEL DÍAZ BARRIGA
• CONJUNTO DE CONTENIDOS
• APOYO EDUCATIVO-DIDÁCTICO
• OBJETIVOS
• CONTENIDOS,
• METODOLOGÍAS
• BIBLIOGRAFÍA.
• SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN