Comprueba el uso adecuado de las
diferentes magnitudes y su
medición mediante diversos
instrumentos de medición.
Diferencia los tipos de errores en
la medición y analiza las formas
de reducirlos.
Resuelve ejercicios prácticos
relacionados con los instrumentos
Errores en las mediciones y Fuentes de errorbarriosrgj
Siempre es importante medir pues siempre se busca conocer las dimensiones de objetos y entre objetos para el estudio de muchas áreas de aplicación .en esta sesión se tratara el tema de mediciones en el cual se trata el tema de errores el cual ayuda a conocer el error que existe cuando se está efectuando una medición a un determinado objeto para esto el estudiante aplicara formulas para hallar este error de medición, en las cuales se utilizaran una serie de registros de mediciones
Errores en las mediciones y Fuentes de errorbarriosrgj
Siempre es importante medir pues siempre se busca conocer las dimensiones de objetos y entre objetos para el estudio de muchas áreas de aplicación .en esta sesión se tratara el tema de mediciones en el cual se trata el tema de errores el cual ayuda a conocer el error que existe cuando se está efectuando una medición a un determinado objeto para esto el estudiante aplicara formulas para hallar este error de medición, en las cuales se utilizaran una serie de registros de mediciones
1.- Ley Cero de la termodinámica
2.- Definición de Temperatura
3.- Unidades de temperatura, ejemplos.
4.- Tipos de Instrumentos de temperatura
5.- Tipos de Termómetros.
6.- Registrador de temperatura
7.- Termopares o Termocuplas.
8.- Termoresistencia y termistores.
9.- Pirómetros, tipos y características.
10.- Medición con multímetro y potenciómetro.
11.- Indicador de temperatura portátil.
12.- Bibliografía
El presente reporte de prácticas de laboratorio, tiene como propósito dar a conocer los resultados obtenidos en la práctica de mediciones e incertidumbre, presentando descritos todos los cálculos estadísticos, en función de las mediciones realizadas en el aula de clases, por instrumentos tales como, pie de rey y regla escolar.
Además contiene comentarios sobre lo aprendido, aspectos positivos y negativos, obstáculos que se presentaron en la realización de medidas en determinados objetos y en conclusión que medida es más precisa, el pie de rey o regla escolar
1.- Ley Cero de la termodinámica
2.- Definición de Temperatura
3.- Unidades de temperatura, ejemplos.
4.- Tipos de Instrumentos de temperatura
5.- Tipos de Termómetros.
6.- Registrador de temperatura
7.- Termopares o Termocuplas.
8.- Termoresistencia y termistores.
9.- Pirómetros, tipos y características.
10.- Medición con multímetro y potenciómetro.
11.- Indicador de temperatura portátil.
12.- Bibliografía
El presente reporte de prácticas de laboratorio, tiene como propósito dar a conocer los resultados obtenidos en la práctica de mediciones e incertidumbre, presentando descritos todos los cálculos estadísticos, en función de las mediciones realizadas en el aula de clases, por instrumentos tales como, pie de rey y regla escolar.
Además contiene comentarios sobre lo aprendido, aspectos positivos y negativos, obstáculos que se presentaron en la realización de medidas en determinados objetos y en conclusión que medida es más precisa, el pie de rey o regla escolar
Institución: Universidad Politécnica Territorial José Antonio Anzoátegui
Profesora: Ing. Norgeilys Maita
Bienvenido estaremos estudiando el comportamiento y basamento de las lecturas en los diferentes componentes y elementos eléctricos.
La distancia es la longitud total recorrida por un objeto móvil en su trayectoria. Como tal, es una magnitud escalar, y, por lo tanto, es expresada en unidades de longitud. El desplazamiento, por su parte, es una magnitud vectorial, De allí que su módulo sea la distancia en línea recta entre las posiciones inicial y final.
o Se asignará un tema de acuerdo a la lista de saberes de la UAC, el cual
será investigado y desarrollado por el equipo, compuesto por uno o más
alumnos de acuerdo al número de temas en el Bloque.
o La investigación se realizará en; el libro base, otros libros, enciclopedias
e internet, tomando como base el nombre del tema y la correspondiente
competencia, como se encuentra en el programa de la DGB.
o Al momento de la asignación del tema, se propondrá una reunión previa
a la exposición, en la cual, el facilitador evaluará si el equipo ya es
competente para la exposición. En caso de aun mostrar fallas, se
recalendarizará una segunda reunión previa.
o Si en la segunda reunión, el equipo aun no es competente, el facilitador
realizará la exposición.
La teoría darwiniana de la evolución dice que la selección natural —la supervivencia preferente de los individuos mejor adaptados en una población, y la disminución de los menos aptos— puede cambiar la composición de dicha población, que así evoluciona y se adapta cada vez mejor a su medio1.
Pero el mismo mecanismo puede aplicarse de forma consciente: es la llamada selección artificial, que ha servido para producir razas mejoradas de animales domésticos y plantas de uso agrícola. Con la misma lógica, si evitamos que las personas portadoras de enfermedades genéticas se reproduzcan, éstas podrían desaparecer de la población en unas cuantas generaciones.
Esa fue la idea central de la ciencia del mejoramiento racial llamada eugenesia, creada por Francis Galton (primo de Darwin) en 1869. La eugenesia se popularizó en todo el mundo a principios del siglo XX: en los Estados Unidos se aplicó para discriminar a migrantes provenientes de países considerados “inferiores” como Italia o Grecia, y para esterilizar a epilépticos y enfermos mentales.
Explica conceptos y tipos de movimiento involucrados en el movimiento de los cuerpos.
Representa el movimiento de los cuerpos a través de gráficas o modelos matemáticos.
DESCOMPOSICIÓN Y COMPOSICIÓN DE VECTORES MÉTODOS GRÁFICOS Y ANALÍTICOS.
Calcula suma de vectores: grafico (triangulo, paralelogramo, polígono) y analítico.
Ilustra los conceptos con ejemplos aplicados en la vida cotidiana.
Reconoce prefijos y aplica en la resolución del problema.
Expresa de manera verbal y
escrita las ideas relacionadas con
el avance de la Física.
Ilustra los conceptos con
ejemplos aplicados en la vida
cotidiana.
Explica la importancia de la
precisión de los instrumentos de
medición.
Comprueba el uso adecuado de las
diferentes magnitudes y su
medición mediante diversos
instrumentos de medición.
Identifica y comprende los Prefijos usados en el Sistema Internacional.Neptalín Zárate Vásquez
Comprende los conceptos básicos
de la Física y utiliza las
herramientas necesarias: Método
científico, Sistemas de unidades
y Análisis de vectores necesarias
para explicar los fenómenos
naturales.
Expresa de manera verbal y
escrita las ideas relacionadas con
el avance de la Física.
Diferencia cada uno de los
conceptos que se involucran en
el desarrollo histórico de la
Física.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. HABILIDADES A DESARROLLAR
• Explica la importancia de la precisión de
los instrumentos de medición.
• Diferencia los tipos de errores en la
medición y analiza las formas de
reducirlos
3. ACTITUDES Y VALORES
• Muestra disposición por involucrarse en
actividades relacionadas a la asignatura
• Presenta disposición al trabajo
colaborativo con sus compañeros
• Valora la importancia del intercambio de
opiniones respecto a conceptos y
explicaciones sobre fenómenos naturales.
• Aprecia la importancia de la investigación
científica en el desarrollo de la ciencia y
de la tecnología.
5. ¿QUE ES MEDIR?
• Es comparar la cantidad desconocida que
queremos determinar y una cantidad
conocida de la misma magnitud, que
elegimos como unidad. Teniendo como
punto de referencia dos cosas: un objeto
(lo que se quiere para medir) y una unidad
de medida ya establecida ya sea en
Sistema Ingles. Sistema Internacional, o
una unidad arbitraria. Se conoce como
medida directa.
6.
7. MEDICIÓN INDIRECTA.
• Una medida es indirecta cuando se
obtiene, mediante cálculos, a partir de las
mediciones directas.
Cuando, mediante una fórmula,
calculamos el valor de una variable,
estamos realizando una medida indirecta.
8. ¿QUE ES ERROR?
• Un error es algo equivocado o descartado.
Puede ser una acción, un concepto o un
cosa que se hizo erradamente. En física,
el error es la diferencia de un valor
calculado y un valor real.
9.
10. ERRORES DE MEDICIÓN
Al medir y comparar el valor verdadero o exacto
de una magnitud y el valor obtenido siempre
habrá una diferencia llamada error de medición.
Por tanto al no existir una medición exacta
debemos procurar reducir al mínimo error,
empleando técnicas adecuadas y aparatos o
instrumentos cuya precisión nos permita obtener
resultados satisfactorios.
14. EXACTITUD Y PRECISION
Se denomina exactitud • Precisión se refiere a
a la capacidad de un la dispersión del
instrumento de medir conjunto de valores
un valor cercano al obtenidos de
valor de la magnitud mediciones repetidas
real. de una magnitud.
15. se denomina exactitud a la
capacidad de un instrumento de
medir un valor cercano al valor de la
magnitud real.
Suponiendo varias mediciones, no
estamos midiendo el error de cada
una, sino la distancia a la que se
encuentra la medida real de la media
de las mediciones (cuán calibrado
está el aparato de medición).
16. EJEMPLOS DE EXACTITUD Y PRECISIÓN:
Exactitud baja Exactitud alta Exactitud alta
Precisión alta Precisión baja Precisión alta
Así que si estás jugando al fútbol y siempre le das al poste
izquierdo en lugar de marcar gol, ¡entonces no eres exacto, pero
eres preciso!
17.
18. Clasificación de los errores
• 1 - Errores groseros
• 2 - Errores sistemáticos
– A - Errores que introducen los instrumentos o errores de
ajuste.
– B - Errores debidos a la conexión de los instrumentos o
errores de método.
– C - Errores por causas externas o errores por efecto de
las magnitudes de influencia.
– D - Errores por la modalidad del observador o ecuación
personal.
19. • 3 - Errores aleatorios (Al Azar)
– A - Rozamientos internos.
– B - Acción externa combinada.
– C - Errores de apreciación de la indicación.
– D - Errores de truncamiento.
21. 1 - Errores groseros
• Consisten en equivocaciones en
las lecturas y registros de los datos.
• En general se originan en la fatiga
del observador.
22. 2.- Errores Sistemáticos
• A - Errores que introducen
los instrumentos o errores de ajuste.
Estos errores son debidos
a las imperfecciones en el diseño y
construcción de los instrumentos.
23. • B - Errores debidos a la conexión de los
instrumentos o errores de método.
Los errores de método se
originan en el principio de
funcionamiento de los
instrumentos de medición.
24. • C - Errores de apreciación de la indicación.
El medio externo en que se instala
un instrumento influye en el
resultado de la medición. Una causa
perturbadora muy común es la
temperatura, y en mucha menor medida,
la humedad y la presión atmosférica.
25. • D - Errores por la modalidad del observador o
ecuación personal.
Cada observador tiene una
forma característica de apreciar
los fenómenos, y en particular,
de efectuar lecturas en las mediciones.
26. 3 - Errores aleatorios
• A - Rozamientos internos.
En los instrumentos analógicos
se produce una falta de
repetitividad en la respuesta,
debido fundamentalmente a
rozamientos internos en el
sistema móvil.
27. • B - Acción externa combinada.
Muchas veces la compleja superposición
de los efectos de las distintas
magnitudes de influencia no
permiten el conocimiento exacto
de la ley matemática de variación
del conjunto, por ser de difícil
separación.
28. • C - Errores de apreciación de la indicación.
En muchas mediciones, el resultado
se obtiene por la observación de
un índice (o aguja) en una escala,
originándose así errores de apreciación.
Estos a su vez tienen dos causas
diferentes que pasamos a explicar:
• 3.C.1 - Error de paralaje.
• 3.C.2 - Error del límite separador del ojo.
29. • 3.C.1 - Error de paralaje.
Se origina en la falta de
perpendicularidad entre el rayo
visual del observador y la escala
respectiva. Esta incertidumbre se
puede reducir con la colocación de
un espejo en la parte posterior
del índice.
30. • 3.C.2 - Error del límite separador del ojo.
El ojo humano normal puede
discriminar entre dos posiciones
separadas a más de 0,1 mm,
cuando se observa desde una
distancia de 300 mm. Por lo tanto,
si dos puntos están separados a
menos de esa distancia no podrá
distinguirlos.
31. • D - Errores de truncamiento.
En los instrumentos provistos
con una indicación digital, la
representación de la magnitud
medida está limitada a un número
reducido de dígitos.
32. Otros tipos de
errores:
• Errores por defectos
en el instrumento.
• Errores por parelaje
• Errores por mala
calibración del
aparato
• Errores de escala