Este documento presenta diferentes técnicas de grupo que pueden ser utilizadas por los maestros en el aula, como debates, representantes y cuchicheo. Explica que estas técnicas ayudan a organizar las actividades planeadas y a motivar a los estudiantes. Sin embargo, depende de la elección, planeación y ejecución adecuada por parte del maestro, así como del ambiente en el aula. Concluye que las técnicas de grupo son útiles para el trabajo docente si se usan de manera apropiada.
Como lo menciona la didáctica critica. En general se busca organizar las actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.
Como lo menciona la didáctica critica. En general se busca organizar las actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que pertenece.
Este trabajo aborda el aprendizaje colaborativo, qué es, cómo funciona, cómo planear actividades que involucren equipos, ya que es la mejor manera de enseñar, pues convierte las practicas tradicionalistas en practicas constructivistas
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. U N I V E R S I D A D E T A C
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO: OSCAR ESPINOSA TREJO
MATERIA: DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL
AULA
TUTOR: MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
CASO 4 : APLICACIÓN EN EL AULA
2. TÉCNICAS DE GRUPOS
Son procedimientos
para organizar y
desarrollar la
actividad
Ayudan a la formación,
integración y
organización
El docente toma en cuenta:
• Objetivos que se persiguen
• Madurez del grupo
• Tamaño del grupo
• Ambiente físico
• Medio externo o institucional
• Características de los
miembros
Estimulan la
acción
3. Asesores técnicos:
Entre las diferentes técnicas se encuentran:
El maestro da con
anticipación la
bibliografía al
alumno para que
investigue.
Se verbaliza
el
conocimient
o
Se formar equipos de
10 a 12 elementos en 2
círculos concéntricos
El maestro asigna
roles
Los asesorados discuten el tema por 10 minutos, se retiran con su asesor para
que los retroalimente conforme a lo observado, regresa a la discusión por otros
10 minutos y así por tres veces, el maestro pide a los asesores que intervengan
en la discusión y ayuda a la conclusión.
4. Debate
Lectura previa del tema y elaboración de preguntas
Integración de equipos y comparación de preguntas y
respuestas, elección de las 10 más importantes
Los alumnos contrastan sus preguntas y
respuestas identificando concordancias y
diferencias.
Los equipos se numeran, los pares
hacen preguntas a los nones
pudiéndose ayudar entre sí (pares y
nones), para responder; el maestro
intervine sólo para aclarar dudas.
5. Representante
s
Se privilegia el trabajo
individual, el maestro da con
anticipación información al
alumno
Se forman equipos y
comparan lo investigado,
destacan los aspectos
más importantes del tema
para después discutirlos
Cada equipo nombra un
representante, se reúnen
en el centro y comentan
por 15 minutos.
Los equipos teman nota y
cuando el representante
vuelve le comentan sobre
lo que escucharon
Los representantes vuelven
al centro a comentar y
regresan a sus grupos a
retroalimentar
6. AUTOESTIMA
Crea un clima asertivo en el grupo
Se reflexiona en + sobre los compañeros
Cualidade
s
Aumenta la autoestima
personal de los alumnos
Aumenta la autoestima
del grupo
7. DISCUSIÓN DE GABINETE
En la escuela para
trabajo
interdisciplinario
Redacción de la
decisión más
conveniente
Para colegio de
directores, reuniones
de academia
Grupo reducido de
personas
Conducción de un
director; se nombra un
secretario
Discusión general para
llegar a una
solución, toma de
decisiones
El director expone
el problema y se
dan puntos de vista
Menos de 20
personas
8. SERVICIO DE ESTADO MAYOR
Un grupo pequeño asesora a
uno de los miembros, el
cual debe tomar una
decisión
Se integran grupos y se
designa un comandante
El comandante analiza la misión
y fija una orientación personal
El estado mayor
delibera por su
cuenta, redactan
proposiciones
Se reúnen con el comandante y
se realiza la exposición
El comandante toma una
resolución
9. EJERCICIO DEL CABALLO
Le compro su
caballo Vale 14,000
Oiga amigo, ahora
yo le compro el
caballo
Pero le cuesta
15,000
10. Devuélvame
el caballo le
doy 16,000
Esta bien
el caballo
es suyo
Que bueno que lo
veo, véndame mi
caballo
Pero le va a
costar 17,000
12. TABLA OVALADA
Identifica valores presentes en la
toma de decisiones personales
De manera individual anotar las diferentes
instancias: personas, instituciones,
necesidades y valores
En grupo pequeño
Intercomunicación e intercambio
de impresiones y conclusiones
Feedback
14. El uso de las técnicas
grupales es nuevo y
se ha aplicado en
pocas escuelas de
las que no se tiene
noticia de los
resultados que han
obtenido y no se ha
hecho investigación
sobre este modelo.
Para utilizarlas debe
existir un ambiente
propicio.
17. CONCLUSIÓN
las técnicas de grupo son un valioso auxiliar para el trabajo
docente ya que permiten organizar y desarrollar las
actividades planeada para el grupo, son un medio para
lograr la dinámica del colectivo, si se utilizan de manera
adecuada pueden estimular y ser el detonante que motive
al alumno a incorporarse al trabajo, a no faltar a la
escuela porque le resulta atractiva.
Dependiendo de la necesidad el docente puede utilizarlas
para formar, integrar y organizar un grupo; por sí solas no
garantizan el éxito, es necesaria una correcta
elección, planeación y ejecución de lo planificado.
18. Bibliografía consultada
ETAC. (23 de Septiembre de 2013). Dinámica y
conducción de grupos en el aula. México, México,
México.
Gómez Samaniego, R. (2000). Administración de los
recursos humanos en instituciones educativas. México:
Trillas; ITESM.
Grados Espinosa, J. A. (2006). Integración y
sensibilización de equipos de trabajo. México: Trillas.
Zarzar Charur, C. (2007). Habilidades básicas para la
docencia. México: Patria.
ZARZAR, C. C. (2006). Grupos de aprendizaje. México: