El documento describe un proyecto para desarrollar un sistema automático con sensor de luminosidad usando Twitter. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para diseñar y probar maquetas, debatiendo soluciones propuestas a través de Twitter. El profesor guiará a los estudiantes a través de las fases del proyecto, promoviendo la colaboración y el aprendizaje mediante el uso de Twitter.
En este trabajo se va a desarrollar una alternativa al uso de Twitter como herramienta de microblogging y red social, la actividad que se propone está enmarcada en el contexto dentro de un proyecto con la placa programable de hardware libre de Arduino para la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica de 3º E.S.O. impartida en la Comunidad de Madrid, concretamente en el bloque 7. Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos.
Con esta actividad se pretende que el estudiante analice las funcionalidad de comunicación que ofrece Twitter en su doble rol: microblogging y red social. Y que descubra las ventajas que tiene para la propia autoformación.
En este trabajo se va a desarrollar una alternativa al uso de Twitter como herramienta de microblogging y red social, la actividad que se propone está enmarcada en el contexto dentro de un proyecto con la placa programable de hardware libre de Arduino para la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica de 3º E.S.O. impartida en la Comunidad de Madrid, concretamente en el bloque 7. Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos.
Con esta actividad se pretende que el estudiante analice las funcionalidad de comunicación que ofrece Twitter en su doble rol: microblogging y red social. Y que descubra las ventajas que tiene para la propia autoformación.
This short guide is based on a paper presented in November 2008 at the conference "Social Web:
Towards Networked Protest Politics?" organized by the University of Siegen, Germany. I want to
thank the organizers of this conference Sigrid Baringhorst, Veronika Kneip, Annegret März and
Johanna Niesyto for the invitation and the opportunity to formulate in writing my thoughts on the
uses of Twitter for political activists. I also want to thank Patrick Meier who encouraged me to write
a practical introduction to Twitter for activists on the basis of this paper and provided valuable
feedback during the writing.
An interview with Thomas Schultz-Jagow,
Senior Director of Campaigns and Communications
at Amnesty International. From Martin Thomas’
forthcoming book Go Native: A senior professionals’
guide to social media, published by Global Professional Publishing, February 2017
When a Movement Becomes a Party: Computational Assessment of New Forms of Pol...Pablo Aragón
Social media has become a key mechanism for the organization of grassroots movements. In the 2015 Barcelona City Council election, Barcelona en Comú, an emerging grassroots party, was the most voted one. This candidacy was devised by activists involved in the Spanish 15M movement in order to turn citizen outrage into political change. On the one hand, the 15M movement is based on a decentralized structure. On the other hand, political science literature postulates that parties historically develop oligarchical leadership structures.
This tension motivates us to examine whether Barcelona en Comú preserved a decentralized structure or adopted a conventional centralized organization. In this article we propose a computational framework to analyze the Twitter networks of the parties that ran for this election by measuring their hierarchical structure, small-world phenomenon and coreness. The results of our assessment show that in Barcelona en Comu two well-defined ´ groups co-exist: a cluster dominated by the party leader and the collective accounts, and another cluster formed by the movement activists. While the former group is highly centralized like traditional parties, the latter one stands out for its decentralized, cohesive and resilient structure
A social media walk through to help any new Twitter user get started. This will guide you from setting up a great profile to starting conversations with others to finding specific users to follow.
Twitter is a great place to find people who share interests with you, and build relationships. It is also a great place to listen to users to understand how they feel about certain topics. Whether you're a business or just looking to connecting with people, Twitter is a great place to do so. Twitter is a completely public platform so everything it open. Try not to feel weird joining in random people's tweets because it's typically ok. Join conversations that you are fluent in and understand.
Digital content strategies from the Liberty County Chamber of Commerce and Convention & Visitors Bureau. We used real life examples from local businesses on what to do and what not to do when planning for social media content and marketing.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Caso practico 3 desarrollo de un proyecto de innovación tecnología haciendo uso de twitter
1. Desarrollo de un proyecto de Innovación Tecnología haciendo uso de
Twitter: SISTEMA AUTOMATICO CON SENCOR DE LUMINOSIDAD
Introducción
El objetivo de esta actividad es utilizar el potencial que tiene twiter como herramienta
útil para dinamizar, gestionar y enriquecer en contenidos las posibles soluciones que se
plantearan en clase para el desarrollo del proyecto propuesto.
Objetivo
Desarrollar e implementar un sistema automático consensor de luminosidad acoplado
en la entrada de una vivienda, mediante la realizaciónde una maqueta haciendo uso de
twiter como herramienta dinamizadora.
Herramientas
Tanto el profesor como los alumnos deberán disponer de una cuenta Twiter.
El profesor creara una cuenta común para la clase y los alumnos harán uso de sus
cuentas, y en caso de que no tengan se explicara cómo crear y hacer uso de la misma
antes del comienzo de la actividad
Las fases para el desarrollo del proyecto serían las siguientes:
1) Introducción del problema a solventar: El profesor expondrá el problema en
clase, primeras ideas de solución desde el razonamiento individual, realización
de croquis y planos y debate en pequeños grupos sobre las mejores opciones a
desarrollar. Como refuerzo fuera de clase, se hará uso de twitter como foro de
debate para aclarar todas las dudas referentes al proyecto a desarrollar. Todos
los tuits contendrán #problema para tener localizadas todas las publicaciones
relacionadas con este apartado. soluciones a adoptar.
2) Distribución de los alumnos en grupos multidisciplinares en los que cada
participante pueda compartir sus conocimientos y fortalezas con el resto del
grupo. El profesor solicitará que cada portavoz de cada grupo tuitee el resumen
de las decisiones tomadas cada día para la ejecución del proyecto.
2. 3) Se creara un debate #debate en la que el profesor planteará una posible solución
para el desarrollo de la actividad a través de un tuit y promoverá que los
alumnos interactúen y participen proponiendo posibles mejoras. De esta forma
se fomentará el debate y el trabajo colaborativo.
4) Trabajo en grupos con distribución de roles para cada miembro, labor de
investigación y aporte de soluciones. De esta forma se fomenta el
autoaprendizaje y se fortalece la implicación del alumno en su proceso de
aprendizaje. En esta fase también se estimulara el uso de las TICs como
herramienta de búsqueda de información, tratamiento de la misma e
investigación de proyectos relacionados. Para ello, el profesor explicará a los
alumnos las posibilidades que ofrece Twiter.
5) Establecimiento de las fases de ejecución de la maqueta y el sistema sensor de
luminosidad
6) Puesta en común de los problemas surgidos durante el desarrollo el proyecto.
7) Ejecución de la maqueta. En esta fase se ponen en práctica los conocimientos
adquiridos las etapas anteriores y las destrezas técnicas que requiere la
manipulación de los materiales y las herramientas adecuadas. Una vez cada
grupo tenga finalizado el proyecto lo hará conocer al resto de clase haciendo una
publicación en twiter
8) Exposición de los prototipos y explicación de las soluciones adoptadas y de las
ideas rechazadas de manera justificada al resto de la clase, centro o curso.
3. Bibliografía
- Cervera, D. (2010). Didáctica de la tecnología. Ministerio de Educación de
España
- La tecnología en el IES Pedro Mercedes
http://tecnologiapedromercedes.blogspot.com.es/2009/06/contenidos-de-la-
asignatura-de.html
- Twitter en el aula consejos
https://www.youtube.com/watch?v=lkgXdn1c3Mw&list=PL8bSwVy8_IcN0_L
kEzes4NmN4fXmu-Q2e&index=27
-Twiter y autoformación
https://www.youtube.com/watch?v=ich2eCip1GA
Autor: Jon Salmerón Urresti