Este documento resume un taller de dibujo dictado en 2014 como parte del ciclo básico común de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo. El taller tuvo una carga horaria total de 120 horas y abordó contenidos como el dibujo perceptual, sistemático y de la forma, con el objetivo de desarrollar las habilidades de observación y representación gráfica de los estudiantes. La enseñanza se basó en un modelo de aprendizaje experiencial a través de ejercicios prácticos individuales y grupales, y

1. RESUMEN ACTIVIDAD CURRICULAR
Carrera: CICLO BÁSICO COMÚN
Nombre de la asignatura: Taller de Dibujo. Departamento Proyectual.
Carga horaria:
 Total: 120 hs.
 Semanal: 4 hs.
Año y/o semestre de cursado: 2014
Objetivos:
 Posibilitar la interacción de los contenidos disciplinares específicos con las
Materias del Área Proyectual y las afines al Área de Morfología de las
diferentes carreras de la FADU.
 Entender al Dibujo como acto de conocimiento en su posibilidad de viabilizar
el pensamiento proyectual.
 Entender los lenguajes gráficos como instrumento conceptual de generación
y transformación de la forma.
 Propiciar la capacitación del estudiante en el manejo de sistemas y
tecnologías como instrumento de pensamiento para la generación y
comunicación de los procesos proyectuales.
 Concebir las unidades temáticas como instancias metodológicas que se
articulan y complementan en cada momento del proceso de aprendizaje.
 Reconocer la potencialidad de los medios gráficos para la comunicación.
Contenidos:
Dibujo Perceptual: Objetual y espacial.

2. Conocimiento de realidades posibles como paso previo para su posterior transformación
como actitud paradigmática del diseñador.
Objetivos:
Revalorizar el mundo de la experiencia sensible y desocultar el mundo perceptivo.
Descubrir la relación latente entre ver, mirar y dibujar
Potenciar la capacidad de observación.
Ordenar los procesos de conocimiento empírico detectando relaciones estructurales de la
realidad: los datos explícitos y los inferidos, lo generador, lo ordenador.
Comprender la relación recíproca sujeto-objeto-contexto, en situaciones de la realidad,
indagando sus relaciones a través de los medios gráficos.
Dibujo Sistemático
Conceptualización general de los sistemas gráficos como medio de producción en la
generación y prefiguración de la forma.
Objetivos:
Implementar sistemas normativos de notación y codificación como base de la comunicación
intra e interpersonal.
Reconocer la noción de espacialidad y la significación propia de cada sistema gráfico.
Comprender la interdependencia y complementariedad entre los sistemas de dibujo.
Desarrollar la capacidad de elección pertinente de los distintos sistemas.
Introducción a la generación y organización de la forma.
Conceptualización general de la forma: plana, objetual y espacial con sus atributos
cromáticos y expresivos, favoreciendo la exploración a través de los lenguajes gráficos.
Modalidad de Enseñanza:
Pensamos en una “didáctica por vivencia”. Según G. Breyer una vivencia crea un espacio
epistemológico y operativo mucho más abierto, más impredecible, mutable, con mayor
flexibilidad. Para ser asumida por el estudiante, en sus posiciones personales distintas.
En ese sentido, dependerá del grupo de estudiantes (tratándose de un nivel avanzado en la
Carrera) y de sus necesidades o intereses en relación a la materia, la que irá guiando la
propuesta, donde los cambios son previstos, necesarios y bienvenidos, en función de sus
particularidades.
La actividad planteada al estudiante promueve el pensamiento que no sólo implica un modo
de pensar, sino que proyecta un sentido, permitiendo que el pensamiento surja para ser
revisado, criticado y elaborado.
Es importante mencionar la continuidad entre los trabajos entramados, estos son los
factores claves para garantizar el trabajo constante de reformulación.
Es a partir de resultados "provisorios", que salimos al encuentro de nuevos horizontes,
nuevas preguntas; cada alcance será entendido entonces dentro de un proceso continuo.
El formato de clases de taller, con actividades teórico–prácticas apunta a la reflexión a
partir de los alcances.
El proceso formativo cubre además el aspecto informativo, implementado mediante clases
que posibilitan el tratamiento de unidades conceptuales específicas. Con ellas se pretende

3. también la opinión crítica. Se trabaja además con los apuntes de cátedra y la bibliografía
sugerida según la ejercitación desarrollada.
Por otro lado la definición del aprendizaje lleva implícita la noción de acción para aprenderlo
a través de la ejercitación. Los prácticos se plantean individuales y grupales, en discusiones
con la coordinación del docente a cargo.
La realización de prácticas promueve ir más allá de la mera repetición de soluciones
propiciando la crítica y la incorporación de planteos alternativos.
La función del docente es organizativa, de guía para promover la conversación didáctica, en
el marco de la construcción del conocimiento.
La Cátedra es una totalidad, busca estratégicamente que algunas temáticas generen cruces
horizontales entre los distintos niveles con sus particularidades y complejidades diversas,
favoreciendo así el mutuo enriquecimiento, por el solo hecho de encontrarse en el mismo
espacio físico, promoviendo estos encuentros y el clima propicio para la investigación.
Modalidad de Evaluación:
La evaluación de los trabajos se da durante todo el proceso de aprendizaje, incentivando el
debate, dando origen así al imprescindible ejercicio de la reflexión.
Se ejercitará la autoevaluación como capacidad de hacer conscientes procesos
inconscientes.
Niveles de selección y niveles de comunicación.
Las evaluaciones se componen también de instancias parciales de autoevaluación
(expositivas y de defensa de los planteos) y la presentación de un trabajo final de
articulación de los temas desarrollados, incentiva la posibilidad de descubrir nuevos
emergentes.
Se propone transparentar los criterios de evaluación como parte del proceso de enseñanza,
durante el transcurso del curso y como estrategia para el aprendizaje.
El objetivo es una evaluación a tiempo y acorde a la propuesta de enseñanza, donde
importan los procesos particulares de cada estudiante a la vez que la construcción grupal y
colectiva de la Cátedra.
 Aprobación de cursado: 4 (cuatro)
 Aprobación de final: promoción directa 7 (siete) y promoción con examen 4 (cuatro)
Bibliografía: (Deberá indicarse la bibliografía que realmente se utiliza en la asignatura,
teniendo en cuenta fundamentalmente que la indicada en la bibliografía básica esté dentro
del acervo bibliográfico en Biblioteca FADU) (Por cada ejemplar indicar: Título, Autores,
Editorial, año de edición y ejemplares disponibles)
 Bibliografía Básica:
ARNHEIM, Rudolf. Arte y percepción visual. Eudeba
ARNHEIM, Rudolf. El pensamiento visual. Eudeba
ARNHEIM, Rudolf. El cine como arte. Paidós estética
ASSOUN Paul-Laurent. Lecciones psicoanalíticas sobre La mirada y la voz.
BARTHES, Rolland. La cámara lúcida. Paidós. Bs. As. 1990

4. BARTHES, Rolland. Lo obvio y lo obtuso. Paidós comunicación
BERGSON, Henri. La evolución creadora. Planeta Agostini 1985
BERGSON, Henri. Materia y Vida. Textos escogidos por G. Deleuze. Alianza 1987
BRUER, J. Escuelas para pensar. Paidós
CASETTI DE CHIO. Cómo analizar un film. Ediciones Paidós. 1991
CHING, F. Arquitectura. forma - espacio y orden.
CHING, F. Manual de dibujo arquitectónico. G.G.
CRESPI-FERRARIO. Léxico técnico de las artes plásticas
DELEUZE, Gilles. La imagen-movimiento. Paidós. Barcelona. 1984
DELEUZE, Gilles. La imagen-tiempo. Paidós. Barcelona. 1987
DOESTRE. Bauhaus. Ed. Taschen
EISENSTEIN. El montaje escénico. Ed. Gaceta
FONTANA LAZOTTI, Lucía. Comunicación visual y escuela. G.G.
GEORGES Didi-Hibermann. Lo que vemos, lo que nos mira. Ediciones Manantial. 1997
GHUL, E. La perspectiva. G.G
GIACOMANTONIO, M. La enseñanza audiovisual. G.G.
GONZALEZ RUIZ, G. Estudio de Diseño. Emece Editores
GROPIUS, W. Alcances de la arquitectura integral. Ed. La isla
HESSELGREN. Lenguaje de la arquitectura
HESSELGREN. Medios de la expresión en arquitectura
HOGARTH, Brune. Dynamic Figure Drawing
KANDINSKY, Vassily. De lo espiritual en el arte. Premia editora s.a.
KANDINSKY, Vassily. La gramática de la creación. Paidós estética
KANDINSKY, Vassily. Punto y línea sobre el plano. Barral labor
KLEE, Paul. Bases para la estructuración del arte. Need
KUPPERS, Harald. Fundamentos de la teoría de los colores. G.G.
MARCOLLI, A. Teoría del campo.
PANOFSKY Erwin. El significado de las artes visuales. Edit. Alianza forma 1995
READ, Herbert. Educación por el arte. Paidós
RICOEUR, Paul. Hermenéutica y acción. Editorial Docencia. 1988
RUBIN, Edgard. Figura y fondo
SERRES, M. Los orígenes de la geometría. Ed. Siglo veitiuno
WAJCMAN, Gérard. El objeto del siglo. Amorrortu, editores. 2001
WOLF, Khun. Forma y simetría. Eudeba.
WONG, W. Fundamentos del diseño bi y tridimensional.G.G.
WONG, W. Principios del diseño en color. G.G.
Apuntes de cátedra
El juego de las dimensiones y su representación.
Música seleccionada para la clase de dibujo ambidiestro.
Acerca de la mirada.
Sistemas gráficos
Videos
Video infidele angle
Homero SImpson 3D
Trailer Flatland

5. links
M.C. Escher
Michel Gondry
Shigeo Fukuda
Jesús Rafel Soto
Pierrick Sorin
Andre Parente
Flatlando