El documento resume las acciones realizadas por la Secretaría de Educación del Chocó en el primer y segundo semestre de 2009 para mejorar la calidad educativa. Estas incluyeron capacitaciones a docentes, análisis de pruebas, talleres sobre currículo y roles directivos. También se consolidó una base de datos de evaluación docente y se capacitó a maestros en alfabetización. Se logró empoderar a actores educativos y mejorar procesos, aunque persisten dificultades como falta de continuidad y recursos.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL CHOCÓ Pilar Gaitán Carrizosa Luciano Moreno Moreno Mara Elena García Valencia Nury León Lemos Wilson Córdoba Arroyo

2. PRIMER SEMESTRE Nº Primer semestre Población beneficiaria 1 Análisis , socialización y capacitación de Resultados Pruebas SABER e ICFES Profesional encargado de Evaluación y Estándares. 4 Conversatorios para analizar la realidad de las asignaturas de bajo logro en las pruebas para emprender acciones de mejoramiento a propósito de los resultados alcanzados en cada una de las áreas del núcleo común de la prueba ICFES 2008 180 Docentes de 30 instituciones y Centros de 7 Municipios: Istmina, Cantón de San pablo, U. Panamericana, Certegui, Atrato, Lloro, Rio Quito. 5 Taller de capacitación sobre Currículo y Modelo Pedagógico 100 docentes de cinco Municipios. 6 Consolidación base de datos del proceso de Evaluación de Periodo de Pruebas, desempeño Docentes y Directivos docentes del decreto 1278 759 Docentes y Directivos docentes Evaluados y consolidada la información 7 Capacitación y Seguimiento en los temas de: Proyectos Educativos Institucionales PEI Reformulación, El rol Directivo y de todos los actores de los establecimientos Educativos del Darién Chocoano, Evaluación de desempeño Docentes y Directivos, Estándares Básicos de Competencia, Análisis Pruebas SABER e ICFES, Auto Evaluación y Seguimiento a la Capacitación en Estándares, PEI y Evaluación, realizada en el año 2008. 3.379 Actores de 37 Instituciones y Centros Educativos de 6 Municipios del Darién Chocoano: Acandi, Bojaya, Belén de Bajira, Carmen del Darién, Rio sucio y Unguia. 8 Taller de capacitación sobre los Roles del Director de Núcleo, Supervisores y Rectores y Directores y su articulación a los procesos institucionales, el rol de las instituciones educativas. Supervisores, Directores de Núcleo, Rectores y Directores de los EE. Del Choco, dirigido a 80 directivos Docentes.

3. SEGUNDO SEMESTRE Logros en el segundo semestre de 2009 Planificación del trabajo de Calidad para el 2009 Dirigido por el MEN y Secretaria de Educación del Choco. Foro Regional de Pertinencia e Innovaciones Educativas con uso de MTICs a través de Videoconferencia. Dirigido a Directores de Núcleo, Rectores y Directores de 151 Instituciones y centros Educativos de 30 Municipios del Choco. Taller de Re inducción Adelante Maestros 80 Maestros del 1278 que conformaron el primer grupo de maestros capacitados de 850 por capacitar aproximadamente, se están adelantando los tramites para la capacitación de dos grupos mas de 90 maestros antes de terminar el año 2009 para un total de 260 maestros capacitados en el segundo semestre de 2009 Reactivación del comité de Formación Docente Equipo de Formación de Secretaria de Educación y Comité territorial de Formación Docentes. Video Conferencia sobre la asistencia técnica del programa Yempa é inclusión educativa 25 Rectores y Directores Rurales Diagnostico de las salas de sistemas de las I.E 151 I.E y C.e Cualificar a nuestros docentes de Inglés en nuevas estrategias y metodologías lúdicas para elevar el nivel de Inglés en nuestro departamento. 33 docentes de inglés. El departamento cuenta con el 39% de sus docentes en A1, el 20% en A2, el 8% en B1, el 3% en B2 y el 30% sin diagnosticar. Formación de docentes en el modelo ACRECER de alfabetización 241 docentes para replicar a 6000 iletrados

4. LOGROS OBTENIDOS ACCIONES 2009 Empoderamiento de algunos actores de la división de calidad de la Secretaría de Educación en el Manejo de las rutas del Plan Territorial de Formación Docente. Conocimiento por parte de los directores de núcleo del manejo del análisis del resultado de Pruebas Icfes y Saber. El equipo de Evaluación y Formación Docentes empoderado de los resultados de pruebas Icfes y Saber En conversatorio con los docentes se detectaron las causas que originan el bajo nivel en las áreas y se plantearon acciones para mejorar. Consolidación de base de datos que direccionan el proceso de evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes.

5. LOGROS OBTENIDOS ACCIONES 2009 Conformación de la red de directivos docentes y docentes en el Darién Chocoano para la réplica de los temas como: estándares de competencias, PEI, autoevaluación y PMI. Ubicación de los directivos docentes en el manejo de los procesos de su rol. Diagnóstico situacional de las Instituciones y Centros Educativos por parte de los rectores. Mejoramiento y políticas de pertinencia. Etapa de planificación del trabajo de calidad a través del apoyo del MEN y la Administración Temporal. Reinducción Adelante Maestros. Consecución de un aliado estratégico, como lo fue la ONG Cimientos

6. EVIDENCIAS… Bojayá Chocó. Programa de Alfabetización Acrecer Alto Baudó (Chocó) Programa de Alfabetización Acrecer Acandí Chocó. Orientación pruebas Saber

7. DIFICULTADES Falta de continuidad en los procesos que maneja la división de calidad. Dificultad en el direccionamiento económico que soportan los procesos de calidad educativa Falta de actualización a supervisores, directores de núcleo, rectores, directores de centros y jefes de división de calidad en la cualificación de manejo de las MTICS, PEI, PMI, Autoevaluación y Estándares. Falta de docentes en el área de informática e inglés, afectando las políticas del Pertinencia

8. DIFICULTADES Falta de apropiación de las capacitaciones por parte de algunos docentes en el manejo de las MTICS. Falta de seguimiento y acompañamiento a los procesos. Falta de energía eléctrica en un 80% de las I.E y C.E del departamento Dificultad en la ampliación de cobertura para la actualización, asesoría y seguimiento de directivos docentes y docentes ya que en la actualidad solamente se da en 2 de 6 zonas Falta de gestión para impulsar proyectos de cooperación con nuevos aliados.

9. IMPACTO El impacto sobre evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes fue lograr que ellos se motivaran a enviar sus informes por medio magnético: correo electrónicos, cds, etc) ya que teníamos muchas dificultades para la recolección de información por lo disperso que se encuentran los municipios del Departamento y la falta de dotación en tecnología. La incidencia que han tenido las MTICS en el Departamento es el comienzo de la transversalización en el quehacer pedagógico y administrativo en algunos instituciones y centros educativos. Reorganización del quehacer pedagógico de los docentes de las Instituciones y Centros Educativos que recibieron las diferentes capacitaciones en los temas de estándares, evaluaciones, análisis de pruebas Icfes y Saber reflejado en la aptitud y actitud asumida por ellos para la réplica del taller sin el acompañamiento de Secretaría.

10. IMPACTOS Fortalecimiento de preescolar escolarizado y no escolarizado en la construcción y dotación de 110 aulas de Instituciones y Centros Educativos involucrando a los Alcaldes y participación activa de los padres de familia con los procesos de infraestructura y formación de los niños. Ubicación de un gran número de directivos docentes en el manejo de los procesos de su rol.

11. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM: ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Se realizó acompañamiento a 30 instituciones y centros de 6 municipios del Darién Chocoano, apoyadas por Secretaría de Educación, Cimientos y Fundación Social Chocó Futuro. En la actualidad estamos diseñando la estrategia para el año 2010 con el objetivo de llegar al 90% de las instituciones y Centros organizando los municipios del Departamento por zonas, para las cuales se conformaran equipos de trabajos compuestos por supervisores, directores de núcleo, rectores y directores rurales, se está diseñando un plan operativo que incluya por lo menos 4 visitas de acompañamiento y seguimiento

12. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM: ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO Planificar los acompañamientos a las Instituciones y Centros Educativos con los diferentes equipos de trabajo, para racionalizar y optimizar recursos. Optar por incluir acompañamientos virtuales debido a la dispersión geográfica del Departamento y la escaces de recursos. Se prevee un rediseño y contextualización del 90% de los PEI para que sirvan de insumo en la elaboración de los PEM que serán apoyados por la Secretaría de Educación. El 90% de las I.E al finalizar este año deberán tener una autoevaluación objetiva y ajustada a su realidad para poder elaborar unos PMI que respondan a las proyecciones del mejoramiento institucional.

13. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM: EN CUANTO AL USO DE MTIC Para este año, se pensó en los medios y tecnologías de información y comunicaciones no de manera aislada, sino de forma transversal permeando los demás procesos de las Instituciones y Centros Educativos. Se pretende para el siguiente año, apoyarnos de las experiencias significativas en tecnología para conocer los resultados de los esfuerzos realizados en el área. Trascender al trabajo con los estudiantes, a través de concursos de innovación tecnológica

14. Realizar la identificación y priorización de las necesidades de formación a nivel interdisciplinar para el Departamento del Choco para la vigencia 2010, hecho que permita impulsar la cualificación de los actores de las Instituciones y Centros Educativos del Choco. Promover la Presentación de Programas Permanentes de Formación para Docentes PFPD por parte de las Escuelas Normales Superiores, las Facultades de Educación de las Universidades y las instituciones reconocidas y habilitadas para hacerlo. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM: EN CUANTO AL MANEJO DE FORMACION DOCENTE

15. PROCESO PARA DESARROLLAR EL PAM: EN CUANTO AL MANEJO DE FORMACION DOCENTE Estructuración, diseño e implementación de un formato que permita recepcionar, calificar y promover la aprobación de los PFPD presentados a Secretaria de Educación del Chocó. Articular en forma secuencial los procesos de evaluación de período de prueba de desempeño y de competencias

16. MECANISMOS DE ARTICULACIÓN DE LOS TRES EJES Organizar trabajos en conjunto con los diferentes equipos para socializar temáticas y transversalizar los procesos entre los diferentes ejes. Estructuración de una base de datos conjunta de los tres ejes que permitan hacer seguimiento colectivo a instituciones y centros educativos en cada uno de los procesos.

17. MECANISMOS DE ARTICULACIÓN DE LOS TRES EJES Organizar formato que nos permita registrar el estado y el avance de los tres ejes y utilizar los resultados para el mejoramiento de los mismos. Articulación de los procesos con el área de inspección y vigilancia