Didáctica
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La Didáctica Crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías subyacentes, y mejorarla para emancipar a los individuos y la sociedad. La Didáctica Crítica pretende crear alumnos más críticos y libres mediante la formación del maestro en ser crítico y autocrítico, y evitando trabajar de forma aislada. El docente debe estar al día con herramientas útiles
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El documento discute varios conceptos clave relacionados con la didáctica y la enseñanza universitaria. Explica que la docencia universitaria no es un factor importante para el ascenso o salario de los profesores, y que la calidad de la enseñanza tiene poca importancia. También define la didáctica como la teoría de la enseñanza y describe cómo lograr objetivos educativos de manera fácil, rápida y placentera. Además, explica que la enseñanza es una actividad intencional organizada para facilitar
Didáctica
La Didáctica estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje con el objetivo de optimizar la formación de los estudiantes. Se basa en ciencias como la psicología y la sociología. La Didáctica tiene un carácter científico y aplica métodos tanto cualitativos como cuantitativos para generar teorías que mejoren la práctica educativa. Su objetivo final es elaborar modelos de currículo y enseñanza que resuelvan problemas y optimicen el aprendizaje de los estudiantes.
Didáctica
Este documento habla sobre la auto-instrucción de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje son procedimientos flexibles que los estudiantes usan intencionalmente para aprender de manera significativa y resolver problemas. También discute las diferencias entre estrategias de aprendizaje tradicionales versus constructivistas, y cómo el desarrollo de competencias requiere transformar los estilos pedagógicos para que los estudiantes sean actores de su propio aprendizaje a través de actividades significativas.
Didáctica TP nº 1
Este documento resume las cuatro dimensiones de la didáctica según Juan Manuel Álvarez Méndez: la dimensión práctica como una construcción social dinámica para fines morales, la dimensión técnica como un saber pensar y reflexivo sobre la práctica, la dimensión formativa para producir una formación intelectual, social y moral a través de la intervención del docente, y la dimensión normativa para regular los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en acciones planificadas. Concluye que la didáctica es el
Programacion sintesis Cols
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Dimensiones de la didáctica
La didáctica tiene cuatro dimensiones: la tecnológica, que se apoya en herramientas tecnológicas; la científica, que se basa en teorías comprobadas; la artística, donde enseñar es un arte que requiere habilidades e innovación; y la artesanal, pues los procesos de enseñanza y aprendizaje se construyen e intervienen en el mundo natural.
Pedagogia Y Didactica
La pedagogía se refiere al saber sobre la educación como proceso de socialización, mientras que la didáctica se centra en la enseñanza como disciplina científica. La pedagogía se basa en saberes culturales y cotidianos para educar de acuerdo con las necesidades humanas, mientras que la didáctica delinea métodos y estrategias para guiar el proceso de enseñanza aprendizaje de manera sistemática. Ambas disciplinas se relacionan en cuanto a proveer una orientación científica y metódica al
Didáctica general-Enfoques de la enseñanza-1° año Prof. de Educacion especial
Este documento presenta diferentes conceptos relacionados con los enfoques de enseñanza. Define la enseñanza como procesos que permiten saber lo que ya se sabía. Explica que los enfoques incluyen valores, modelos y filosofías de enseñanza. Describe rasgos como el modo de aprender, la relación entre enseñanza y aprendizaje, y la planificación. Menciona tres tipos de enfoques - ejecutivo, terapéutico y liberador - y cómo se diferencian los ambientes de enseñanza. Finalmente,
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Paradigmas curriculares
Jurgen Habermas postula tres tipos de intereses humanos fundamentales en la construcción del conocimiento: interés técnico, práctico y emancipatorio. De acuerdo a estos intereses, Shirley Grundy propone tres paradigmas curriculares: paradigma técnico, práctico y crítico. Cada paradigma se enfoca en un tipo de interés y aborda la selección de contenidos, enseñanza, aprendizaje y evaluación de manera diferente.
La fundamentación pedagógica
La fundamentación pedagógica determina los propósitos y objetivos de aprendizaje sobre la base de las demandas sociales y las necesidades de los estudiantes. Esto incluye determinar los contenidos, habilidades y valores a enseñar, así como el proceso pedagógico para lograr los objetivos de manera significativa para los estudiantes. El proceso debe permitir que los estudiantes desarrollen hábitos de aprendizaje que les permitan seguir aprendiendo una vez finalizado el proceso formal de educación.
Enfoques para entender la enseñanza
Este documento resume cuatro enfoques de la enseñanza: 1) la enseñanza como transmisión cultural, 2) la enseñanza como entrenamiento de habilidades, 3) la enseñanza como fomento del desarrollo natural, y 4) la enseñanza como producción de cambios conceptuales. También describe los modelos de proceso-producto, mediacional y ecológico para entender lo que ocurre en el aula.
Comprender y Transformar la Enseñanza(G. Sacristan)
Este documento presenta un resumen de las principales teorías del aprendizaje y enfoques de la enseñanza. En primer lugar, analiza teorías como el conductismo, cognitivismo e interaccionismo, así como sus implicaciones didácticas. Luego, examina modelos como el proceso-producto, mediacional y ecológico para comprender el aula. Por último, discute dimensiones como la práctica técnica de la enseñanza, heurística y ética, y la formación del profesorado.
La didáctica como disciplina científica
Este documento describe la didáctica como una disciplina científica que se propone describir, explicar y predecir la realidad de la enseñanza. Explica que analiza los componentes y relaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como las variables e interacciones involucradas. Además, señala que la didáctica apoya a teóricos y profesores en la toma de decisiones y está comprometida con proyectos educativos.
Didáctica (1)
El documento habla sobre conceptos clave en educación como didáctica, pedagogía, currículo y enfoques pedagógicos. Explica que la didáctica se enfoca en los procesos de enseñanza-aprendizaje y busca métodos para mejorar los resultados, mientras que la pedagogía se ocupa de la educación en general. También describe las siete competencias que debe desarrollar un currículo y tres enfoques pedagógicos principales: histórico-cultural, socio-crítico y por competencias.
Los contenidos de aprendizaje
Este documento define y analiza los contenidos de aprendizaje. Explica que existen diferentes posturas sobre la naturaleza y conceptualización de los contenidos, desde aquellas que los consideran el núcleo de la educación hasta las que les dan un papel secundario. Luego describe cuatro modelos educativos basados en el enfoque dado a los contenidos: centrado en las disciplinas, centrado en el alumno, centrado en los problemas de la sociedad, y centrado en las competencias. Finalmente, discute los retos de seleccionar y organizar contenidos
Didáctica educativa
el trabajo habla sobre la forma de enseñanza tradicional y de como se a actualizado asta nuestros tiempos
Didáctica Definiciones
La Didáctica es la ciencia que estudia el proceso pedagógico, con objeto de estudio el funcionamiento y estructura de este proceso. Tiene como problema científico principal la necesidad de formar a las nuevas generaciones. Define categorías como objetivos, contenidos y métodos, y se rige por principios como el carácter educativo y científico de la enseñanza.
Presentación Davini Didáctica General
La enseñanza se define como una acción intencional de transmisión cultural entre un enseñante y aprendices, que implica transmitir conocimientos, favorecer el desarrollo de capacidades, corregir habilidades y guiar prácticas. La enseñanza es un sistema de relaciones e interacciones reguladas entre estos actores, el contenido y el ambiente, que busca promover el aprendizaje de manera metódica a través de un proceso sistemático, aunque los resultados pueden variar entre los aprendices.
Contreras
Este documento trata sobre José Contreras Domingo, profesor titular de la Universidad de Barcelona. La didáctica se define como la disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su relación consecuente con las finalidades educativas. Los procesos de enseñanza-aprendizaje ocurren en un contexto institucional, pueden interpretarse como sistemas de comunicación humana, y su sentido interno es hacer posible el aprendizaje proporcionando oportunidades apropiadas.
Reflexión sobre el acto didactico
El acto didáctico se refiere a cómo los docentes enseñan a los estudiantes y comprende cuatro componentes clave: el docente, el estudiante, el contenido y el contexto. El docente transmite información y conocimientos a los estudiantes utilizando estrategias didácticas para motivarlos y mejorar su aprendizaje. El estudiante busca lograr sus propios objetivos de aprendizaje a través de los recursos proporcionados por el docente. El contenido es el conocimiento que se enseña en cada asignatura
Didáctica- Psicologia educativa
Este documento trata sobre la didáctica y diferentes enfoques didácticos. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje y cómo ha evolucionado de ser un enfoque conductista en la modernidad a ser más flexible e inclusivo en la actualidad. También describe enfoques didácticos contemporáneos como el aprendizaje cooperativo, experiencial, basado en problemas y la modificabilidad estructural cognitiva.
El saber didáctico
Este documento analiza conceptualmente el tema de la enseñanza desde diferentes perspectivas. Define la enseñanza como la transmisión intencional de contenidos de una persona a otra, que implica responsabilidad social. Explora las dimensiones moral y epistemológica de la buena enseñanza. También examina la enseñanza como práctica social regulada y la escuela como construcción social separada del contexto más amplio. Finalmente, describe las características y complejidades de la labor docente como acción situada que involucra múltiples ámbitos
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje que los sustentan. Define conceptos como paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia. Describe cinco modelos pedagógicos tradicionales (conductista, naturalista, progresista, socio-crítico) y las teorías del aprendizaje en las que se basan, como conductismo, constructivismo y teoría socio-crítica. Finalmente, clasifica los modelos pedagógicos según sus características y relación con
Analisis de enfoques curriculares UMECIT
(1) El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares y planeamiento didáctico. (2) Describe seis enfoques curriculares principales - el enfoque psicologista, academicista, tecnológico, socio-reconstructivista, dialéctico y constructivista - y explica los elementos y funciones clave de cada uno. (3) También discute la diferencia entre planeamiento educativo y didáctica curricular.
Lectura recomendada para curruculo del instituto pedagogico latinoamericano ...
Este documento presenta un resumen de tres oraciones:
El documento introduce el tema del diseño curricular y provee definiciones de currículo de varios autores. Luego, discute los orígenes de la problemática curricular, notando que surgió en el contexto de la industrialización para adaptar la educación a las necesidades de la fuerza laboral industrial. Finalmente, presenta algunos ejercicios para analizar tipos de currículo y flexibilización curricular.
Pedagogia socio critica
Este documento describe el enfoque socio-crítico en la pedagogía. Este enfoque surge en la década de 1920 y busca una pedagogía liberadora y emancipadora basada en teóricos como Habermas, Vigotsky y Piaget. Se define el aprendizaje como un proceso significativo que reconoce la diversidad y fomenta valores como el consenso, la tolerancia y la cooperación. El profesor actúa como mediador y el estudiante es un agente activo en la construcción del conocimiento y la transformación de su contexto.
La didactica
La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen tres modelos didácticos principales: el modelo normativo centrado en transmitir contenidos, el modelo incitativo centrado en el alumno, y el modelo constructivo donde el alumno construye el conocimiento a través de situaciones problémicas. La didáctica puede ser general o específica de cada materia, y considera factores como el docente, el alumno y el contexto social.
Campo Semántico de la didáctica
El documento presenta una discusión sobre diferentes perspectivas y enfoques de la didáctica. Aborda temas como las definiciones de didáctica, su objeto de estudio, sus acepciones conceptuales, su evolución histórica y sus dimensiones principales como disciplina. También analiza conceptos clave como la enseñanza, el aprendizaje y los factores que influyen en estos procesos formativos.
Pedagogía critica power pin
La pedagogía crítica es un paradigma educativo que surgió en los años 70 basado en los principios de la Escuela de Frankfurt. Promueve que los estudiantes cuestionen creencias y prácticas para desarrollar una conciencia crítica. Su objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo sus problemas individuales están conectados a contextos sociales para tomar acción progresiva y transformar estructuras. Mantiene los principios de razón y emancipación individual a través del desarrollo de la crítica.
Didáctica Crítica
La didáctica crítica surge en la segunda mitad del siglo XX y cuestiona enfoques educativos anteriores. Propone un enfoque práctico y reflexivo del proceso educativo que busca descubrir distorsiones ideológicas. Define el currículo como un proceso participativo. Considera que la enseñanza y el aprendizaje son procesos duales que promueven la formación del estudiante. Evalúa para mejorar el proceso de aprendizaje a través de la reflexión.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Planificación Ejemplo con la metodología TPACK
Ejemplo de una planificación tradicional, convertida a una planificación con tpack y usando los verbos de la taxonomía de bloom
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Didáctica
- 1. LA DIDÁCTICA CRÍTICA: La Didáctica Crítica es un proceso de acciones comunicativas informadas por la Teoría crítica, con el fin de analizar la práctica docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad. Sabemos que la Didáctica Crítica es un modelo de enseñanza, es una forma de entender la enseñanza, (qué es y qué debe ser la enseñanza), pretendiendo "crear" alumnos más críticos, libres, que sean capaces de objetar,dehacer análisis,dediscernir,sinser sometidoscontrasuvoluntad. La didáctica crítica también es una forma de entender la sociedad; una sociedad que evite cualquier forma de violencia. Para formar alumnos críticos y reflexivosdebe haber en primerlugar una formacióndel maestro; es necesario que este sea crítico y autocrítico constante desu trabajo como producción científica, que reflexione y analice su práctica docente, la examine rigurosamente, tome una posición, que es la que orientará su quehacer educativo para asídecidir hacer el cambio. El maestro queasuma la "didáctica crítica" tendrá que evitar las incertidumbres y pondrá su mira en la reflexión, si el trabajo del maestro es aislado, no obtendrá resultados favorables. El docentedebe estaral día, porlo tanto no puedeenfrascarseenel pasado, debe ir avanzando y descubriendo herramientas que le sean de utilidad tanto a él para crecimiento profesionaly personalcomo para poder brindar y facilitar un excelente proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual no le permitirá olvidar su compromiso escolar y pluricultural. En principio la función del profesor se comprende como científica, sus actividades están apoyadas en la investigación, El profesor debe contribuir a la realización del proyecto académico y está obligado a elaborar su planeación personal.