SlideShare una empresa de Scribd logo
ENSAYO CRÍTICO A LAS
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE: TEORÍA
CRÍTICA DE LA
EDUCACIÓN
Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez
(2016)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
1
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE
LA EDUCACIÓN
ES LA NEGATIVIDAD EN RESALTAR
LAS FALLAS Y DEBILIDADES DE LA
EDUCACIÓN DE ESTA TEORÍA
ENSAYO CRÍTICO A LAS
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE: TEORÍA
CRÍTICA DE LA
EDUCACIÓN
ES LA NEGATIVIDAD EN
RESALTAR LAS FALLAS Y
DEBILIDADES DE LA
EDUCACIÓN DE ESTA
TEORÍA
En palabras del autor de
la presente investigación,
la teoría crítica en la
educación tiene como
objetivo primordial que el
estudiante mediante el
pensamiento crítico-
reflexivo plantee sus
propios contenidos
programáticos en su
proceso enseñanza y
aprendizaje cuando sea
necesario y de acuerdo a
sus intereses y
necesidades.
Teorías
Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje
Enseñanza XXI
ALANESTOR1@GMAIL.COM
http://www.slides
hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/
LA TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN
Stephen Kemmis
Wilfred Carr
PEDAGOGÍA CRÍTICA
CURRICULUM CRÍTICO
MÉTODOS CRÍTICOS
Hermenéutico
Empírico
Crítico-Ideológico
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
2
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CAPÍTULO: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN
ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE:
TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN
ES LA NEGATIVIDAD EN RESALTAR
LAS FALLAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ESTA
TEORÍA
La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida
al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos
filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica
educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la
teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una
coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, y el
individuo que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el
proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se
concretan las actuaciones del profesor. Conseguir "teorías sociales, no
sólo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que
aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y
en particular, sobre el papel de la educación en la reproducción y
transformación de la sociedad".
Los supuestos históricos en los que se basa la metodología tienen que
estar en consonancia con principios que explican el concepto de
currículum. Es un intento de conseguir una forma específica e integrada
de entender el mundo y la actividad pedagógica.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
3
La teoría crítica se basa fundamental, en contextualización del proceso
educativo como un pilar básico para el desarrollo de la acción y la
concepción teórica, así como también en una visión basada en la
experiencia acumulada a través de la tradición de los prácticos que
reflexionan y transmiten su concepción educativa. Además, parte de la
acción comunicativa en la educación como diálogo generado por
la práctica educativa, liberando la mente de los educadores y sus
estudiantes, con la finalidad de desarrollar sus valores humanos e
inmutables (libertad, fraternidad, igualdad, no violencia, ecología,
desarrollo sostenido, entre otros)
Para conocer esta teoría, se tomaran en cuentan el representantes
emblemático; como lo es, Kemmis, científico y filósofo del pensamiento
crítico de la praxis educativa y su influencia en la escuela, familia y
sociedad como teoría reflexiva del ámbito educacional. Además, expone
al currículo en un contexto caracterizado por las necesidades y los
objetivos sociales deseados a los que la educación debe responder
desarrollando programas con el fin de alcanzar esos propósitos de la
sociedad y su cultura.
En primer lugar, Stephen Kemmis (1988) en su Teoría Crítica de la
Enseñanza, ellos nos ilustran desde una óptica de cómo la ciencia social
crítica da aportes significativo a la sociedad para superar sus problemas.
Acercándonos, a la perspectiva crítica de la educación la cual debe
someter sus objetivos, juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin
perder de vista que las cuestiones educativas no se resumen en lo
individual, sino que comportan siempre una dimensión social y su
resolución, por tanto, exige acciones colectivas. Además, en sus aportes
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
4
nos indican que la estructura social es un producto significativo de la
sociedad misma, la cual también produce significados particulares y
garantiza su existencia, es decir, lo que limita los actos de un individuo es
lo que el mismo pueda realizar.
Por ello se partirá, del hecho que los autores antes mencionados
exponen que la investigación crítica debe proponer interpretaciones
teóricas como base para el análisis de las praxis educativas y su
influencia por los contextos sociales, económicos, culturales y políticos
en donde se desenvuelva el estudiante.
Partamos por la historia, debido a que esta repercute en la
construcción del conocimiento y del saber, de tal manera de ir creando
nuevas aproximaciones conceptuales que nos permita entender los
procesos educativos. Un ejemplo de esto lo encontramos en la lucha entre
los principios y valores de la modernidad, y los defendidos por la
postmodernidad. Donde la modernidad se caracteriza por la importancia
de la cientificidad, los postulados positivistas de la razón, el capitalismo
y sus relaciones desequilibradas de explotación, etc. Por el contrario, la
Posmodernidad se entiende como la apertura de caminos, uno la
democracia más radical donde se escucha a los más pobres, así como
abrir caminos a la imaginación y al diálogo enriquecido.
Ahora bien, debe existir un puente entre la modernidad y la
postmodernidad un puente en ambas, con la finalidad de entender la
necesidad de rescatar el proyecto de la modernidad para darle una
segunda oportunidad en su aplicación. Para ello se establece la Teoría
Crítica de la enseñanza expuesta por Carr y Kemmis en 1988.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
5
Sin embargo, los conceptos de modernidad y los postulados se
relacionan en la acción comunicativa propuesta por Habermas (1984): la
razón compartida por medio de la comunicación y el consenso; la
democracia radical y social, como entiende Carr Wilfred. (1990), y "la
democracia moral" frente a la "democracia de mercado". De allí se parte
con la concepción de teoría y práctica expuestas por Carr y Kemmis
(1988) en su Teoría Crítica de Enseñanza, el cual retoma las ideas del
saber aristotélico, teniendo repercusiones en la educación, influyendo en
la definición de un saber educativo basado en la reflexión/acción; donde
la educación o el conocimiento educativo pasa por un proceso de
reflexión sobre la acción que genera conocimiento teórico, a la vez que
permite la mejora de ésta.
Carr y Kemmis (1988) en su Teoría Crítica de la Enseñanza, ellos nos
ilustran desde una óptica de cómo la ciencia social crítica da aportes
significativo a la sociedad para superar sus problemas. Acercándonos, a
la perspectiva crítica de la educación la cual debe someter sus objetivos,
juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin perder de vista que las
cuestiones educativas no se resumen en lo individual, sino que comportan
siempre una dimensión social y su resolución, por tanto, exige acciones
colectivas. Además, en sus aportes nos indican que la estructura social es
un producto significativo de la sociedad misma, la cual también produce
significados particulares y garantiza su existencia, es decir, lo que limita
los actos de un individuo es lo que el mismo pueda realizar.
Entonces, la teoría crítica se basa fundamental, en contextualización
del proceso educativo como un pilar básico para el desarrollo de la
acción y la concepción teórica; así como también, en una visión basada
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
6
en la experiencia acumulada a través de la tradición de los praxis que
reflexionan y transmiten su concepción educativa. Además, parte de la
acción comunicativa en la educación como diálogo generado por la trabjo
educativo, liberando la mente de los educadores y sus estudiantes, con la
finalidad de desarrollar sus valores humanos.
En palabras del autor de la presente investigación, la teoría crítica es
definida como despertar el pensamiento crítico-reflexivo y una
sensibilidad por el proceso enseñanza y aprendizaje se realice con
eficiencia, eficiente bajo el manejo de personas eficaces con la finalidad
de una educación óptima y de calidad.
Igualmente, esta teoría critica a las metodologías impuestas por las
otras teorías como estímulo- respuesta, expone que el aprendizaje debería
ser evaluado en productos de aprendizaje determinados o finalizados
empíricamente y que la educación pueda confirmar, modificar o rechazar
una conducta adquirida
En segundo lugar, esta teoría tiene las siguientes características que se
toman en cuenta para llevar a cabo un pensamiento crítico-reflexivo de la
praxis educativo con la finalidad de indagar y descubrir el trasfondo de
las teorías de aprendizajes conocidas.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
7
ELEMENTOS DE LA TEORÍA CRÍTICA
Pedagogía Crítica
La pedagogía crítica, establece que supera una disyuntiva entre el
discurso y la acción de la praxis educativa, en el deber ser (lo ideal) y en
el ser (la realidad) de lo que se está ejecutando. Además, como saberes
que transforman la educación en contextos democráticos y
participativos.
Para Giroux (1990) agrega que este enfoque ha aportado una
dimensión nueva a la teoría y práctica educativas, enfatizando que es
nueva porque conecta el proceso de lucha con las particularidades de las
vidas de la gente, abogando por una fe en el poder de los oprimidos para
luchar a favor de su propia liberación.
Según Habermas (1984), la teoría de la acción comunicativa es
fundamental en la construcción del planteamiento crítico de la educación,
en situar al diálogo como elemento sustantivo en todo proceso educativo.
Ambas posiciones son propicias a que la educación llegue a crear las
situaciones óptimas para generar un diálogo intersubjetivo en
condiciones de creciente democracia e igualdad. Para esto implica, el
desarrollo de un modelo educativo que entiende el aprendizaje como un
proceso de interacción entre los participantes, un proceso que ayude a las
personas a reflexionar sobre sus ideas y prejuicios para así poderlos
modificar si lo considera preciso; tomando en consideración que estos
responden a una experiencia y una historia personal condicionadas por la
educación, la familia, el Estado, la cultura y la religión.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
8
La diferencia esencial de la pedagogía crítica con las teorías de la
aprendizaje es la consideración de que la realidad no es simple producto
de las estructuras, esquemas o paradigmas sino también de la acción
humana o del mundo de la vida. Marx lo ha señalado claramente en su
Eleventh thesis on Feuerbach “los filósofos se han limitado a interpretar
el mundo de diferente maneras; (…) la cuestión estriba en cambiarlo”.
Carr y Kemmis enfatizan que una ciencia educativa crítica tiene el
propósito de transformar la educación va encaminada al cambio
educacional.
Apple (1986) sigue también la línea y fomenta una actitud acrítica de
la educación, que dicho sea de paso se conforma con suponer que existen
leyes inmutables de desarrollo económico y político, y que tales leyes no
son reformadas por la práctica humana real de los grupos concientes de
actores humanos. Es por ellos, que se establece en la acción y el cambio
y defiende que los estudiantes y los docentes son capaces de reinterpretar
los mensajes sociales generando situaciones de cambio en las que se
producen nuevas relaciones que desembocan en procesos de
transformación.
Además, McLaren (1997) desde una perspectiva un tanto más radical,
considera que la teoría social crítica tiene un alto potencial de acción,
mientras ésta se conjugue con un lenguaje de crítica y posibilidad. Ello
hará posible que los docentes sean capaces de desvirtuar y cuestionar las
discusiones educativas sancionadas oficialmente.
La pedagogía crítica, tiene por lo tanto la misión no sólo de
desarrollar un lenguaje de crítica y desmitificación, sino de crear creación
un lenguaje de posibilidad que pueda generar prácticas de enseñanza
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
9
alternativas, capaces de confrontar los esquemas dominantes, tanto
dentro como fuera de la escuela. McLaren (1995) entiende que este
supuesto demanda la necesidad de recuperar “la idea de una democracia
crítica y construir alianzas con los movimientos sociales progresivos”.
Giroux (1990) enfatiza también el carácter simbiótico de la crítica y
la acción, en este sentido arremete contra las reformas educativas, que
muestran escasa confianza en la capacidad de los profesores para ejercer
el liderazgo intelectual y moral a favor de la formación de las
generaciones jóvenes.
Giroux (1990) da un voto de confianza al trabajo docente, y sostiene
que una manera de repensarlo es la de contemplar a los profesores como
intelectuales transformativos, como profesionales reflexivos de la
enseñanza o lo que llamaría el docente neo-renacentista, este
pensamiento se resume en las siguientes líneas: “Dentro de este discurso,
puede verse más a los profesores como algo más que ejecutores
profesionalmente equipados para hacer efectiva cualquiera de las metas
que se les señale; más bien deberían contemplarse como y mujeres libres
con una especial dedicación a los valores de la inteligencia y el
encarecimiento de la capacidad crítica de los jóvenes”.
Currículum Crítico
El curriculum crítico será el producto de la construcción social de los
protagonistas de la educación, como lo son: la escuela, la familia y la
sociedad en donde se rediseñará un pensum educativo acorde con las
necesidades e intereses de los estudiantes y del contexto en la cual se
desenvuelve; para esto, se realizará mediante los siguientes métodos:
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
10
Método Hermenéutico
Es la comprensión e interpretación de un texto, considerando como
texto cualquier contenido situación humana que posea un contenido
simbólico (lenguaje didáctico, cultura de la institución, relaciones
interpersonales en el contexto escolar, documentos producidos en la
institución...); lo cual tiene como finalidad, de llegar al sentido. Es decir,
el sentido se construye a partir de una primera proyección de los
significados propios del sujeto que estudia, para después en sucesivas
interpretaciones ir descubriendo otras dimensiones y siempre en relación
al entorno.
Método Empírico
Se establece ideas, aportes, sugerencias y observaciones a partir del
conocimiento empírico del individuo a la praxis educativa en donde se
priorizan los intereses técnicos y la realidad social; considerando los
hechos como portadores de experiencias, cargados de subjetividad,
haciendo referencia al carácter simbólico que tienen. El objetivo de la
utilización de este método reside en la contribución a la desmitificación,
es decir, aportar datos necesarios a la desmitificación de las falsas
imágenes, metáforas, creencias, estereotipos o paradigmas ya impuestos
en el contexto educacional.
Método Crítico-Ideológico
Se parte de la autorreflexión de las ideas del individuo tiene respecto
a su realidad y cuales sugerencias y observaciones aportaría para lograr
un cambio que favorezca la realidad existente. Además, el papel del
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
11
profesor crítico sería el de analizar el mismo contexto y de ser
participante activo de las modificaciones necesarias a a praxis educativa.
"La autorreflexión lleva a la consciencia de aquellos determinantes de un
proceso de formación que condicionan ideológicamente una praxis
presente de la acción y de la aprehensión del mundo". Habermas (creo)
Asimismo, los cambios educativos deben estar enfocados a la
eficiencia del funcionamiento de la institución, buen manejo de los
recursos humanos, económicos, tecnológicos y materiales que posea la
escuela.
Por estas razones, la teoría crítica de la educación en un contexto
educativo determinado se construirá a partir de los aportes, sugerencias y
observaciones de los protagonistas del proceso enseñanza y aprendizaje
como lo son las escuela, familia y sociedad para una construcción social
del cambio educativo que se busca generar.
En palabras del autor de la presente investigación, la teoría crítica en
la educación tiene como objetivo primordial que el estudiante mediante
el pensamiento crítico-reflexivo plantee sus propios contenidos
programáticos en su proceso enseñanza y aprendizaje cuando sea
necesario y de acuerdo a sus intereses y necesidades.
Además, promover un estudiante y profesor como agentes activos en
la transformación de su propia realidad por una más acorde a las
necesidades e intereses de la sociedad en la que se desenvuelve con la
finalidad de obtener educandos más capacitados y con herramientas
actualizadas para el campo laboral. Es por eso que esta teoría, surge
como alternativa para describir la realidad para abordarla de manera
cercana y directa con el fin de transformarla,
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
12
En relación a la enseñanza propone una estrategia metodológica que
contribuya con el alcance de las competencias del estudiante en ese
objetivo; sin tener que estar, sometida en un método tradicional o una
estructura pre-establecida por el sistema educativo; generando así,
prácticas de enseñanza alternativas.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016)
13
REFERENCIAS
Rivas, Marietta. (2012). Filosofía y ciencia: Empirismo y Teoría del
Aprendizaje. Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos/filoycienempi/filoycienempi.sh
tml#ixzz4KimbwB6s[Consulta: 2016, Septiembre 22]
Rodríguez, E. (2015). Cuadro Comparativo Enfoque Ecléctico-
Enfoque Humanista. Disponible en:
https://eilynrodriguez.blogspot.com/2015/02/cuadro-comparativo-
enfoque-
eclectico.html?showComment=1474303284279#c4315847699146714
516 [Consulta: 2016, Septiembre 22]
Silva, D. (2010). Teorías y Paradigmas Educativos: Teoría Crítica.
Disponible en:
http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-critica-
darjeling-silva-13229689.html [Consulta: 2016, Septiembre 22]
Teorías
Aprendizaje XXI
Teorías Aprendizaje
Enseñanza XXI
ALANESTOR1@GMAIL.COM
http://www.slides
hare.net/TeorasE
nseanzaAprend
https://issuu.com/t
eoriasensenanzaap
rendizajexxi
http://teoriasaprendizajexxi.bl
ogspot.com/

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Politica educativa
Politica educativaPolitica educativa
Politica educativa
Yesica Ullon
 
Enfoque practico
Enfoque practicoEnfoque practico
Enfoque practico
natibenitez
 
La política educativa y el estado
La política educativa y el estadoLa política educativa y el estado
La política educativa y el estado
SINAI CABRERA ROMERO
 
Presentación enfoques curriculares
Presentación enfoques curricularesPresentación enfoques curriculares
Presentación enfoques curriculares
Aldo Thomas
 
Relación de la pedagogía con la filosofía
Relación de la pedagogía con la filosofía Relación de la pedagogía con la filosofía
Relación de la pedagogía con la filosofía
kevinchucko
 
Paradigmas de la investigación educativa
Paradigmas de la investigación educativaParadigmas de la investigación educativa
Paradigmas de la investigación educativa
Rosa Ruiz
 
Escuela Nueva
Escuela NuevaEscuela Nueva
Fundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativoFundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativo
Ivan Perez
 
La pedagogia como filosofia
La pedagogia como filosofiaLa pedagogia como filosofia
La pedagogia como filosofia
florenciaficarra
 
La didáctica disciplina pedagógica aplicada
La didáctica disciplina pedagógica aplicadaLa didáctica disciplina pedagógica aplicada
La didáctica disciplina pedagógica aplicada
Videoconferencias UTPL
 
Educacion Liberadora
Educacion LiberadoraEducacion Liberadora
Educacion Liberadora
Julio Torres
 
Fundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicosFundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicos
gloryagarcia
 
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxi
Principales tendencias pedagogicas y didacticas   siglo xxiPrincipales tendencias pedagogicas y didacticas   siglo xxi
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxi
Gustavo Navia Silva
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicas
gerarda
 
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
tatik27
 
Relación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educaciónRelación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educación
Luis Diaz
 
Ensayo de Investigación Educativa
Ensayo de Investigación EducativaEnsayo de Investigación Educativa
Ensayo de Investigación Educativa
Ulises Alejandro Duarte Velazquez
 
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARESTIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
Vaalentinaa M. Henríquez
 
La fuente psicopedagogica
La fuente psicopedagogicaLa fuente psicopedagogica
La fuente psicopedagogica
Xavier Hernandez Garcia
 
Pedagogía y educación
Pedagogía  y educaciónPedagogía  y educación
Pedagogía y educación
Videoconferencias UTPL
 

La actualidad más candente (20)

Politica educativa
Politica educativaPolitica educativa
Politica educativa
 
Enfoque practico
Enfoque practicoEnfoque practico
Enfoque practico
 
La política educativa y el estado
La política educativa y el estadoLa política educativa y el estado
La política educativa y el estado
 
Presentación enfoques curriculares
Presentación enfoques curricularesPresentación enfoques curriculares
Presentación enfoques curriculares
 
Relación de la pedagogía con la filosofía
Relación de la pedagogía con la filosofía Relación de la pedagogía con la filosofía
Relación de la pedagogía con la filosofía
 
Paradigmas de la investigación educativa
Paradigmas de la investigación educativaParadigmas de la investigación educativa
Paradigmas de la investigación educativa
 
Escuela Nueva
Escuela NuevaEscuela Nueva
Escuela Nueva
 
Fundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativoFundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativo
 
La pedagogia como filosofia
La pedagogia como filosofiaLa pedagogia como filosofia
La pedagogia como filosofia
 
La didáctica disciplina pedagógica aplicada
La didáctica disciplina pedagógica aplicadaLa didáctica disciplina pedagógica aplicada
La didáctica disciplina pedagógica aplicada
 
Educacion Liberadora
Educacion LiberadoraEducacion Liberadora
Educacion Liberadora
 
Fundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicosFundamentos pedagogicos
Fundamentos pedagogicos
 
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxi
Principales tendencias pedagogicas y didacticas   siglo xxiPrincipales tendencias pedagogicas y didacticas   siglo xxi
Principales tendencias pedagogicas y didacticas siglo xxi
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicas
 
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
1.1. Fuentes y Fundamentos del Currículo
 
Relación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educaciónRelación entre filosofía y educación
Relación entre filosofía y educación
 
Ensayo de Investigación Educativa
Ensayo de Investigación EducativaEnsayo de Investigación Educativa
Ensayo de Investigación Educativa
 
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARESTIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
TIPOS DE DISEÑOS CURRICULARES
 
La fuente psicopedagogica
La fuente psicopedagogicaLa fuente psicopedagogica
La fuente psicopedagogica
 
Pedagogía y educación
Pedagogía  y educaciónPedagogía  y educación
Pedagogía y educación
 

Similar a Teoría Crítica Enseñanza

Modelo de diseño curricular de corte critico
Modelo de diseño curricular de corte criticoModelo de diseño curricular de corte critico
Modelo de diseño curricular de corte critico
Yesi Yass GonGut
 
Currículo y modelos pedagógicos
Currículo y modelos pedagógicosCurrículo y modelos pedagógicos
Currículo y modelos pedagógicos
Tics Gerardo Valencia Cano
 
Programación 2017
Programación 2017Programación 2017
Programación 2017
analida22
 
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leerTeorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
Ana Raquel Gómez C.
 
Definición del curriculum autores de curriculum
Definición del curriculum autores de curriculumDefinición del curriculum autores de curriculum
Definición del curriculum autores de curriculum
KeilaMInca
 
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristan
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristanEnfoques teoricos del_curriculum-sacristan
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristan
PPUU
 
Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015 Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015
Angela Superville Mijares
 
00056398
0005639800056398
00056398
raymundo tovar
 
PEDAGOGÍA CRITICA
PEDAGOGÍA CRITICAPEDAGOGÍA CRITICA
PEDAGOGÍA CRITICA
Laura Castaño
 
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículumEducacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
María Janeth Ríos C.
 
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículumEducacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
María Janeth Ríos C.
 
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curricularesMagendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
María Janeth Ríos C.
 
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curricularesMagendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
María Janeth Ríos C.
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
guest1645976
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
guest1645976
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
guest1645976
 
Modelo Pedagogico
Modelo PedagogicoModelo Pedagogico
Modelo Pedagogico
Diego
 
Pedagogia critica
Pedagogia criticaPedagogia critica
Pedagogia critica
Nattisita Giss
 
1. tabloide
1. tabloide1. tabloide
1. tabloide
diliaines
 
Corient. Pedag. Contemp.
Corient. Pedag. Contemp.Corient. Pedag. Contemp.
Corient. Pedag. Contemp.
nellaizme
 

Similar a Teoría Crítica Enseñanza (20)

Modelo de diseño curricular de corte critico
Modelo de diseño curricular de corte criticoModelo de diseño curricular de corte critico
Modelo de diseño curricular de corte critico
 
Currículo y modelos pedagógicos
Currículo y modelos pedagógicosCurrículo y modelos pedagógicos
Currículo y modelos pedagógicos
 
Programación 2017
Programación 2017Programación 2017
Programación 2017
 
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leerTeorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
Teorias del curriculo_y_concepciones_curriculares linea leer
 
Definición del curriculum autores de curriculum
Definición del curriculum autores de curriculumDefinición del curriculum autores de curriculum
Definición del curriculum autores de curriculum
 
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristan
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristanEnfoques teoricos del_curriculum-sacristan
Enfoques teoricos del_curriculum-sacristan
 
Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015 Tendencias actuales pedagógicas 2015
Tendencias actuales pedagógicas 2015
 
00056398
0005639800056398
00056398
 
PEDAGOGÍA CRITICA
PEDAGOGÍA CRITICAPEDAGOGÍA CRITICA
PEDAGOGÍA CRITICA
 
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículumEducacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
 
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículumEducacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
Educacion.idoneos.com. enfoques teóricos del currículum
 
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curricularesMagendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
 
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curricularesMagendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
Magendzo y donoso. teorias delcurriculo y concepciones curriculares
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
 
Paradigmas
ParadigmasParadigmas
Paradigmas
 
Modelo Pedagogico
Modelo PedagogicoModelo Pedagogico
Modelo Pedagogico
 
Pedagogia critica
Pedagogia criticaPedagogia critica
Pedagogia critica
 
1. tabloide
1. tabloide1. tabloide
1. tabloide
 
Corient. Pedag. Contemp.
Corient. Pedag. Contemp.Corient. Pedag. Contemp.
Corient. Pedag. Contemp.
 

Más de Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI

Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parteTesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parteTesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría AprendizajeEl Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias MúltiplesTeoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía EducaciónTeoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica EducaciónTeoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Teoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la EducaciónTeoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría EducaciónEl Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría EducaciónEl Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría EducaciónEl Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
El Conductismo Teoría Aprendizaje
El  Conductismo Teoría AprendizajeEl  Conductismo Teoría Aprendizaje
El Conductismo Teoría Aprendizaje
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la EducaciónModelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico ParadigmaEnseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI
 

Más de Teorías Enseñanza Aprendizaje Siglo XXI (16)

Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
 
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
Tesis Inteligencias Múltiples Maestría 2016
 
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parteTesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
Tesis. Inteligencias Múltiples Especialización .2016.2parte
 
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parteTesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
Tesis. Inteligencias Múltiples . Especializaci2016.1parte
 
TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa TESIS Propuesta Inglés Programa
TESIS Propuesta Inglés Programa
 
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría AprendizajeEl Conectivismo Teoría Aprendizaje
El Conectivismo Teoría Aprendizaje
 
Teoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias MúltiplesTeoría Las Inteligencias Múltiples
Teoría Las Inteligencias Múltiples
 
Teoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía EducaciónTeoría La Andragogía Educación
Teoría La Andragogía Educación
 
Teoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica EducaciónTeoría Ecléctica Educación
Teoría Ecléctica Educación
 
Teoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la EducaciónTeoría Ecológica de la Educación
Teoría Ecológica de la Educación
 
El Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría EducaciónEl Humanismo Teoría Educación
El Humanismo Teoría Educación
 
El Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría EducaciónEl Constructivismo Teoría Educación
El Constructivismo Teoría Educación
 
El Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría EducaciónEl Cognitivismo Teoría Educación
El Cognitivismo Teoría Educación
 
El Conductismo Teoría Aprendizaje
El  Conductismo Teoría AprendizajeEl  Conductismo Teoría Aprendizaje
El Conductismo Teoría Aprendizaje
 
Modelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la EducaciónModelo tradicional Teorías de la Educación
Modelo tradicional Teorías de la Educación
 
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico ParadigmaEnseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
Enseñanza Aprendizaje Crítico Paradigma
 

Último

La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Criterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativoCriterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativo
andrea75085
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
Karlos Rivero
 
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierraPPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
manuelhinojosa1950
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdfLos acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
Docente Informático
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
LuanaJaime1
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
francisconaranjofern1
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Aracely Natalia Lopez Talavera
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
zonia26
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
sahoriperezyupe
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
marilynfloresyomona1
 
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdfexamen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
SangreRS
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Alfaresbilingual
 

Último (20)

La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Criterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativoCriterios para el análisis interpretativo
Criterios para el análisis interpretativo
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdfPLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2024.pdf
 
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierraPPT: Los acontecimientos finales de la tierra
PPT: Los acontecimientos finales de la tierra
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdfLos acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
 
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - PolígonosUESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
UESJLS Robótica Clase 18 - Escenarios de Vex - Polígonos
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptxLa mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
La mujer del flujo de sangre, un pa.pptx
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
 
conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------conectas ideas------------------------------
conectas ideas------------------------------
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
agua- José María Arguedas- resumen de 2 de los cuetos de la obra "Agua"
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
Módulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer gradoMódulo de lectoescritura para primer grado
Módulo de lectoescritura para primer grado
 
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdfexamen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
examen tercer trimestre repaso primer grado.pdf
 
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP AlfaresProgramación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
Programación de la XI semana cultural del CEIP Alfares
 

Teoría Crítica Enseñanza

  • 1. ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN Realizado por MSc Alan Néstor Santos Pérez (2016)
  • 2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 1 ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN ES LA NEGATIVIDAD EN RESALTAR LAS FALLAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ESTA TEORÍA ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN ES LA NEGATIVIDAD EN RESALTAR LAS FALLAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ESTA TEORÍA En palabras del autor de la presente investigación, la teoría crítica en la educación tiene como objetivo primordial que el estudiante mediante el pensamiento crítico- reflexivo plantee sus propios contenidos programáticos en su proceso enseñanza y aprendizaje cuando sea necesario y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Teorías Aprendizaje XXI Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI ALANESTOR1@GMAIL.COM http://www.slides hare.net/TeorasE nseanzaAprend https://issuu.com/t eoriasensenanzaap rendizajexxi http://teoriasaprendizajexxi.bl ogspot.com/ LA TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN Stephen Kemmis Wilfred Carr PEDAGOGÍA CRÍTICA CURRICULUM CRÍTICO MÉTODOS CRÍTICOS Hermenéutico Empírico Crítico-Ideológico
  • 3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 2 ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CAPÍTULO: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN ENSAYO CRÍTICO A LAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN ES LA NEGATIVIDAD EN RESALTAR LAS FALLAS Y DEBILIDADES DE LA EDUCACIÓN DE ESTA TEORÍA La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, y el individuo que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor. Conseguir "teorías sociales, no sólo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educación en la reproducción y transformación de la sociedad". Los supuestos históricos en los que se basa la metodología tienen que estar en consonancia con principios que explican el concepto de currículum. Es un intento de conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.
  • 4. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 3 La teoría crítica se basa fundamental, en contextualización del proceso educativo como un pilar básico para el desarrollo de la acción y la concepción teórica, así como también en una visión basada en la experiencia acumulada a través de la tradición de los prácticos que reflexionan y transmiten su concepción educativa. Además, parte de la acción comunicativa en la educación como diálogo generado por la práctica educativa, liberando la mente de los educadores y sus estudiantes, con la finalidad de desarrollar sus valores humanos e inmutables (libertad, fraternidad, igualdad, no violencia, ecología, desarrollo sostenido, entre otros) Para conocer esta teoría, se tomaran en cuentan el representantes emblemático; como lo es, Kemmis, científico y filósofo del pensamiento crítico de la praxis educativa y su influencia en la escuela, familia y sociedad como teoría reflexiva del ámbito educacional. Además, expone al currículo en un contexto caracterizado por las necesidades y los objetivos sociales deseados a los que la educación debe responder desarrollando programas con el fin de alcanzar esos propósitos de la sociedad y su cultura. En primer lugar, Stephen Kemmis (1988) en su Teoría Crítica de la Enseñanza, ellos nos ilustran desde una óptica de cómo la ciencia social crítica da aportes significativo a la sociedad para superar sus problemas. Acercándonos, a la perspectiva crítica de la educación la cual debe someter sus objetivos, juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin perder de vista que las cuestiones educativas no se resumen en lo individual, sino que comportan siempre una dimensión social y su resolución, por tanto, exige acciones colectivas. Además, en sus aportes
  • 5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 4 nos indican que la estructura social es un producto significativo de la sociedad misma, la cual también produce significados particulares y garantiza su existencia, es decir, lo que limita los actos de un individuo es lo que el mismo pueda realizar. Por ello se partirá, del hecho que los autores antes mencionados exponen que la investigación crítica debe proponer interpretaciones teóricas como base para el análisis de las praxis educativas y su influencia por los contextos sociales, económicos, culturales y políticos en donde se desenvuelva el estudiante. Partamos por la historia, debido a que esta repercute en la construcción del conocimiento y del saber, de tal manera de ir creando nuevas aproximaciones conceptuales que nos permita entender los procesos educativos. Un ejemplo de esto lo encontramos en la lucha entre los principios y valores de la modernidad, y los defendidos por la postmodernidad. Donde la modernidad se caracteriza por la importancia de la cientificidad, los postulados positivistas de la razón, el capitalismo y sus relaciones desequilibradas de explotación, etc. Por el contrario, la Posmodernidad se entiende como la apertura de caminos, uno la democracia más radical donde se escucha a los más pobres, así como abrir caminos a la imaginación y al diálogo enriquecido. Ahora bien, debe existir un puente entre la modernidad y la postmodernidad un puente en ambas, con la finalidad de entender la necesidad de rescatar el proyecto de la modernidad para darle una segunda oportunidad en su aplicación. Para ello se establece la Teoría Crítica de la enseñanza expuesta por Carr y Kemmis en 1988.
  • 6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 5 Sin embargo, los conceptos de modernidad y los postulados se relacionan en la acción comunicativa propuesta por Habermas (1984): la razón compartida por medio de la comunicación y el consenso; la democracia radical y social, como entiende Carr Wilfred. (1990), y "la democracia moral" frente a la "democracia de mercado". De allí se parte con la concepción de teoría y práctica expuestas por Carr y Kemmis (1988) en su Teoría Crítica de Enseñanza, el cual retoma las ideas del saber aristotélico, teniendo repercusiones en la educación, influyendo en la definición de un saber educativo basado en la reflexión/acción; donde la educación o el conocimiento educativo pasa por un proceso de reflexión sobre la acción que genera conocimiento teórico, a la vez que permite la mejora de ésta. Carr y Kemmis (1988) en su Teoría Crítica de la Enseñanza, ellos nos ilustran desde una óptica de cómo la ciencia social crítica da aportes significativo a la sociedad para superar sus problemas. Acercándonos, a la perspectiva crítica de la educación la cual debe someter sus objetivos, juicios y valores a la reflexión autocrítica, sin perder de vista que las cuestiones educativas no se resumen en lo individual, sino que comportan siempre una dimensión social y su resolución, por tanto, exige acciones colectivas. Además, en sus aportes nos indican que la estructura social es un producto significativo de la sociedad misma, la cual también produce significados particulares y garantiza su existencia, es decir, lo que limita los actos de un individuo es lo que el mismo pueda realizar. Entonces, la teoría crítica se basa fundamental, en contextualización del proceso educativo como un pilar básico para el desarrollo de la acción y la concepción teórica; así como también, en una visión basada
  • 7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 6 en la experiencia acumulada a través de la tradición de los praxis que reflexionan y transmiten su concepción educativa. Además, parte de la acción comunicativa en la educación como diálogo generado por la trabjo educativo, liberando la mente de los educadores y sus estudiantes, con la finalidad de desarrollar sus valores humanos. En palabras del autor de la presente investigación, la teoría crítica es definida como despertar el pensamiento crítico-reflexivo y una sensibilidad por el proceso enseñanza y aprendizaje se realice con eficiencia, eficiente bajo el manejo de personas eficaces con la finalidad de una educación óptima y de calidad. Igualmente, esta teoría critica a las metodologías impuestas por las otras teorías como estímulo- respuesta, expone que el aprendizaje debería ser evaluado en productos de aprendizaje determinados o finalizados empíricamente y que la educación pueda confirmar, modificar o rechazar una conducta adquirida En segundo lugar, esta teoría tiene las siguientes características que se toman en cuenta para llevar a cabo un pensamiento crítico-reflexivo de la praxis educativo con la finalidad de indagar y descubrir el trasfondo de las teorías de aprendizajes conocidas.
  • 8. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 7 ELEMENTOS DE LA TEORÍA CRÍTICA Pedagogía Crítica La pedagogía crítica, establece que supera una disyuntiva entre el discurso y la acción de la praxis educativa, en el deber ser (lo ideal) y en el ser (la realidad) de lo que se está ejecutando. Además, como saberes que transforman la educación en contextos democráticos y participativos. Para Giroux (1990) agrega que este enfoque ha aportado una dimensión nueva a la teoría y práctica educativas, enfatizando que es nueva porque conecta el proceso de lucha con las particularidades de las vidas de la gente, abogando por una fe en el poder de los oprimidos para luchar a favor de su propia liberación. Según Habermas (1984), la teoría de la acción comunicativa es fundamental en la construcción del planteamiento crítico de la educación, en situar al diálogo como elemento sustantivo en todo proceso educativo. Ambas posiciones son propicias a que la educación llegue a crear las situaciones óptimas para generar un diálogo intersubjetivo en condiciones de creciente democracia e igualdad. Para esto implica, el desarrollo de un modelo educativo que entiende el aprendizaje como un proceso de interacción entre los participantes, un proceso que ayude a las personas a reflexionar sobre sus ideas y prejuicios para así poderlos modificar si lo considera preciso; tomando en consideración que estos responden a una experiencia y una historia personal condicionadas por la educación, la familia, el Estado, la cultura y la religión.
  • 9. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 8 La diferencia esencial de la pedagogía crítica con las teorías de la aprendizaje es la consideración de que la realidad no es simple producto de las estructuras, esquemas o paradigmas sino también de la acción humana o del mundo de la vida. Marx lo ha señalado claramente en su Eleventh thesis on Feuerbach “los filósofos se han limitado a interpretar el mundo de diferente maneras; (…) la cuestión estriba en cambiarlo”. Carr y Kemmis enfatizan que una ciencia educativa crítica tiene el propósito de transformar la educación va encaminada al cambio educacional. Apple (1986) sigue también la línea y fomenta una actitud acrítica de la educación, que dicho sea de paso se conforma con suponer que existen leyes inmutables de desarrollo económico y político, y que tales leyes no son reformadas por la práctica humana real de los grupos concientes de actores humanos. Es por ellos, que se establece en la acción y el cambio y defiende que los estudiantes y los docentes son capaces de reinterpretar los mensajes sociales generando situaciones de cambio en las que se producen nuevas relaciones que desembocan en procesos de transformación. Además, McLaren (1997) desde una perspectiva un tanto más radical, considera que la teoría social crítica tiene un alto potencial de acción, mientras ésta se conjugue con un lenguaje de crítica y posibilidad. Ello hará posible que los docentes sean capaces de desvirtuar y cuestionar las discusiones educativas sancionadas oficialmente. La pedagogía crítica, tiene por lo tanto la misión no sólo de desarrollar un lenguaje de crítica y desmitificación, sino de crear creación un lenguaje de posibilidad que pueda generar prácticas de enseñanza
  • 10. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 9 alternativas, capaces de confrontar los esquemas dominantes, tanto dentro como fuera de la escuela. McLaren (1995) entiende que este supuesto demanda la necesidad de recuperar “la idea de una democracia crítica y construir alianzas con los movimientos sociales progresivos”. Giroux (1990) enfatiza también el carácter simbiótico de la crítica y la acción, en este sentido arremete contra las reformas educativas, que muestran escasa confianza en la capacidad de los profesores para ejercer el liderazgo intelectual y moral a favor de la formación de las generaciones jóvenes. Giroux (1990) da un voto de confianza al trabajo docente, y sostiene que una manera de repensarlo es la de contemplar a los profesores como intelectuales transformativos, como profesionales reflexivos de la enseñanza o lo que llamaría el docente neo-renacentista, este pensamiento se resume en las siguientes líneas: “Dentro de este discurso, puede verse más a los profesores como algo más que ejecutores profesionalmente equipados para hacer efectiva cualquiera de las metas que se les señale; más bien deberían contemplarse como y mujeres libres con una especial dedicación a los valores de la inteligencia y el encarecimiento de la capacidad crítica de los jóvenes”. Currículum Crítico El curriculum crítico será el producto de la construcción social de los protagonistas de la educación, como lo son: la escuela, la familia y la sociedad en donde se rediseñará un pensum educativo acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes y del contexto en la cual se desenvuelve; para esto, se realizará mediante los siguientes métodos:
  • 11. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 10 Método Hermenéutico Es la comprensión e interpretación de un texto, considerando como texto cualquier contenido situación humana que posea un contenido simbólico (lenguaje didáctico, cultura de la institución, relaciones interpersonales en el contexto escolar, documentos producidos en la institución...); lo cual tiene como finalidad, de llegar al sentido. Es decir, el sentido se construye a partir de una primera proyección de los significados propios del sujeto que estudia, para después en sucesivas interpretaciones ir descubriendo otras dimensiones y siempre en relación al entorno. Método Empírico Se establece ideas, aportes, sugerencias y observaciones a partir del conocimiento empírico del individuo a la praxis educativa en donde se priorizan los intereses técnicos y la realidad social; considerando los hechos como portadores de experiencias, cargados de subjetividad, haciendo referencia al carácter simbólico que tienen. El objetivo de la utilización de este método reside en la contribución a la desmitificación, es decir, aportar datos necesarios a la desmitificación de las falsas imágenes, metáforas, creencias, estereotipos o paradigmas ya impuestos en el contexto educacional. Método Crítico-Ideológico Se parte de la autorreflexión de las ideas del individuo tiene respecto a su realidad y cuales sugerencias y observaciones aportaría para lograr un cambio que favorezca la realidad existente. Además, el papel del
  • 12. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 11 profesor crítico sería el de analizar el mismo contexto y de ser participante activo de las modificaciones necesarias a a praxis educativa. "La autorreflexión lleva a la consciencia de aquellos determinantes de un proceso de formación que condicionan ideológicamente una praxis presente de la acción y de la aprehensión del mundo". Habermas (creo) Asimismo, los cambios educativos deben estar enfocados a la eficiencia del funcionamiento de la institución, buen manejo de los recursos humanos, económicos, tecnológicos y materiales que posea la escuela. Por estas razones, la teoría crítica de la educación en un contexto educativo determinado se construirá a partir de los aportes, sugerencias y observaciones de los protagonistas del proceso enseñanza y aprendizaje como lo son las escuela, familia y sociedad para una construcción social del cambio educativo que se busca generar. En palabras del autor de la presente investigación, la teoría crítica en la educación tiene como objetivo primordial que el estudiante mediante el pensamiento crítico-reflexivo plantee sus propios contenidos programáticos en su proceso enseñanza y aprendizaje cuando sea necesario y de acuerdo a sus intereses y necesidades. Además, promover un estudiante y profesor como agentes activos en la transformación de su propia realidad por una más acorde a las necesidades e intereses de la sociedad en la que se desenvuelve con la finalidad de obtener educandos más capacitados y con herramientas actualizadas para el campo laboral. Es por eso que esta teoría, surge como alternativa para describir la realidad para abordarla de manera cercana y directa con el fin de transformarla,
  • 13. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 12 En relación a la enseñanza propone una estrategia metodológica que contribuya con el alcance de las competencias del estudiante en ese objetivo; sin tener que estar, sometida en un método tradicional o una estructura pre-establecida por el sistema educativo; generando así, prácticas de enseñanza alternativas.
  • 14. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: TEORÍA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN SANTOS (2016) 13 REFERENCIAS Rivas, Marietta. (2012). Filosofía y ciencia: Empirismo y Teoría del Aprendizaje. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos/filoycienempi/filoycienempi.sh tml#ixzz4KimbwB6s[Consulta: 2016, Septiembre 22] Rodríguez, E. (2015). Cuadro Comparativo Enfoque Ecléctico- Enfoque Humanista. Disponible en: https://eilynrodriguez.blogspot.com/2015/02/cuadro-comparativo- enfoque- eclectico.html?showComment=1474303284279#c4315847699146714 516 [Consulta: 2016, Septiembre 22] Silva, D. (2010). Teorías y Paradigmas Educativos: Teoría Crítica. Disponible en: http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/teoria-critica- darjeling-silva-13229689.html [Consulta: 2016, Septiembre 22] Teorías Aprendizaje XXI Teorías Aprendizaje Enseñanza XXI ALANESTOR1@GMAIL.COM http://www.slides hare.net/TeorasE nseanzaAprend https://issuu.com/t eoriasensenanzaap rendizajexxi http://teoriasaprendizajexxi.bl ogspot.com/