Pastoral Juvenil Asignatura Métodos y técnicas de aprendizaje en jóvenes Unidad 3

1. Variedad de estilos
y preferencias de
aprendizaje
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2. La importancia de la enseñanza enfocada
en la variedad sensorial
En cada grupo meta con el que nos relacionemos como mentores o
discipuladores, nos encontraremos con personas que tienen diferentes
formas de aprender, sumándole a esto, gran parte de los jóvenes
contemporáneos son como hijos de la tecnología, chicos net, u otro
calificativo que da evidencia de pertenecer a un tipo de educación
digitalizada (redes sociales).
Con esto no pretendemos marginar a los que aún continúan con un modelo
de enseñanza aprendizaje, sin demasiada influencia de la tecnología; es
nuestra responsabilidad identificar las características básicas de la forma
como estructuran las y los discípulos su nuevo conocimiento

3. El apóstol Pablo en su Carta a los Romanos escribe:
“Porque de la manera que en un cuerpo tenemos muchos
miembros, pero no todos los miembros tienen la misma
función, así nosotros, siendo muchos, somos un cuerpo en
Cristo y todos miembros los unos de los otros.
De manera que, teniendo diferentes dones, según la gracia
que nos es dada…” Romanos 12:4-6

4. “Hay diversidad de actividades, pero
Dios, que hace todas las cosas en
todos, es el mismo”
1 Corintios 12:6.

5. Algunas investigaciones demuestran que los estilos de
aprendizaje de los escolares van desde un 20% a 30%
auditivos, 40% visuales y el resto son una combinación.
De acuerdo a Fischer y Fischer (1979) ¿A qué nos
referimos cuando mencionamos estilo de aprendizaje?
En primer lugar revisaremos algunos conceptos, ya que
hay un sin número de definiciones y
conceptos de diversos autores.
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos
perciben interacciones y responden
a sus ambientes de aprendizaje”

6. DINÁMICA

7. Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a
sus ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visu
al, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivacion
es y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos
fisiológicos están relacionados con el género y ritmos biológicos,
como puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante

8. Estilos de Aprendizaje

9. MODELOS CUADRANTES DE HERRMANN

10. Ned Herrmann elaboró un modelo
que se inspira en los
conocimientos del funcionamiento
cerebral.
Lo describe como una metáfora y hace una an
alogía de nuestro cerebro con el globo terrestr
econ sus cuatro puntos cardinales. A los cuales
les llama cuadrantes que representan cuatro
maneras distintas de operar, crear, aprender y
convivir con el mundo

13. El sistema límbico es un sistema formado por varias estructuras cerebrales que regulan las respuestas fisiológicas frente a determinados estímulos.
Es decir, en él se encuentran los instintos humanos. Entre estos instintos encontramos la memoria involuntaria, el hambre, la atención, los instintos
sexuales, las emociones (por ejemplo placer, miedo, agresividad), la personalidad y la conducta

14. Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A) el alumno se especializa
en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y
basado en hechos concretos. Tienden a seleccionar ocupaciones
tales como: ingeniero, médico, abogado, banquero, físico, químico, bi
ólogo y matemático entre otros.
Comportamientos:
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante;
evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y
las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la pala
bra precisa.
Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de
problemas.

15. Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B) se caracteriza por un estilo
de pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y contr
olado. Prefieren ocupaciones tales como las de: planificador,
administrador, gerente y contador.
Comportamientos:
Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monolog
a; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio;
ligado a la experiencia, ama el poder.
Procesos:
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial;
verificador; ritualista; metódico.
Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha;
conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.

16. Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C) se caracteriza por un
estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico,
interpersonal, musical, simbólico y espiritual. Se ubican en ocu
paciones como: maestro, comunicador social, enfermero y
trabajador social.
Comportamientos:
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico;
hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona
mal a las críticas.
Procesos:
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer;
fuerte implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha;
pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía;
evalúa los comportamientos.
Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en
equipo; expresión oral y escrita.

17. Lóbulo superior derecho (Cuadrante D), se destaca por su estilo
de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético,
creativo, artístico, espacial, visual y metafórico. Se deciden más por
las siguientes ocupaciones: arquitecto, pintor, literato, compositor,
diseñador gráfico, escultor y músico.
Comportamientos:
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan
las discusiones; futurista; salta de un tema a otro;
discurso brillante; independiente.
Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición;
visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de
imágenes y metáforas.
Competencia:
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación;
visión de futuro.

18. Modelo de la programación
neurolingüística de Bandler y Grinder

19. Visual
Movimiento corporal: fijo
Voz: rápida y aguda
Predicados: visuales
Características generales:
– Organizado
– Silencioso
– Buena ortografía
– Prefiere leer a que le lean
– Recuerda lo que vio
– Se impacienta al tener que escuchar por un largo periodo
de tiempo

20. Las personas visuales:
• Entienden el mundo tal como lo ven.
• Suelen ser esbeltas y
dan la impresión de que alargan el cuello.
• Miran directamente a los ojos
• Tienden a respirar rápidamente
• Son muy organizados
• Son limpias, arregladas y
bien vestidas

21. Lo que suelen decir:
• Desde mi punto de vista creo que..........
• ¿Ves lo que quiero decir?
• Parece una buena oportunidad
• Para mi es perfectamente claro
• ¿Tienes la imagen clara de lo que te digo?
• Veo un futuro brillante

22. Lo que usted debe contestar:
• Empiezo a entender
tu punto de vistas
• Puedo visualizar lo
que dices
• No lo veo bien
• Deja ver que puedo
hace
• ¿Qué te parece?
• Enfoquemos el asu
nto desde otro pun
to de vista
• No aparece ningun
a diferencia posible

23. Limitación:
Tiene dificultad para seguir explicaciones orales,
exposiciones o charlas prolongadas.
Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones o
instrucciones sólo orales.
Sugerencia para mejorar este estilo:
Cuando se lee usar la técnica del subrayado, resaltar
lo más importante.
Emplear fichas, carteles, para aprendizaje de lengua
extranjera.
Usar mapas, gráficos, resúmenes, dibujos para
afianzar lo aprendido.
Usar señaladores de colores para marcar lo
importante en la lectura y para tareas que se tienen
que cumplir. Colocar avisos en un corcho como
recordatorios.

24. AUDITIVO
• Movimiento corporal: Rítmico
• Voz: Metrónomo
• Predicados: Auditivos
• Características generales:
– Se habla a si mismo
– Le gusta la música
– Mueve los labios cuando lee
– Memo0riza por pasos, en secuencias
– Aprende escuchando y hablando
– Dialoga tanto interna como externamente,
prueba las alternativas primero en forma verbal

25. Las personas auditivas:
• Son mas sedentarias
• Les interesa escuchar como le va a los demás en el día
• Cuando escuchan inclinan la cabeza hacia el costado
• A menudo cruza los brazos
• Les resulta hablar de sus sentimientos
• Son excelentes conversadores y pueden llegar a ser el
alma de la fiesta
• Son sensibles a ciertos tipos de ruido
• Su estilo tiende a ser conservador y elegante

26. Lo que suelen decir:
• Eso suena bien
• Volvamos a hablar sobre las cosas
• Te oigo claramente
• Me suena verdadero
• Lo que me dices me llega
• Dime lo que quieres decirme
• Cuando dices eso me molesta

27. Lo Que Usted Debe Contestar
• Hablemos para
arreglar eso
• Digo que
deberíamos
escucharnos más
• Me sonó razonable
• Empiezo a escuchar
lo que estas diciendo
• Discutamos el
problema
• Tiene que aprender
a decirle las palabras
correctas o mínimo
emitir algún ruido
(mmm, aja, ok)

28. Limitación:
Necesita prestar más atención a las instrucciones
escritas que orales.
Desarrollar estrategias de lectura.
Afianzar la lectura.
Sugerencias:
Leer en voz alta o con lectura sublingual
(entre labios, escuchándose levemente)
Animar a que expresen sus opiniones
Motivar sus respuestas y participaciones orales
Usar equipo de grabación para fijar el aprendizaje
basado en lectura.
Comparta su proceso de aprendizaje con quien es
más visual.

29. KINESTESICO
Movimiento corporal: mucho movimiento
Voz: el mas lento y grave
Predicados: kinestésicos
Características generales:
– Gesticula mucho
– Aprende haciendo
– Se para cerca de las personas al comunicarse
– Aborda los problemas mas físicamente, no tiende
a planear
– Apunta cuando lee
– Aprende manipulando

30. Las personas kinestésicas:
• Son sensitivas y llevan el corazón a flor de piel
• Pueden llorar, deprimirse y emocionarse fácilmente
• Están contentas cuando le demuestran sentimientos
• Cuando están enojados pueden dar portazos y
arrojar cosas contra el suelo
• Actúan por el impulso del momento

31. Lo que suelen decir:
• ¿Por qué no eres un poco mas suave?
• Eres muy duro
• No te importan mis sentimientos
• Percibo malas vibraciones
• Quiero sentirme a tu lado
• No me gusta, por que parece frio e
indiferente

32. Lo que usted debe contestar:
• Puedo sentir tu
inquietud
• Comprendo que te
sientas de esa manera
• Animémonos
• Me siento bien cerca
de ti
• Siento deseos de hacerlo
• Por el momento quedém
onos tranquilos
• Tengo el presentimiento
de que pronto cambiará
todo

33. Fortalezas
Responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y
de cómputo. Gustan aprender lo que sea operativo.
Tienen habilidad motora.
Tienen gran dinamismo, se involucran activamente
en lo que hacen.
Prefieren participar que observar.
Cuando leen, pueden subrayar, escribir para hacer
resúmenes, dibujos, gráficos, esquemas.
Limitaciones
Pueden por estar en movimiento involucrarse en
situaciones ajenas y motivarse un problema innecesa
rio. Le es difícil tomar notas de una exposición,
debido a su inquietud.
Su inquietud o movimiento constante, lo puede
distraer de una indicación oral o de la comprensión
lectora.

34. Clases de acceso visual
• Vc: Visual construido: ojos a
rriba a la derecha
• Vr: Visual recordado: ojos ar
riba a la izquierda
• Ac: Auditivo construido: ojo
s horizontales a la derecha
• Ar: Auditivo recordado, ojos
horizontales a la izquierda.
• K:Kinestesico, sentimientos,
ojos abajo a la derecha
• Ad: Auditivo digital, solo pal
abras para si mismo, ojos a
bajo a la izquierda

35. El principio básico es que cuando una persona concentrada en sus
pensamientos mueve los ojos hacia la izquierda procesa información del
pasado, es decir, recuerdos, y cuando los mueve hacia la derecha la informa
ción en juego es construida o inventada.
Por otro lado, los movimientos oculares también poseen correlación con los
sistemas de representación.
Así, cuando dirigimos nuestros ojos hacia arriba, procesamos información
visual, auditiva cuando estos se mantienen en la línea media y kinestésica
cuando se dirigen hacia abajo.

37. Modelo de aprendizaje de David Kolb

38. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos
en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se
pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase
en la que prefieran trabajar:
Alumno activo
Alumno reflexivo
Alumno teórico
Alumno pragmático
En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos,
el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender
dependiendo de como nos lo presenten y de como lo trabajemos en
el aula.

39. Características
en general.

40. Alumnos
Activos
Viven el
presente
Les gustan los
desafíos
Trabajan en
actividades
cortas
Se involucran
Se entusiasman
ante lo nuevo
No les gusta
trabajar solos
Les gusta
relacionarse
Tareas largas
les aburre
Su pregunta ¿Cómo?

41. Alumnos
Reflexivos
Recogen datos y
los analizan
Son observadores
y precavidos
Observan y
escuchan antes de
hablar
Les gusta pasar
desapercibidos
No les gustan las p
risas
No les gusta el
centro de
atención
No participan si no
planifican, antes.
Su pregunta ¿Por qué?

42. Alumnos Teóricos
Su pensamiento es s
ecuencial
Sus valores están en
función a su lógica y
racionalidad
Les gustan los de
safíos justificados
Las actividades no
deben involucrar s
entimientos
No les gustan
actividades
ambiguas
Preguntan e
indagan
Su pregunta ¿Qué?

43. Mejoran sus
trabajos
siempre
Alumno
Teórico
Prueban ideas,
teorías, y
técnicas
Les aburre las
largas
discusiones
Son prácticos
a la realidad
que viven
Toman
decisiones y
resuelven
problemas
Las actividad
es sin
finalidad les
aburre
Su pregunta ¿Qué pasaría?

44. DLGR
PROFORDEMS

45. Características
de cada
estilo.

46. Características
Del alumno
activo
Son de mente abierta
Les gustan nuevas experiencias
Crecen ante los desafíos
Se involucran en los problemas de los demás
Son animadores, improvisan, descubren, son
arriesgados y espontaneo.
Novedoso, aventurero, renovador, líder,
Divertido, competitivo y es un solucionador
De los problemas de los demás.

47. Características
Del alumno
Reflexivo
Es prudente piensa antes de hablar
Considera todas las alternativas
Es distante y observador
Es concienzudo, analítico, exhaustivo
y receptivo, paciente y cuidadoso,
Previsor, distante, lento e inquisidor.

48. Características
Del alumno
Teórico
Enfoque de los problemas vertical y escalonado
Es perfeccionista
Le gusta analizar y sintetizar
Para el si es lógico es bueno
Metódico y critico
Disciplinado, ordenado, busca hipótesis,
explorador

49. Características
Del alumno
pragmático
Actúa rápido con ideas y proyectos
Son impacientes en la teoría
Piensan para resolver problemas
Piensa si funciono es bueno
Experimenta, práctico, directo, eficaz,
Y realista, técnico y útil, claro y planificador

50. Como mejorar un estilo cuando
tiene menor preferencia

51. ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
Lo que
bloquea el
desarrollo del
alumno
*El miedo y el
ridículo,
*Seguridad en si
mismo
*lo nuevo provoca
ansiedad
*piensa mucho
*El tiempo
suficiente
*impaciente por
comenzar
*resistencia a
presentarlo por
escrito
*Basarse en la
primera impresión
*es intuitivo y no
subjetivo
*prefiere el riesgo e
espontaneidad
*Dejar temas
abiertos
*pensar que solo las
ideas de uno
funcionan
*perderse en el
tema a tratar
Lo que
mejora el
desarrollo del
alumno
*realizar algo nuevo
cada semana
*leer art. Con
opinión diferente
*forzar y sostener
conversación con
extraños
*Practicar la observa
ción
Llevar un diario pers
onal
*hacer ficheros
*-temas controverti
dos y elaborar
argumentos
*leer algo denso
*resumen de teorías
e hipótesis
*inventar
procedimientos para
resolver problemas
*hacer preguntas
exigentes
*dinámicas grupales
*mapas
conceptuales
*entrevistas
*investigaciones