Este documento presenta tres técnicas de organizadores gráficos: el diagrama de Ishikawa, la técnica del sándwich y la técnica del paraguas. El diagrama de Ishikawa es una herramienta que organiza las causas que contribuyen a un efecto o problema, y fue desarrollada por el químico japonés Kaoru Ishikawa. La técnica del sándwich es una forma efectiva de dar críticas constructivas sin ofender a las personas. La técnica del paraguas se explica brevemente al final.
Este documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos que pueden usarse para facilitar el aprendizaje, incluyendo mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas mentales, diagramas de causa-efecto, líneas de tiempo y organigramas. Los organizadores gráficos ayudan a los estudiantes a organizar la información de manera visual y a lograr aprendizajes significativos.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje visual como mapas mentales, organizadores gráficos, analogías y redes conceptuales. Explica que estos métodos aprovechan la capacidad natural del cerebro de procesar y retener mejor la información de manera visual. Los mapas mentales y redes conceptuales muestran las relaciones entre conceptos, mientras que los organizadores gráficos como cuadros y diagramas ayudan a organizar y resumir información.
El documento describe diferentes estrategias de aprendizaje visual como mapas mentales, organizadores gráficos, analogías y redes conceptuales. Explica que los mapas mentales y analogías ayudan a comprender información de manera creativa al conectar conceptos de diferentes dominios, mientras que los organizadores gráficos como cuadros y diagramas facilitan la organización y resumen de conocimientos. Todas estas estrategias son útiles para que los estudiantes codifiquen y contextualicen la información de manera más efectiva.
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Modelos de Diseño Instruccional VenezolanosLola Rincon
Este documento describe la evolución histórica de la educación venezolana desde la época colonial hasta la moderna, destacando cuatro modelos de diseño instructivo vigentes en Venezuela inspirados en teorías humanistas, conductistas, constructivistas y sociales. También presenta el modelo de diseño instructivo de la educadora venezolana Elena Dorrego, el cual propone un enfoque sistémico que comprende procesos interrelacionados como análisis, diseño, producción, desarrollo e implementación.
Este documento describe la implementación del uso de portafolios electrónicos en un programa de residencia médica en radiología. Los autores buscan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los residentes mediante el desarrollo de portafolios que documenten las actividades académicas y clínicas, y promuevan una evaluación continua y la formación reflexiva. El portafolio electrónico incluirá casos clínicos, actividades de enseñanza y presentaciones compartidas a través de grupos electrónicos, con el objetivo
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Aprendizaje Y Metodos De La Construccion Del ConocimientoPascual Letona
El documento presenta información sobre diferentes estrategias y métodos para la construcción del conocimiento, incluyendo el aprendizaje significativo, la metacognición, la técnica heurística UVE, los mapas conceptuales y el árbol de representación y explicación. Explica conceptos como asimilación, adaptación y equilibrio en los mecanismos de aprendizaje, y cómo estas estrategias pueden aplicarse en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación para favorecer el aprendizaje significativo.
El documento presenta una agenda para una discusión sobre currículo, sistemas de información y calidad educativa. Incluye conceptos previos sobre estos temas y el proceso de transformación curricular considerando necesidades sociales, identidad institucional y políticas. También aborda el diseño curricular, procesos de evaluación, flexibilidad y créditos, así como el enfoque sociocultural del currículo.
La didáctica crítica propone el trabajo grupal para abordar las interacciones estereotipadas entre estudiantes y profesores. Esto puede generar aprendizajes integrales mediante la participación dialéctica en la que se encuentra el placer de pensar y enfrentar contradicciones. La didáctica crítica estudia problemas educativos a través de la reflexión grupal y establece la relación inseparable entre enseñanza y aprendizaje. El documento presenta una planeación didáctica de cuatro semanas utilizando tecn
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Este documento presenta un diccionario pictórico sobre conceptos clave como pensamiento visible, rutinas de pensamiento y destrezas del siglo XXI. El diccionario utiliza imágenes para resumir estos conceptos de una manera visual. Explica que la visualización del pensamiento permite expresar ideas de forma observable y que las rutinas de pensamiento son estructuras para guiar el procesamiento del conocimiento. También describe ocho fuerzas culturales que definen las aulas y cómo el desarrollo de destrezas del siglo XXI enfatiza un enfoque centrado
Este documento describe los organizadores visuales de aprendizaje, incluyendo mapas conceptuales y diagramas de causa y efecto. Explica que son representaciones gráficas que destacan los principales conceptos y relaciones de un tema para promover el aprendizaje significativo. También discute herramientas como T-board, Cmap Tools y Works que pueden usarse para crear organizadores visuales y mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento trata sobre la evaluación formativa en educación. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje de los alumnos mediante la recopilación y análisis de información sobre su desempeño y nivel de logro de los aprendizajes esperados. Esto permite identificar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones oportunas para mejorar la intervención docente. El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como encuestas, observación, cuestionarios y rúbricas.
Este documento presenta la exposición de 6 temas relacionados con la didáctica y el currículo educativo. Cada tema será expuesto por un integrante del grupo. Los temas incluyen: el concepto y objeto de la didáctica, la epistemología didáctica, la teoría del currículo, la teoría de la enseñanza y la instrucción, los modelos curriculares y la problemática del diseño curricular. Cada expositor presentará los conceptos y definiciones clave de su tema asignado.
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Este documento presenta las fases del diseño instruccional para la planificación de la enseñanza. Describe las fases como análisis, diseño, desarrollo, implementación, y evaluación. En el análisis se define el problema y las metas. En el diseño se bosqueja cómo alcanzar las metas mediante objetivos, organización de contenidos y condiciones. En el desarrollo se elaboran los planes de clase. La implementación es la puesta en marcha del plan. La evaluación mide la efectividad de la instrucción de manera
1) El águila debe renovarse a los 40 años para poder seguir viviendo, ya que sus garras, pico y plumas se han desgastado y no puede cazar ni volar.
2) Para renovarse, el águila vuela a lo más alto de una montaña y se queda allí 5 meses, desprendiéndose primero del pico y luego de las garras y plumas, para poder volar de nuevo con fuerza y vivir 30 años más.
3) Al igual que el águila, los seres humanos a veces debemos alejarnos para
La importancia del_aprendizaje_visual_y_conceptualCarolina Ospina
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1. El documento presenta una valoración crítica del modelo educativo de la PUCESI, el cual se basa en el pensamiento de Fernando Rielo y busca formar profesionales a través del fundamento de la razón ontológica y valores como la caridad evangélica.
2. Se describen diferentes enfoques teóricos de la educación como el conductista, cognitivista, constructivista y conectivista, así como su aplicación en el modelo de la PUCESI.
3. Finalmente, se proponen siete proyecciones educ
1. El documento presenta una valoración crítica del modelo educativo de la PUCESI, el cual se basa en el pensamiento de Fernando Rielo y pretende formar profesionales a través del fundamento de la razón ontológica y valores como la caridad evangélica.
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El documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos que pueden usarse para resumir y representar información de manera visual. Entre ellos se encuentran mapas conceptuales, diagramas jerárquicos, cadenas de secuencias, mapas de caracteres, mesas de ideas principales y mapas de cuentos. Cada uno sirve para propósitos diferentes como analizar temas, procesos o características de personajes.
Este documento define los mapas conceptuales y explica su base en el aprendizaje. Los mapas conceptuales son una herramienta gráfica que organiza conocimiento a través de conceptos encerrados en círculos u óvalos conectados por líneas. Fueron desarrollados por Joseph Novak basados en la teoría del aprendizaje de David Ausubel, donde el conocimiento se asimila a través de la integración de nuevos conceptos en marcos de conocimiento existentes. CMapTools es un software gratuito que facilita la creación de mapas
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¿QUÉ ES UN LÍDER? LIDERAZGO. LÍDERES PERUANOShodegogo
El documento resume las diferencias entre un jefe y un líder. Un jefe se enfoca en el mando y la obediencia, mientras que un líder inspira confianza y sirve como guía para motivar a otros de manera voluntaria. Un líder va al frente del equipo, enseña a los demás, y los trata como personas valiosas, no como objetos. En resumen, un jefe depende de la autoridad, mientras que un líder gana seguidores a través de su servicio y liderazgo por ejemplo.
LINEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAhodegogo
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La prueba piloto permite obtener información provisional sobre los resultados esperados al estudiar un pequeño número de elementos. Se recomienda realizar una prueba piloto para probar un formulario de encuesta, cuando se utiliza un nuevo procedimiento diagnóstico o terapéutico, o para comprobar la factibilidad y utilidad de una investigación operacional. Una prueba piloto también puede ayudar a determinar el tamaño necesario de una muestra al calcular aproximadamente los promedios, proporciones y desviación estándar.
El documento describe los tipos y niveles de investigación científica, así como las características de la investigación. Explica que la investigación científica estudia la realidad para analizarla, formular hipótesis y fundamentar nuevas teorías. Además, detalla las 10 etapas del proceso de investigación científica, desde concebir la idea hasta la presentación de resultados, según autores como Sampieri. Finalmente, distingue entre investigación pura, aplicada, experimental, cuasi experimental y no experimental según su finalidad y diseño.
ESTRATEGIAS DE LECTURA Y TIPOLOGÍA DE TEXTOhodegogo
Este documento presenta una introducción a los conceptos de lectura y tipología de texto. Explica que la lectura es un proceso de percepción, interpretación y comprensión de signos verbales que requiere una actitud crítica. Luego describe la importancia de la lectura y tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico. Finalmente, introduce los diferentes tipos de texto, incluyendo narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
Este documento trata sobre la comunicación humana. Explica que la comunicación implica el intercambio de información entre un emisor y receptor usando un código común. Identifica los elementos clave de la comunicación como el emisor, mensaje, canal y receptor. También discute los signos, ruidos y redundancia en la comunicación, así como la comunicación verbal y no verbal. Finalmente, resume las principales funciones del lenguaje como la función referencial, expresiva, apelativa, fática y metalingüística.
El documento describe los conceptos clave de la comunicación efectiva. Define al emisor, receptor, mensaje, código, canal y barreras de la comunicación. Explica que para comunicarse bien debemos tener en cuenta que cada persona percibe el mundo de manera diferente. También enfatiza la importancia de escuchar activamente para asegurar que el mensaje se entienda correctamente.
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Este documento describe los aspectos básicos para una correcta redacción. Explica que es importante poseer una cultura sólida adquirida mediante la lectura, enfocar el tema con claridad usando lenguaje simple, conocer las normas gramaticales como la puntuación y acentuación, y utilizar el diccionario para verificar el uso correcto de palabras.
Este documento presenta una metodología para el trabajo universitario. Propone desarrollar habilidades metacognitivas en los estudiantes para que reconozcan sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje. Se estructura en 13 sesiones que cubren temas como la organización del estudio, problemas comunes de aprendizaje, comprensión lectora, estilos de aprendizaje, métodos de estudio, técnicas como fichas y mapas conceptuales, e investigación científica. El objetivo es mejorar los procesos de estudio de
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El documento presenta información sobre el Registro Nacional de Trabajos de Investigación (RENATI) de Perú y lista las publicaciones del Dr. Neder Hugo Rojas Saldaña como catedrático de la Universidad Nacional de Cañete, incluyendo 10 entradas con fechas de 18 de marzo de 2020.
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Preguntas frecuentes en una sustentación de tesishodegogo
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9 consejos para lograr una defensa de tesis exitosahodegogo
Para lograr una defensa de tesis exitosa, es importante llegar temprano, vestirse de manera formal, hablar de forma clara y pausada, y mantener una postura neutral. También es crucial conocer el trabajo a la perfección, seguir un orden lógico en la presentación, y practicar con anticipación para responder con seguridad a las preguntas.
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Este documento presenta un modelo de proyecto monográfico que incluye los elementos clave de una investigación como el título, planteamiento del problema, formulación del problema, objetivos, justificación, marco teórico, y aspectos metodológicos. Explica cada sección y ofrece ejemplos para ilustrar los diferentes componentes de un proyecto monográfico.
Este currículum resume la trayectoria académica y profesional del Dr. Neder Hugo Rojas Saldaña. Detalla su educación formal que incluye títulos de doctorado, maestría, licenciatura y bachillerato de la Universidad de San Martín de Porres. También enumera sus experiencias laborales como profesor universitario en diversas universidades del país y cursos realizados. Finalmente, proporciona referencias laborales y profesionales.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. ORGANIZADORES GRÁFICOS:
DIAGRAMA DE ISHIKAWA,TÉCNICA DEL SÁNDWICH Y TÉCNICA DEL PARAGUAS
DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 2
3. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 3
Son técnicas
activas de
aprendizaje por las
que se representan
los conceptos en
esquemas visuales.
¿ Qué son los organizadores
gráficos
4. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 4
Santiago, R. (2015). Define que un organizador gráfico es
una representación visual que muestra relaciones entre los
hechos, conceptos o ideas, sirve para guiar el pensamiento
del alumno ya que se llenan y se basan en un mapa visual o
diagrama. También se utilizan normalmente para describir
todas las estrategias de aprendizaje visuales de otro tipo.
Santiago, R.(2015) «Mapas conceptuales u organizadores gráficos» Recuperado de
://www.theflippedclassroom.es/mapas-conceptuales-u-organizadores-graficos/ [12 junio 2019,
13:30 hrs…]
88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
ORGANIZADORES GRÁFICOS
5. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 5
López, M. «et al». (2008) Un organizador gráfico se concibe como
una combinación de representaciones no lingüísticas (formas,
símbolos y flechas) con elementos lingüísticos (palabras y frases).
Facilitan el descubrimiento y diseño de patrones, relaciones, e
interrelaciones. Ayudan a desarrollar el pensamiento creativo,
facilitan tanto el desarrollo de habilidades cognitivas a través de la
práctica de estrategias de aprendizaje como el despliegue visual
interactivo de contenidos. (pp.102)
López, M., Ponce, H., Labra, J., Jara, H. (2008). Organizadores Gráficos Interactivos:
Add-in para MS PowerPoint. En J. Sánchez (Ed.): Nuevas Ideas en Informática Educativa,
Volumen 4, Santiago de Chile. Chile.
88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
ORGANIZADORES GRÁFICOS
6. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 6
Los organizadores gráficos, están compuestos por un texto que
transmite un mensaje, este se encuentra dividido y esquematizado
en diversas figuras y formas que contienen información sobre un
tema y todo lo que se refiere a este, del mismo modo se
encuentran nexos para establecer las conexiones referentes a la
información que se tratará en el organizador gráfico, a partir de la
publicación de los organizadores visuales muchos psicólogos,
maestros y analistas han creado nuevas e ingeniosas técnicas para
ampliar las técnicas participativas y activas del aprendizaje.
88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
ORGANIZADORES GRÁFICOS
7. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 7
Mentor
Biografías y Vidas. (s.f.). «David Paul Ausubel; Nueva York, 1918–
2008 Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría
del aprendizaje significativo, una de las principales aportaciones de
la pedagogía constructivista».
Ausubel, desarrolló una «teoría del aprendizaje significativo» en
donde emplea conocimientos y nuevas perspectivas para
aleccionar y aprender, en donde resaltan diversas herramientas
para potenciar la enseñanza y el aprendizaje.
Biografías yVidas. (s.f.).Obtenido de Biografías yVidas:
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/ausubel.htm [12 junio 2019, 13:30 hrs…]
ORGANIZADORES GRÁFICOS
8. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 8
Organizadores
Gráficos
Los más utilizas en el
proceso educativo
son:
Mapas Conceptuales
Mapas Mentales
Mapa Semántico
Mapa de Carácter
Los Mapas de Ideas
Diagrama de Causa -
Efecto
Templo del Saber
Líneas delTiempo
9. DR. NEDER
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88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
¡Vamos! Anímate a
conocer los distintos
tipos de Organizadores
Gráficos
12. DR. NEDER
HUGO ROJAS
SALDAÑA
EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 12
Tomen (S.f.) argumentó: «Es una representación gráfica que organiza de
forma lógica y en orden de mayor importancia las causas potenciales que
contribuyen a crear un efecto o problema determinado» (pg.2).
Este diagrama de causa defecto o el más conocido como el diagrama de
Ishikawa es una herramienta necesaria que nos ayuda mucho de una u otra
manera como a organizar nuestra lluvia de ideas que obtenemos cada
persona, saberlo formularlo.
Tomen (S.F.) Recuperado de http://www.ceolevel.com/que-es-el-diagrama-ishikawa-y-
para-que-sirve [02-06-19; 16:43]
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
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13. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 13
Pérez, A. (2015): afirmó:
Este diagrama sirve para la efectividad de las estrategias de
aprendizaje visual, para la construcción y para la comprensión de
nuevos conocimientos, también nos ayuda a procesar, organizar
y priorizar nueva información, de manera que podamos
integrarla fácilmente en nuestra base de conocimientos (pg.2).
DIAGRAMA DE ISHIKAWA
Pérez, A (2015). Qué es el Diagrama de Ishikawa o Diagrama de Causa Efecto.
Recuperado de https://www.gestiondeoperaciones.net/gestion-de-calidad/que-
es-el diagrama-de-ishikawa-o-diagrama-de-causa-efecto/ [02-06-19,14:23]
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17. DR. NEDER
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Creador o mentor / Semblanza
Dr. Kaoru ISHIKAWA. Químico empresario japonés.
Anónimo (2004) argumentó:
Teórico de la administración de empresas japonés, experto en el
control de calidad, Ishikawa se licenció en Química por la
Universidad de Tokio en 1939. De 1939 a 1947 trabajó en la
industria y en el ejército, ejerció también la docencia en el área
de ingeniería de la misma universidad. (pg.1)
Anónimo (2004) Biografía de Kaoru Ishikawa. Recuperado de
https://historibiografia.com/kaoru-ishikawa/ [03-06-19; 16:45]
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18. DR. NEDER
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El gran administrador y docente fue un hombre preparado y con
gran trayectoria en el ámbito de la educación a nivel nacional,
que tuvo un gran paso por grandes universidades la cual da
entender que fue un hombre muy ilustrado e instruido, hoy es un
personaje muy conocido ya que brindo muchos elementos para
la educación a nivel mundial como es la famosa «Espina de
Ishikawa».
Kaoru ISHIKAWA
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19. DR. NEDER
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SEMBLANZA DE DR. KAORU ISHIKAWA
Nació en el Japón 1915
Falleció en 1989
Obtuvo grandes premios como el premio Deming
• Doctorado en Ingeniería
• En 1952 se vinculó a la unión de científicos e ingenieros
japoneses (UCIJ
En 1952 se vinculó a la unión de científicos e ingenieros japoneses
(UCIJ)
• Grupos de Estudio sobre Muestreo
• 1953 desarrolló el diagrama de Causa-Efecto
20. DR. NEDER
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Esta técnica nos permite analizar problemas y ver
las relaciones entre causas y efectos que existen
para que el problema analizado ocurra.
Construido con la apariencia de una espina de
pescado, esta herramienta fue aplicada por primera
vez en 1953, en el Japón, por el profesor de la
Universidad de Tokio, Kaoru Ishikawa, para
sintetizar las opiniones de los ingenieros de una
fábrica, cuando discutían problemas de calidad.
21. DR. NEDER
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Causas
Consecuencias
Posibles
Soluciones
viables
El problema
ESQUEMA DEL DIAGRAMA DEL PESCADO
23. DR. NEDER
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TÉCNICA DEL SÁNDWICH: sinónimo de
comunicación asertiva
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24. DR. NEDER
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La técnica del sándwich es una de las formas más efectivas para
comunicar críticas constructivas sin que la persona se sienta
ofendida.
25. DR. NEDER
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 25
LATÉCNICA DEL SÁNDWICH
Esta es una técnica que nos ayuda a expresar una crítica o una negativa
sin que sea mal recibida por la otra persona. Todos solemos ponernos a
la defensiva cuando escuchamos algo que no nos agrada, por ello esta
técnica prepara el terreno para que la persona adopte una
predisposición positiva. Para lograrlo utiliza una secuencia precisa:
1. Formular un elogio sincero sobre la otra persona. Este debe
expresarse de forma clara y concisa y ha de ser un halago
verdadero.
2. Comunicar la crítica o la negativa. En este caso debemos
desarrollar y explicar la información negativa que deseamos
transmitir.
3. Terminar con un mensaje o una propuesta positiva
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26. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 26
También llamada «Sándwich conversacional», la técnica del
Sándwich es un método idóneo para emitir *feedback
constructivo sin dañar la autoestima de la persona que recibe la
información. Nos enseña cómo poder usarla para dar
retroalimentación en nuestro entorno laboral.88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
*Capacidad de un emisor para recoger reacciones de los receptores y modificar su
mensaje, de acuerdo con lo recogido.
https://www.ticbeat.com/empresa-b2b/que-es-la-tecnica-del-sandwich-y-como-usarla-para-
dar-feedback/
28. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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88--DiscusiDiscusióónn88--DiscusiDiscusióónn
Como podemos comprobar, la información sensible que puede resultar
desagradable para el otro queda encapsulada entre dos mensajes
positivos. De esta forma se suaviza el tono negativo y se facilita la
predisposición de la persona a escuchar y aceptar nuestra información.
30. DR. NEDER
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https://lamenteesmaravillosa.com/la-tecnica-del-sandwich/
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31. DR. NEDER
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 31
Para la española psicóloga clínica Elia RocaVillanueva:
La gran ventaja de usar la técnica del sándwich es que, si se
utiliza de manera correcta, se evita que el interlocutor se enfade,
se ofenda o se moleste por la petición que se le ha formulado.
Además, aumenta la posibilidad de que el cambio de conducta se
haga efectivo.
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34. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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La técnica del paraguas, es una estrategia didáctica, que
deriva de la técnica discursiva, la cual tiene como propósito
el trabajo grupal e intelectual de interacción de conceptos,
conocimientos o informaciones sin posiciones tomadas o
puntos de vista a defender.
Como se puede visualizar en la imagen al calce, en la punta
del paraguas se indica el título o tema a analizar, después el
tema general se divide en 3 o 4 secciones, con base en las
ideas más importantes del texto ( que serían las varillas de
nuestro paraguas), y entre cada espacio – o varilla-, se
desarrolla el tema con palabras clave o frases cortas.
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35. DR. NEDER
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https://nancyangeles.wordpress.com/2011/03/24/tecnica-del-paraguas-y-del-edificio-escolar/
36. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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Organizador gráfico:
El paraguas (UmbrellaTella)
Esta técnica desarrollada por Betty Shoemaker (1998) hace uso
de la representación gráfica de un paraguas para hacer ver a los
alumnos de forma objetiva las relaciones que existen entre un
concepto y sus categorías.
Mediante el empleo de esta técnica tendrá oportunidad de
determinar el conocimiento previo del grupo, y la forma como
se modificó a lo largo de la sesión. Constituye además, una
estrategia para aprender y corregir errores.
37. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 37
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
PARAGUAS DE CLASE
• El docente conforma subgrupos de tres o cuatro estudiantes.
• El docente elige un tópico de acuerdo con los objetivos y
contenidos desarrollados en clase.
• A los estudiantes se les entrega dos pliegos de papel periódico.
• El docente solicita a los estudiantes que dibujen un paraguas a lo
largo del pliego de papel.
• Luego, los estudiantes escriben sus conocimientos previos sobre la
temática tratada.
38. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 38
CONCLUSIONES
1. Los organizadores visuales nos brinda facilidades para la
óptima comprensión de textos, por tanto, es imprescindible hacer
efectivo su uso.
2. Dejar fluir la creatividad en los estudiantes ya que esto ayudaría
a ejercitar la mente e impartir diversas informaciones.
3. El paraguas permite que el estudiante aprenda a distinguir
características generales y específicas de los temas que se van
desarrollando. También permite que puedan ir registrando los
conocimientos previos.
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39. DR. NEDER
HUGO ROJAS
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«EL INTELIGENTE NO ES AQUEL QUE LO SABE
TODO, SINO AQUEL QUE SABE UTILIZAR LO
POCO QUE SABE»
40. DR. NEDER
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EXCATEDRÁTICO DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS 40
TRIBUNAL DE JURADOS EN EL IESP «JESÚS DE NAZARETH»
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