El proyecto tuvo como objetivo enseñar a los estudiantes sobre nutrición y cuidado personal a través de la creación de afiches informativos para la organización CONIN. Los estudiantes investigaron sobre nutrición, entrevistaron a representantes de CONIN, diseñaron afiches con consejos sobre alimentación y estimulación temprana, y los imprimieron para donar a CONIN y ayudar a difundir la información. A través del proyecto, los estudiantes aprendieron sobre salud, desarrollo personal y cómo ofrecer servicio a la
Esta experiencia fue muy significativa ya que los estudiantes construyeron hábitos de vida saludables contribuyendo a su bienestar y mejoramiento de su calidad de vida
Esta experiencia fue muy significativa ya que los estudiantes construyeron hábitos de vida saludables contribuyendo a su bienestar y mejoramiento de su calidad de vida
Trabajo realizado en Tehuacan Puebla sobre una poblacion de 40 niños a los cuales se les impartio una platica sobre el aseo personal para despues hacer una encuesta, cuyos resultados se muestran en el trabajo
LAS TIC´S CON LA (AHD) PARA PROMOVER HABITOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS ESTUDIA...Vilma De León Támara
PRYECTO DE AULA BASADO EN EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO, ES DECIR APB(APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ) CON EL DTP (DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO) PARA PROMOVER HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11° DE LA I E ISAZA DEL MUNICIPIO DE VICTORIA -CALDAS.
Trabajo realizado en Tehuacan Puebla sobre una poblacion de 40 niños a los cuales se les impartio una platica sobre el aseo personal para despues hacer una encuesta, cuyos resultados se muestran en el trabajo
LAS TIC´S CON LA (AHD) PARA PROMOVER HABITOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS ESTUDIA...Vilma De León Támara
PRYECTO DE AULA BASADO EN EL SOCIOCONSTRUCTIVISMO, ES DECIR APB(APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS ) CON EL DTP (DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO) PARA PROMOVER HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO 11° DE LA I E ISAZA DEL MUNICIPIO DE VICTORIA -CALDAS.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. Compartimos la experiencia de aprendizaje servicio realizada por las docentes y los estudiantes de 2º año 2009. La misma promovió aprendizajes de las áreas de: Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Valores Humanos, Artes Plásticas y Arte y Espiritualidad.
3. ¿Para qué se realizó el proyecto? Para que reconozcan los cambios que experimentan el cuerpo, las emociones y el pensamiento a lo largo del tiempo. Para que logren ampliar sus conocimientos respecto al cuidado de sí y de los otros de modo que puedan asumir de forma cada vez más autónoma aquellas responsabilidades que sean adecuadas a la edad que tienen. Para que ganen conciencia acerca de las acciones que enriquecen la calidad de vida de las personas.
4. ¿Para qué se realizó el proyecto? Para que los estudiantes conozcan las necesidades nutricionales y los cuidados que requieren los seres humanos durante su crecimiento y desarrollo. Para que niños y niñas desarrollen la capacidad de participar activamente en la sociedad donde crecen. Para ejercitar desde la infancia el derecho y la responsabilidad de ejercer una ciudadanía participativa y pertinente mediante un proyecto de servicio social.
5. ¿Para qué se realizó el proyecto? Para elaborar conclusiones grupales sobre temas estudiados destacando las ideas principales y expresándolas con poder de síntesis. Para ejercitar los pasos que estructuran un proyecto de servicio a la sociedad basado en el protagonismo por parte del estudiante. Motivación inicial Diagnóstico Diseño Ejecución Celebración
6. ¿Para qué se realizó el proyecto? Para que puedan producir obras plásticas que expresen y representen ideas e ideales. Para resignificar objetos de uso cotidiano pintando platos y ensamblando diversos utensilios. Mesa exploratoria
7. ¿Cómo se realizó el proyecto? Estudiaron los contenidos de Cuadernillo de Ciencias Naturales acerca de la nutrición y salud. Realizaron una mesa exploratoria de folletos y afiches de salud para recabar información que luego dictaron a la docente. Produjeron listas y gráficos. Diseñaron y completaron cuadros.
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9. ¿Cómo se realizó el proyecto? Entrevistaron a representantes de la Cooperativa CONIN quienes brindaron a los estudiantes la información y el soporte técnico para la ejecución del proyecto.
10. ¿Cómo se realizó el proyecto? Recuperaron oralmente la toma de notas realizada durante la entrevista: CONIN significa Cooperadora para la nutrición infantil. Es una institución que posee diferentes centros de ayuda en distintas provincias y ciudades de América Latina. Fue fundada en el año 1993 por el doctor Abel Albino. La desnutrición afecta al cerebro y al movimiento del cuerpo, al desarrollo intelectual y corporal de los niños. En la primera infancia, la desnutrición causa daños que son irreversibles. Las personas que trabajan allí son médicos, maestros, asistentes sociales y voluntarios. La función es ayudar a que se realicen estudios médicos y luego los alimentan para que puedan recuperarse. A los adultos les enseñan a alimentar con comidas variadas y con estimulación a sus hijos (hablarles, cantarles, acariciarlos, jugar con ellos, etc.).
11. Se trabajó sobre la pirámide nutricional omnívora y la vegetariana para conocer diversas fuentes de nutrición. Pirámide omnívora Pirámide vegetariana
12. En la clase de Valores Humanos participaron de un Taller sobre estimulación temprana a cargo de Roxana Stróngoli. Los alumnos observan fotos y comentan experiencias personales.
13. ¿Cómo se realizó el proyecto? Se decidió crear afiches con “Claves para nutrir una vida saludable” para apoyar a CONIN a difundir la información básica sobre nutrición y estimulación.
14. Los estudiantes redactaron en grupos las nuevas claves, basados en las necesidades de CONIN. Por este motivo, se focalizó en la estimulación y la nutrición del cuerpo. Una vez que CONIN aprobó las claves, cada estudiante realizó un diseño y dibujo de su plato ilustrando una de las claves elegidas.
15. Con la ayuda de una mamá y una abuela fotógrafas se fotografiaron todos los trabajos y se diseñaron los afiches. Finalmente, con una donación se pudieron imprimir los afiches que se entregaron a CONIN en la fiesta de Manitas Unidas, en ocasión del 84º aniversario del nacimiento de Sathya Sai Baba.
16. ¿Cómo se beneficiaron los estudiantes con este proyecto? Estudiaron en profundidad los contenidos de Ciencias Naturales sobre alimentación y salud, asociando sus aprendizajes a la vida. Aprendieron cómo ofrecer ayuda siendo pertinentes. Descubrieron que hacer servicio da una gran satisfacción y conociendo bien una problemática se puede ayudar mejor. Desarrollaron habilidades de diagnóstico y planificación social.
17. “ La única guerra que vale la pena es la del hombre contra el hambre”. Abel Albino