El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura en los grados primarios y secundarios de una escuela en Colombia. El proyecto involucra a varios maestros y tiene como objetivos mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes, desarrollar materiales didácticos para cada grado, e integrar la enseñanza de la lectura con otras áreas como la ética. El plan de lectura incluye actividades antes, durante y después de la lectura y propone estrategias como predecir, hacer inferencias y resumir.
Algunos aportes para el cambio en las prácticas de lectura y escritura en ecuela primaria para el desarrollo de capacidades básicas en los estudiantes.Espero les interese.
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How do you solve an equation with nothing but variables?
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Información descriptiva acerca de la serie El tesoro de la lectura, de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación de Guatemala.
1. Proyecto de competencias lectoras
Viaje mágico a través de la lectura
basado en el libro
SANGRE DE CAMPEONES
2. PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS LECTORAS. 2013-
2014
EQUIPO DE TRABAJO
ALBA NIDIA HIGUERA JAIMES
CLAUDIA PATRICIA BECERRA
ROSA HELENA ALBARRACIN ARCHILA
AURA MARIA MELENDEZ CAMPOS
MARTHA ISABEL CALDERON
LUZ PATRICIA BUITRAGO
HILDA JAIMES
ELIZABETH VARGAS
EMILCE ARAQUE
ANA JEREZ DE BELTRAN
MARIA MELBA OSORIO
CARMEN S MITH TARAZONA SEPULVEDA
OFELIA GONZALEZ MORALES
NAYIBE SILVA RONDON
NANCY MARISCAL
ELIZABETH RIVERA
3. Aplicación de encuesta, a cada uno de los grados con la orientacion del
docente que se encuentre en la hora asignada , lectura libre , desarrollo
del taller
Taller de comprensión de la primera parte texto, SANGRE DE
CAMPEONES
Lectura dirigida. Guias para desarrollar.
Creacion de diferentes composiciones ,
acerca de la lectura del libro.
El plan de lectura incluye cuatro facetas diferentes, pero
complementarias y las cuatro confluyen en la mejora de la
competencia lectora
4. Mejorar y desarrollar las competencias lectoras, en los grados de
primaria y secundaria del Colegio Luis Carlos Galan Sarmiento
del Municipio de Giron
Implicar el mayor numero de estudiantes y areas
academicas
Elaborar un banco de materiales de las estrategias
didacticas creadas para cada uno de los grados.
Crear transversalidad con otras areas, especialmente
con etica y valores
OBJETIVOS
5. Y se acordó la siguiente propuesta metodológica.
Actividades divididas en “antes”, “durante” y
“después”, de la lectura procurando que cada
texto vaya acompañado de las acciones o
actividades (estrategias, en definitiva) que cada
profesor crea convenientes.
procurar que las actividades se adecuen lo
máximo posible, con el mayor nivel de
concreción, a cada texto y se ejemplifiquen las
estrategias.
PROPUESTA METODOLOGICA
6. PROPUESTA METODOLÓGICA.
ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA
• ANTES DE LA LECTURA
– Hacer explícito el objetivo de la lectura
– Comprender los propósitos:
• Contexto: título, soporte, etc
• Predicciones sobre el contenido
– Activar los conocimientos previos
• ¿qué sabemos?
• Vocabulario que se conoce sobre el tema
– Enseñar vocabulario necesario
– Precisar cómo se leerá: subrayando, por apartados, etc.
• DURANTE LA LECTURA
– Elaborar y probar predicciones de diverso tipo
– Realizar inferencias y resolver dudas de comprensión
– Recapitular periódicamente el contenido
– Evaluar el contenido y la forma del texto
• DESPUÉS DE LA LECTURA:
– Sintetizar el contenido: tema e ideas principales
– Evaluar la respuesta del texto a las expectativa
7. ESTRATEGIAS LECTORAS
• Reconocer el propósito de la lectura
• Reconocimiento rápido de palabras
• Comprender y asimilar nuevo vocabulario
• Establecer una jerarquía de ideas
• Formular hipótesis y predicciones
• Realizar inferencias
• Posicionarse críticamente ante
realidad presentada
• Evaluar el efecto de ciertas
características lingüísticas
en el significado
• Autorregulación del proceso lector
8. Leer es un procedimiento, y al dominio de los procedimientos se accede a través de
su ejercitación comprensiva. Por esta razón, no es suficiente –con ser necesario- que
los alumnos asistan al proceso mediante el cual su profesor les muestra cómo
construye sus predicciones […] Hace falta, además, que sean los propios alumnos
quienes seleccionen marcas e índices, quienes formulen hipótesis, quienes las
verifiquen, quienes construyan interpretaciones, y que sepan que eso es lo necesario
para obtener unos objetivos determinados2.