El documento discute la importancia de la educación artística en los niveles básicos de educación. Actualmente, los países enfatizan objetivos como la competencia artística, el conocimiento cultural, la expresión individual y la creatividad. Sin embargo, se le da menor prioridad a las artes en el aprendizaje. En la educación primaria, los maestros generales imparten todas las materias, mientras que en la secundaria los maestros son especialistas. Aunque se reconoce el reto de incluir las artes en todo el proceso educativo, r

2. La Educación Artística desarrolla competencias
para la vida. Su aplicación en el nivel básico
escolar se hace necesario.
De manera general los países manejan como
objetivo “la competencia artística, el
conocimiento y la comprensión de las artes”,
“la apreciación crítica”, “el patrimonio
cultural”, “la expresión/identidad individual”,
la “diversidad cultural” y “la creatividad”.
Y se le da menor prioridad a “las artes y el
aprendizaje”.

3.  En primaria los docentes generalistas,
imparten todas las materias.
 En secundaria los docentes son
especialistas.
 Aunque cabe citar que los Artistas
Profesionales rara vez participan como
docentes, por cuestión gubernamental.

4.  Existe el reto de incluir las artes en todo
proceso educativo, considerándolo como una
necesidad imperiosa.

5. La comprensión de los diversos ámbitos del
conocimiento, utilizando distintas capacidades
que deben estar presentes en la experiencia de
vida de los individuos.

6. de los contextos sociales y de la capacidad de
construir en la incertidumbre, reinstalando
sentido a la existencia.

7.  Actualmente se le empieza a dar mayor
importancia a la Educación Artística en la
Educación Primaria, este cambio ha surgido a
partir de la Reforma Educativa en donde se
maneja a dicha asignatura como parte de un
campo formativo, encaminado al desarrollo
humano del alumno, mencionando las
valiosas bondades que ofrece y es nada
menos que un desarrollo integral del menor.

8. Pues al no ser especialistas de la materia se
corre el riesgo de no obtener buenos resultados y
que todo quede únicamente en el intento de
incidir en la mejora del desarrollo humano del
alumnado.