Este documento describe un nuevo proceso de evaluación del estudiante que se enfoca en más que solo la memorización. El estudiante determina objetivos, se informa de eventos actuales, resuelve problemas mostrando habilidades de pensamiento, y reconoce múltiples soluciones a problemas. El profesor evaluará el trabajo considerando caminos alternativos, comparaciones internas y externas, y bibliografía consultada.

1. A través de esta nueva tecnología, el alumno mostrará su crecimiento en el saber,
en el quehacer, en el convivir con sus compañeros (cooperación, respeto,
responsabilidad, actitud, tolerancia, etc.), en el aprender a ser y otros atributos que
se puedan enlazar a los ya mencionados.
En este nuevo proceso de evaluación, el estudiante:
 Determina el objetivo, por qué y para qué se elabora el trabajo.
 Se informa de los acontecimientos actuales que suceden en el mundo y que
en una forma u otra, él o ella se encuentra inmerso(a). Es el procesamiento
de la información.
 Resuelve al máximo cualquier problema, mostrando a los demás sus
habilidades de entendimiento y capacidad de respuesta inmediata ante
cualquier situación.
 Sabe el lugar que le corresponde al formar parte de un equipo de trabajo.
 Reconoce que un problema presenta varias alternativas de solución.
 Utiliza en forma adecuada cada una de las herramientas de aprendizaje.
Para emprender la solución de un problema, el estudiante debe tomar la
decisión de utilizar: mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas,

2. gráficas, cuadros sinópticos, experimentos, cuestionarios, ensayos, etc. Y en
donde crea necesario, abocarse al método científico y al uso de un portafolios.
El profesor considerará para evaluar el trabajo de un alumno, ya sea en clase o
en la ejecución de un proyecto a largo plazo, lo siguiente:
 Caminos alternativos que utilizó para llegar a la respuesta
 Hacer comparaciones internas y externas del trabajo presentado
 Bibliografía que consultó para realizar la tarea
 Otros que considere necesario
Esta nueva forma de evaluar, no sólo lo hace con respecto al grado de
memorización o de resolución de problemas cortos y bien definidos, sino que lo
hace también en cuanto a habilidades, actitud y valores.
Por otra parte, deben considerarse para la evaluación del alumno: selección del
tema, su desarrollo, la secuencia de los pasos para llegar a una conclusión sean
congruentes y adecuados. Es de recomendarse, que el estudiante realice una
autoevaluación del trabajo encomendado.
En cuanto a la retroalimentación, ésta podrá darse en cualquier momento en que
el estudiante la solicite. Por lo que corresponde al profesor, éste sólo intervendrá
al inicio de la propuesta, dando las indicaciones e instrucciones acompañadas por
algunos consejos y opiniones sobre la actividad a llevarse a cabo.
Al alumno se le debe dar la libertad suficiente para determinar la forma en que
buscará el camino para llegar a la respuesta del problema planteado. El alumno
tendrá el derecho a réplica sobre el porqué realizó y presenta su trabajo así, y no
de otra manera.
a utilizar por el estudiante para obtener los mejores resultados en su quehacer.

3.  Mapas mentales
 Cuestionarios
 Cuadros diversos
 Gráficas
 Dibujos
 Imágenes
Cualquier otra que el estudiante crea conveniente para culminar con éxito
su investigación.
Mapas mentales: son diagramas que organizan la información, parte de una
palabra o idea fundamental, va de lo general a lo específico.
En lugar de palabras escritas, se pueden utilizar imágenes. Con esta herramienta
se evalúa el conocimiento y la comprensión por parte del alumno. Se pueden
incluir ejemplos. Y vale la pena mencionar que para una evaluación cuantitativa,
se tomará en cuenta lo siguiente:
--cantidad de conceptos importantes
--los enlaces, si son los adecuados
--jerarquía

4. --ejemplos
--lo que el profesor considere de valor para su calificación
MAPA DE SECUENCIAS
MAPA MENTAL JERÁRQUICO

5. *Existe una desventaja: el tiempo para aplicarla. Sin embargo, el profesor tiene la
facultad de buscar alternativas para su adecuada realización.
CUADRO SINÓPTICO
*Categoriza las ideas principales de un texto para hacerlo comprensible.
*Se señalan las ideas más importantes
*Se elige el título
*Utilizar llaves para su categorización
*Usar definiciones breves y no sólo conceptos.
*colores obscuros rojo, morado, etc
Flores *climas claros rosa
*tamaños salmón
*olores
PROYECTO
Es para periodo largo. En su elaboración se demuestran conocimientos,
responsabilidad, toma de decisiones y satisfacciones personales. Ejemplo: diseño
y construcción de un aparato, escribir una poesía, un cuento, etc. Se puede grabar
en video. Se evalúa la creatividad y la calidad de la presentación.
PORTAFOLIOS (Propósito, evidencias y tiempo)

6. *monitorea el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
*recopila información
*muestra las diferentes habilidades del alumno, además de cómo interactúa
con sus compañeros (intelectual, emocional y socialmente)
Para evaluar se toma en cuenta:
0 = no hay evidencia
1 = evidencia débil
2 = evidencia suficiente (hay comprensión, pero no enlaces cruzados)
3 = evidencia fuerte (hay comprensión, opiniones, comentarios y presentación de
hechos)
Bibliografía: Blanca Silvia López Frías y Elsa Ma. Hinojosa Kleen, “Evaluación del
aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos”. México, Edit. Trillas.
EJEMPLOS DE EVALUACIONES POR COMPETENCIAS
EJEMPLO 1
Materia: Ciencias Naturales.
Unidad didáctica: Nuestro planeta Tierra.
Tema: Propiedades del Oxígeno.
Competencias específicas:
Diferenciar propiedades físicas de propiedades químicas.
Comprender la importancia del oxígeno en la respiración de los seres

7. vivos.
Entender las funciones del oxígeno como parte de nuestro entorno.
Nivel de asimilación: Reproductivo, inferencial, creativo.
Fecha:
Logros:
Identificar y describir las propiedades físicas del oxígeno y comprender el
papel del oxígeno como agente oxidante en la combustión y en la respiración
y valorar su importancia para la vida.
Tiempo de duración: 2 horas
Indicadores de desempeño:
Reconozco el papel fundamental que cumple el oxígeno para la vida.
Identifico propiedades físicas y químicas.
Establezco diferencias entre sus propiedades físicas y químicas.
Comprendo la importancia del oxígeno como agente oxidante para la
combustión.
Estrategias metodológicas
1. Forme grupos de máximo cuatro estudiantes.
2. Indague mediante una batería de peguntas los preconceptos que los
estudiantes tienen sobre el oxígeno. 10 minutos
Características del oxígeno.
Desarrollo: Propiedades físicas y químicas del oxígeno.
Papel del oxígeno como agente oxidante.
3. Explicite a sus estudiantes el objetivo de la práctica que van a realizar e induzca
al reconocimiento de los materiales que utilizarán. 50 minutos
4. Recuerde a sus estudiantes las reglas de trabajo en el laboratorio.
Tipos de combustión: activa y pasiva
5. Recomiende a sus estudiantes seguir con precisión las siguientes instrucciones.
a. Colocar cuidadosamente el peróxido de hidrógeno en el vaso de
precipitación.
b. Añadir a la preparación anterior, una pizca de dióxido de manganeso.
c. Observar lo que ocurre.
d. Encender la astilla de madera y dejarla en punto de ignición.
e. Acercar la astilla incandescente al gas que se desprende al poner en contacto
el peróxido de hidrógeno con la pizca de dióxido de manganeso.
f. Observar cómo se aviva la llama.
g. Recolectar los datos
6. Induzca al análisis de los datos recolectados para la formulación de
conclusiones.
7. Explique la diferencia entre combustible y comburente
8. Solicite a los y las estudiantes que identifiquen cuál de los elementos utilizados
en la práctica es un combustible y cuál un comburente.

8. 9. Explique la diferencia entre combustión pasiva y activa.
10. Enliste en la pizarra las propiedades físicas y químicas que presenta el oxígeno.
Establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades físicas y químicas del
oxígeno.
Cierre 15 minutos
Ciclo del oxígeno en la naturaleza.
Papel del oxígeno en el metabolismo: Fotosíntesis y respiración celular.
11. Presente un gráfico o pictograma del ciclo del oxígeno en la naturaleza y
promueva su análisis dirigido a identificar:
a. ¿En dónde se encuentra el oxígeno en la naturaleza?
b. ¿Qué seres vivos lo utilizan y en qué función vital del metabolismo de estos seres
es importante?
c. ¿Qué seres vivos lo producen y en qué función vital del metabolismo de estos
seres es importante?
Refuerzo/tarea 15 minutos
Ciclo del oxígeno en la naturaleza e importancia del oxígeno en el metabolismo.
12. De instrucciones para que los y las estudiantes elaboren un párrafo para
explicar la importancia del oxígeno en el metabolismo de la fotosíntesis y la
respiración.
Apoyo didáctico: (materiales/recursos)
Material de laboratorio: Un vaso de precipitación, 20 ml de peróxido de
hidrógeno (agua oxigenada), una pizca de MnO2 (dióxido de
manganeso), una astilla de madera, fósforos.
Pictograma o esquema del ciclo del oxígeno en la naturaleza.
Evaluación:
La evaluación es continua y procesual, a través de autoevaluación,
heteroevaluación, mediante el desarrollo de cuestionario de aplicación de
conceptos, comparaciones, elaboración de diagramas, informe de
laboratorio y elaboración de párrafos descriptivos y de relación.
Expresar con claridad los conceptos de propiedades físicas y
propiedades químicas.
Explicar el papel del oxígeno en los procesos de combustión.
Diferenciar entre combustible y comburente.
Describir el ciclo del oxigeno.
Observaciones:
Es importante para complementar el tema desarrollado proponer a los y las
estudiantes ampliar la información sobre:
El punto de fusión y ebullición del oxígeno.
Relacionar el oxígeno como producto del proceso de fotosíntesis.
Bibliografía:
Química, de Raymon Chang. Editorial McGraw-Hill. Novena edición.
2007.

9. Manual de Ciencias Naturales por competencias 8, Grupo Editorial
Norma.
Bios 8, texto de Ciencias Naturales. Grupo Editorial Norma.
Química, de W. Daub y W. Seese. Editorial Pearson Prentice Hall.
Séptima edición. 1996.
EJEMPLO 2: Ley de Boyle
Después de haber efectuado la lectura sobre Gases: presión-volumen, presión-
temperatura, elabore una serie de preguntas relacionada con el tema y así
responder adecuadamente el cuestionario que a continuación se propone.
Nota: subraya las palabras clave de la lectura
1.- a) Define el concepto de presión en un gas
b) Describe cómo el movimiento de las partículas gaseosas se encuentra
relacionado con la presión ejercida por el gas.
c) ¿Por qué razón, si se introduce más aire en una pelota de baloncesto,
aumenta la presión interna?
2.- a) ¿En qué forma, la ley de Boyle relaciona la presión y volumen de un gas?
b) Explica lo siguiente: ¿por qué si se aumenta la temperatura en un recipiente
herméticamente cerrado, la presión dentro de él aumenta?
3.- Resuelve el siguiente problema: Suponiendo que la atmósfera ejerce una
fuerza de 124,000 N sobre una mesa con una superficie de 1.5 m2. ¿Cuál será la
presión, en pascales, que ejerce la atmósfera sobre aquélla? Utiliza la ecuación
adecuada.
EJEMPLO DE EXAMEN
1. Es una de las actividades más importantes que tiene una
computadora, ya que a través de esta propiedad el sistema
puede
recordar la información guardad en la sesión o proceso anterior.
a) Almacenamiento de información
b) Entrada de información
c) Impresión
d) Despliegue en pantalla

10. 2. Es la capacidad de un Sistema de Información para sacar la
información procesada o bien datos de entrada al exterior. Las
unidades típicas de salida son las impresoras, graficadores,
cintas
magnéticas, disquetes, la voz, etc.
a) Almacenamiento de información
b) Entrada de información
c) Salida de información
d) Captura de datos
3. El modelo ______ es el ciclo de vida más antiguo y el más
ampliamente utilizado.
a) incremental
b) en espiral
c) prototipos
d) en cascada
4. Son métodos específicos denominados técnicas para la
recolección
de información:
1. Entrevista
2. Impresión
3. Cuestionario
4. Observación
5. Implementación
6. Catálogo
a) 1,6 y 3
b) 1,3 y 4
c) 4,5 y 6
d) 2,5 y 6
5. En un diagrama de flujo de datos, representan la aparición de
un
proceso de transformación.
a) rectángulo con esquinas redondeadas o círculo
b) cuadrado
c) flechas
d) rombos
6. Es la etapa del diseño de sistemas que define la relación
entre cada
uno de los elementos estructurales del programa.
a) Diseño arquitectónico
b) Diseño de datos

11. c) Diseño de interfaz
d) Diseño de diagramas
7. Son lineamientos de la programación modular:
1. Mantenga cada módulo de un tamaña manejable.
2. Un sistema debe tener sólo 2 módulos: el programa principal
y el
módulo de impresión.
3. Ponga particular atención a las interfaces críticas (los datos y
las
variables de control que son pasadas a otros módulos)
4. Minimice la cantidad de módulos que necesita el usuario
modificar
cuando hace cambios.
5. Los módulos no deben ser mayor a 10 líneas de código.
6. Cada módulo debe tener una forma de impresión.
a) 2,3 y6
b) 4,5 y 6
c) 1,3 y 4
d) 1,5 y 6
8. Es el tag HTML para colocar una línea horizontal en una
página Web.
a) <a>
b) <body>
c) <line>
d) <hr>